谈谈新课标下的农村初中化学教学方法
新课改背景下如何定位农村初中化学实验教学
在新课改化学实验教学中，应根据农村初中化学实验教学的特点，不断加强和改革化学实验教学的方法和教学内容，积极探求化学实验教学与全面实施素质教育的最佳切入点和结合点，做到“四个结合”，以促进学生综合实验能力和智慧潜能的充分开发。
一、加强研究性学习，开展创新实验活动，促进化学实验教学与当地经济建设的迫切需要相结合在农村初中的化学实验教学中，老师应充分利用化学实验知识在农业生产中的典型应用实例，引导学生通过研究性学习，开展创新实验活动，使学生在活动中增强化学实验教学为当地经济建设服务的意识，做到学以致用，灵活的将所学化学实验知识运用到当地的经济建设中。
例如，当学生学习了碱和盐的化学性质后，针对当地农村盛产广柑，但放置又易腐烂的实际，我指导学生分组深入自己的家乡开展调查，获取当地农民保藏广柑和防治病虫害的现状资料，然后指导学生查阅相关资料，经学生充分讨论后，由学生代表执笔写出了具有一定参考价值的《高桥镇农民保藏广柑和防治病虫害的现状调查报告》。
在此基础上，师生共同编写了《广柑的贮藏保鲜技术》和《广柑的病虫防治技术》的校本教材，并积极组织学生向当地农民进行广泛的宣传和推广这些现代农业科技知识，受到当地农民的热烈欢迎，称赞这些现代农业科技知识犹如“雪中送炭”，为他们保藏好广柑并获取较好的经济效益，发挥了很大的作用。
随后还指导学生编写了《二氧化碳气体肥料与大棚蔬菜增产的高新技术》的小册子。
同时，同学们还灵活运用化学实验的相关知识，向当地农民讲解、传授利用熟石灰、硫酸铜和硫磺等有关药品，按一定的质量比和实验操作步骤，配制石硫合剂和波尔多液两种农药，喷打有病虫害的广柑树等，并收到了良好的防病效果。
二、突出实验教学的主体，改进实验教学的形式，做到动脑与多感官协调活动相结合我在化学实验教学中，注意不断改进化学实验教学的方式，以提高学生对化学实验教学的兴趣，让学生在充满兴趣的实验教学中，逐渐明确“学生是实验教学的主体”。
农村初中化学新课程实施中的困惑与对策
新课程的实施是我国当前基础教育改革的重点，在实践中，我们化学教师的确已感受到新课程的潜在价值和教学效益。
然而，在实施化学新课程的过程中却倍感困难重重，以下，将剖析这些困难，根据自身教学实践提出一些对策，供同仁参考。
一、化学教师工作量增加。
精力难以保证化学新课程倡导“科学探究性”学习，在化学新课程的实施过程中．化学教师不仅是参与者、设计者、更是组织者、指导者。
这就要求化学教师在课余时间必须翻阅大量的资料，投人大量的精力，这无疑大大增强了教师的工作量，使教师的精力无法得到保证。
二、学生整体素质偏低。
班颧人数过多我校虽地处城区但学生多数来源于农村．学生的整体素质良莠不齐，主要表现在以下几个方面：1．学生在小学未扎实系统的接受自然常识课程的学习，在学习化学时大脑一片空白。
2．班级人数过多不利于管理。
进行探究性实验时要求在教师的指导下每一位同学都参与化学探究．一名教师指导五十多名学生参与，其难度和效果可想而知。
实验的安全性和实效性根本就无法得到保证。
3．学生在以前的学习过程中从未接受过新课程理念，现在突然在初三化学中进行自主探究性学习，学生难以适应这一转变。
表现在开放性教学中让学生讨论时出现了放的开、收不拢的现象，使课堂任务无法按时完成。
4．来自农村的学生往往性格内向不善于言辞表达，更不善于与人交流。
来自城镇的学生动手能力差，说起理论头头是道，但在实际操作上手忙脚乱，谈不上实践性，更谈不上知识的升华。
三、管理设施不配套。
实验器材不足化学新课程强化了实验教学，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增强了学生实验的数量。
但目前来说，由于等各方面的原因，学生实验的人数和器材的数量比例大大失调。
尽管能够满足所有的演示和学生实验，但对于教师创设的一些探究性实验，由于班级多，实验室很难调配开。
再加之实验设备少，导致每一组学生人数过多，不能达到人人动手的效果。
根据上述种种困难，实施化学新课程是极不容易的事情。
因此，我们在实践中经过探索和思考，努力寻找解决上述种种困难的出路及对策：一、因材施教。
新课标初中化学教学方法探讨
新课标初中化学教学方法探讨新课标的颁布，对于学生的探究能力与创新思维有了更高的要求.对于课堂的课程安排要求更加科学与全面，除了要改变学生以前的死记硬背，被动学习的局面，还要注重培养学生的自我学习能力和主动获取新知识的能力.然而，标准固然好，但在落实过程中经常会遇到各种问题，即使是相同的问题在不同的地区也需要区别看待，具体分析.本文中笔者对于贯彻落实新课标过程中需要达到的目标和可能遇到的问题以及解决的策略进行了详细的研究分析，期望对于该领域的工作者有一定的借鉴作用.一、新课程赋予初中化学教学的任务首先要树立以学生为本的教学理念.因为初中生刚开始接触化学，所以第一印象尤为重要，在刚开始培养学生对于化学的兴趣是十分有必要的，这决定了学生今后在该门学科中投入的精力，具有启蒙意义.在教学中，教师要突出以学生为本的教学宗旨，对于课标规定的教学内容，可以适当增减，来贴合学生的兴趣方向，让学生形成主动学习的习惯.化学学科具有很强的实验性质，教师可以穿插一些小实验或者布置一些家庭实验让学生从实践中体验化学的乐趣.在教学内容安排上，教师可以进行调查，筛选出学生最想学习的知识来进行扩展和深化，这对于今后进行课本内容的介绍与讲解也有一定的预习作用.其次，在教学过程中，教师要注意培养学生的科学素养，并实施研究型教学.这就要求指导教师在平常可以安排一些小型探究性生活实验供学生分析和思考，突出化学的实用性以及趣味性，并在学生实验过程中教会学生一定的分析问题、解决问题的常规方法，培养其科学素养，并将相关的最新研究进展或方向进行传授，做到由浅入深、由易到难的合理过渡，实现将科学探究作为课程改革突破口的最终目标，让学生具备一定的化学分析能力.最后，对于学生的成绩考核要全面辩证地进行评价，可以将综合成绩划分成多个方面，包括小实验的表现、课堂活跃度的打分等，不但要进行基础知识的考核，还要进行实验能力、化学分析思考能力的考核，这样才能达到客观、正确、全面的评价，才能达到新课标中培养学生学以致用能力的最终目标.二、新课程背景下初中化学教学方法研究1.落实新课标过程中可能遇到的问题首先，教师的主导作用可能会遭到削弱.随着学生主观能动性的调动，课堂气氛和效果也许会有所改善，但随之带来的问题是教师的主导作用遭到了削弱，教师缺少了以往的引导作用带给课堂教学的方向性，容易导致教学偏离初中生可接受的范围或是学科涉及的范围，或者在学生需要引导才得出最终结论的时候，教师反而不敢引导，生怕破坏了学生自主获得知识这一过程，这样的现象是不正确的.学生的自由探索固然重要，但教师在适当的时候要发挥其引导作用才能使得学生获取知识的过程走得更加顺畅和快速.只有这样，学生在学习过程中才能更加有效，学生的主动性和创新精神才能被调动起来.其次，教材内容易遭到忽视.虽然在新课程背景下不需要教师再像过去那样照本宣科地进行授课，但课本知识的灌输也是十分重要的，通过结合课本知识来进行环保教育，以此来增强学生的环保意识，在现阶段的初中化学教学中也是十分重要的.最后，着重培养学生“身边的化学”意识.在生活中遇到什么问题，或者观察到什么现象，教师应引导学生从化学的角度进行分析，加强学生对化学知识在生活中的学以致用的能力.2.解决的对策首先，教师应与学生一起进行探究性分析，在适当时候给予提示或引导来帮助学生分析结果.其次，教师需要将教材内容归类整合进平常的课堂活动中，寓教于乐的效果更好.最后，化学存在于日常生活中而非课本里，所以，多设计一些家庭小实验或是课堂演示实验可以加深学生对于某种现象的理解，激发其学习兴趣.三、教学经验总结与分析1.化学探究性实验耗时长问题探究性教学要求教师设计实验来供学生分析，但往往耗时过多，难以保证基础知识的完整传授，所以教师在设计实验时要有所侧重，选择和课本主要内容贴近的实验进行设计，而且要有一定的结论产生.教师还要由浅入深地进行安排，对于学期末的探究实验，就可以选取其中的几个环节由学生进行探究.2.重视化学概念的培养与发展教师要对概念的门槛进行降低，不能局限于背诵课本给出的唯一理解，只要意思相似，就算达到要求.总之，新课标的实施，对于学生综合素质的培养具有重要的意义.在课堂活动的设计中，教师要充分贯彻落实新课标理念，以学生为本，适当引导，完成教学任务.教学活动需系统安排和探究，这需要教师在工作中不断总结经验，争取探索出适合初中生化学学习的科学教学方法.。
新课标下农村初中化学实验教学面临的挑战和应对策略
新课标下农村初中化学实验教学面临的挑战和应对策略一、课程资源的开发面临着挑战我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。
究其原因是，课程作为一种资源，其开发可分为校本课程开发；教师课程资源开发；综合实践课程开发等部分。
就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。
但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。
有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜。
教师没有新资料可查，学生没有新图书可供阅读。
搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，化学实验的开出率达不到规定的要求。
学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
二、实验硬件建设面临的挑战教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村学校在新课程实施中普遍面临着硬件“跟不上”的现象，相当一部分学校缺少标准的理化生实验室和必要的实验用品，即便有实验室但真正达到ⅰ类标准（两人一组）的仍是少数，由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，部分实验依然是原先的ⅱ类标准（既四人一组），新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。
三、农村初中教师素质面临着挑战基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高更新的要求。
目前，从农村初中化学教师的构成上来看，由于生源的递减，化学教师的新老更新出现断层，加之每年所承受的中考压力，教师疲于应对应试教育，更谈不上什么课程改革及实验教学创新了，主要表现在以下几方面：（一）思想观念落后，实验教学流于形式面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。
农村初中化学教学存在的问题及对策
农村初中化学教学存在的问题及对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中化学教学也面临着一些问题。
农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后等问题，直接影响了农村初中化学教学的质量。
本文将重点讨论农村初中化学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期提高农村初中化学教学的质量。
一、存在的问题1. 资源不足由于农村地区相对较为贫困，很多学校的教学资源相对匮乏。
学生实验材料、化学试剂等教学资源不足，严重影响了化学实验教学的开展。
学校图书馆的化学书籍也较为简单，学生的学习材料比较匮乏。
农村地区的教师相对匮乏，尤其是化学教师。
一些学校甚至只有一个化学教师，面对全校的学生需求，难以提供足够的化学教学质量。
3. 教学条件落后农村初中学校的教学设施相对较为简陋，化学实验室和教学设备落后，这直接影响了化学实验教学及理论教学的开展。
二、对策建议1. 加大对教学资源的投入政府应逐步展开投入、增加对农村初中的教学资源，提供更多的教学设备、化学试剂、以及化学图书等，以支持农村初中的化学教学。
2. 提高师资培训水平政府应大力加强对农村初中的师资培训，提高化学教师的教学水平。
通过各种培训方式，增强教师的教学能力，提高教学质量。
政府应通过设施升级和资金支持，提高农村初中的教学设施，提供更好的化学实验教学条件，以促进化学教学的发展。
4. 加强科技支持政府可以通过建设远程教学点，引进先进的化学教学资源，通过互联网等技术手段，使农村学校也可以享受到优质的教学资源。
5. 增强学校和家长的合作学校可以通过开展关于化学知识的家长讲座、家校互动日等活动，增强家长对学生的化学学习的支持，使化学教学成为学校和家庭共同关注的焦点。
农村初中化学教学存在的问题主要是资源不足、师资力量不足、教学条件落后。
要改善农村初中化学教学现状，需要政府加大对农村初中教育的投入力度，提升教学资源、教学条件、师资力量水平，才能更好地提升农村初中化学教学的质量。
只有这样，才能让更多的农村学生享受到优质的化学教育。
新课标条件下的农村初中化学教学
四、 加强理论和生活实际的整合
我 们 学 习知识 的 目的的 就是 要用 所 学知 识去 解决 或分 析 生 活 叶 的实 际 问题 ， 我 们必 须 注 意 理 论 知 识 和生 活 实 际 的整 １ 因此 合 。使 学牛 清楚 化 学并 不 是 仪 停 留在 书本 卜， 在 我 们 的生 活 更 【 ， 就 拉近 了化 学 和 同学 的距 离 ， 学 就 在 我们 的身 边 ， ｝ 这样 ｊ 化 我 们 离小 开化 学 。例如 ： 讲二 氧 化碳 的性 质后 ， 提 出 ｒ一个 问 在 我 题 ： 在我 们 当地 ， 大 的红 薯 藏住 地 窑 中 ， 进 入 到 久 未 “ 有 要 开 ， 的红 薯 窑 ， 无 危 险 ， 险 是 怎 么 产 生 ， 采 取 何 种 措 施 ｆ Ｉ ＝ ｊ 有 危 应 学 生根 据所 学 化 知识 再 结 合 生 物 学 知识 与 实 际 相 联
理念 、 师资水平等方面与城市有着很大程度上的差异 。这是 每
一
名农 村教 师都 要 面对 的 现实 问题 。 新 课程 标准 指 出 ， 学 教 学应 该 注 意从 学 生 已 有 的经 验 出 化
三、 过精讲精练培 养学生的创新 能力 通
九年 级化 学 中不 仪有 大量 需 要记 忆 的概念 、 理 ， 原 习题 教 学
发， 让学 生在 熟 悉 的生活 情境 中学 习新 的知识 和 技能 ， 受化 学 感 的重 要 性 ， 了解化 学 和 ｆ常生 活 的密 切联 系 ， １ 提高 对化 学 的学 习
也是一个不可缺少的重要组成部分 ， 为使学生避免陷入题海战 术之中， 就需要教师精心选择习题 ， 精讲精练。通过精讲精练不
潜移 默化 的 作用 ， 次教 师在 教学 中通过 不 同 的角度 ， 同 的例 其 不 题 ， 用 多种 不 同 的解题 方法 解 决 问题 ， 思维 ， 宽视 野 ， 使 活化 拓 克 服 思维 定 势 。习题 教 学要 善 于创 设 问题 的情 景 ， 疑激 思 ， 学 设 为 生 创 造 良好 的 思 维 环 境 ， 发 学 生 积 极 主 动 思 维 的 “ 与 意 激 参
新课标条件下农村初中化学教学论文
探讨新课标条件下的农村初中化学教学新课程标准的实施与推广，象一盏明灯，为广大教师运用创新教育指明了前进的方向。
新课标给我们带来全新的教育理念，也给我们的教学注入了新的生机和活力。
我做为一名在农村一线的初中化学教师，亲身感受到新课改给我们的教学带来的可喜变化。
但是我们身处农村，在经济条件、教育理念、师资水平等方面与城市有着很大程度上的差异。
这是每一名农村教师都要面对的现实问题。
新课程标准指出，化学教学应该注意从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中学习新的知识和技能，感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切联系，提高对化学的学习兴趣，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，这就要求我们的教学应该立足课堂，联系当地的实际生产和生活活动，克服实验设施简陋的劣势，培养他们的创新精神和创新能力。
我在教学一采取了以下措施：一、加强实验教学，激发学生兴趣，培养学生的创新精神化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生建立和巩固化学的基本概念和原理，获取化学知识、培养学生的科技素质。
实验是科学探究的主要方式，是获取知识的源泉。
在教学中应引导学生积极主动的参与到实验中来，自主探究，使每个学生都能获得新体验、新感知，从而使学生不成为实验的看客或听从者。
为使实验贴近生活实际，通过补充一定数量的趣味实验来激发学生的兴趣和创新精神。
例如：在化学课的第一节课，在上课之前先演示蔗糖遇浓硫酸的黑面包的实验；点燃浸有酒精和水的棉手帕却烧不着的实验；用沾有浓硫酸和高锰酸钾的玻璃棒与酒精灯磨擦使之点燃的磨棒点为的实验，来调动学生的学习积极性；然后向学生开放实验室，让他们自己动手检验它。
有学生想到把一块桔子皮封在装有浓硫酸的锥形瓶，过一段时间观察桔子皮的变化情况。
二、重视有关化学的乡土资源的使用化学课程资源是十富多彩的，为弥补自身条件的不足，我经常把眼光投向广阔农村的生产生活上，注重乡土资源的开发，注意搜集有价值的课程资源。
谈谈新课程理念下的初中化学教学
赵娟． 浅谈 中职 生化学 学习策略 培养 ［ Ｊ ］ ． 中国集体 经济 ， ２ ０ １ ｌ
实验教学是 不可或缺 的教学 环节 ， 教 师要尽可能地 为学生创设实 （ １ ｏ ） ．
（ 作者单位
河北省丰宁满族 自 治县凤山第二 中学）
候， 所 以， 在这个 时期 ， 教师一定要注重与学生间的交流 ， 化学教学 生 学 习 。
也需如此。在与学生交流 的过程 中，可 以使一堂化学课知识 系统
总之 ， 对 初 中化学课堂教学进 行改革与创新是新课 程改革 的
化， 并 了解到学生对知识的理解与接受 的程度 ， 从而可 以帮助学生 必然要求 ， 也是现代教育理论发展 的必然趋势 ， 为了让我们 的学生 提高学习效率。
运 用到实践 中 ， 就能增强学生学习的主动性 和积极性 。
（ 作者单位
赵 阳： 浙江省 台， ｋ ｌ １ 市仙居城峰 中学
李
只要我们认真研究 ， 善于动脑 ， 勇于探索 ， 勤 于实践 ， 这些低成 伟芬 ： 浙江省台州市仙居横溪 中极的影响 ， 但面对这样一个全新的理念 ， 教师在实行 就是发现问题并解决问题 ， 从而帮助学生提高学 习效率 。
一
过程 中难免会产生一些问题 ， 作为一名合格的教师 ， 我们所 要做的 活运用多种教学手段 ， 根据教学内容 的不 同， 采用各种新型的教学
注重与学生的交流 。 减轻学 习负担
有 关（ 支撑 面不一定等 于接 触面） ； 可以让学生举 出这 个影响 因素 本试验 与设计资源随手可得。在低成本通用技术实践活动 的开发 的例子 （ 如， 照相机 的三脚 架……） 。
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谈谈新课标下的农村初中化学教学方法
《课标》中指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
教师要积极进行教学研究，促进化学教学改革。
教学不折不扣是一门艺术，从教农村化学17年，我现在才深深地体会到这一点。
无论是教什么，
要想搞好教学，其实都有其共性。
一、以“实验”为基础，培养学生学习化学的兴趣
化学是一门实验性较强的基础学科，“实验教学”是化学教学的主要手段，是化学教学成功之母。
只有通过实验，学生才能认识事物的感性材料，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。
对于农村初中的学生来说，好在他们起初学习化学几乎是带有好奇心理。
为此，我们必须充分抓住学生这一心理，来激发他们的化学学习兴趣，通过实验满足他们的好奇欲望，自然从中掌握化学理论基础知识。
例如在讲燃烧条件的时候，增加两个实验：①向盛有白磷的冷水中通入氧气（水温く40℃）；②向盛有白磷的热水中通入氧气（水温>40℃）。
从这两个实验，可以观察到的现象分别是①白磷不能在冷水中燃烧②白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。
这两个实验可以进一步说明物质燃烧的必须具备两个条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。
通过这些化学实验，让学生看到了水中物质可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，产生了好奇心理，从而激发他们去探索化学奥妙，自然地调动了学生学习化学的热情，这样激发了他们学习化学的兴趣，为学好化学奠定了基础，是化学教学取得成功的关键。
二、以“口诀”为途径
化学知识点较多，不利于记忆，要使学生一下记住很多知识，死记硬背是不可能的。
那么，如何在教学中解决这样的问题呢？笔者认为，理解记忆“化学口诀”是解决这个问题的好方法。
化学口诀是对某个知识点的总结，它把某个知识点归纳成简单的一两句话，简洁顺口，便于记忆。
例如教学化合价时，我可以把它编成口诀：“一价钾钠银和氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅五价磷；一、五、七氯铁二、三；硫有二、四、六；通常是金属显正价，非金属显负价”这样的口诀学生记忆轻松、方便。
还有一些化学口诀是通过它的谐音，显得更加生动、有趣。
例如在地壳元素的含量中“氧硅铝铁钙钠钾镁”把它编成“养闺女贴给哪家美”。
这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。
三、以“公式”为突破口
初中化学学习的主要内容是简单的“无机化学”，教学中对于化学方程式的配平是教学中的一个难点，学生很难掌握，甚至无从着手，而课本只介绍“最小公倍数配平”和“观察配平”这两种方法，但是有很多化学方程式用这两种方法是很
难配平的。
在教学中，我运用了“积约观察配平”法，即做法是：正确写出（左）——反应物，（右）——生成物后，把左右两边各原子的序数分别乘起来，把值大的放到对应边较复杂化学式前作序数，再根据此化学式各原子的原子数去配对应边相应原子的原子数，使左右两边相等，然后找
各化学式前的序数的最大公约数约分。
如Fe2O3 +CO加热Fe+ CO2 左边|：2×3×1×1= 6，右边：1×1×2=2，2Fe2O3+6 CO加热4Fe+6CO2，2、6、4、6的最大公约数为2，约分得：Fe2O3+3CO加热2Fe+3CO2，运用这种方法，只要是无机化
学方程式，都能很快的配平，学生学起来就比较简单了，对提高化学教学水平也有极大的帮助。
四、以“联系现实”为辅助
对很多学生来说，他们无法将我们所学的化学知识和日常生活联系起来，片面地认为学习化学就是为了应付考试，所以他们学习的兴趣就无法调动起来，这给化学教学带来很大的困难。
其实在日常的生活中，很多自然现象和日常生活现象可以用化学的知识来解释，例如CO具有毒性，就可以向学生讲述为什么冬天常常发生煤气中毒事件。
这时顺便向他们解释其原因（是CO与人体血红蛋白结合，使它不能与氧气结合，人体缺少氧气。
）这样学生会了解一氧化碳的化学性质，并会在以后的日常生活中注意，防止不必要的事故发生。
讲到煤燃烧时，就联系到酸雨的形成，那么学生就会问，什么是酸雨？酸雨是怎样形成的？对环境和人有什么危害？怎样预防？学生有了求知的欲望，这时，在教学中就直接补充：就是当煤燃烧时烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到空中与水蒸气相遇时，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨。
煤和石油的燃烧是造成酸雨的主要祸首，酸雨会对环境带来广泛的危害，造成巨大的经济损失，如：腐蚀建筑物和工业设备；破坏露天的文物古迹；损坏植物叶面，导致森林死亡；使湖泊中鱼虾死亡；破坏土壤成分，使农作物减产甚至死亡；饮用酸化物造成的地下水，对人体有害。
如何减少酸雨的发生？主要是要减少烧煤排放的二氧化硫和汽车排放的氮氧化物，工厂应采取的措施包括采用烟气脱硫装置、提高煤炭燃烧的利用率。
社会和公民应采取的措施有：（1）用煤气或天然气代替烧煤；（2）处处节约用电（因为大部分的电厂是燃煤发电）；（3）用乙醇汽油代替原来的汽油（产物主要是水和二氧化碳）；（4）购买包装简单的商品（因为生产豪华包装要消耗不少电能，而对消费者来说包装并没有任何实用价值）；（5）支持废物回收再生（废物再生可以大量节省电能和少烧煤炭）等。
这样学生就会认识到学习化学的必要性及重要性，也给化学教学带来预想不到的效果。
总之，在农村初中化学教学中，只有充分调动学生学习化学的积极性，才能使我们农村初中的化学教学水平迈向一个新的台阶。