农村初中化学教学
新课改背景下如何定位农村初中化学实验教学
在新课改化学实验教学中，应根据农村初中化学实验教学的特点，不断加强和改革化学实验教学的方法和教学内容，积极探求化学实验教学与全面实施素质教育的最佳切入点和结合点，做到“四个结合”，以促进学生综合实验能力和智慧潜能的充分开发。
一、加强研究性学习，开展创新实验活动，促进化学实验教学与当地经济建设的迫切需要相结合在农村初中的化学实验教学中，老师应充分利用化学实验知识在农业生产中的典型应用实例，引导学生通过研究性学习，开展创新实验活动，使学生在活动中增强化学实验教学为当地经济建设服务的意识，做到学以致用，灵活的将所学化学实验知识运用到当地的经济建设中。
例如，当学生学习了碱和盐的化学性质后，针对当地农村盛产广柑，但放置又易腐烂的实际，我指导学生分组深入自己的家乡开展调查，获取当地农民保藏广柑和防治病虫害的现状资料，然后指导学生查阅相关资料，经学生充分讨论后，由学生代表执笔写出了具有一定参考价值的《高桥镇农民保藏广柑和防治病虫害的现状调查报告》。
在此基础上，师生共同编写了《广柑的贮藏保鲜技术》和《广柑的病虫防治技术》的校本教材，并积极组织学生向当地农民进行广泛的宣传和推广这些现代农业科技知识，受到当地农民的热烈欢迎，称赞这些现代农业科技知识犹如“雪中送炭”，为他们保藏好广柑并获取较好的经济效益，发挥了很大的作用。
随后还指导学生编写了《二氧化碳气体肥料与大棚蔬菜增产的高新技术》的小册子。
同时，同学们还灵活运用化学实验的相关知识，向当地农民讲解、传授利用熟石灰、硫酸铜和硫磺等有关药品，按一定的质量比和实验操作步骤，配制石硫合剂和波尔多液两种农药，喷打有病虫害的广柑树等，并收到了良好的防病效果。
二、突出实验教学的主体，改进实验教学的形式，做到动脑与多感官协调活动相结合我在化学实验教学中，注意不断改进化学实验教学的方式，以提高学生对化学实验教学的兴趣，让学生在充满兴趣的实验教学中，逐渐明确“学生是实验教学的主体”。
农村初中化学实验教学的认识和研究
在试做 的过程 中， 细考 虑在 每一 步操作 中， 生 仔 学 可能 出现 的问题及预防措施 。比如在 做《 二氧化碳 制备
气流量 的大小都有较高的要 求 ， 而且所使 用的纸盒往往 又是 不透 明的 ， 实验 现象不 易观察 ， 而极大影 响着实验 的效果 。因此可 以这样 改进 ： 一个 易拉 罐 ， 一端 打 取 在
上 几 个 小 孔 ， 上 适 量 面 粉 ， 一 端 也 打 一 孔 与 脚 踩 的 放 另
且成功率高 。 进 行
１ 提 前 试做 实 验 ， 仅 演 示 实பைடு நூலகம்验 需 如 此 ， 组 实验 ． 不 分
亦 如 此
响着化学实验 教学更 好地 开展 。再 则 ， 多少年 来 ， 由于 应试教育 的积弊 ， 部分教师对 化学实验教 学 的重要 性 的 认识还较欠缺 。一些农村 中学 的化学教 师习惯 于“ 画实 验 ， 实 验 ” 学 生“ 讲 ， 听实 验 ， 实 验 ” 这 不 可 避 免 地 影 响 背 ， 着化学 实验 以其生动 、 直观 的视觉效应 、 定性 定量 的操 作规程 、 新奇变 幻 的化 学反应 等 ， 对学 生化学 学习 的兴
趣 所 具 有 的无 可替 代 的 巨大 吸 引 力 ， 而 影 响 了学 生 对 从 化学概念 、 化学原理 、 化学知识 的学 习和掌 握 ； 还极 大地
、
三 、 好 课前 准 备 工 作 ， 证 学 生 分 组 实 验 的 顺 利 做 保
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈引言化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究的是物质的结构、性质、变化规律以及化学反应等内容。
对于初中生来说，学习化学不仅可以增进对物质世界的认识，更可以培养他们的观察力、实验能力和逻辑思维能力。
在农村初级中学的化学教学中，往往存在着各种问题，制约了学生的学习效果。
本文将就农村初级中学化学教学中存在的问题及对策进行浅谈。
一、化学教学问题分析1. 师资力量薄弱农村初级中学的师资力量相对匮乏，很多学校的化学教师专业素养不高，教学经验不足，缺乏更新观念的教学方法和手段，导致教学质量无法保障。
2. 教学设备不足由于经济条件的限制，很多农村初级中学的化学实验室设备简陋，实验材料不齐全，这使得学生无法进行丰富的实验活动，限制了他们对化学知识的理解和掌握。
3. 学生认知能力弱农村学生的家庭环境和教育水平普遍偏低，他们的自主学习能力和认知水平相对较弱，不愿意主动参与课堂活动，对化学知识的兴趣和掌握程度都存在着一定的限制。
4. 教学内容脱离实际一些农村初级中学的化学教学内容脱离学生的实际生活，没有很好地与学生的生活经验相结合，导致学生对化学知识的兴趣不足，很难产生学习的动力。
5. 缺乏交互式教学在一些农村初级中学的化学教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和交流，使得教学过程单一乏味，难以激发学生的学习热情和积极性。
二、对策浅谈1. 提高教师素质针对农村初级中学师资力量薄弱的问题，有关部门应加大对师资培训的力度，提供更多的专业化、前沿化的培训课程，培养教师的教学能力和创新意识，促进他们不断提高自身的素质和能力。
3. 注重培养学生学习兴趣农村初级中学应该思考如何调动学生学习的主动性，注重培养学生对化学知识的兴趣，引导学生通过多种方式进行学习，例如举办化学知识竞赛、化学科普讲座等活动，增强学生的学习动力。
4. 落实实践教学化学教学要贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来感知和探究化学知识。
农村中学化学实验教学现状及改进对策
农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 引言1.1 农村中学化学实验教学现状及改进对策农村中学化学实验教学是学生学习化学知识的重要方式之一，对学生培养实验技能、培养科学精神和提高学习兴趣起着至关重要的作用。
在农村中学化学实验教学中存在着一些问题，如实验设备简陋、实验条件不足、师资力量不足等。
这些问题严重影响了学生的实验教学质量和效果。
针对这些问题的存在，我们需要深入分析农村中学化学实验教学的现状，并提出有效的改进对策。
通过对现状进行分析，可以更好地了解问题的本质和原因，为制定有效的改进对策提供有力的依据。
改进对策的建议包括完善实验设备、加强师资培训、改善实验条件等方面，旨在提高农村中学化学实验教学的质量和水平。
为了更好地实施改进对策，我们需要制定相应的实施步骤和措施，确保改进工作的顺利进行和取得实际效果。
需要对改进对策的效果进行评估，及时发现问题并进行调整和补充，以确保改进工作的持续有效。
农村中学化学实验教学的未来展望需要我们共同努力，通过实施改进对策，提高实验教学质量和水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
总结和提出建议，强调农村中学化学实验教学的重要性和必要性，鼓励更多的教育部门、学校和教师关注和重视这一领域，共同推动实验教学的发展和进步。
2. 正文2.1 现状分析农村中学化学实验教学现状分析：一、设备条件不足农村中学化学实验教学设备条件相对较差，实验室设备陈旧，部分设备损坏严重，无法正常使用。
这导致学生无法进行实际操作，只能通过听讲和观看实验视频来学习实验内容，无法真正掌握实验技能。
二、缺乏实验教学经验由于农村中学的实验教师数量较少，且大多数教师缺乏实验教学经验，无法很好地指导学生进行实验操作。
教师对实验内容的理解和掌握也不够深入，无法给予学生足够的指导和解答。
三、实验内容单一由于设备条件限制和教师水平有限，农村中学化学实验教学往往只停留在基本的实验操作上，缺乏创新和拓展性。
学生只能接触到有限的实验内容，难以全面理解化学知识。
如何提高农村初中化学课的教学效果
如 通过 用玻 璃棒 点燃 酒 精灯 ，以涂 有无 色 酚酞 的小 木剑 插入 氢 氧化钠 溶 液 中杀 死水 鬼 ，将 鸡蛋 浸 入稀 盐 酸
中上 下 潜 水 ，向 晒 干 后 的染 有 石 蕊 小 纸 花 喷 洒 酸 或 碱 溶
液使 纸 花显 出不 同 的颜色 等趣 味实 验 ，以及 元 旦 “ 学 化 猜谜 ” 、班 级 “ 学晚会 ”等课 外活 动 ，简化 或重组 演示 化 实验 或将 演 示实 验变 为学 生分 组 实验 。将化 学 实验 成果
ｃ
如何提高农村初中化学课的教学效果
李 少川
（ 西上林 县尖 岭初 中 ，广西 上林 ５ ０ ０ ） 广 ３５０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ） ５ ０ ５ — ２ ３． ６ １ ０ ６ （ ０ ２ １— ０ ６ ０
境 为基 础 ，感 悟文 章 语 言特 色 、结 构 方 法 和表 现 手 法 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
与定 量评 价 相结 合 ，过程 评价 与结 果评 价 相结 合 ，正 面 表扬 与 批 评 教育 相 结合 ， 自我评 价 与 他 人评 价 相 结 合 。 当然 ，在 具 体使 用时 ，要 因人 因事 因地 因境而 异 ，总 的
师 用 心 创 设 的 和谐 情 境 中 ，师 生情 感 交融 ，学 生 才会 “ 亲其 师而信 其道 ” 。
际的 教学 目标 ，弹性 备课 ，尽可 能增 加 学生 动 手 、动脑 的时 间 ，构 建 多样 化 的教学 方式 ，从 而搭 好 学 生全 面发
展的平 台。
时 的点 评 ，启 发学 生的思维 ，增加 课堂 的生动性 。
农村初中如何搞好化学实验教学
农 村 初 中 如 何 搞 好 化 学 实 验 教 学
张信 福
（ 重 庆 市 忠 县 马 灌 初级 中学 ， 重庆 ４ ０ ４ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 化 学 是 以 实 验 为基 础 的 学 科 ， 实验 在 化 学教 学 中 占有 重要 地 位 。农 村 初 中教 学 资 源 配备 不足 ，但 要 立 足 校 情、 教情、 学情 搞 好 化 学 实验 教 学 ， 举 措 包括 ： 明 确 实验教 学 目 的， 充 分 做 好 实 验教 学 的 准 备 工 作 。 克服 困 难 ， 创造条件 ， 确 保 实验 教 学 的顺 利 进 行 ；调 动 学 生 积极 因素 ，积 极 完 成 实验 教 学： 结 合 学 生 实际 ， 做 好 演 示 实验 和 分 组 实验 。 关键 词 ： 农 村初 中 化 学教 学 实验 教 学 演示 实验 分
组 实验
化 学 是 以实 验 为 基 础 的学 科 。初 中化 学 课 教学 中化 学 实 验很多， 占课 堂 教学 的很 大 比重 。然 而作 为普 九 的农村 初 中资 源 配备不 足 ， 给 实验 教学带 来很 大 困难 。 在实 际 的教学 工作 中 ， 我 们 应 结 合 农 村学 校 的实 际 情 况 ， 克 服 困难 ， 创造 条 件 ， 认 真 做 好 演 示 实验 和 分组 实验 ， 培养 学生 的观察 能力 和实 验操 作 能力 。 明确 实 验教 学 目 的 ， 充分 做 好 实验 教 学 的 准 备 工 作 。 教 师 在 实 验 教 学 中都 有 体 会 ：许 多学 生 表 现 出对 实 验 的 兴趣 ， 往 往是 出 于 “ 好玩” 、 “ 有趣” 。让 学 生 知 道 实验 目的 和要 求， 是 实 验 教 学 的 重点 。 只 有 这 样 才 能 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ． 思维才会有方 向， 操 作 才会 认 真 。 如 选 择 仪 器 、 检 验 物质 和 配 制溶 液 等 实 验 ， 新 课 程 标 准要 求 通 过 “ 练 习” 达到“ 初 步学 会 ” ． 但学 生 往 往 只 对 仪 器 和 实 验 中新 奇 的现 象 的观 察 产 生好 奇 而 忘记 实 验 目的 ， 不 能实 现 教 学 目标 。 实 验 教 学 重 点 应 放 在 学 生 操 作 的独 立 性 和 准 确 性 上 ． 指导学生严格操作 ． 让 学 生掌 握 实 验步骤 。 １ ． 制 订 实验 教 学 计 划 在每学期初或每学年初 ， 教师和实验员要根据教材要求 、 学 校 条 件 和 当地 实 际 ， 制 订 切 实 可行 的 化 学 实 验 教 学 计 划 ， 适 时地 准 备 好 有 关 化 学 实 验 器 材 和 药 品 ，保 证 化 学 实 验 能 按计 划保质保量开设。
农村中学化学实验教学现状及改进对策
农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 农村中学化学实验条件不足由于经济条件限制和设施建设不足，很多农村中学的化学实验室条件较差，实验仪器设备更新滞后，实验条件有限，难以有效开展实验教学活动。
2. 实验教师素质不高农村中学实验教师教学条件比较差，教学水平参差不齐，一些教师实践经验不足，教学理念陈旧，难以适应现代化实验教学的要求，导致实验教学效果不理想。
3. 实验教学内容和方式单一一些农村中学的化学实验教学内容和方式较为单一，主要依靠教师口头讲解，缺乏足够的实验实践环节，难以激发学生的学习兴趣，影响了实验教学效果。
4. 学生缺乏实验操作技能由于农村中学的实验条件限制和教师水平参差不齐，部分学生缺乏实验操作技能，无法独立完成实验操作，严重影响了学生的实验能力培养。
二、改进对策1. 建设完善的实验室条件政府应该加大对农村中学实验室条件的投入，提高农村中学实验室的建设水平，更新实验仪器设备，并确保实验室的安全、卫生和环境良好，为实验教学活动创造良好的条件。
2. 提高实验教师的培训水平通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村中学实验教师的教学水平和实践能力，引导他们更新教学理念，掌握现代实验教学的方法和技巧，提高实验教学水平。
3. 丰富实验教学内容和方式引导农村中学教师改变单一的实验教学方式，积极引入多媒体、网络技术等现代化教学手段，丰富实验教学内容，设计多样化的实验项目，促进学生自主学习和实践操作，增强学生的实验能力和动手能力。
4. 加强学生实验技能培养农村中学应该加强对学生实验技能的培养，配备专门的实验指导老师，培养学生的实验操作技能。
学校还可以组织学生参与科技活动，培养他们的实验创新精神和实践能力。
5. 引入创新实验教学课程农村中学可以引入一些与当地农村生产生活相关的创新实验教学课程，如农业科技实验、环境保护实验等，将化学实验教学内容与当地实际生产生活结合起来，使学生更加深刻地理解化学知识，提高化学实验教学的针对性和实用性。
农村中学如何以化学实验教学培养学生的学习兴趣
农村中学如何以化学实验教学培养学生的学习兴趣摘要：化学是一门以实验为基础的学科，但农村初中由于受条件的限制，只能利用有限的资源进行化学实验教学。
如：利用演示实验加强直观教学；让学生多做“想象实验”、“模仿实验”；组织分组实验，培养动手能力；布置实验作业，培养理解能力等，以此来培养初中生的化学学习兴趣。
关键词：农村中学；化学实验教学；学习兴趣由于农村学校特殊的地理位置，在校学生少，办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前的现实问题。
一、以演示实验加强直观教学演示实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做一遍实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：1.准备充分首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察，切莫使演示实验成为“魔术表演”。
即使是最简单的实验，教师也要在课前试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量等做到心中有数，课堂演示要保证万无一失。
2.操作规范演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。
教师操作应按规定进行，有条不紊。
实验中产生的现象要明显，必须使每个学生，特别是最后一排的学生都能看清楚。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋。
如：教师可根据生成物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
3.注意安全演示实验要绝对安全。
如果发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。
制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。
对易燃、易爆物要更加小心。
例如：在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，只剩下很少的氯气，但仍要将多余氯气通入碱液中。
二、让学生多动手以提高兴趣学生多动手实验，可以获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学习兴趣。
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浅谈农村初中化学教学
摘要:新的课程改革要求,化学教学不仅应使学生掌握基础知识
和基本技能,更应注重学生进行探索化学知识、学习方法、应用知识、理论联系实际过程的训练和培养,以激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成求学所必须的质疑态度和批判精神,从而培养创新意识和创造能力。
如何使化学课程与实际联系,特别是农村学校,学生与实际生产、生活接触比较多,化学知识随处可见,怎样使化学知识做到贴近生活,做到贴近社会,贴近学生的实际需要,开阔学生视野,培养学生能力,特别使学生认识化学与人类生活、社会发展紧密相连、息息相关,了解化学变化的规律,激励学生努力学习,把化学知识运用于实践,加深对知识的理解和
掌握,更好地为将来他们的发展奠定坚实的基础。
怎样使化学教学与实践相结合,是我们化学教学应该重点研究的问题。
关键词:化学教学方法
贵州山区经济文化相对落后,使化学教学也受到不同程度的制约,作为农村学校目前的现状是经费短缺,设备设施相对简陋,实验条
件差,仪器、药品少,难以达到教学目标的要求。
但是,只要我们认真学习,认真研究教学,还是可以探索出一条新课程标准下的化学
教学新路来,结合多年的农村化学教学经验,笔者认为应从以下几
个方面入手做起:
一、重视化学实验,激发学生的学习兴趣。
九年级学生刚接触化学,开始对化学颇有兴趣,尤其对化学实验
更感到有意思。
教师在教学时应抓住时机,因势利导,有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们学习化学的兴趣。
例如,在学习化学变化与物理变化的联系时,引导学生仔细观察生活中常见的蜡烛燃烧现象,是先熔化成液体,后燃烧变成水和二氧化碳气体,并进行正确的描述,从而认识到物质在发生化学变化的同时伴随发生物理变化,使学生体验到化学实验的意义和乐趣。
结合目前农村中学化学教学的实际情况,教师应充分发挥自己的特长,利用身边的一些简单仪器,设计一些简单易操作,现象明显,
与学生生活联系紧密,又具有说服力的实验。
使化学实验简单化、微型化、生活化、以缓解实验教学要求与学校实验条件之间的矛盾。
另外,还要重视以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生的兴趣,如“烧不坏的手帕”、“火龙写字”、“净水变色”等。
同时指导学生利用生活中的一些常见用品作为实验仪器和药品,做一些较为安全、操作并不复杂的,但具有一定创新性的家庭小实验,如学过“水的组成”后,布置学生设计一个家庭小实验,证明蜡烛的成分里含有氢。
这样使化学实验更好地贴近生活,贴近社会,提高学生的科学素养,激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体手段,培养观察与思维能力。
国家西部远程配套项目为农村九年制义务教育学校配备了三种
不同模式的电化教育设备,特别是卫星远程教育、学生计算机网络、多媒体设备等,我们应该充分利用这些现代化教学手段,整合化学
教学资源,发挥信息化资源优势利用多媒体技术模拟一些难以操作
的化学实验。
如学习“物质的组成结构”时,利用实物投影仪展示紫色的高锰酸钾溶解于水后,在水中缓缓溶解并扩散的全过程,让全体学生都能清楚的观察到实验现象,并透过实验现象认识微粒很小,微粒在不停的运动,微粒之间有间隔的特性。
这样不但避免了教师枯燥无味的说教,又能把微观物质的运动状态,通过投影清晰的展现在学生面前,强化了实验的直观性和实验效果,有利于培养学生的观察与思维能力。
三、结合当地农业生产实际多维度开展社会实践活动。
农村初级中学的绝大多数学生来自于农村,而且大多数学生毕业后还是必须面向农村。
根据这种实际情况,结合化学教学,将化学知识运用于社会生产实践中。
让学生走出课堂,自己动手实践,通过实践发现问题和研究问题,在实践中体验、学会学习,提高生活实践能力,从而培养了学生的科学探究能力。
?
在讲授化学肥料的一课中,结合课堂知识,根据作物在不同生长期对氮、磷、钾及微量元素的吸收,组织学生进行试验。
如作物生长早期可施适量的氮肥,让作物生长茂盛,叶色浓绿;生长中期施适量的磷肥,让作物根系发达、穗粒增多、子粒饱满;生长后期施用适量的钾肥,让作物的茎杆粗壮,增强抗倒伏的能力。
这对用传统方法种田的农民是不大做的,利用学校学农基地,对水稻的种植和施肥管理实施试验,结果试验的水稻比传统管理的水稻产量有很大的提高,效果显著,学生非常信服。
然后让学生回家向家长推广。
目前,许多家长反映利用科学技术管理水稻取得较大的收成。
广大农民纷
纷称赞学校组织的实践活动是传递信息的“台阶”,是脱贫致富的“参谋”。
同时,学生通过自己动手、动脑探究,来强化巩固所学的化学知识,掌握一、两项劳动技能,使他们毕业后能安心在农村发展农业生产,并能应用在校所学知识来指导农业生产。
总之,化学与生活紧密相联,但初中化学课是学习化学的启蒙阶段,学生刚接触有些内容总觉得抽象,难以理解,要想学好它,除上面讲的几种方法外,还可采用分层教学分类要求的教学方式;开局课外小组活动等一些学生兴趣巩固记忆的教学括动。
真正使化学成为一门学生爱学、乐学的课程。