农村初中化学实验教学方法的探究
农村初中化学实验教学的具体改进策略分析
农村初中化学实验教学的具体改进策略分析一、提高化学教学的实际性和趣味性农村中学生的生活环境相对落后，滞后于城市学生的学习体验和实际操作，这样一定程度上会引起学生产生抵触情绪和不适感。
面对这种情况，教师需要采取多种方法，改变学生对化学实验的听说观念，提高化学教学的实际性和趣味性，激发学生学习兴趣和好奇心，这样会更容易引起学生的学习兴趣，并且在实际操作中更加活跃和主动。
因此，化学教学的实验环节，需要增加与生活相关的实验内容，让学生能够体验到实验这一学科知识的实用价值，提高实验操作时的参与度和积极性。
二、加强技能的培养和提高实验水平将实验操作技能的培养与化学实验教学结合起来是非常重要的。
为了提高学生的实验操作技能，在讲解实验知识理论知识的同时，教师需要结合实例进行演示，丰富实验的操作场景，使学生在实验过程中不断学习操作技能，并突出实验中的重点，加强实验操作需要注意的安全事项，提高实验的操作水平，这样可以更好地保护学生的身体健康。
同时，也能让学生能够更好地理解理论知识，从而更加深入和全面地掌握化学知识。
三、提升实验教学的教育性和实践性农村初中学生普遍缺乏实际操作经验，需要教师在实验教学中充分体现教育性和实践性，使学生在实验中全面地了解化学科学，潜移默化地接受化学知识的培养，更好地促进学生的综合能力。
因此，教师需要将实验结果与现实生活联系起来，展示实验结果的科学价值，带领学生共同思考和探讨实验中的原理和过程，使学生在实验中积极主动学习，全面地提高学生的综合能力和实践能力。
四、优化实验设备和教学环境对于农村初中学校而言，实验设备和教学环境相对落后，这也大大影响了学生的实验体验和实验知识的掌握。
因此，教师需要针对农村初中学校的实际情况，积极争取教育部门新增实验器材和提升实验室设备，改进实验设备，使学生有一个良好的实验环境，更好地学习化学知识，这样也有助于提高学生学习的兴趣和好奇心，从而更全面地掌握化学知识。
总之，针对农村初中化学实验教学的改善策略，教师需要结合学校实际情况，深入分析学生的实际需求，采取更加实际和切实可行的改善措施，优化化学实验教学，提高学生的实践能力和综合能力，从而更好地促进全面素质教育的实施，让学生在良好实验教学环境中，积极主动学习，全面提升学生的学习品质和能力水平。
农村初中化学教学实践与思考
农村初中化学教学实践与思考化学是一门抽象且具有科学性的学科，随着农村教育的不断发展，农村初中化学教学应该及时进行改革，针对农村学生的实际情况，以更加贴近农村实际的化学教育，提高学生的化学素养和实践能力。
本文将就农村初中化学教学的实践与思考做一些探讨。
一、“理论知识与实践相结合”的授课方法在实际的教学中，老师应该把重点放在如何将理论知识和实践结合起来上面，尤其是在农村初中化学教学中更应该注重这一点。
例如，当老师讲解物质的三态时应该通过实际操作让学生更好地理解，例如将可溶于水的红磷加入水的热解管中，加热后观察到红磷热化时放出熏烟并留有烟灰，可以通过这种实践来让学生更好的掌握物质的三态、相变过程等知识。
二、教材内容的个性化与适应性教材是化学教学中最为重要的内容之一，作为老师要根据学生的不同情况进行不同的选择。
针对农村学生的实际情况，老师可以选择一些贴近农村的教材，例如在讲解化学反应方程式时，可以多使用一些和农村生活相关的实例，如蚊香和灭蚊液的反应原理等；而不应一味追求高难度的内容，让学生觉得难以理解和掌握，从而影响他们对化学的兴趣。
三、动手实践和探究的学习方式化学实验在化学教学中具有非常重要的地位，可以启发学生的探究欲望，增强他们的实践能力。
在教学中，应该提倡学生积极参与实验操作，让他们亲身体验，发现问题，探究问题，并且从中获取新的知识。
在探究的过程中，还应该适当地引导学生，避免出现安全隐患，从而促进学生兴趣的培养和实践能力的提高。
四、灵活的教学组织与管理在化学教学中，教师应该充分地发挥自己的教学经验和创造力，根据实际情况灵活地安排教学内容和形式，例如在组织学生进行实验的过程中，要注意实验器材的数量、安全使用以及实验室管理等，从而推动课堂教学的有效进行。
总之，农村初中化学教学需要紧密结合实际，注重教学形式的多样化和个性化，注重学科知识与实践的结合，更好地发掘学生的潜能和才能，从而提高学生的学习成绩和学科素养。
初中化学教学中的实验教学方法探讨
初中化学教学中的实验教学方法探讨引言：化学实验是初中学生学习化学知识和培养实践动手能力的重要环节。
实验教学方法的选用和实验操作的设计直接关系到学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨初中化学教学中的实验教学方法，旨在促进学生对化学实验的兴趣和理解。
一、目标导向的实验设计实验教学的核心是培养学生的科学思维和实践能力。
因此，在实验设计中应明确教学目标，将实验内容与课程目标相结合，让学生在实验中获得对化学知识的理解和运用。
例如，通过进行酸碱中和反应实验，学生可以了解酸碱反应的基本概念和原理，培养他们的观察、实验操作和数据处理能力。
二、探索性实验与演示实验结合初中化学教学中的实验可以分为探索性实验和演示实验两种形式。
探索性实验以学生为主体，通过自主设计实验方案和操作步骤，探索问题的解决方法。
而演示实验则由教师进行演示，学生观察和记录实验过程和结果。
将探索性实验和演示实验结合起来，可以在一定程度上平衡学生对实验知识的理解和实践技能的培养。
三、使用多媒体辅助教学在实验教学中，利用多媒体技术辅助教学可以增强学生对实验内容的理解和记忆。
教师可以使用投影仪播放与实验相关的视频或动画，让学生通过视觉和听觉的方式了解实验的操作步骤和现象变化。
在演示实验中，可以使用实验仪器和化学物质的模拟软件进行虚拟实验，让学生通过计算机操作来模拟实验过程。
这种方式既可以减少实验操作中的安全隐患，又可以提高学生的信息获取和处理能力。
四、合作学习与个性化实验合作学习是指学生通过合作分工、协作探究的方式进行实验。
在合作学习中，学生可以通过分工合作的方式更好地理解和记忆实验过程和结果，培养团队协作和沟通能力。
此外，根据学生的个体差异和兴趣爱好，教师可以根据不同学生的需求进行个性化实验指导，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择和设计实验方案，主动参与实验过程。
五、实验结果与应用结合化学实验是为了培养学生对化学知识的应用能力。
因此，在实验教学中，教师应引导学生将实验结果与化学知识的应用联系起来。
农村初中如何开展化学实验教学初探
农村初中如何开展化学实验教学初探摘要化学实验是学生获取知识、进行知识创新、培养学生科学态度、提高学生科学能力的重要手段和途径。
在农村中学化学实验教学受场所、设备、资金等条件限制时，设计有趣味性的化学实验，开发化学实验资源，让学生自主积极参加实验，增加规律性实验，是农村初中化学教学的突破点。
关键词趣味性化学资源积极主动规律性中图分类号：G633.8 文献标识码：A化学是以实验为基础的自然科学，新颖有趣的实验和奇妙的实验现象能激发学生的兴趣和求知欲，同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
因此，重视化学实验是提高学生科学素养的有效途径。
新课程的实施为教师的发展带来新的机遇和挑战。
科学探究不但是一种重要的学习方式，也是初中化学课程的重要内容，它对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。
化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学学科的特点，也是化学教学实施素质教育的基本手段。
目前农村中学化学实验教学受到场所、设备、资金等条件的限制，实验常常不能正常开展。
对于如何在教学中根据农村中学的实际情况因陋就简地去解决这个问题，笔者做了如下探索：1设计有趣味性的化学实验农村学生见识面较窄，遇到新鲜事物易产生兴趣。
在化学实验教学中，我抓住学生的这种心理特征，利用简单的仪器和药品，设计出一些引发学生兴趣的演示实验，让学生感受创新的魅力，激发创新的动机。
在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“密写信”“变果冻”“人造雪景”“空中皂泡”“水底生火”，学生一个个睁大了好奇的双眼，然后我才引出新课内容。
这样，紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
又如在讲二氧化碳实验室制法时，利用蛋壳和塑料瓶等器材设计实验，制取二氧化碳；将一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有澄清石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象。
再如讲了溶液的酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
农村初中化学课外实验策略分析
农村初中化学课外实验策略分析随着我国农村教育水平的不断提高，农村初中的化学课程也在不断更新和改进。
而化学实验作为化学课程的重要组成部分，对于学生的学习效果具有重要的影响。
本文将分析农村初中化学课外实验策略。
一、理论和实践相结合实验是化学课程让学生巩固和加深理论知识的重要途径。
在教学中，化学老师需要将理论知识和实践相结合，把理论与实验融为一体，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的化学实验技能。
二、合理分类，注重实用化学实验应按照学生的认知水平和实验难度等级进行分类，让学生在适当的实验中得到实际的操作经验和实用性的知识。
在实验选择上，不能只追求实验的种类和难度，要注意实验操作的实用性和实验结果的真实性。
三、提倡探究式实验探究式实验是一种富有探究性、探索性和自主性的学习方式。
在实验设计上，可以让学生参与实验的设计和操作，鼓励他们自主探究，提高他们的创新能力和实验技能。
四、运用现代化技术手段随着科学技术的进步，化学实验具有越来越多的现代化特征。
通过运用多媒体、仿真软件等现代化技术手段，可以帮助学生更好地理解化学实验的原理和过程，提高学生的实验素质和实验能力。
五、注重实验安全化学实验存在着一定的危险性，在进行实验时要注重实验安全。
化学老师需要对实验过程进行安全防范，使学生能够在安全的环境下进行实验，消除学生和实验设备的潜在危险因素。
六、注意评价和总结评价和总结是化学实验重要的环节之一。
通过对实验结果的评价和总结，可以让学生更好地理解实验的目的和意义，同时帮助学生再次巩固和复习所学的化学知识。
综上所述，农村初中化学课外实验策略应提倡理论和实践相结合，合理分类，注重实用，提倡探究式实验，运用现代化技术手段，注重实验安全，注意评价和总结，从而有效地提高学生的实验素质和实验能力，加深学生对化学学科的理解和认识，为学生未来的学习和工作奠定基础。
初中化学物质性质教学的方法探讨
初中化学物质性质教学的方法探讨一、加强实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学。
物质的性质往往都可通过其实验来进行探究，实验探究也是学生学习物质性质的主要方法。
教师应多创造一些学生实验探究的机会，在实验中，使学生学会观察，发现问题并学会解决问题，增强学生对于化学的学习兴趣，更好地理解和掌握所学化学知识。
二、联系生活实际化学与生活息息相关，在我们的生活中无处不在的是化学物质及其变化。
因此，教师在教授物质性质时，应尽量将知识与生活实际相联系，让学生能够理解所学知识在生活中的应用，从而增强学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解铁生锈的条件时，可以让学生思考为什么家里的铁制品容易生锈而工厂里的铁制品则不会生锈呢？这样的问题会引起学生的兴趣，引导学生去探究铁生锈的条件。
再比如，讲解酸的通性时，可以让学生思考为什么人的皮肤接触酸后会感到疼痛？通过这样的问题引导学生进行实验探究，让学生亲自感受酸的性质，并能够很好地理解和掌握酸的性质。
三、引导学生进行实验探究在初中化学教学中，物质的性质是教学的重点和难点。
对于物质的性质的探究，学生可以通过实验来进行。
教师在教学中应注重引导学生进行实验探究，让学生通过自己的实践来探究物质的性质。
首先，教师应根据教学内容设计一些有趣的实验，激发学生的兴趣和好奇心。
其次，教师应引导学生进行实验探究，让学生自己动手操作实验，观察实验现象并记录下来。
最后，教师应引导学生对实验结果进行分析和总结，得出物质的性质。
四、加强化学用语的教学化学用语是初中化学教学的基础之一，也是学生学习物质性质的重要工具。
因此，加强化学用语的教学是十分重要的。
教师应通过反复练习和巩固的方式来加强化学用语的教学。
首先，教师应通过反复讲解和示范的方式来让学生熟练掌握化学用语的使用方法。
其次，教师应让学生在不断的练习中逐渐熟悉化学用语，可以通过做习题、口头表达等方式来进行练习。
此外，教师还应及时检查学生的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中的问题。
农村初中化学教学实践与思考
农村初中化学教学实践与思考随着农村教育的改革与发展，农村初中化学教学也在不断地探索与实践中不断前行。
在这个过程中，教师们不断思考如何更好地开展化学教学工作，促进学生的学习和发展。
本文将就农村初中化学教学的实践与思考展开讨论。
一、化学教学的特点农村初中化学教学有其特殊的环境和教学特点。
农村学校教育资源匮乏，师资力量不足，这就要求教师们在教学过程中更有创新力和责任心。
学生的学习基础参差不齐，学习动力较低，这就要求教师们更有耐心和毅力。
农村学生对知识的渴望感相对较低，学习氛围相对较差，这就要求我们更有感染力和激励力。
农村初中化学教学要注重实际情况，紧密结合学生的学习特点，因材施教，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、化学教学的实践在农村初中化学教学中，教师们积极探索，努力实践，不断改进教学方式和方法，致力于提高教学质量，激发学生的学习热情。
教师们注重引导学生关注身边的化学现象，将教学内容与生活实际相结合，以生活化问题为切入点，让学生从实际中感受化学的奥妙，激发他们求知的欲望。
教师们采用多媒体教学手段，用图像、声音、文字等多种方式生动形象地讲解化学知识，使学生能够更好地理解和记忆；并且在教学中充分利用“化学实验”这一教学手段，鼓励学生亲自动手操作，体验化学反应的神奇与魅力；教师们注重启发式问题解决的教学模式，通过提出化学问题，让学生自主探究与发现，培养他们的探究精神和创新思维；教师们还积极开展化学课外拓展与实践活动，组织学生参加化学知识竞赛、科技制作活动、科学实践活动等，培养学生的动手能力和实践能力，提高他们的综合素质。
通过这些教学实践，农村初中化学教学已取得了一些令人欣喜的成绩，学生的化学知识掌握和实际应用能力得到了提高，学习氛围逐渐活跃起来，教学质量也有了明显提升。
三、化学教学的思考在农村初中化学教学的实践中，我们也遇到了一些困惑和问题，需要进行深入的思考。
化学教材内容晦涩难懂，与学生实际生活脱节。
农村初中化学实验教学方式实践探索
化学·教学研究
农村初中化学实验教学方式实践探索
江苏南京市浦口区大桥中学（211809） 邱 艳
Байду номын сангаас
［摘 要］实验是初中化学教学的重要内容，它能提高学生的化学学习热情，让学生更好地理解化学理论知识，提高学生的实 践技能和探究学习能力。对农村初中化学实验教学的有效方式进行实践探索，根据农村实际，开展多种方式的实验教学，可有效 提高农村初中化学实验教学效率。
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农村初中
化学实验教学方法的探究
实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实
验所创设的生动活泼的教学情境，能迅速诱发学生学习化学
的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学
生思维，体验科学探究，培养探究意识。 化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。 作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师，笔者积极融人化 学实验教学改革之中。结合一些教学实践，有如下看法： 一、教师要具备创新的教育理念 中学化学实验教学通过教师的演示实验和学生自己动 手的分组实验，以培养学生的观察能力、分析归纳综合能力 与实验动手能力，也就是提高学生的综合创新能力。为对学 生进行创新能力的培养，教师要完善自己的创造性人格。这 是一项非常必要、十分艰巨、又需要长期“健身”的活动。教 师要用自身的人格魅力来影响并引导学生，促进学生创新 精神的形成和发展。同时创新教育要求我们教师确立以学 生为中心的教育主体观，建立民主、平等的关系，尊重学生 的见解，宽容失误，欣赏独特的发现，做学生发展的促进者 和引导者。 二、创设新颖的问题情景。激发学生质疑探究的欲望 根据教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题的 情境等，诱发探究欲望，激发学生兴趣。当学生有了想亲自 探究实验现象的原因或规律的兴趣时，教师的课已成功了 一半。 如在讲ＣＯ：的性质时，要求每位同学带一瓶自己喜欢喝 的碳酸饮料，通过做实验来探究ＣＯ 性质。学生对于这种“出 乎意料”的奇异的实验现象会感到新奇和兴奋。 教师要因势利导，引导他们思考：为什么会出现这种 现象？原因是什么？这样会使学生的兴趣得到不断提升和 发展。 三、变演示实验为学生鑫薅实验 在农村初中化学演示实验教学多为验证性实验，先由教 师演示实验，学生观察现象，归纳得出物质的性质、定律。这 样，学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创 新，也没有探究的目标和方向。 从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作 不太注意操作动作，只注意现象，若自己在全班同学面前演 示就会很认真地思考该怎么做，一旦操作错误，改正后也会 记得特牢。 在这基础上，我们可以把一些验证性实验改成探究性实 许玉香 验。如在教学“二氧化碳”一节时，让学生自备汽水。学生们就 很惊奇，“上化学课要带汽水？”立刻引发了浓厚的兴趣。上课 时出示的课标题“探究汽水中气体的性质”，让学生情绪高 涨，迫不及待地动手了。
这时老师应及时地强调探究计划，“你准备探究哪些性
质？”引导学生有目的、有计划地探究。
通过自由发言，补充，归纳出副标题：该气体的物理性质
和化学性质。开始实验，学生打开瓶盖，静止着观察。汇报观
察到的现象。“这些现象说明什么问题？”引导学生从现象到
本质的思考。
让学生喝掉一些，用已有的仪器设计收集一瓶气体。通
过实验现象，学生讨论加争论后得出结论：该气体的密度比
空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。最后，用适宜的方法收集
两试管气体，并试验气体的其他性质，推断出气体的名称。
结论一出来，有的学生就嚷道：“二氧化碳也可以吃呀？”
这时，老师简单介绍汽水中二氧化碳的作用。使学生进一步
了解生活中处处有化学。用探究性教学改变了原教材的编排
顺序，使教学更紧凑。学生有更多的时间参与讨论甚至争论。
由于学生参与课堂演示，课堂气氛变得宽松、活跃。学生
在观察实验的同时，也关心着同伴实验的成功与否。同学们
享受到实验成功的喜悦，即使是失败的教训也使他们终生难
忘。实验后，再由学生评价，教师总结，这种由学生演示、评
议，学生当主角，老师当配角的做法激发了学生的探究思维。
四、变验证性实验为探究性实验
挖掘教材中的验证性实验，可转化为运用探索性实验来
进行教学的实验内容，设计为探究性实验，突出实验的创造
性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法
的作用，使学生会研究与探索实验的方法，激发学生的好奇
心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学
生成为新知识的探究者和发现者。
这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符
合学生实际水平的问题来进行探究。要求学生先设计出解决
问题的方案，然后经过师生共同分析讨论，修改后实施，必要
时由部分学生协作来完成。
通过上述实验，学生不仅学会了二氧化碳的化学性质，
同时增强了学习兴趣，使学生在学习中感到自己的不足，从
而产生求解的要求和积极的学习动机。圈
（作者单位：江西南康市第八中学）
］ ｌ ：教直新理念团