浅谈农村初中化学的有效教学
《新课程标准下农村初中理化学困生成因及教学策略》
《新课程标准下农村初中理化学困生成因及教学策略》文献综述柳州市鹿寨县鹿寨镇二中杨文庆覃丽娜一、选题意义和研究价值开展本课题研究的目的是通过理论探讨和调查研究，分析农村初中理化学困生的特征及产生原因，以现代教育理论及现代教育心理学理论为指导，展开对学困生教育方法的研究，并进一步转变教育观念；为解决农村理化学困生教育问题提供理论和实践依据。
选题意义：为揭示理化学困生身心发展特点及教育规律，构建科学的教育理论体系提供理论依据。
实践意义：1、能够促进广大教育工作者在新课程标准下，树立新的教育理念，掌握有效的教育方法，为提高教育工作者的专业化水平提供平台。
2、探索一条适应农村初中理化学困生的教育途径，为全面提高农村初中理化学困生的素质提供理论指导。
3、构建良好的教育环境，为农村初中教育事业的建设与发展提供理论支持。
4、为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。
5、为农村初中理化学困生的转化提供成功经验，实现前瞻性突破。
6、为学校的研究性管理、教学、学习提供全新的理念和理论支持，实现**性突破。
二、关于学困生的成因和界定，国内外主要有以下一些理论或研究成果：1、学困生界定。
学困生，顾名思义，就是学习困难学生。
学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。
这一概念由美国学者柯克（S．Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。
至于学困生的定义，自1963年作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有30多年的历史。
吴增强教授指出，对学习困难学生的概念界定，目前世界上有两个主流概念。
一个叫学习障碍，另一个叫学业不良。
其中学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调，而使得儿童在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。
学业不良系指学习成绩低下的学生，具体又可分为：相对学业不良、绝对学业不良和成绩不足三类（1）。
根据我校学生实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是教育界关注的重点之一，而农村普通初中班级管理作为学校管理的基本环节，直接影响到学生的学习和成长。
随着时代的变迁和社会的发展，农村初中班级管理也面临着种种挑战和问题，如学生行为不端、学习成绩普遍较低、家校合作欠缺等。
对农村普通初中班级管理现状进行深入研究，探讨创新举措成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
在当前教育改革的大背景下，如何引导和规范农村初中班级管理，成为教育工作者和研究者们共同关注的议题。
通过对农村初中班级管理现状的深入了解，可以更好地把握问题的症结和症结所在，找出切实可行的解决之道，为农村学校的管理水平提供有益参考。
对农村普通初中班级管理现状进行研究具有重要意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村普通初中班级管理现状及存在的问题，探讨有效的创新举措，以提高班级管理水平和学生综合素质。
通过研究，对于农村初中班级管理的现状有一个清晰的认识，分析存在的问题和不足之处，为下一步的改进措施提供理论支持和实践指导。
通过创新举措的探讨和实施，希望能够为农村普通初中班级管理提供新的思路和方法，促进班级管理和教育质量的提升。
最终目的是构建健康和谐的班级氛围，激发学生学习和发展的积极性，促进教育事业的可持续发展。
通过本次研究，期望为农村普通初中班级管理工作提供有益的启示和借鉴，为教育改革和发展贡献智慧和力量。
1.3 研究意义农村普通初中班级管理现状和创新举措的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，班级管理是教育管理的基础性工作，它直接关系到学生的学习、生活和发展。
农村普通初中班级管理现状的研究可以帮助了解农村学校在这一方面存在的问题和困难，为改进农村教育管理工作提供依据和参考。
其次，农村学校相对城市学校来说，资源条件相对较差，班级管理工作面临的挑战也更大。
通过深入研究农村普通初中班级管理现状，可以为制定针对性的管理政策和措施提供重要参考，促进农村学校班级管理水平的提升。
提高初中化学课堂教学有效性的探索
教学手段所不能替代 的， 没有实验 ， 教学质量就无从谈起 。教 师进行实验时 ， 为了增强实验 的可视化效果 ， 可 以请后排 的学 生到讲 台观看或者来 回巡视。 为了增加师生互动 ， 鼓励学生积 极 动脑 、 动手， 可以让一两个 同学上台配合 老师完成实验 。有 些 简单 的实验还可以让学生带回家完成 。 （ ３ ） 联 系生 活实际 ， 调动学生学习化学 的积极性 化学不仅是一门以实验为基础的 自然科学 ，化学也是一 门实际生活再现的课程 ， 化学教学离不开生活。 教师可以把学 生所学的化学知识与 日常生活和生产实际结合起来 ，引导学 生运用所学 的知识来解 释发生在身边的化学现象 ，让学 生在 生活实践中感悟化学 ，这些做法会大大增加学生学习化学的 兴趣。例如 ， 利用“ 煮汤加盐 ” 这一 生活情景 ， 引出溶解速度的 影响因素。 利用 “ 树下 闻花香” 引出分子的概念 。 学完酸的性质 后， 引出厨房 中的化学知识 ， 让学 生了解一些烹调手法——煮 鱼、 炖排骨时放些醋的原理 。讲完“ 几种常见的金属” 内容 ， 联 系到金属元素与人体健康之间的关 系，教会学生缺铁会导致 贫血 、缺钙会得软骨病 ，吸收过量的钠会得高血压等生活常 识。 再如蒸馒头时为什么要加苏打？ 胃酸过多时应该 服用什么 药物？ 农户地里种葱为何加草木灰？这些走 出课本 、 走人生活 的化学知识就发生在学生 的周 围， 直观 、 普遍 而又贴切 ， 让学 生真正感受到生活离不开化学 ， 生活之 中处处存在化学 ， 感悟 到化学 与生活 、 化学与社会有着千丝万缕 的联系 ， 体 验到化学 在生活中的重要性。 ２ ＿ ２用情景导入新课 ， 设计有效的学习情景帮助学生学习 新课 的导入虽然仅 占几分钟或几句话 ，但它是课堂教学 的起始环节 。 成功的课 堂开头可 以引起学生 的注意和兴趣 ， 充 分地调动学生的学习积极 性和主动性 ， 促使学生 的情绪高涨 ， 收到先声夺 人 ， 一举 成功 的奇效 ， 所 以讲好每节课的开场 白是 十分重要的。 在教学实践中 ， 笔者采用 了提问导入 、 直观导人 、 悬念 导人 、 故事导人 、 联想导人等方法 ， 把抽象乏 味的化学概 念 用形象有趣的 比喻展现给学生 ， 帮助学生理解和学习。 例如课题 ４《 化学式与化合 价》第一课时化学式新课导 入—— 直观导入法（ 多媒体展示个人身份证 ） 【 导入新课 】 中国 人 口有 十几亿 ， 但是每个人都有一 张属 于 自己的身份证 ， 从 身 份证上能读 出代表个人 的一些信息。 而化学研究 的是物质 ， 物 质 的种类很多 ， 已经发现 的就有 ３ ０ ０ ０多万种 ， 那么每种物 质 是不是也有各 自的“ 身份证” 呢， 以便我们进行研究 。 这个问题 困扰了许多化学科学家 ， 终于人们 统一 了认识 ， “ 化学式 ” 就是 物质 的“ 身份证” ， 可以用 “ 化学式 ” 来表示物质的组成。 ２ ． ３进行分层教学 。 指导学生合作学 习 面对传统班级授课制 的教学方法 ，很难顾及不 同水平 的 学生 。 由于每个学生 的先天素质 、 教育影 响和主观努力程度 的 不同 ， 使 得同一个班级的学生在化学学 习上存在明显的差异 。 特别是农村学校 ， 这种差异更为明显 。 这就要求化学教师应从 实际出发 ， 面向全体学生进行因材施教 ， 实施 有差 异的分组 分 层教学 ， 力求使不 同层次 的学生互相促 进 ， 共 同发展 ， 使差 生 不差 ， 优生更优 ， 从而大面积提高初 中化学教学质量 。 参考文献 ： ［ １ １ 陈厚德 ． 基 础教育 新概念： 有效教 学【 Ｍ 】 ． 教 育科 学 出版
浅谈农村初中化学学习之捷径
浅谈农村初中化学学习之捷径随着农村经济的发展和社会文化的进步，越来越多的农村孩子考取了城市中学的机会，其中不乏初中化学成为他们所学科目的情况。
以往只学习自然科学的小学生，初中时期需要学习化学科目，对很多农村孩子来说，化学不仅知识点复杂，还需要进行实验等操作才能更好地理解，这对于很多农村孩子来说是个挑战。
那么，如何在有限时间内学好初中化学呢？以下是笔者总结的几个帮助农村初中生学好化学的捷径：一、掌握化学基础概念初中化学是建立在基础概念之上的。
因此，如果想学好化学，首先要掌握基础概念，如化学反应的基本规律、元素的周期表、化学键的类型以及化学反应情况等等。
熟悉这些基础概念能够有助于农村初中生将知识点有条理地串起来。
二、学习化学实验初中化学实验是学好化学的重要保障之一。
实验不仅能够巩固基础知识，还能够帮助农村初中生更深入地了解化学及其应用。
在学习化学实验的过程中，农村初中生可以积极试验，确保理论与实践的结合。
同时，由于农村初中学生学习条件的限制，可以通过看相关的视频、电子教材等方式来了解化学实验。
三、多做练习题化学需要多做练习题，在练习中加深对化学知识的理解，通过做题发现自己的薄弱环节并加强针对性的学习，提高化学成绩。
建议农村初中生可以选择一些具有难度的练习题册子，多练习一些应用型和挑战性的试题。
在此基础上，还可以考虑参加一些化学相关的竞赛活动，如全国中学化学比赛、全国化学课程综合素质评价等等。
四、结合化学实践活动农村初中生在学习化学知识的过程中，可以结合当地的化学实践活动进行学习。
例如，对于某一种化学实验，不妨去实地参观或亲自实践，尝试自己做一下，这样既可以加深对知识点的了解，又可以掌握实际操作技巧，达到事半功倍的效果。
五、多看化学相关的视频虽然农村初中生学习化学时难以直接亲自实践，但他们可以通过观看化学相关视频来了解化学，比如推荐几个专业的化学公开课，如MIT化学、哈佛化学、剑桥化学等开放课程，这些课程由权威学者讲解，讲解形式新颖，内容丰富全面，可以帮助农村初中生更好地了解化学知识。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
初中化学课堂中有效教学
浅谈初中化学课堂中的有效教学【摘要】“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。
【关键词】有效的课堂教学自主课堂即时评价课堂教学是教学六认真中最重要的一环。
课堂是教学的主阵地。
课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。
如何构建有效的化学课堂教学,充分体现出课堂教学的有效性成为了大家讨论的话题,我就此谈谈个人的看法:1.有效的课堂教学在于导学手段要新、趣,形式丰富多样.p.贝德福特所说:“你一天可以为学生上一课。
但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。
作为中学化学老师,要激发和维持学生的好奇心,使其不断地学习。
一堂具体的化学课,就是一个个真实的情境衔接、转换与推进。
从一堂课的导入新课开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计,都要充满着奇、趣、新、有针对性、启发性或者有探究性价值。
使课堂的每一个阶段都成为一幅幅精美的“情境图画”,每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。
1.1 导入新课,应做到短、新、精、平、奇——教师引入的语言简短明白,易懂,以激发学生学习兴趣和求知欲望。
例如在学习“氧气性质”时,教师可设计如下导入语:谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动物生存必需的气体?根据你的亲身体会能说出它的哪些性质?——导入新课要有新意,形式新颖。
例如在带领学生学习“开启化学之门”的第一课时,可向事先用酚酞画过画的白纸上分别喷洒naoh溶液和盐酸溶液,使白纸上相继出现“美丽”图案,然后图案消失。
以这样的现象引起学生学习化学的兴趣。
——精心设计导语,做到内容精炼、讲解精彩、抓住关键、画龙点睛。
例如在组织学生学习“组成物质的化学元素”一节时,教师可向学生讲一个精彩的元素故事。
——教师在引入新课时的知识坡度不宜过大,最好以旧知识引入新知识时,要先在一个平台上。
浅谈如何提高农村初中思品课堂教学的有效性
、
在 自主、 合作 、 究性学 习中 。 探 实现 课堂教 学的
有效性
传 统教学低估 、 漠视学生独 立学 习的能力 ， 堂变 课
成 “ 堂” 教 师 变成 了“ 师 ” 学 生 则成 “ 讲 ， 讲 ， 看客 ” “ 、 听 客” 。这样学生 的独立性 、 自主性不断消失 ， 依赖性越来 越强 ， 这在农村初 中的思品课堂 中尤为显现 。其实每个
解。
其次 ， 品教师必须不 断提高素 质 ， 思 积极探 索新 的 教学方法和教学艺术 ，这 样讲起课来才 能深入 浅出 ， 旁
征博 引 ， 心应手 ， 得 才能使 学生产 生敬重感 ， 自觉 自愿地 接受教育和指导 ， 也才能达到思 品课教学的有效性 。 当然 ， 更重要 的是要求思 品教师具有无 限的爱生之 心 。 感人心者 ， “ 莫过于情 。 我国教育家 曾说过 ：教育之 ” “ 没有情感 ， 没有爱 ……就没有教育 。 如果思品课教学 中 ” 忽略 了这种情感的关爱 ， 就等于抽掉 了思 品课教学的灵
学生都具有相当强的潜在的独立学习能力 ， 我们要充分
尊重学生的独立性 、 自主性 ， 积极鼓 励学生独立学习 、 合
作学习 、 探究性 学习 ， 而让 学生发 挥特长 ， 从 培养学 生学 会学习的能力 。 独 学而无友 ， 孤陋 而寡 闻。学习思想 品德课需要独 立的思 考 ， 也要伙伴 的合作 。教师可配合班 主任对学生 座位进行适 当的调整 ， 使得每个学习小组 由不 同层次且 能充分发挥各 自优势 的学生组成。 师应预先 向学生提 教 出要求 ， 明确小组的学习方向和 目标。而小组成员间通 过共同讨论 ， 探索解决办法。 在学生激烈 的争论 中， 教师 巡视于各学 习小组间 ， 时深入 了解学 生情况 ， 及 帮助启 发学生及 时解决疑难 问题 ， 鼓励他们发表 自己的独 到见
浅谈农村初中化学教学的生活化
课 程教育 研究
２ ０ １ ３ 年３ 月 上旬
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 【 文献标 识 码 】 Ａ
飚
【 文章 编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ７ ０ — ０ １
（ 甘 肃 省 张 掖 市 甘 州 区 碱 滩 镇 中 心 学 校 甘 肃 张 掖 ７ ３ ４ ０ １ ４ ）
农 村 学校 有 着 特 殊 的 乡土 资 源 。 河水、 井水、 泉水、 塘水 ， 可 资源 。认 识 并充 分利 用这 部分教 学资 源是 落 实课程 改 革 目标 、 转 以帮我 们探 究水 资源 的 用途 、 污染 、 保 护 自然界 的水 分 ； 化肥 、 农 换 学生学 习方 式的 需要 。 如， 在《 自然界 的水 》 的教 学中 ， 可 以布 置 药、 土壤 、 桔梗 。 可 以 帮我 们探 究农 药化 肥 与水 污 染 、 化肥 与 农 药 学生 回 家做 两件 事 ：一是 向周 围的人 了解 ２ ０ 年 前 农村 水 资源 的 的使 用、 光合 作 用与呼 吸作 用 ； 煤、 燃料 油 、 柴草 、 石 灰石 、 贝壳 。 可 状况 ， 二是观 察村 口及 距 村稍远 的 水质 。 并取样 。 上课 时 ， 大 家在 以帮我 们探 究解 决农 村 能源 问题 、 保 护 生 态环 境 、 燃烧 与灭 火 、 矿 课 堂上 交流谈 论 “ 水 污 染严 重 了． 主要 原 因是 什 么 ？水 有哪 些 用 产 的成 分 ； 废 旧金 属 、 废 旧 医用 器 具 。 可 以帮我 们 制 氢 气、 探 究金 途 ， 我 们 怎样保 护 它？ ” 这些 问题 的探 究都是 利 用 了农 村 学生的 生 属 活动 性 、 金 属应 用 、 金 属性 质等 ， 无 处不在 的农村 乡土 化 学教 育 活经 验及 亲 身体 验 。 不仅 加 深 了学生 对 水资 源 的认 识 ． 增 强 了学 资源 ， 丰 富 实用 。 田 问地 头 、 家里 家外 ， 都 是 化 学生 活化的课 堂。 学 以致 用 。 确保 课 堂教 学的 生活化 。 日常 生产 生 活 中的 自然科 学问题 比比 皆是 ．它们 是培 养 学 生学 习化 学兴趣 的 “ 源头 活水 ” 。课 堂教 学应 该 以知识 为切 入 点 ． 回归 生活 ， 感悟人 生 。 通 过 引入 生活事 件 ， 设 计丰 富 多彩的 教 学活 动， 营造 逼真 的教 学环境 ， 使 学生在 亲历 体验 的过 程 中 ， 主 动 汲取 知识 ， 激发 兴趣 ， 培养 能 力 。 从 而提 高学 生的 素质 。 在 教 学过程 中。 根 据 教 学 内容 的 需要 ． 有针 对 性地 放 映教 学录 像 。 不仅 可 以 活跃 课 堂 气氛 。 激发 学 生兴趣 ， 更 能 引发 学 生对 问题 的思 考。 比如 学 了
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浅谈农村初中化学的有效教学
农村初中化学的有效教学方法，我认为核心就是从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就如何进行农村初中化学的有效教学谈谈自己的一些做法：
一、优化新课导入的趣味性，激发学习兴趣
化学虽是一门自然科学，若对教学进行精心的设计安排，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。
例如：在第一课时的教学可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。
二、教学中注重理论联系实际，调动学习兴趣
为了充分调动学生的学习兴趣，在教学过程中就必须注重教学时理论联系实际。
联系生活的实际，可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步调动了学习的兴趣。
例如：在讲解到《硬水的软化》时，就可以联系生活的实际，要求学生亲身去测量自己家里所用的自来水的硬度，并且自主去运用所学知识软化硬水。
这样，经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会调动学生进一步探索学习的兴趣。
三、用新颖的教学方法，提高教学效率
采用新颖有趣的教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
总之，提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
因此，在新课标下，我们更要在农村初中化学科进行有效教学，积极探索，努力实践，有效引导学生的学习行为，调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。