高中历史教学中课堂导入策略的应用研究
高中历史课堂导入的艺术
高中历史课堂导入的艺术一、不可忽视的课堂导入新课导入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出的地位。
虽然导入只是用短短的几分钟时间，但作用不能忽视。
导入不能是例行公事走走过场，或者干脆不用导入直接传授新知识。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
导入新课应起到导引学生“心向”，激发学习动机的作用，使学生尽快进入最佳学习状态。
导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了，并且不同特点的导课会产生不同的教学功能。
教师应根据教材特点和学生的认知水平、背景知识，精心选择和设计教学活动开展的“切入点”，导入新课。
导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。
导课应当针对的教学实际有两方面：其一是要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑与所授教材内容内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外。
其二是要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。
比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手，中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。
如果导课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如亲临胜地。
二、新课导入的形式与方法导课艺术的具体形式与方法是多种多样的，关键在于注意内容的趣味性和方法的多样性，在于教师精心设计、灵活运用。
1.联系旧知，导入新课这是导课艺术中最基本的方法。
各种新知识，都是在旧知识的基础上发展而来。
各个学科的知识，都有严密的逻辑联系，历史课也不例外。
在上新课之前，我总是将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习，在此基础上顺势揭示新课题。
这既使学生复习了旧知识，又使学生找到了新旧知识的关联之处，使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。
2.创设情境，导入新课学生情绪的触发，与教学情境关系极大。
上课时，教师可采用多种方式渲染课堂气氛，把学生置于特定的环境之中，提高学生学习的积极性，帮助学生深刻理解教材内容。
高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨
高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨课堂导入是指教师在开始一堂课之前通过某种方法引发学生的学习兴趣，激发他们主动思考的能力，并将学生的学习积极性调动起来的过程。
高中历史课堂导入的目的是通过一系列有趣的、引人入胜的活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们对历史知识的接受度和理解能力。
本文将探讨高中历史教学中课堂导入策略的应用。
高中历史教学中可以运用问题导入的策略。
教师可以在课前准备一些与本课内容相关的问题或者挑战性的问题，并在课堂开始之前向学生提出。
这种方法可以激发学生的思考欲望，引导他们主动思考问题。
通过学生们的回答，教师可以了解学生对课堂内容的掌握情况，为后续的教学提供依据。
教师还可以通过挑选一些与历史事件相关的有趣的问题，引发学生对历史的好奇心，并促使他们想要了解更多相关的知识。
高中历史教学中可以运用情景导入的策略。
情景导入是通过给学生营造一种具体的历史场景来引起学生的兴趣。
教师可以通过图片、视频、实物等教学资源，再加上适当的解说，让学生感受历史事件的真实性和触感。
通过创设情境，增加学生对历史事件的体验感，使他们更加容易理解和记忆相关的知识点。
对于讲解二战的课堂，教师可以播放一段关于战场情景的视频片段，让学生感受战争的残酷和人类的悲剧，从而引发他们对二战历史的思考。
高中历史教学中可以运用小故事导入的策略。
教师可以以一些有趣的历史小故事作为导入，让学生通过故事了解历史事件的背景、内容和意义。
这样可以帮助学生建立对历史事件的整体认知，培养他们对历史的兴趣和欣赏能力。
通过小故事导入还可以启发学生的思考，培养他们对历史事件的分析和解释能力。
在讲解中国古代历史时，教师可以通过讲述一些与古代文化有关的故事，引发学生对古代文化的兴趣，并激发他们对古代文化的思考。
高中历史教学中可以运用创造性导入的策略。
创造性导入是指通过一些有趣的活动和游戏来引起学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一道历史谜题或者历史对联，让学生在课堂上进行猜测或者竞赛。
6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究
6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究二、6+1高效课堂模式概念及特点1. 6+1高效课堂模式概念6+1高效课堂模式是指以“六大环节”为主体，加强“一次循环”教学活动的课堂模式。
六大环节包括：导入、预习、讲授、练习、总结、作业。
一次循环指：学生学习新知识后，进行一次对所学知识的梳理、归纳、总结的活动。
2. 6+1高效课堂模式特点（1）循序渐进6+1高效课堂模式注重教学的阶段性和递进性，通过有序的环节串联，使学生能够逐渐深入，全面理解所学知识。
（2）加强循环一次循环的教学活动是6+1高效课堂模式的重要特点，通过反复梳理和总结，可以巩固学生的知识理解和能力提升。
（3）注重互动6+1高效课堂模式强调师生、生生之间的互动，创设情境、情感、需求的互动环境。
（4）增强实践性6+1高效课堂模式鼓励学生参与讨论、实践，提高他们的自主学习和问题解决能力。
三、6+1高效课堂模式在高中历史教学中的应用1. 导入历史学科内容广泛，尤其是中国历史，有着悠久的历史文化底蕴，如何引起学生的兴趣成为历史教学的首要任务。
在导入环节，教师可以利用图片、视频、故事、小品等形式，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对历史故事、历史人物产生浓厚的兴趣。
2. 预习历史知识的多样性和复杂性需要学生在课前对相关知识有所了解，这样有助于学生更好地接受新知识。
预习环节可以启发学生思考、预设问题，教师可以让学生通过阅读课外书籍、查阅资料、观看视频等途径进行预习，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。
3. 讲授在历史学科的教学中，讲授环节是教师将知识传授给学生的过程，这一环节的教学要注重循序渐进，体例清晰，讲解思路明晰，适合学生接受。
引导学生进行深入思考，让学生在教师讲解的能够主动思考，提出问题，形成独特的见解。
4. 练习历史学科需要学生具备丰富的知识储备，因此练习环节的设计要求丰富多样，例如：课堂讨论、小组合作、个人思考、课外作业等方式，可以有效地提高学生的学习能力，增强他们的记忆和理解。
浅析高中历史课堂导入法
２１年１ ０１ ０月
浅析高 中历史课 堂导入 法
周蕾娜 安徽省 来安 中学
【 摘 要】 导入是课堂教学的第一步，良 好的课堂导入设计可以快速引发学生的求知欲，吸引学生的注意力， 还可以营造
良好 的课 堂氛围，使学 生能够积极主 动地投入 到学 习中。本文针对高 中生的身心特 点，探讨在高 中历史课 堂上 应用课 堂导入 的
一
史学科 的一个 特性 ， 我们应该充分发挥历史学科的这一特性 ， 利用 历史的典故 、名人轶事 ，通 过讲 故事的形式作为课堂导 入 ，可以激发学生强烈 的学 习热情 。如 《 金与南宋对峙时的
２ 温 故 知 新 导入 法 ．
顾名思义 ，这一 导入方法需要教 师能够熟练掌握 整个 教 材 的知识体系 ， 以前所学 的知识点 在本课之前做合 理的迁 将 移 ，即对 旧知识起 到有效 的复 习作用 ，对新知识又可 以起 到 承上启下的作用 ， 在增 强对 旧知识 印象的同时 ，为新知识 的 学 习打下 良 的基础 。 好 例如 ， 秦朝 的统 治 》 《 课例 ， 以公元 前 ３ ６年的秦孝公任命商 鞅变法这一知 识点为切入点 ，引导学 ５ 生对变法 的内容和影响进行知识性 的回顾 ， 其涉及三个方 面： 第一 ，建立县制 ，加 强新兴地主 阶级 的中央集权制 ；第 二 ，
方法 与手段 ，以供参考 。
【 关键词 】 课堂导入
高中 教学 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１７ — ８０（０ １ ２ — ０７ ０ ６４ ４ １ ２ １ ） ０ ０９ — ２
学 的主 旨也就是重 心内容 ，有针对性 、有 目的性 ， 切不能离 题过远 。所设 问题 可以采用 学生独立思考或小组讨论 的方式 解决问题 ，快速地集 中学生 的注意力 。例如 ， 第一次世界大 《 战 》课例 ，教师先在 黑板上写下 “ 趁火打劫”这一成语 ，然 后让学生猜其涵义 。学生们 对成语的解释五花Ａ Ｉ ，众说纷 ．１ ＇ 纭 ，教师对此避而不答 ，然后再连续抛出问题 ：“ 战后损失 一 惨 重的有哪些 国家 ，趁火 打劫的又是哪些国家 ，他们获得 了 哪些 好处 ？”让学生带着一连串的疑问进入下 面的学 习。
高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨
高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨高中历史教学中的课堂导入是教师在上课之前采取的一种引导学生进入学习状态的策略。
课堂导入的目标是激发学生的学习兴趣，引起学生对历史知识的思考和研究欲望，为后续学习打下良好的基础。
在实际教学中，如何灵活运用不同的课堂导入策略，成为教师们需要思考和探索的问题。
教师可以运用故事导入的策略，通过讲述一个历史故事或者重要人物的事迹，激发学生的兴趣。
在讲解秦始皇统一六国的历史时，教师可以选取一个富有戏剧性的故事情节，如秦始皇在长安大戏院受赵高之意利用被剧中曹参演员潜入刺杀之际，曹参突然离场，负责曹参伪装的神秘剧院里却发生了一起突发火灾，由此计划落空。
通过这样一个故事，可以让学生了解到秦始皇在统一中国过程中的种种策略与挫折，激发学生的学习兴趣。
教师也可以通过引发问题思考的导入策略，引导学生思考某个历史事件或者问题的意义和影响。
在讲解文艺复兴时期的欧洲社会变革时，教师可以向学生提出一个问题：“为什么人们称文艺复兴时期为欧洲历史上的‘黄金时代’？”通过这个问题，可以引导学生思考文艺复兴对欧洲社会、政治、经济等方面的影响，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教师还可以通过图片、文物等引入教学内容。
在讲解古代中国的农业发展时，教师可以展示一幅农田图或者农具的图片，让学生观察并描述图片中的农田、农具等内容，引导学生思考古代农业发展的重要性和对社会发展的影响。
教师还可以通过小组合作学习的形式进行导入。
在讲解第一次世界大战时，教师可以把学生分为小组，让每个小组扮演不同的国家代表，讨论各国参战原因和目的，并通过展示小组讨论的结果，引发学生对第一次世界大战的兴趣和思考。
高中历史教学中的课堂导入策略的应用可以多样化和灵活运用。
教师可以通过讲述故事、引发问题思考、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考和分析问题的能力，为后续的学习奠定良好的基础。
教师还应根据不同的教学内容和学生特点，选择适合的导入策略，使学生能够主动参与到历史学习中，提高学习效果。
高中历史教学中课堂导入策略的应用
高中历史教学中课堂导入策略的应用高中历史教学中的课堂导入策略，是指在课程教学开始前对学生的注意力进行引导，使学生更加积极地参与到课堂教学中来，以达到提高教学质量的目的。
本文将介绍高中历史教学中课堂导入策略的应用，以及如何选择适合的策略。
一、课堂导入策略的应用1.教师引言教师在课堂开始前，可以利用一些有趣或相关的故事、绕口令、谚语等进行引言，以吸引学生的注意力，调动他们的积极性和思考性。
例如，对于一堂关于第二次鸦片战争的历史课，教师可以用“太平天国说话连篇，黄海铁路修建成梦”，来引导学生预读本节课内容，培养学生的阅读兴趣。
2.问题导入法教师可以提出一些比较有争议的问题，以吸引学生的注意力，让学生参与到课堂教学中来。
例如，在讲述中华人民共和国成立的历史课上，教师可以提出问题：“中华人民共和国成立的历史意义是什么？”这个问题可以引起学生的思考，达到课堂教学的引导和启发的目的。
3.科技手段教师可以利用多媒体教学手段，如故事、图片、视频等手段进行课堂导入，吸引学生的注意力。
例如，对于一堂讲述孙中山先生的思想和贡献的历史课，教师可以使用多媒体教学，播放孙中山先生亲笔信件、图片、视频等相关资料，带领学生进入孙中山先生的思想世界，提高学生的学习兴趣。
二、选择适合的课堂导入策略1.根据教学内容进行选择不同的教学内容需要不同的课堂导入策略，需要根据具体的情况进行选择。
例如，讲述历史人物可以选择问题导入法或者科技手段，讲述历史事件可以选择教师引言等方法。
2.根据学生的年级和兴趣选择对于高中生来说，他们已经具有一定的思维能力，对于历史知识也有了一定的认识，可以更加深入地参与到课堂教学中。
然而，不同年级的学生的兴趣也不同，需要选择合适的课堂导入策略来吸引他们的注意力。
例如，对于高一学生来说，可以采用有趣的故事来导入，让学生更容易理解历史事件；对于高二学生来说，可以采用问题导入法，让学生更深入地思考历史事件的意义；对于高三学生来说，可以采用科技手段来导入，让学生更加深入地了解历史事件的历史背景和情境。
高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨
高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨高中历史教学中，课堂导入是非常重要的一环，它直接影响到整节课的教学效果。
如何进行有效的课堂导入，引发学生的学习兴趣，让他们能够主动思考并参与到课堂中来，是每位历史教师都需要思考和探讨的问题。
本文将探讨在高中历史教学中，课堂导入策略的应用，并对课堂导入的重要性以及具体的策略进行深入的探讨。
我们要明确课堂导入的重要性。
课堂导入是整节课的第一个环节，它直接影响到学生对历史课程的整体印象和学习兴趣。
良好的课堂导入可以唤起学生的兴趣，引发他们对历史知识的思考和探索，从而为后续的教学活动打下良好的基础。
相反，如果课堂导入不得当，学生可能会对整节课程失去兴趣，甚至导致课堂秩序混乱，影响教学效果。
课堂导入在历史教学中至关重要，需要教师在教学设计和实施中高度重视。
针对高中历史教学中的课堂导入，我们可以采用多种策略来引发学生的兴趣，激发他们的学习动力。
以下几种策略是比较常见和实用的：1. 提出问题引导思考。
教师可以通过提出一个问题或者一个引人深思的观点，来引发学生的思考和讨论。
这种方式能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上积极思考并表达自己的观点。
在学习中国古代的政治制度时，教师可以提出“为什么古代中国会出现封建王朝制度？这种制度对中国的发展有何影响？”的问题，引导学生思考并展开讨论。
2. 利用多媒体资料。
现代高中历史教学中多媒体设备已经比较普及，教师可以通过播放视频、展示图片或者播放音频等方式来引入课程内容。
这种方式能够增加课堂的趣味性和生动性，吸引学生的注意力，让他们更好地理解和感受历史文化。
在学习中国近现代史时，教师可以播放一段相关历史事件的视频，让学生通过视听方式了解历史事件的发生和演变。
3. 开展小型互动游戏。
教师可以设计一些小型的互动游戏，让学生在游戏中体验历史文化，增加课堂的趣味性和互动性。
在学习世界史时，教师可以设计一个历史知识问答游戏，让学生以小组形式竞赛，增强学生的学习兴趣和积极性。
高中历史教学课堂导入策略研究
高中历史教学课堂导入策略研究一、导言历史是一门重要的人文社会科学，它不仅帮助人们了解过去，也对人们的现在和未来有着重要的指导意义。
在高中历史教学中，如何引导学生对历史产生兴趣，激发他们的学习热情，是一个非常重要的问题。
而教学课堂导入策略就是教师在开展授课活动中引导学生进入学习状态的方法和手段。
本文将针对高中历史教学课堂导入策略进行研究，探讨如何通过有效的导入策略提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、导入策略的重要性导入是整节课的开始，它直接影响到学生对整个课堂的关注程度、学习效果以及学习兴趣的培养。
一个好的导入可以吸引学生的注意力，激起他们对历史的兴趣，帮助他们进入学习状态；而一个差的导入则可能使学生的学习情绪低落，影响学习效果。
教师在进行历史教学时，需要重视导入策略的运用。
1. 导入策略的目标和要求针对高中历史教学课堂，导入策略的主要目标是引起学生的兴趣，激发他们对历史的好奇心，帮助他们进入学习状态。
导入策略具体要求包括：吸引学生的注意力，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围等。
导入策略的内容和形式可以有很多种，需要根据不同的教学内容、学生的特点和教学目标进行选择。
常见的导入形式包括：提问导入、故事导入、图片导入、视频导入、音乐导入、实物导入等。
不同的导入形式都有各自的特点和适用范围，教师需要根据实际情况进行选择和运用。
3. 导入策略的具体应用对于不同内容的历史课堂，教师可以根据具体情况选择不同的导入策略。
在讲述中国古代历史时，可以通过讲故事的方式，让学生在想象中回到那个时代，感受历史的变迁；而在讲述世界近现代史时，可以通过播放相关视频，让学生直观地了解历史事件的发生和影响。
教师还可以通过提出引人深思的问题，引发学生的思考，帮助他们主动参与到学习中来。
导入策略的有效性是指其能否引起学生的兴趣，激发他们的学习动机，帮助他们主动思考。
通过实际教学实践可以看出，采用有效的导入策略可以明显提高教学效果。
课堂导入在高中历史教学中应用论文
浅谈课堂导入在高中历史教学中的应用摘要：一堂课的开始，首先是以老师的课堂导入为起点的，老师课堂导入的好坏，将会对这堂课的好坏有很大影响，因为有句话叫“完事了开头难”，一次成功的演讲，必有精彩的开场白。
因此，一堂成功的课程，需要老师做好课堂导入，以为上好一堂课打基础。
本文对如何做好高中历史课堂的课堂导入以及创新进行简要探索。
关键词：新课标高中历史课堂导入应用一堂语文课的导入就像一篇作文的开头一样,有着很重要的作用。
精采的、有吸引力的课堂导入会使整个教学进行得顺利、和谐、自然,能有效地激发学生的求知欲。
既然说是历史，上课的内容都是过去发生的事情，老师很难一模一样的在线之前所发生的历史，因此，老师只能尽可能形象的再现历史事件，以让学生进一步了解历史，历史讲的是过去的事，无法让学生验证事实的真相，它要求学生听课时要集中注意力，边听边讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。
由于历史课堂教学内容的特殊性，因此老师在教学中做好课堂导入，开头做好让学生注意力集中的课堂导入，有利于整堂课的有效进行。
导入课是一种教学艺术，它融知识性趣味性思想性艺术性于一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，有效提高学习效率和教学效果，所以精心设计历史课导入语是中学历史教学不可忽视的一个重要环节。
下面就对高中历史教学的课堂导入方法进行简要探索：一、复习导入法这种方法是在中学历史教学中教师采用得最多、最常见、最普遍的课堂教学导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫。
所谓复习导入法，就是在开始上新内容之前，老师对上一堂课所讲的内容进行提问，巩固学生上一堂课所学的内容，将上一堂课的内容作为这一堂课开始的前奏，将两堂课斜街起来，这样的导入不仅复习了上一节内容，而且集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。
浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用
一
说， 在 高 中历 史 教 学 中 ， 在进行中 ， 应 该 积 极 地 选 取 学 生 身 边 的 熟 悉 的 内 容
警
浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用
◆责 丹
（ 吉林 省梨树县第一高级中学 ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘要】课 堂教 学的导入 ， 是课 堂教 学中最重要 的环节。但是 ， 在高 中历史教 学中， 由于受 高考 的压力影响 ， 受教 师教学观念 的影 响， 导致
在 实际教 学 中， 教 师对导入环节漠视 。鉴 于此 ， 本文就如何在 高中历 史教 学中施 以导入 策略 ， 从 高中历史课 堂导入 的现状进行分析 ， 到如
、
高 中 历史 课 堂导 入 的现 状
进行谈话 ， 用 以引起学生的共鸣。
其五 ， 悬 念 导 入 策 略 。 在 高 中历 史 教 学 中 ， 对历史事 件， 充 分 地 设 置 一
常言道 ， 良好 的开端 是成功 的一半 。当然这 里的开 端必须 是 良好 的 ，
是有利于事件 发展的因素。在高 中历史课 堂教 学中 ， 进 行优质 的导入 ， 对 系列的悬念 ， 也是一种 良好 的教学导 入策略 。因为在 高 中历 史教学 中 ， 能 于一堂新授课 的教学无疑是至 关重要 的。因此 ， 在 高 中历史教 学 中， 能 够 够对学生进行悬念设计的 目的有两点： 一方面是可 以迅速地激起学 生的学 用一段 精彩的导入 ， 一 方面可 以达 到迅速 激发 学生 学 习的欲 望。另一 方 习兴趣 。 另一方面则就是能够 很好地 激活学 生的思维 活动 。当然 ， 对 学生 面， 可以让学生的学习更加集中且 具有 目的性。但是 ， 在 实际教学 中。 我 们 进行悬念设置 ， 应该从学生 的最近发展 区进 行设置 ， 且难 度适 中。 问题设 的教师由于受高考的压 力， 高 中历史 课 的课 时安排 ， 再 加上教 师 自身对 导 置 不 当 ， 进 而 达 不 到 激 发 学 生 兴 趣 的 目的 。 但 是 如 果 太 难 ， 学 生 无 法 理 解 则又会减低学生的学习积极性。比如 ， 在学 习“ 太平 天国后期 入环节缺乏正确的认识 ， 这种种 因素 ， 导致 教师对 历史课 堂导入 环节 的漠 学 习的 内容 ， 视和忽略。为了抓紧时间， 直接进行 教学 活动 ， 忽视 了学 生注意 力没 有集 的保卫战” 的时候 ， 教师就可 以这 样说 ： 太平 天国 的发 展 ， 其 势头本 身是很 中到教 学内容 上这一事 实， 学生 的学 习效率 明显低 下 ， 这显 然不 利于历 史 迅猛的 。 比如在 １ ８ ５ ６年的东征胜利时 ， 其政权 ， 就 已经达 到了全盛 的时期。
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教师教育
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高中笏史教学中课壹导入策略的启用研走
福建省南安市南星中学沈金足
摘要：随着新课程改革的推行，原有 的教学思想渐渐被时代淘汰。如何提高教 学效率是现代教师主要研究问题。高中历 史教学由于课程本身性质,导致很多学生 学习兴致不高。课堂导入作为课堂教学的 开端，对学生学习效率有着重大影响。良 好的课堂导入能够引起学生学习兴趣，从 而融入到教师营造的教学环境中，提高学 生学习效率以及教师教学质量。关键词：高中历史课堂导入教学策略咼中，师生均面临着强大的咼考压 力，时间十分紧张，因此大部分教师为了 快速讲完知识点，让学生重点理解考试知 识点往往忽略课堂导入，直奔主题。这样 的教学方式导致学生对课堂的兴趣降低， 上课期间无精打采，学习效率低下，达不 到良好的教学效果。然而,课堂导入作为 一堂课的开始，对整堂课教学质量的好坏 意义重大。好的课堂导入能够引发学生学 习热情，让学生自发融入到课堂氛围当 中，对教学质量的提高也有显著影响。本 文以“岳麓版”高中历史教材为例，对高中 历史教学中的课堂导入策略应用进行分 析，以供参考。一、 高中历史教学中课堂导入存在的问题"好的开端是成功的一半”，良好的课 堂导入能够激发学生学习历史的兴趣，让 学生集中注意学习，从而提高学习效率， 达到良好的教学效果。因此，课堂导入对 高中历史教学有着至关重要的意义。然 而,在现实生活中，师生饱受高考压力，时 间十分紧迫。许多教师把大量时间分配在 讲解新课和梳理考试知识点上，课后更是 忙于批改学生作业,不愿意花时间准备课 堂导入，因此将课堂导入简化甚至直接忽 略。这种做法十分不可取,教师应该将课 堂导入有效运用于高中历史课堂中，提高 课堂教学质量。二、 将课堂导入运用于高中历史教学 中的策略1.温故而知新导入模式。所有知识体系的学习，都是一种循序渐进的过程。温故而知新导入模式便是教 师需要在开始上课的时候，对上一节课知 识进行温习，再通过上节课知识将新知识 引出来，承上启下，温故知新。这样做的目 的是为了不让学生对新知识的接触产生 陌生感，能够更快更好地接受新知识。例如，在岳麓版高中历史教材《近代 西方资本主义政体的建立》的学习中，总 共有四课：第一课是渐进的制度创新，第 二课是北美大陆上的新体制，第三课是欧 洲大陆上的政体改革，第四课是综合探 究:伏尔泰对英国政体的评论。在进行第 三课时的教学时，教师可以在上课之初， 带领同学温故上节课时学习的北美大陆 上的新体制有哪些，形成的原因及特点 等，从而把这节课要讲的欧洲大陆上的政 体改革引出来，通过两节课内容的对比， 让学生对新学知识的掌握更加透彻，进而 将学生引入新课的学习中去。2. 典故导入模式。典故有很强的故事性，对学生吸引力 很大,能够迅速集中学生在课间活动中分 散的注意力，让原本枯燥无味的知识点变 得生动有趣,激发学生学习的热情。例如： 在讲《中国古代思想宝库》的时候,可以导 入‘‘孟母三迁”的故事，将学生们的学习兴 趣提升起来。3. 多媒体导入模式。随着现代科技的飞速发展，多媒体教 育体系逐渐走进大部分学校。多媒体教学 拥有趣味性高、互动性好等优势,能够极 大程度调动学生学习的积极性，让课堂气 氛活跃起来。因此，教师可以利用多媒体， 通过图片、视频、歌曲等多种素材的运用， 让学生更加直观地了解教学内容,有助于 增强学生理解能力。同时,原本枯燥乏味 的课堂气氛也会因此而活跃起来,更好地 将学生带入教师营造的学习氛围中去。例如,在进行《中国古代文艺长廊》中 的《梨园春秋》一课的教学时，教师可以播 放一些梨园曲目供学生欣赏，让学生更加 直观地了解梨园文化，从而对课文中的知 识有更进一步的了解。4. 谜语导入模式。将教学中需要讲解的知识点变成悬
念或者谜语的方式，引导学生思考及讨
论，不仅能够抓住学生的好奇心，还能在
一定程度上对学生的思维进行启发，让学
生对接下来的课堂学习充满兴趣,从而提
高教学质量。
例如，在学习《鸦片战争》一课时，教
师可以在开始讲课的时候,给学生出一道
谜语‘‘农牧副业发展快”，学生的注意力便
会快速集中到课堂上，等学生猜出谜底：
‘‘林则徐”的时候，教师可以就着这个谜
底,进行新课讲解。这样，整个课堂既横生
趣味,又不失严肃。
5.利用课文题目背景导入模式。
岳麓版高中历史教材中，几乎每篇课
文都有对课文内容进行概括的题目。教师
可以利用课文题目背景的讲解，让学生明
白题目概念，从而简化课文内容，帮助学
生更好地理解文中知识点。另外,在讲解
课文题目背景的同时，对一些历史人物和
故事进行适当介绍，也能起到不错的教学
父女果。
课堂导入拥有多种多样的策略，教
师可以根据实际课程情况，将课堂导入
灵活地运用于高中历史教学中。将传统
的教学模式进行改变，为学生营造更加
有趣生动的课堂氛围，有效将学生学习
兴趣和热情激发出来，提高学生学习效
率。除此之外，教师在进行实际课堂导入
的同时，还应该注重与新课程改革课本
相结合，让课堂导入更加灵活，促进课堂
教学效率的提高，让学生在掌握知识的
同时，爱上历史学习。
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