第十章生物学教学设计
初中生物全部讲解教案人教版
初中生物全部讲解教案人教版
目标：
1. 了解生物学的定义和研究对象；
2. 掌握生物学的发展历程和主要研究方法。
重点：
1. 生物学的定义和研究对象；
2. 生物学的发展历程；
3. 生物学的主要研究方法。
难点：
1. 生物学的发展历程；
2. 生物学的主要研究方法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入生物学的概念和研究对象，激发学生对生物学的兴趣。
二、生物学的定义和研究对象（15分钟）
1. 生物学的定义；
2. 生物学的研究对象：生物界；
3. 生物的特点和组成。
三、生物学的发展历程（20分钟）
1. 古希腊的生物学思想；
2. 文艺复兴时期的生物学发展；
3. 现代生物学的崛起。
四、生物学的主要研究方法（20分钟）
1. 观察方法；
2. 实验方法；
3. 比较研究方法；
4. 统计分析方法。
五、小结与延伸（10分钟）
1. 总结本节课的重点内容；
2. 引导学生思考生物学在日常生活中的应用。
六、作业布置
1. 阅读教科书相关内容；
2. 思考生物学对人类生活的意义。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够初步了解生物学的概念、研究对象、发展历程和主要研究方法。
同时，要引导学生思考生物学在日常生活中的应用，激发对生物学的兴趣和探索欲望。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
北师大版生物学七年级下册第四单元第十章《10-1 食物中能量的释放》教学设计(公开课教案)
北师大版生物学七年级下册第四单元第十章《10-1 食物中能量的释放》教学设计【作业设计】一、选择题概念理解类：1.可以用下列哪种方法测定某种物质是否含有能量（）A．燃烧B．水浸C．压挤D．切割2. 在食物中有我们身体所需要的各种营养物质——有机物，能够提供身体所需要的能量。
这些能量被释放出来通过（）A．小肠的消化作用B．呼吸作用C．循环系统的运输作用D．光合作用实验探究类3. 生物兴趣小组用“食物燃烧放出的热能使水温升高”的方法去探究不同食物中含有的能量多少，实验结果如表。
以下说法错误的是（）食物名称花生仁黄豆核桃仁大米质量（克）20 20 20 20水（毫升）30 30 30 30温度上升（℃） 2.2 1.4 3 1.1A．每组食物燃烧前的水温应该保持相同B．每组食物必须燃烧完全后测量水温C．同质量的以上食物，大米中能量最多D．为了减少实验误差，应设置重复组二、综合题4.某实验小组为了探究不同食物含有不同的能量，他们准备了花生仁和核桃仁。
实验装置如下图所示，请根据实验回答问题。
(注:1毫升水，每升高1℃，需要吸收4.187 J的能量)(1)A装置中的花生仁为2克，燃烧前，锥形瓶中的水温为10℃，燃烧后，锥形瓶中的水温为70℃(数据为实验重复3次的平均值)，则锥形瓶中的水共吸收了热量________J。
(2)B装置中的核桃仁为2克，燃烧前，锥形瓶中的水温为10℃，燃烧后，锥形瓶中的水温为75℃(数据为实验重复3次的平均值)，则锥形瓶中的水共吸收了热量________J。
(3)如果A、B操作过程科学规范，依据(1)和(2)得出的结论是______________。
(4)此实验常假设上述热量为食物所含能量，实际上食物全部燃烧产生的能量比上述热量____ ____。
5. 如图所示的装置中，A与B两个锥形瓶中盛有等量的澄清石灰水，①②处为带有活动夹的橡皮管，其余部分为玻璃管。
实验时，口衔通气口呼气、吸气数次；呼气时只松开①处的活动夹，观察A瓶中石灰水的变化；吸气时只松开②处的活动夹，观察B瓶中石灰水的变化。
生物学教案模板初中版
生物学教案模板初中版
教案主题：植物生长的过程
教学内容：植物的生长过程，包括种子萌发、幼苗生长、开花结果和结果实现等过程。
教学目标：
1. 了解植物的生长过程及其重要性
2. 掌握植物的种子萌发和幼苗生长的过程
3. 理解植物的开花结果和结果实现的过程
4. 培养学生对植物生长的关注和观察能力
教学重点：
1. 植物的种子萌发和幼苗生长的过程
2. 植物的开花结果和结果实现的过程
教学难点：
1. 了解植物的种子萌发的条件及过程
2. 理解植物的开花结果和结果实现的关系
教学准备：
1. ppt课件
2. 实验器材：种子、花盆、土壤、水壶等
3. 图片和视频资料
教学过程：
1. 导入：通过图片和视频让学生了解植物的生长过程，引起学生对植物生长的兴趣。
2. 学习：介绍植物的种子萌发和幼苗生长的过程，让学生掌握相关知识点。
3. 实验：组织学生进行种子发芽实验，让学生亲自体验种子生长的过程。
4. 巩固：通过设计问题和讨论，巩固学生对植物生长过程的理解。
5. 拓展：让学生了解植物的开花结果和结果实现的过程，引导学生深入了解植物的生命过程。
6. 总结：通过课堂讨论和思考，总结本节课的学习内容，培养学生对植物生长的兴趣和爱护。
教学反馈：布置作业，让学生形成对植物的生长过程深刻的理解，检查学生对植物的生长过程掌握情况。
教学延伸：让学生进行实地考察，了解周围植物的生长情况，探究更多植物的生长奥秘。
教学资源：陆羽《茶经》、《唐实录》、《万物解谜》
教学评价：通过观察实验结果、课堂表现和作业完成情况，评价学生对植物生长过程的理解和掌握情况。
初中生物教学设计流程图
初中生物教学设计流程图引言：生物学作为一门自然科学学科，对于学生的生活、健康和环境素养的培养起着重要的作用。
在初中生物教学中，教师需要通过设计合理的流程图，引导学生正确地学习和理解生物知识。
本文将从教学设计的角度，探讨初中生物教学设计流程图的编制过程。
一、确定教学目标教学目标是教学设计的核心，能够指导教师有针对性地开展教学活动。
在制定初中生物教学设计流程图时，我们需要先明确教学目标，根据教学内容和学生的认知水平，设定相应的目标。
例如，教师可以根据课程标准和学习要求，确定引导学生了解生物多样性、理解生物进化、掌握生态环境保护等教学目标。
二、分析学生特点在设计初中生物教学流程图之前，了解学生的特点和需求是必不可少的步骤。
教师可以通过观察学生的兴趣、学习习惯和认知能力等方面，了解他们的学习特点。
根据学生的特点，调整教学策略和教学方法，设计出更加符合学生需求的教学流程图。
三、编制教学流程图在编制初中生物教学流程图时，需要考虑教学内容的连贯性和层次性。
教师可以根据教材内容，将教学过程划分为不同的阶段，并进行合理的排序。
例如，教师可以将生物多样性的学习过程细分为生物分类、生物分类的标准等不同的内容，在流程图中逐步展示学习的过程和关键点。
四、确定教学方法和资源针对不同的教学内容和学生需求，教师需要选择合适的教学方法和教学资源。
教学方法包括讲授、实验、讨论、展示等多种形式，可以通过教学流程图的编制，明确每个阶段所使用的教学方法。
同时，教师还需要准备相关的教学资源，如教学课件、实验器材等，确保教学流程的顺利进行。
五、检验与评价教学流程图的编制仅仅是教学设计的开始，教师还需要通过实际教学活动的开展，检验和评价教学效果。
教师可以通过观察学生的学习情况、进行小测验或考试等方式，对学生的学习成绩和教学效果进行评价和总结。
通过教学评价的结果，教师可以不断调整和改进教学流程图，提高教学效果和学生的学习动力。
结束语：初中生物教学设计流程图是教师在教学过程中的重要工具，能够引导学生有序地学习和理解生物知识。
赣南师范大学2024年研究生招生考试大纲 《生物课程教学论》考试大纲及参考书
《生物学课程与教学论》考试大纲及参考书一、考试时间2小时二、考试题型选择题或判断题、名词解释、简答题、论述题三、课程性质《生物学课程与教学论》是高等师范院校生物科学专业课程体系中重要的教师教育类课程，它是研究中学生物学教学理论、教学规律和教学操作的应用性理论科学。
课程旨在是让学生掌握系统的生物学教学理论，树立新的教学理念，提升生物学教学技能，掌握一定的生物学教学研究方法。
该课程为学科教学（生物）研究生的学习和研究打下坚实的基础。
四、考试大纲及参考书目第一章中学生物学课程1.概述中学生物学课程的性质和地位。
2.阐明中学生物学课程的价值和目标。
3.正确认识和理解中学生物学课程标准，并能利用课程标准指导课程与教学相关决策。
4.概述中学生物学课程的教学内容和要求。
第二章自然科学的本质特征1.举例说明自然科学的本质特征。
2.解释基础教育中科学本质的内涵。
3.结合基础教育中的科学内容主题，拟定指向科学本质的教学设计。
第三章生物学核心素养1.用自己的话解释科学素养和生物学素养2.阐述生物学核心素养在生物学课程中的重要性和基本组成要素3.能够解释生命观念在生物学教学工作中的地位及教学实施要点4.说明科学思维的基本要点和教学中的有效策略。
5.解释科学探完在课堂实践中的基本特点。
6.说出生物学课堂上社会责任的适合主题和教学途径。
第四章生物学教育的学习和教学理论1.简述“学习”一词的含义。
2.概述教育心理学上两大体系的学习理论，及其教学上的含义。
3.简述建构主义理论的知识观、学习观和教学观，及其对科学教育改革的影响。
4.简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。
5.简述学习科学领域有关儿童科学学习的相关研究，及其对生物学教育的启示。
第五章生物学课堂常用的教学策略1.简述讲授——演示策略的特点并概述其在生物学教学中的使用原则。
2.简述实验课教学的主要环节。
3.简述探究式教学的基本特征和探究活动的基本形式。
4.简述概念图在改进生物学教学方面的作用。
苏教版七年级生物下册第四单元第十章第一节血液和血型课程教学设计
第 10 章人体内物质运输和能量供应第一节血液和血型（第 1 课时）教课目标：1、说出血液的构成和功能。
2、认识血惯例检核对诊断疾病的意义。
3、运用所学知识试试解读血惯例化验数据，培育理论联系实质的能力。
要点、难点：1、说出血液的构成和功能。
2、运用所学知识试试解读血惯例化验数据。
一、导入新课。
[ 前言 ] ：现代社会离不开七通八达的公路网，知识经济的时代离不开信息高速公路。
你可曾想到，在你的身体里也有一条条繁忙的运输线，它们为组织细胞运送着氧气和养料，并运走二氧化碳等废物。
[发问 ]：你知道这条运输线是什么？里面流动着什么吗？二、检查预习。
三、血液的构成。
[表达 ]：血液是一种流动的结缔组织，是人体内重要的构成物质。
它在人体内不断的流动，把氧气和养料送到浑身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走。
[发问 ]：想知道血液究竟含有哪些成分吗？[表达 ]：我们知道血液一流出血管就会发生凝结，那么如何观察血液的成分呢？说出在血液中放入少许的柠檬酸钠溶液，可以防范血液凝结。
观察：血液的分层现象抽取鸡或猪等动物的新鲜血液10 毫升，放入盛有少许抗凝剂（如柠檬酸钠）的试管里，静置一段时间。
（观察动画）看一看，血液出现了什么现象？想想，血液的成分由哪些物质构成？血浆血液构成白细胞血细胞血小板红细胞发问：没有加抗凝剂的血液是如何的呢？出示图片，观察（经过比较认识血浆和血清的差别）四、血液的成分和功能。
[ 图示 ] ：血浆约占血液总量的 55%，此中 90%以上是水，其他为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。
[发问 ]：请你推测血浆的功能。
[小结 ]：血浆起到了运载血细胞，运输氧气和养料的作用。
[出示 ]：显微镜下观察到的人血涂片。
指导学生认识各种血细胞。
学生分小组谈论，填表，并展现成就。
细胞种类形态数目大小有无细胞核功能白细胞血小板红细胞播放视频，理解三种血细胞的功能发问：红细胞为何呈红色？讲解血红蛋白的构成，进一步论述贫血的原由及症状。
初中生物学实验课教学设计
初中生物学实验课教学设计引言：生物学是初中阶段的一门重要的科学课程，通过实验课的教学设计，可以帮助学生更好地理解生物学的基本概念和原理，并培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
本文将设计一节初中生物学实验课，通过合理安排实验内容和步骤，激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技能和科学素养。
第一部分：实验目的在设计实验课前，首先明确实验的目的是非常重要的。
在初中生物学实验课中，可以通过实验研究生物的基本特征、生物的结构与功能、生物的环境适应、遗传与变异等方面。
通过实验，引导学生观察、分析、探究，培养他们的科学素养和实验能力。
第二部分：实验内容通过实验设计，可以选取多种生物学实验内容，如植物的观察、动物的行为观察、生态环境的调查、遗传实验等。
以下为一个生物观察实验的设计：实验内容：观察不同水平光照对植物生长的影响。
实验步骤：1. 准备材料：选取适合观察的植物品种、浇水容器、土壤、盆栽，灯光装置等。
2. 实验设置：将植物分为三组，每组放置在不同的光照条件下，例如强光组、弱光组和无光组。
每组各放置相同数量的植物。
3. 实验观察：每天定时观察植物生长的情况，记录植物的高度、叶片数量和颜色等指标。
4. 数据分析：利用收集到的数据，分析不同光照条件对植物生长的影响。
5. 实验讨论：讨论实验结果，分析影响植物生长的因素，如光照强度、光照时间等。
第三部分：实验目标通过以上实验，可以达到以下目标：1. 培养学生的实验观察能力：学生通过观察和记录植物生长的情况，培养了他们的实验观察能力和数据分析能力。
2. 培养学生的科学思维：学生通过分析实验结果和讨论影响因素，培养了他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 提高学生的动手能力：学生在实验中需要进行一系列的操作过程，如种植植物、调整光照条件等，提高了他们的动手能力和实际操作能力。
第四部分：实验评估实验课程的评估是不可或缺的一部分，可以通过以下方式进行评估：1. 观察记录和实验报告：要求学生在实验过程中进行观察和记录，并提交实验报告，包括实验目的、材料、步骤、观察结果和分析。
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•学习需要是指学习者学习的目前状况与所 期望达到的状况之间的差距。
•学习需要分析主要是通过已经确立的教学目 标（如课程标准中的即定目标）对学生的期 望和学生目前的状况进行比较，找出差距， 确定学习需要。最终通过问题分析形成总的 教学目标。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•③ 行为条件(conditions)
•有时需要表明学生在什么条件下或什么范围内 完成指定的学习活动，如“用所给的条件研究 ……”“通过合作学习小组的讨论，制定 ……”“通过自行设计小实验，体验……”等。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•④ 表现程度(degree)
•② 行为动词(behaviour) •③ 行为条件(conditions) •④ 表现程度(degree)
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•例：通过学习昆虫的形态特点
后，学生能以90%的准确度，从 书上的图中辨认出哪些是昆虫
•2020/7/11
第十章 教学设计
•制定教学目标的注意事项：
•（3）理论基础上：
•① 传播理论 •② 学习理论 •③ 教学理论
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第十章 生物学教学设计
•（4）教学主体上：突出了学生的主体地位
•教学设计是一个分析问题和解决问题的过程。 •即：先寻找学习者面临的问题，确定问题的性 质，寻找解决问题的方案，最终达到解决问题 的目的。
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•3 教学设计的程序（怎么教？） •（1）确立教学目标
•① 行为主体(audience)
•在描写时应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为， 一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学生 ……”“让学生……”“提高学生……”及“培养学生 ……”等描述，而用“能认出……”“能解释……”“能写 出……”“对……做出评价”“根/11
第十章 生物学教学设计
•（3）学生学习评价（教的怎么样？ ）
•在教学设计时，要根据教学目标、教学内容、教学 活动安排等，设计出能及时反映学生学习状况的评价 方案。学习评价体系的设计，最重要的是要紧扣教学 目标。总之，通过学生学习评价，不仅能体现出教学 目标的完成情况，也能反映出教学设计的成败。
第十章 教学设计
•102 教学设计的策略 •1 教学设计的基本组成要素
•● 学习需要分析 •● 学习内容分析 •● 学习者分析 •● 教学目标的确定 •● 教学策略的制定 •● 教学媒体的选择 •● 结果的评价
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第十章 生物学教学设计
•2 教学设计的前端分析（教什么？ ）•（1）学习内容分析
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第十章 生物学教学设计
•② 行为动词(behaviour)
•教学目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动 词来描述。而传统应用的“了解”“掌握”“应用 ”“熟悉”等几个笼统的、含糊的，难以观察到的， 仅表示内部心理的动词往往难以测量，无法检验。而 “认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析 ”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认 同”“拒绝”等词则是意义明确、易于观察、便于检 验的行为动词。
•①分析学习内容的类型； •②确定学习内容的范围和深度； •③揭示学习内容之间的结构 ；•④分析重点和难点。
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第十章 生物学教学设计
•（2）学习者的分析
•①学习者知识起点能力的分 析 •②学习者技能起点能力的分析 •③学习者态度起点的分析
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第十章 生物学教学设计
第十章 生物学教学设计
•2 教学设计的特点
•（1）教学观念上：现代教学观念 • 突出“以学生发展为本”的思想 •（2）具体实践上：系统方法
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•教学要素互动运行方式图
•教学原 则
•教学目的
•教学内容
•教师
•学生
•教学评价
•教学方法
•教学环境
•教学规律
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第十章 生物学教学设计
第十章生物学教学设计
2020年7月11日星期六
第十章 生物学教学设计
•101 教学设计的内 涵 •1 教学设计的概念 •教学设计是运用系统的思想和方法， 以传播学理论、教学理论和学习理论为 基础，科学计划和安排教学全过程的各 个环节和要素，以分析问题和解决问题 为宗旨，实现最优教学效果的科学。
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第十章 生物学教学设计
•② 选择恰当的教学方法
•教学方法的选择应遵循“教学有 法、教无定法、贵在得法”的原则 。
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第十章 生物学教学设计
•③ 精心组织教学
•a.教学活动顺序 •指学习内容各组成部分的排列次序，是对“先教什么” 、“后教什么”作出科学的安排。 •加涅关于教学活动的安排，可作为教学活动安排的一般 指导。这些活动是：引起注意；告诉学习者目标；刺激 对先前学习的回忆；呈示刺激材料；提供学习指导；诱 引行为；提供反馈；评定行为；增强记忆与促进迁移。
•① 要全面 •② 要明确 •③ 要重点突出 •④ 要难易适中 •⑤ 要有弹性 •⑥ 要注意各章节教学目标的相互协调
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第十章 生物学教学设计
•（2）制定教学策略
•① 精心选择教学媒体
•选择教学媒体时应依据：①教学媒体的技术特性 、教学特性和功能；②教学目标的类型和学习者 的特征；③不存在“万能媒体”；④应考虑易获 得性和成本问题；⑤必须熟悉教学媒体的操作技 术；⑥注意多种媒体的综合应用。在应用教学媒 体时，要找准最佳作用点和最佳作用时机。
•指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生 学习的结果所达到的程度。如“能准确无误的说 出……”“详细的写出……”“客观正确的评价 ……”等描述中的状语部分，便是限定了目标水平 的表现程度，以便检测。
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第十章 生物学教学设计
•行为目标的ABCD表述 •法① 行为主体(audience)
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第十章 生物学教学设计
•b. 教学形式： •①以教师解释说明为主来达到教学目的的讲授形式 ； •②以教师提出较多的适当问题的提问形式； •③按课题呈现教材、组织讨论、得出结论，从而掌 握知识的讨论形式； •④改变以教师、课堂和教材为中心，促进学生创新 意识和实践能力发展的自主、探究与合作的形式。