国际贸易实务课程模拟实验教学【论文】
高职《国际贸易实务》课程教学模式论文
高职《国际贸易实务》课程教学模式探讨摘要:我国外贸人才的需求量不断增加,目前高职院校《国际贸易实务》课程的教学模式仍然存在一些不足之处,本文借鉴ksaos模型,对如何构建合理的《国际贸易实务》教学模式,培养符合职业要求的外贸人才进行探讨,提出了相关的建议。
关键词:国际贸易高职实训教学近些年来,中国对外贸易发展迅速,随着国际贸易业务的大幅增长,我国外贸专业人才的需求也出现快速增长之势。
据调查,企业对外贸人才的需求名列第一至第六位的是:跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等,都要求持有国家通用的资格证上岗工作。
而在现实职场中,熟悉合同、申报、运输等外贸环节的复合型技能人才,成为“抢手货”。
对于外贸企业来说,在招聘时一般都首选实践能力较强的人才。
而目前高职院校外贸专业毕业学生存在的第一大不足是实际工作中表现出的眼高手低问题,第二是业务技能差。
因此,了解国际贸易实务和实训课程的关系,合理安排教学是急需解决的问题。
一、现存的教学模式的主要问题1、教学与实训课程基本脱节国际贸易理论课的教学与实训课程基本脱节,造成了理论课上只讲理论,不讲理论在实际中的运用,而专业实践课却只讲如何做,不与相关理论联系的局面。
例如《国际贸易实务》教学中较多强调理论阐述,无单证操作等实例,无案例分析等资料,学生学习只能死背条文内容,不懂单证如何缮制,不会运用理论分析判断案例材料的当事人的责任关系,更提不出解决问题的途径以及风险防范的措施。
在实训中,又只强调各种外贸函电的写作、各种单证缮制与审核,对其依据的理论缺乏应有的讲解,往往使学生知其然而不知其所以然。
2、教学方法单一,以理论教学为主,形式缺乏开放性《国际贸易实务》的教学往往以理论为中心,注重强调各个知识点,教学方法比较单一,互动教学应用不足。
作为课程主体的学生参与较少,大部分学生仍处于被动的接受地位,只是知识的“接受器”、“存储器”,对实践过程的介入较少,即使其中穿插案例,但由于时效性较弱,也仅限于学生被动的听讲和记录,缺少积极的参与过程和互动过程,学生被动学习,无法调动学生的学习兴趣。
《国际贸易实务》课程教学方法论文
谈谈《国际贸易实务》课程的教学方法摘要:《国际贸易实务》知识是国际贸易专业的基础理论课,是一门具有很强综合性、实践性、应用型的课程, 但由于该课程的理论性较强,内容单调, 学生在上课时难免会出现注意力不集中,厌学情况。
本文根据国际贸易课程的性质和特点,对教学方法进行分析和探讨,阐述了如何通过教与学达到掌握课程知识,提高教学效果的目的。
关键词: 国际贸易实务教学方法教学效果《国际贸易实务》是我国高等院校商务英语专业的一门专业基础理论课,同时又具备很强的实践性和应用性,课程既涉及国际贸易理论、国际贸易法律与惯例、国际金融、货物运输与保险等方面的基础知识,又涉及到许多进出口业务,是一门理论和实践相结合的学科。
在教师的教学实践中,需要根据不同的章节内容更运用不同的教学方法,才能取得一定的教学与实践成果。
1.课堂讲授要精练、生动“国际贸易实务”是围绕外贸合同条款展开的,合同条款是受法律约束的。
因此,对于制定合同条款的基本原则、买卖双方的基本权利义务、与外贸业务相关的国际法律法规,不但要正确理解,还要熟记在心。
在教学中,教师需要把上述需要学生“死记”的内容和知识点,包括学生在学习过程中特别容易忽视的且在外贸实践中又决不能有闪失的内容,用尽量简练的文字归纳成条,使学生能一目了然,简明易记。
2.案例教学法的应用案例教学法是学生在学习和掌握了一定只是的基础上通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用到实践中,以提高学生发现、分析个解决实际问题能力的教学方法。
案例教学法要求教师能根据情景引发,设计情景引出问题,再让学生明确探究的任务和目标。
这样来引发学生的兴趣和动机。
例如, 在第二章的贸易术语中, 教师可由开篇案例开始, 让学生了解了案例后产生兴趣,带着兴趣与好奇参与教学活动,加深对课本知识的理解与记忆。
在案例教学中,教师主要角色是创造一个有利于学习的氛围,负责引导、记录和组织学生的讨论,也可以参与学生的讨论。
案例教学法主要运用于贸易术语、谈判磋商等章节 ,通过案例实施启发诱导让学生对课本知识进行总结、推理、概括并当得出结论应用到实践问题中来,锻炼了学生分析问题,解决问题的能力。
国际贸易教学实践论文3篇
国际贸易教学实践论文3篇第一篇一、解析矛盾1办学公益性与办企盈利性的矛盾教育的公益性表现在它作为社会公共产品的公共性、公平性和非营利性，高职院校办学是以培养高素质、高技能的人才为目标。
企业是自主经营并承担经济责任和经营风险的经济实体，在从事商品生产经营中以盈利为直接目的。
企业与高职院校合作是希望依赖于学校提供优势资源，通过人、财、物力的最佳组合实现盈利，合作企业投入时间和精力来指导学生，会给企业带来机会成本损失。
2经营持续性与实践阶段性的矛盾进出口业务有很大的连续性、相关性、迫切性、实践性和保密性，外贸企业的持续经营依赖于业务员长期的业务跟踪和客户的积累。
但高职院校的实践教学安排是阶段性的，一般在第一学期安排认识实习，第五学期安排顶岗实习，第六学期安排毕业实习。
而学生从进入企业到熟悉产品，从联系国外客户、国内供应商到报价，从接到订单到完成订单需要较长的时间，当学生在企业师傅的指导下直接胜任相关进出口业务环节工作时实习期也就结束了，这样虽然有一批一批学生到企业实习，但企业仍处于“人才短缺”状态。
3工作任务量与学生指导量的矛盾高职院校实践指导教师在承担实习指导任务的同时往往还承担校内其他课程教学任务，不能全身心投入去指导学生实践教学，而且，大多数教师由于没有从事过实际进出口业务，缺乏实际业务操作经验和能力，不能胜任直接指导学生实践教学工作。
企业实践指导教师首先是企业的员工，承担着完成企业安排的工作目标任务，如果又承担指导学生实践教学的任务，要么会影响企业工作任务的完成，要么影响实践教学指导的质量。
4在校生身份与准员工身份的矛盾学生是以在校生身份参加实践教学的，大量时间还得用来上选修课、备考各种证书等，不能以准员工的身份全身心投入实践教学。
实习单位和实习岗位选择又缺乏双向选择竞争机制，使学生没能珍惜实习岗位，也没能真正将自己融入贸易团队，虽然有企业指导教师手把手的指导，但是由于主动性和探究性不够，导致学习知识面难以拓展，学习深度难以突破。
国际贸易实务专业论文(通用12篇)
国际贸易实务专业论文（通用12篇）摘要我国进行对外开放之后，与各国间的贸易、货品及人员流动也日益频繁。
而只有通过有效实现国际物流工作的利益最大化，加强出口市场的管理规范，鼓励企业技术创新等措施，才能够加快我国国际贸易前进的脚步。
从而增强本国商品在国际市场的竞争力，促进国际贸易工作高效稳定的开展。
本文主要分析了我国目前的国际贸易现状及发展模式，研究其发展路径，并提供了几点应对策略。
关键词国贸；发展模式；路径分析正文世界在发展，时代在变化，国际市场的竞争也愈加激烈，使得对外贸易的环境也愈加复杂。
在此背景下，与各国之间的一些贸易问题也逐渐显现出来。
我国要解决当前的国贸问题，并就必须选择有效的发展路径完善和改进国贸现状。
一、当前国际贸易发展的问题肆意消耗资源。
众所周知，我国自然资源丰富，属于能源大国。
但受到我国当前的国情限制，我国在当前国际贸易中，主要的出口产品为劳动密集型和资源加工型两类。
而为了保证国际市场的需求，扩大贸易出口额，许多企业开始肆意开采消耗我国的自然资源，导致当前矿产资源十分稀缺，而国内森林耕地面积也在不断减少，我国自然资源在不断地被消耗，但仍然无法满足持续增长的国际市场的需求。
国际竞争力较弱。
通过上面的分析可知：我国在当前国际贸易中，主要出口劳动密集型产品，虽然我国在最近几年已经逐渐开始有意识地进行转型，也越来越看重科学技术的运用，并增加了高新技术产品的产出比，但劳动密集型产品在国际贸易当中的地位仍然无法撼动，而且从短期国贸市场来看，劳动密集型产品仍然占主导地位。
除此之外，虽然我国目前出口了许多高新技术产品，但真正具备自主知识产权的产品还是比较稀少的，而我国的科技水平与各发达国家相比也明显处于落后水平。
由此可见，我国国贸无法在国际竞争中处于有利地位，其在世界经济市场中的地位也令人堪忧。
贸易冲突严重。
我国属于人口大国，相对来说劳动力资源就比较丰富，且劳动力价格也比较低廉，劳动力成本不高也导致了我国商品在出口市场中的价格低廉，也对同类的进口国市场造成了一定的冲击。
《国际贸易实务》案例教学法运用效果分析论文
《国际贸易实务》案例教学法的运用效果分析中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202(2012)06-000-01摘要《国际贸易实务》课程是一门综合应用学科,涉及国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。
国际贸易实务课程的突出特点就是其极强的实践性，因此教学过程中除了采用传统的讲解授课方法以外案例教学环节也是本课程不可缺少的重要内容，本文针对案例教学法在课堂上应用效果进行分析，并提出相应改进意见。
关键词国际贸易实务案例教学效果“案例教学法”目前在我校的国际贸易课程中所占的比重越来越大，为了解案例教学中存在的问题及不足、学生对案例教学的态度与期望，加强教与学的交流，特举行了一次《国际贸易实务课程案例教学效果》的调查活动。
本次调查的对象为正在进行国际贸易实务学习的三个本科班，共计141人。
一、调查结果揭示的问题从调查结果来看，学生对案例教学法的意见主要集中在以下几个方面：1.案例分析不宜过多。
从调查结果来看有35%的学生认为刚开始上课时案例分析能吸引学生注意力，但后来讲课过程中案例分析过多会让学生感觉厌烦，很难再提高学习积极性。
2.案例选择应紧扣时事。
27%的学生认为案例的选择需要更新，应该和当前国际贸易时事紧密挂钩，否则还是纸上谈兵，并不能真正提高学生能力。
3.能力培养比较单一。
从统计结果来看，案例教学法能力培养的程度依次为分析问题的能力、表达能力、发现问题的能力、解决问题的能力，从能力构成上看比较单一。
4.案例教学法并未改变传统教学模式。
37%被调查的学生认为，案例教学法仍然没有改变单一的课堂授课模式，辅助效果不高。
二、原因分析分析其原因，主要体现在以下几个方面：1.学生积极性不高。
长期的应试教育导致学生缺乏自主学习的主动性，学生们学好一门课程通常只是为了考试拿到高分，不再愿意探索。
这就导致相当部分学生对教学案例虽然感兴趣，却不愿花费课外时间去查资料，探索答案。
情景模拟教学法在《国际贸易实务》教学中运用论文
浅析情景模拟教学法在《国际贸易实务》教学中的运用【摘要】本文主要探讨了情景模拟教学法在《国际贸易实务》教学中的运用。
【关键词】情景模拟教学法《国际贸易实务》国际贸易课堂情景模拟教学，是指将国际贸易业务引进课堂，从大量的实际业务中选择典型的内容组成一套完整的国际贸易业务程序，在课堂上完成国际贸易业务的全过程。
课堂模拟教学可以把以教师为中心的授课过程转变为以学生为中心的模拟操作教学过程，从而解决学校教学与实际业务脱离的问题，提高学生的实际动手能力。
具体讲学生根据教师给定的商品及相关信息，进行谈判并签订进出口合同，然后根据合同进行模拟操作，从开立信用证开始，经过审证和改证、报检、租船订舱、报关、保险、制单结汇、出口收汇核销最后到退税等过程，填制各种单据，实现货款转移，完成国际贸易全过程。
国际贸易实务是一门实践性很强的课程，在目前大部分职业学校尚不具备去外贸公司实习的情况下，如何因地制宜开展实践活动是一个很重要的课题。
我在教学中尝试运用了模拟训练法，取得了较好的效果。
模拟训练法从30年代起就开始了。
据说牛津大学的学生辩论会几乎就是英国议会的“学生翻版”。
这种方法是通过模拟现实生活中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根本学不到的技能。
通过这种演习，学生能够学会如何将那些似乎大得无边的问题分成可以处理的小问题，并在分别处理后再将其重新组合起来。
通过这种演习，学生还可以直接感受现实世界的丰富多彩，将理论与实践有机地结合起来，避免纸上谈兵，增长实干家的才能。
在具体操作过程中，我主要从以下几个方面入手：1、带领学生模拟国际贸易进出口业务流程课本上关于业务流程这一部分内容的讲述没有形成一个完整的流程，对于业务关系更是缺乏深入的探讨。
这对于学生系统掌握知识是不利的。
最容易造成的问题就是学生学完了课本的全部内容，但拿到一个具体的业务题仍然不知从何处入手操作，即“眼高手低”的毛病。
针对这个问题，有必要让学生自己进行归纳总结。
国际贸易实务论文最新8篇
国际贸易实务论文最新8篇在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
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摘要：国际贸易在社会经济生活中有着极其重要的地位。
但目前高职高专国际贸易专业的教育水平．无论是培养目标还是课程结构和教学方法等方面都落后于经济体制和经济发展，不适应市场经济需要。
因此，高职高专国际贸易专业建设已迫在眉睫。
关键词：高职；国际贸易实务专业；专业建设；能力模块；课程建设；思路一、专业建设思路专业建设整体思路是实现“三大转变”，即从传统的课堂向学习工场转变：从以就业为导向向以就业能力培养为导向转变；从千校一面向突出特色转变。
（一）从传统课堂向学习工场转变其中一个核心的概念就是工学结合，它是以职业岗位和具体工作过程的分析作为课程设置的理念，以真实工作任务为载体．组织教学内容的人才培养模式。
我们将国际贸易实务专业根据岗位业务能力要求分析、设计了基础能力（一级能力）、就业核心能力（二级能力）和职业拓展能力（三级能力）三个能力模块，并以此为基础，设计专业主干课程。
（二）从以就业为导向向以就业能力培养为导向转变在教学过程中，既注重传授知识、技能又注重教授解决问题的方法，选择实践经验丰富的教师及企业资深人士教授学生核心实训课；在传授知识技能的同时，还肩负着职业素质训导工作，加强学生的综合素质培养，以适应学生就业需要。
（三）从千校一面向突出特色转变目前经管类高职院校基本都开设国际贸易专业．如何办出自己特色一直是我们多年来思考和探索的问题．我们培养目标的特色：“国际贸易实务专业培养进出口及相关环节中的技能型复合型专门人才。
”既具有大专程度的专业知识，又具有高级技能，并能切实做到毕业即能上岗．上岗即能操作。
二、专业建设内容（一）专业建设目标坚持以学生为中心，着力培养学生的职业道德、职业技能、职业态度和职业习惯；致力于培养外贸业务员、外贸跟单员、国际商务单证员、报关员、报检员等外贸行业的各个岗位。
国际贸易实务模拟课教学方法研究
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国际贸易实 务模拟课教学方法研 究术
原玲 玲 北京物 资学院经济 学院 北 京 １ １４ ０ ９ １
１前言
随着 经 济 全 球 化 的发 展 ，世 界 各 国 的 交 往 不 断加 强 。
社会对 外 贸人才 的需 求逐 年大 幅增 加 ，从 外 贸业务 员 、跟单
等 教育 要适 应 国际化 要求 ，适 应 当前 的社 会合 理 需求 ，培养
应 用型 的 国际贸 易人才 。
高等 学校 的教学工作 ， 是在 向学 生传授 知识 的基 础上 ， 培
Ａ ｔｒ ｃｔ ｈ ｈｉ ｈ ｅ ｕｃ ｔｉ ｍ ｔ ｄ ｐｔ ｏ ｈ ｉ ｅ ｎ ｉ ｎａ ｒ ｑｕ ｔ ｎ ｃ ｒｅ ｓ ｉ ｄｅ ａ ｓ ｂｓ ａ Ｔ ｅ ｇ ｅｒ ｄ ａ ｏｎ ｕｓ ａ ａ ｔ ｔ ｅ ｎｔ ｒ ａｔ ０ ｌ ｅ ｅｓ ａ ｄ ｕｒ ｎｔ ｏｃ ａｌ ｍ ｎｄ ． ｄ ｖｅｌ ｐｓ ａ ｐｌ ｃａ ｏ ｏ ｅ ｅ ｐ ｒｓ ｎ ｅ ｏ ｐ ｉ ｔｉ ｎ— ｒｉ ｎｔ ｄ ｅ ｏ ｏｆ ｉ ｔｅ ｎ ｉ ｎａ ｔ ａｄ ． Ｔ ｒｅ ｏ ， ｔ ｅ ｎ ｒ ａｔ ｏ ｌ ｒ ｅ ｈｅ ｆ ｒｅ ｈ ｕｎ ｖｅ ｓｉ ｙ ｂ ｇａ ｔ ｉ ｒ ｔ ｅ ｎ ｏ ｆ ｕ ｏｎ ｘｐ ｒｉ ｅ ａ ｔ ａ ｈｉ ｇ． Ｔ ｓ ｒｔ ｃｌ ｐ ｐ ｅ ｔ ｅ ｏｃ ｓ ｅ ｅ ｍ ｎｔ ｌ ｅ ｃ ｎ ｈｉ ａ ｉ ｅ ｒｏ ｏｓ ｓ ｈ ｎｅ ｅｓ ｉ ｙ ｆ ｔ ｒｔ ｎ ｉ ｅ ｎ ｉ ｎａ ｔ ａ ｅ ｃ ｓ ｔ ｏ ｓ ａ ｉ ｇ ｎｔ ｒ ａｔ ｏ ｌ ｒ ｄ ｐ ｃ ｃ ｓ ｍ ａ ｏｎ ｏ ｒｓ ， ａ ｔ ｅ ｅ ｈ ｎｇ ｒａ ｔｉ ｅ ｉ ｕｌ ｔｉ ｃ ｕ ｅ ｎｄ ｈ ｔ ａｃ ｉ ｍｅ ｈ ｓ ｆ ｎ ｅｒ ａ ｏ ｌ ｒ ｄｅ ｒａ ｉ ｅ ｔ ｏｄ ｏ ｉ ｔ ｎ ｔｉ ｎａ ｔ ａ ｐ ｃｔ ｃ ｓｉ ｍｕｌ ｉ ｎ ｓ ａｔ ｏ ｉ
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国际贸易实务课程模拟实验教学
推动教学改革，努力实现培养目标，提高专业实践在教学活动中的地位。
适应社会对国际贸易专业的人才需求，是高等院校国际贸易教学的根本目的所在。
一、国际贸易实务模拟实验教学方法与手段
1、实验技术
网络信息技术的发展推动了经管类专业实验教学环境的发展，进入信息化时代实验教学环境发生了很大的变化，传统的实验室项目大部分是通过挂图、教师当面传授的方式进行，而在信息化时实验教学是通过网络，使用多媒体、视频、电子教师系统来在网络上进行一对一的教学。
实验教学方式的改变，需要配备有关的硬件设备。
国际贸易实务模拟实验教学同样也需要学校配备先进的计算机以及网络设备。
以先进的信息技术作为平台，使得实验课程的内容以及课程的广度和深度都发生了巨大的变化，实验教学的教学质量也有显著的提高。
2、实验方法与手段
（1）基础性实验。
这基础性实验主要针对贸易专业的低年级学生，基础实验有三个层次：一，认知性和演示性实验。
通过这类实验可以加深学生对有关专业知识的理解；二，验证性和模拟性实验。
通过这类实验学生可以对学习过程中的重要结论进行验证，通过实验教学环境可以重现并观察经营活动的运作过程；三，应用和制作性实验。
这类实验可以使学生根据教学理论来完成实验的设计制作，例如可以创建商业网站进行维护，让学生了解一个商业网站搭建的全过程。
（2）体现专业特色的综合性实验。
学生通过这些模拟性实验可以模拟的参与到企业营销、企业管理、电子商务和物流管理等经营活动当中，让学生感觉到真实经营的氛围。
最近这几年，在国际贸易、市场营销和电子商务等专业都将这些实验安排进了学生的实训课程中。
（3）创新性与设计性实验。
创新性和设计性实验室实验教学的高级部分，主要是针对高年级的学生进行，这种实验的实验目的是培养学生的自觉性和创新能力。
实验项目通常是教师的科研课题或者是学生根据自身的科研设想在实验室中进行开发研究。
二、完善国际贸易实务模拟实验教学的几点建议
（1）改革教学体系，单独设课。
传统的实验课程是与理论课程对应设置的，一门课程设置一个实验室，而且每个实验室都是“小而全”。
这样在实验课程中常常是仅仅关注了本门课程的完善和改革，而没有考虑到整体的配合。
由于实验课程间缺少配合，因此一些课程的教学内容就存在交错教学的情况也有空隙存在。
要想改革实验教学体系，就必须把实验教学作为一个整体来进行设计，将四年的实验教学作为一个整体来进行设计，改变传统的实验教学习惯。
改变传统的仅仅是为了验证理论而开设实验课程的习惯，将学科根据类别来单独的设置实验课程。
要把实验课当作一门独立的课程来对待，注意课程之间的联系，做到循序渐进，构成一个由浅入深，螺旋上升同时又具有内在联系的整体。
可以对实验课进行学分制教学，让学生可以自主的选择要进行的实验内容和实验进行实践，学生可以取得规定的实验课学分就可以被认定已经修完实验教学的任务。
（2）实行实验室开放制度。
目前高校的实验室大部分只在学生的实验课时间开放，而其它时间都是关闭的，因此学生必须在规定的时间、地点对规定的实验内容进行学习。
实验课改革和独立设课这个基础上，要想培养学生的实验技
能、动手能力和创新精神，那么必须对实验室的管理进行改革。
实验教学改革有必要对实验室开放，这样可以使学生在空闲时间来进行实验，这样有利于提高学生做实验的主动性。
（3）更新实验教学内容。
实验教学改革的一个重要内容就是要改革实验内容。
实验内容的改革目标是应该能适应对高层次的专业人员的培养，开设体现设计性、综合性强、能够体现现代实验技术的高校实验项目，要减少单纯的验证理论为主内容单一的实验内容。
根据实验内容和教学大纲的要求，学校可以把实验分为四种，分别是：必须要做的基础性实验、可以选修的验证性实验、有教师指导的综合性实验以及学生自主设计的开放性实验。
在这样多层次、系统合理和安排得到的情况下进行实验，可以帮助学生培养他们的综合能力，进而适应21世纪对商贸人才的要求。
在实验过程中也应该要注重对学生技术创新能力的培养，让学生能够不迷信权威，树立用于质疑用于挑战的精神。
综上所述，实验教学是高等院校教学活动的重要组成部分，也是理论教学的补充和深化，它与理论教学相辅相成，对于学生理论知识的深化有着十分重要的作用。
国际贸易实务模拟实验教学在培养国际贸易人才方面起着重要的作用，实务模拟实验教学的发展需要我们的不断探索。