小学数学转化思想的论文
小学数学“转化思想”的培养策略论文
小学数学“转化思想”的培养策略论文在小学数学教学中，提倡学生拥有多元化的数学思想，就要培养学生的发散思维能力，但“集中思维”也是不可或缺的。
笔者所说的“集中思维”是向转化思想的集中。
转化思想成为指导小学生学习与思考重要法宝，“遇题必思，解题必用”。
转化思想，是数学思想的核心和精髓，是数学思想的灵魂。
在小学数学教学中，“转化思想”应用广泛，几乎与学生的学习形影不离。
例如，它经常应用于“数与数的转化”、“图形与图形的转化”、“数与图形的转化”等知识的学习中。
因此，培养学生的转化思想，对于学生的数学学习有极大地促进作用。
在教学中，笔者采取了以下策略培养学生的转化思想。
一、实施“转化”的前提是摸清学生的“最近发展区”教育对儿童的发展能够起到主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。
后者就是所谓的“最近发展区”。
小学数学学习是在原有的知识结构或经验基础上进行的。
因此，掌握学生的“最近发展区”，对于数学学习中能否运用转化思想尤为重要。
例如，学习“乘法”，必须掌握学生对于“加法”学习的情况；学习“平行四边形”，必须掌握学生对于“长方形”学习的情况；学习“圆柱体”必须掌握学生对于“长方体”学习的情况，等等。
在教学中摸清的学生的“最近发展区”，巧妙引导、利用、挖掘，学生就会拥有化繁为简、获取新知的能力。
二、在获取新知的过程中，让转化思想成为首选的数学思想在小学数学教学中，提倡学生拥有多元化的数学思想，就要培养学生的发散思维能力，但“集中思维”也是不可或缺的。
笔者所说的“集中思维”是向转化思想的集中。
转化思想成为指导小学生学习与思考重要法宝，“遇题必思，解题必用”。
例如，在教学“圆的面积”时，第一步，合作学习，探讨圆的面积的计算方法。
学生对于“圆的面积”的认识微乎其微，不可能讨论出计算的方法。
但探讨的价值在于找准解答问题的方向，即选择好解题的策略。
师：以前我们学习过很多平面图形的面积计算方法，如平行四边形的面积，它的计算方法是怎么推导出来的？生：把平行四边形转化为长方形。
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透【摘要】小学数学教学中转化思想的渗透对学生数学学习起着重要作用。
通过引入转化思想，可以帮助学生建立数学概念之间的联系，激发学生的学习兴趣，促进学生数学能力的提升。
本文通过分析转化思想在小学数学教学中的具体应用，探讨了如何引入转化思想提高学生数学学习兴趣，以及转化思想对提高学生数学能力的促进作用。
对基于转化思想的小学数学教学策略进行了探讨，并通过案例分析展示了转化思想在小学数学教学中的具体应用效果。
结合实际案例，总结了转化思想在小学数学教学中的作用，展望了未来转化思想在该领域的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解转化思想在小学数学教学中的价值和意义。
【关键词】关键词：转化思想、小学数学教学、应用、提高学生兴趣、提高学生能力、教学策略、案例分析、作用、未来发展方向。
1. 引言1.1 初探转化思想转化思想是指在不同知识领域之间，通过建立联系和辨析来促进思维的发展和知识的转化。
在小学数学教学中，转化思想的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习能力和解决问题的能力。
通过引导学生从具体到抽象、从熟悉到陌生的过程中进行思维转化，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整个学习生涯中扮演着至关重要的角色。
数学是一门基础学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，也是其他学科学习的基础。
小学阶段是学生建立数学基础的关键时期，培养学生对数学的兴趣和积极性对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
在小学数学教学中，学生开始接触基本的数字、运算、几何等概念，建立起数学的基础知识体系。
这些基础知识是学生日后学习更高级数学的前提，也是培养他们逻辑思维和解决问题能力的基础。
小学数学教学还可以培养学生的数学思维，提高他们的学习能力和自信心，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
小学数学教学的重要性不容忽视。
浅议转化思想在小学数学教学中的应用
浅议转化思想在小学数学教学中的应用转化思想是指改变一个问题或一个概念的表达方式，使其更易于理解、计算或解决。
在小学数学教学中，转化思想应用广泛，可以帮助学生更加深入地理解数学概念，提高解题能力和思维能力。
本文将从几个方面探讨转化思想在小学数学教学中的应用。
在小学数学教学中，教师经常会引入一些新概念，这些概念往往与学生的生活和经验不太相关。
此时，教师可以运用转化思想，将抽象的概念转化为具体的实物或情境来引导学生理解。
例如，在引入比较大小的概念时，教师可以使用不同重量的物品来对比大小，让学生通过比较实物的大小，理解比较大小的概念。
在小学数学教学中，涉及到许多基本运算，如加减乘除等。
这些运算虽然简单，但在实际应用中却常常需要将问题进行转化。
例如，在二年级时，学生学习到了加减法，但往往只是简单地把数值相加减。
此时，教师需要让学生学会转化，即将问题转化为与加减法相关的实际情境。
例如，在做加减法计算时，可以将题目转化为如何将一堆苹果分配给几个人，从而帮助学生理解加减法的应用。
三、转化思想在解决问题中的应用在小学数学教学中，教师经常会给学生一些问题，让他们进行解答。
但有时学生可能会因为问题表述不清晰或难以理解而感到困惑。
此时，教师可以运用转化思想，将问题转化为可解决的形式。
例如，在解决拼图问题时，教师可以将问题转化为如何将不同的形状拼成一个完整的图案，从而帮助学生理解问题的本质。
转化思想不仅可以帮助学生理解数学概念和运算，还可以帮助他们培养数学思维。
由于转化思想可以帮助学生将问题转化为易于理解和解答的形式，所以他们可以更加深入地理解问题，并更好地运用数学知识解决问题。
此外，转化思想还可以帮助学生拓展思维，培养创造力和发散性思维。
总之，转化思想在小学数学教学中是一种非常实用和有效的教学策略。
教师可以运用转化思想，帮助学生深入理解数学概念和运算，并能够更好地运用数学知识解决问题，培养创造力和发散性思维。
这些将有助于学生在未来的数学学习中取得更好的成绩。
转化思想在小学数学教学中的渗透论文（通用5篇）
转化思想在小学数学教学中的渗透论文（通用5篇）转化思想在小学数学教学中的渗透论文（通用5篇）在平时的学习、工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编整理的转化思想在小学数学教学中的渗透论文，希望对大家有所帮助。
转化思想在小学数学教学中的渗透论文篇1摘要：小学是学习数学知识的启蒙时期，是学生思维发展的重要时期，学生了解、掌握和运用“转化”的数学思想与方法，不仅有利于提高学生数学学习的效率，开发智力，培养数学能力，提高数学应用意识，还为学生的后继学习和未来发展乃至终生发展奠定坚实的基础。
关键词：小学数学；教学；转化思想数学是逻辑思维、抽象思维较强的学科，而小学生正处于形象思维活跃、抽象逻辑思维较为薄弱的极端，转化思想在数学中有助于优化解题方法，揭露数学问题的本质等。
因此在小学数学教学中，教师必须有意识地训练学生转化思想，促进学生数学学习上的长足发展。
一、在教学观念中树立转化思想在小学数学教学中，教师首先应该改变传统的教学观念，重视对学生数学知识、数学方法的教授，帮助学生确立正确的课程学习思想，在教学过程中结合教学内容、教材等，教授学生化新为旧、化繁为简、化曲为直等转化思想，一方面帮助学生有效解决数学难题，另一方面有助于学生学习思维的转化，同时也能培养学生的创新精神。
教师在进行教学设计、教学准备时，要时时注意转化思想的体现，做好转化思想在小学数学教学中继续渗透的第一课。
二、在教学活动中渗透转化思想（一）重视学生基础知识的掌握，为转化思想的训练奠定基础简单而言，转化思想就是将复杂问题转化为简单问题，将未知知识转化为已知知识，因此教师在学生转化思想的训练中必须重视对学生基础知识的掌握。
只有基础知识掌握了，学生才知道应该将复杂的问题转为何种知识，从而训练转化思想。
例如，在小学数学中乘法口诀、几何面积周长、分数小数计算、最大公约数、最小公倍数等都是最基本的知识，这在小学生日后的异分母运算、组合图形面积的计算等都会起到巨大的作用，因此要引导学生掌握基本知识。
转化思想在小学数学教学中的有效渗透
转化思想在小学数学教学中的有效渗透1. 引言1.1 引言转化思想不仅是一种教学理念，更是一种教学态度和方法。
只有教师和学生在教学过程中都能真正理解和贯彻转化思想，才能实现教学目标，提高教学效果。
转化思想在小学数学教学中的有效渗透势在必行。
接下来，我们将深入探讨转化思想在小学数学教学中的重要性。
2. 正文2.1 转化思想在小学数学教学中的重要性转化思想在小学数学教学中的重要性不可忽视。
转化思想可以帮助学生从被动接受知识变为主动探究问题，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过引导学生进行思维的转化和变革，可以激发他们的求知欲，培养其独立思考和解决问题的能力。
转化思想能够促进小学生对数学知识的深层理解和应用。
传统的教学方法往往以记忆和机械运用为主，容易造成学生对知识的表面掌握而缺乏实际运用能力。
而转化思想强调的是将抽象的数学概念转化为生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中理解和应用知识，从而提高他们的数学素养。
转化思想还可以促进小学生的创新能力和思维发展。
通过引导学生从不同角度思考、独立发现问题与解决问题的方法，可以培养他们的灵活性和创造力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
转化思想在小学数学教学中的重要性无法被忽视。
只有将这种思想融入教学实践中，引领学生走向独立思考和创新的道路，才能真正实现教育的价值和目标。
2.2 转化思想在教师教学方法上的运用转化思想在教师教学方法上的运用是小学数学教学中至关重要的一环。
教师在课堂上应该注重引导学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
在运用转化思想的过程中，教师可以采用一些有效的教学方法，比如启发式教学法、探究式学习法等。
通过这些方法，教师可以引导学生自主思考，激发他们的好奇心和求知欲，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
在教学中运用转化思想还可以帮助教师更好地解决学生的疑惑和困惑。
教师可以通过引导学生将所学知识与实际生活相联系，让学生在实践中领会所学知识的价值，从而加深他们对知识的理解和记忆。
浅谈转化思想在小学数学中的应用
浅谈转化思想在小学数学中的应用小学是学生学习数学的启蒙阶段,这一阶段让学生真正理解并掌握一些基本的数学思想便显得尤为重要。
转化思想是数学思想的重要组成部分。
它是从未知领域通过数学元素之间的因果联系向已知领域延伸,从中找出它们之间的本质联系,解决问题的一种思想方法。
在小学数学教学中,转化思想应用得十分广泛。
当数学问题情景陌生而且数量关系复杂时，要对问题进行“等效处理”,用转化思想的方法去解答问题。
在数学解题中应用转化的思想方法，其核心是把陌生的问题转化为熟悉的问题，或把数量关系复杂的问题转化为数量关系简单的问题，然后进行解答。
在小学数学解题中，涉及到的转化主要有数、式、形的转化及其三者之间的相互转化。
而在小学数学教学中,通常用挖掘教材中隐含的转化思想,将转化思想贯穿于教学的始终和在尝试中体会转化思想的方法来加强转化思想的训练和培养。
一、转化思想架起了新旧知识之间的桥梁任何一个新知识,总是原有知识发展和转化的结果。
在实际教学中,教师可以把学生感到生疏的问题转化成比较熟悉的问题,并利用已有的知识加以解决,促使其快速高效地学习新知,转化思想架起了新旧知识之间的桥梁案例：师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示情境图）这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？生1：我喜欢玩摩天轮。
生2：我喜欢过山车。
师：你们爱玩的项目可真不少。
我们就从摩天轮开始（课件中只显示摩天轮的画面）。
摩天轮上共有几人？同桌讨论：你是怎么算的？师：现在老师请几个小朋友来说是自己是怎么算得？生1：我是用加法算的，算式是1+1+1+……+1=20（师板书）师：噢，你可真细心，算得也准。
数数一共有几个1相加？生：有20个1相加。
（师板书20个1相加）生2：我也是用加法算的，但我们数数时是一个一个吊厢数的，每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4+4+4+4=20（师板书算式，并写上5个4相加）。
生3：……师：用20个1相加或5个4相加等方法都能准备算出5个吊厢的总人数，那如果有10个、20个缆车厢时，用加法算总人数，你们觉得怎么样？生齐声说：太麻烦了。
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透
浅析转化思想在小学数学教学中的渗透近年来，转化思想已经成为小学数学教学中的一个重要理念，它强调学生将抽象的数学概念转变为实际问题的能力。
本文将从数学教学的角度对转化思想在小学数学教学中的渗透进行浅析。
转化思想可以促进学生对数学概念的理解。
传统上，数学概念往往被教师简单地解释和传授给学生，学生缺乏对这些概念的深入理解。
而转化思想要求学生将这些概念应用到实际问题中，将其转化为生活中的具体情境。
在教学三角形的面积时，可以让学生观察环境中的物体，通过测量、计算来求解其面积，从而使学生在活动中逐渐理解三角形的面积概念。
转化思想能够培养学生的问题解决能力。
数学教学中的转化思想不仅要求学生将抽象的数学概念转化为实际问题，还要求学生通过分析问题、提出解决方法、进行推理等步骤来解决问题。
这样的教学方法能够培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
转化思想能够提高学生的学习兴趣和主动性。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易让学生感到枯燥乏味。
而转化思想要求学生积极参与到问题解决过程中，给学生提供更多的探究机会，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生主动学习的能力。
转化思想能够帮助学生将所学内容与实际生活相结合。
数学教学要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，而转化思想正是这一目标的实现方式。
通过将数学知识应用到生活中的实际问题中，学生能够更好地认识数学与生活的联系，培养出较强的数学建模能力和应用能力。
转化思想在小学数学教学中的渗透发挥了重要作用。
它能够帮助学生深入理解数学概念，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习兴趣和主动性，以及将所学内容与实际生活相结合。
教师在进行数学教学时应注重转化思想的渗透，为学生提供更多的实际问题解决的机会，培养他们的数学思维和应用能力。
浅议转化思想在小学数学教学中的应用
浅议转化思想在小学数学教学中的应用随着教育理念的不断更新和教育改革的不断推进，教师们越来越关注学生的综合素质培养和个性发展。
在小学数学教学中，转化思想的应用越来越受到教师们的重视。
本文就浅议转化思想在小学数学教学中的应用进行分析和探讨。
一、转化思想的基本概念转化思想是指在教学过程中，教师将抽象的数学概念和方法转化为具体的形象，使学生能够深入理解和应用。
它是一种将抽象概念和知识变得具体，并与学生的实际生活联系起来的教学方法。
通过转化思想的运用，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性，培养学生的思维能力和创新意识。
二、转化思想在小学数学教学中的应用1.利用具体的实物和情境来引入抽象的数学概念在小学数学教学中，抽象的数学概念对于学生来说往往比较难以理解和接受。
教师可以通过使用具体的实物和情境来引入抽象的数学概念，让学生能够更加直观地理解和应用。
在教学小数时，可以拿一块巧克力来分割，让学生亲自操作，体验小数的实际含义和用处。
这样一来，学生不仅能够理解小数的概念，还能够将其运用到实际生活中。
2.运用生活实例来解决数学问题在小学数学教学中，教师可以利用生活实例来解决数学问题，帮助学生将抽象的数学知识与实际问题联系起来。
在教学平均数时，可以引导学生通过调查同学们每天花在课外活动上的时间，并计算出平均数。
这样一来，学生能够将平均数的概念与实际生活中的问题进行联系，增加了学习的趣味性和实用性。
3.借助技术手段来增强学习效果在现代化的教学中，教师可以利用各种技术手段来增强学生对数学知识的理解和应用。
可以通过使用多媒体教学软件来展示抽象的数学概念，在学习几何时，可以使用动画来展示几何形状的变化过程。
这样一来，学生能够更加直观地理解和应用几何知识，提高学习效果。
4.培养学生的思维能力和创新意识通过转化思想的运用，教师能够培养学生的思维能力和创新意识。
在教学中，可以引导学生提出问题、独立思考，并提供多种解决问题的方法。
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小学数学转化思想的论文 Prepared on 24 November 2020
窗体顶端
“随风潜入夜，润物细无声”
-----“转化”思想在小学数学中的渗透
人们在学习数学、理解和掌握数学的过程中，经常通过把陌生的知识转化为熟悉的知识、把繁难的知识转化为简单的知识，从而逐步学会解决各种复杂的数学问题。
由此我们必然联想到“转化”。
转化思想是小学数学学习中一种重要的数学思想。
转化思想就是化新为旧，即根据学生已有的知识来解决新知识，将复杂问题转化为易解问题。
“分数的初步认识”、“小数的认识”；整数的四则运算、小数的四则运算；三角形、平行四边形、梯形、圆形等图形的面积推导；异分母分数加减法等等都是转化思想非常好的体现。
由此可见，在小学数学教学中应交给学生一些转化思想，使他们能用转化思想学习新知识，分析问题，解决问题。
那么，怎么用转化的方法来促进我们的教学呢
下面谈一些本人在教学实践中的一些做法：
（一）在新课导入中渗透（复习旧知时）
如教学“分数的除法”时，采用复习导入法，先复习与本节课知识密切相关的“分数乘法”，建立了新旧知识的练习，渗透“转化”数学思想。
每一种导入方法，都有其适用的课型。
在这里，关注数学的内在联系。
（二）在新知的形成过程中渗透
在平行四边形的面积的学习中，引导学生回忆三角形的面积计算，即回顾以前的学习经验；把这些平行四形转化成会计算三角形的面积。
通过让学生亲身经历公式推导的全过程，有助于学生更好地理解，同时为以后的学习、积累丰富的活动经验，促进学生的可持续发展。
再如教学“小数乘整数”时，是由这样一个问题展开的：“每个风筝元，买3个风筝多少元”学生以前只学过小数的加减法，对于新知“小数的乘法”他们会怎样计算通过编者的三中方法：①用3个连加②把元转化成3元5角③把元转化看成35角，也就是扩大到原来的10倍，最后再把积转化为原来的十分之一。
在几何图形中，求平面图形的面积，将平行四边形通过剪拼转化为长方形，三角形通过剪拼转化为平行四边形，梯形通过剪拼转化为平行四边形，这些平面图形求面积公式都是运用了转化思想。
同样，立体图形求体积也渗透了转化思想，如将圆锥的体积和圆柱联系在一起。
这些课的
教学中，让学生经历活动，自己体验，在体验中理解“转化”思想，在“转化’的过程中，培养学生解决问题的能力。
（三）在巩固复习中渗透
在学生的练习中，我发现了问题，学生在解决这样的问题时不知如何下手：同学们借阅图书，第一天和第二天借了学校图书的5/7，第二和第三天借了学校图书的3/8，学校的图书被借阅完了；问，这三天分别借了多少书学生不知道从哪里下手，结果过程非常的繁杂，还无法解决问题。
这就可以教导学生如何把未知问题化成已知问题。
稍复杂的方程通过等式的性质转化成基本方程。
由此看来，在追捧新课标也不要忘记发扬传统课堂中的精华。
（一）低年级，初步感知“转化”思想
在这一学段，学生往往以具体形象思维为主，处于一种“若有所悟”的状况，根据这种“朦朦胧胧”的状况，我们可以让学生初步感知“转化”思想，学生对转化思想的感知，从一年级就开始了。
学生认识了10以内的数以及10以内的加减法，在这时，教师可以间接地隐性的渗透，可以引导学生用数小木棒的方法进行减法计算，加法计算可以把大一点的数字放在心里面，小数字是几就把大数字再往后数几。
到后面20以内的加减法，大部分学生都能利用上
面的方法解决20以内的加减法，这就是利用旧知识解决新问题的方法。
学生初步感知了“转化”思想。
到了二年级，学生很容易联想到用旧知识解决新问题，因为一年级打好了基础，到了二年级就有着比较强的可塑性。
（二）中年级，教师引导领悟“转化”思想
在中年级，老师可以直接介绍“转化”的思想方法，使学生进一步理解自己所使用的方法，更深层次上去认知数学思想，能把它简单的应用于解决实际问题。
（三）高年级，放手学生应用“转化”思想
高年级学生具有较高抽象，概括水平，学会数学转移，已有清晰的“转化”意识，能够将问题解决。
在五年级上册
有步骤的渗透数学思想方法，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
课中，教师根据学生的知识生成情况，适时提出“转化”数学思想，唤起学生内心的“相近”知识，把数学课堂上的更有深度，更有味道，为学生下一步的学习做了有效铺垫，并让学生感受“数学思想”的意义所在。
小学数学教学中转化思想的运用
摘要转化是解数学题的一种重要的思维方法，转化思想是分析问题和解决问题的一个重要的基本思想，不少数学思想都是转化思想的体现。
关键词小学数学教学转化
（一）站在整体的高度去处理教材。
小学数学任何一点数学知识总是处在与其他知识纵横联系的中。
在处理教材过程中，把某一知识点与它前后知识之间的关系联系起来进行考虑，从而有机地组合教材，不拘一格地进行教学。
让学生把某一知识及时地纳入到该知识的结构中，使学生对这个知识有全面的理解。
这样使学生对知识理解得更快，更加深刻，掌握得更加扎实。
（二）教给学生运用转化的方法去解决问题。
1.以旧引新。
即根据学生已有的新旧知识的联系，将新知识转化为已有的知识来解决。
例如，学习平行四边形的面积，学生通过自己操作，剪一剪，拼一拼，接一接，转化为一个长方形，这样，使旧知识、旧技能、旧的思考方法，逐步过渡到新知识、新技能、新的思考方法，从而扩展原有的认知结构。
2.由繁化简。
即指导学生尽可能想办法，使其要解决的具体问题变得简单一些。
例如：1200米长的公路，工程队6天修了3/8，还要几天才可以修完这道题如果按一般应用题常规的解法，1200×（1-3/8）÷（1200×3/8÷6）会很繁琐，而换一个角度思考，把它转化为工程问题则非常容易，6÷3×（8-3）。
3.以生引熟。
即学生碰到较难的题目时，要另外择路，化陌生为熟悉。
例如：一路汽车每15分钟发一班车，三路汽车每20分钟发一班车,五路汽车每30分钟发一班车，如果三种车同时发车，第二次同时发车是在几分钟后学生看到题目后，可能与所学数学知识很难结合起来，老师就要引导学生联想旧知识与此题的联系，让学生用求最小公倍数的方法解题。
4.由曲找直。
圆的面积公式的推导，就要用到化曲为直的思考方法，通过将圆分割成若干等份，拼成近似的长方形，由圆的半径与面积的关系转化为长方形的长宽与面积的关系，由长方形的面积公式，推导出圆的面积的公式。
这里，就是将长方形的面积公式转化为圆的面积公式。
在学习圆柱的体积计算时，学生也能很快悟到立体图形之间的联系，感悟到圆柱体积的计算公式。
三、渗透后的效果与体会
经过渗透转化思想教学的实践，深刻地感受到了教师的教和学生的学的一些质的变化。
教师通过从转化的角度去把握教材，对教材内容的相互联系分析得比较透彻了，对教材的整体性、结构性能更好地把握，这样在备课和教学中能居高临下，有的放矢地进行教学。
学生在感知、体验转化方法的过程中，对数学知识之间的联系紧密认识更深刻，因此在学习过程中对基础知识的学习和掌握更加重视。
从而有利于学生对数学知识结构的构建和形成。
有利于学生解决数学问题能力的提高。
数学思想方法的形成不是一朝一夕的事，他必须循序渐进反复训练，而且随着其在不同知识中的体现，不断地丰富着自身的内涵。
因此教师应在不同内容的教学中反复渗透。
必须自己不断地进行学习、进行尝试、进行，提高自身的理论水平和教学综合能力。