学校教育从根本上说就是培养未来社会需要的合格人才的工作

学校教育从根本上说就是培养未来社会需要的合格人才的工作。

因此，重视和加强学校德育是教育工作的核心内容。

很多专家认为：“一个学生，智育不好，很有可能是一件废品；德育不好，必将是一件危险品。

”学校培育出来的学生，如果有德无才，不能成就事业，但是有才无德，虽然有能力和才干，却因自私自利，缺乏美德的规范，有的会一失足成千古恨，甚至做出祸国殃民、伤天害理的事情，这并不是危言耸听。

当好班主任，管理好班级的首要环节，应当是培养学生的优秀品格。

一、培养一代品格优秀的人才是社会发展的客观要求
教育事业伟大而艰巨，需要一代一代品格优秀的人才，尤其当今世界复杂多变的背景下，要发展我们的事业，更需要高品格的人才。

优秀品格的培养和知识才能的培养相辅相承，而品格在人的成长中起着决定性导向作用。

一个学生有了正确的志向，就能够发挥才干；反之，即使是身怀绝技，也可能走向反面。

所以，古今中外的统治者都根据自己的意志把品格培养作为教育的中心环节。

美国的西点军校学习我们的雷锋精神，为什么？为的是培养学员的品格，使他们具有战斗力：英国的“伊顿公学”是一所贵族学校，却偏偏要办在一个古城堡里，没有自来水，学生吃水自己挑；没有空调，就一切从简。

为什么？为的是培养学生的品格，将来用做国家的栋梁。

我们的革命队伍，靠井岗山精神、延安精神的发扬光大，形成了为着一个崇高目标，克己奉公，艰苦奋斗，不怕困难，勇往直前的优秀品格，取得了辉煌的成就。

我们现在虽然不是西点军校，不是“伊顿公学”，也已不是井冈山、延安时期，但是，培养一代优秀品格的新人，去迎接新的挑战，却仍是我们面临的迫切任务。

二、优秀品质是通过磨练渐渐形成的
优秀品格要通过内在体验和外在感应互动以及它们的循环反复过程而形成，正如我们常说的：千锤百炼方成钢。

我们的责任就是设计体验环境，抓住体验机遇，引导学生深刻体验，并将体验上升为理性认识。

有位同学家中发生变故，思想波动大，一度产生辍学的想法，我知道后几乎天天找他谈心，让他放下思想包袱，首先不谈成绩，谈他在家中的地位，应担负的责任，慢慢的这位同学思想有了改变，在这个基础上我鼓励他寻找适合他自己的学习方法，并与其家长经常沟通，了解他的思想动态，并及时帮他作出调整，慢慢的他找到了自己的位置，经过半学期的努力，成绩直线上升，最后考上了重点高中。

这位同学的明显变化说明引导不能单凭主观愿望，要适合规律要求，方能奏效。

三、培养品格要思想教育和制度规范相结合
虽然思想教育是根本性的，但制度规范带有稳定性、强制性特点，两者不可缺一。

学生进入学校，在生活秩序上、学习习惯上、思想品格上要转好几个“弯子”，教育环境变化后，要求也跟着变化。

根据这一动态和学校规章，结合本班实际，制定了一些班级制度是极有必要的。

它能使全班的相互支持、相互帮助、相互监督有具体依据，形成全班互动的气氛，班级工作能较快进入了良性循环。

制度的建立为教育提供了依据，教育的深入为制度的贯彻提供了保证，两者相互依存，相互推动。

围绕优秀品格的培养，建立和完善配套制度是十分必要的。

落实配套制度的过程又是深入思想教育的过程，在这个过程中，教育者的品格起着关键作用，也是不言而喻的。

四、不遗余力进行班集体建设
建设良好的班集体，树立优良的班风，学风对我们学生的成长非常重要。

班风是学生在思想、道德、人际关系舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。

良好的班风，既能给学生创造有利于学习，有利于生活的环境，又能使学生精神振奋，在思想觉悟，道德面貌上受到积极地影
响。

、驱动他们的内驱力，培养他们的竞争意识。

平时的悉心关怀、不定时的深入家访，发展报告上句句充满激励的语言，声声深情的呼唤，我想一般的同学是应该有所触动的。

记得一位学生说过这样一句话：我们从未像现在这样被老师重视过，真不知是这里的老师特别好呢？还是因为这是新学校的缘故？这说明学生已深深感受到老师对他们的爱，听到了我们老师和家长对他们“醒悟点”的齐声呼唤。

我想这些多多少少启动他们的内驱力。

有了内驱力，接下来就要培养他们的竞争意识。

记得我与同学分析过这么一种自然现象：在山坡上或在峭壁上有一株树，它的旁边只有零零星星的几棵小树，没有竞争，它就可以独自享有阳光，雨露，结果它最终长成了一棵弯弯曲曲千年不大的树，充其量做一棵迎客松。

而在一个山坳里，有很多树，他们需要拼命地向上长才能享有充分的阳光和雨露，所以他们你追我赶，最后它们都长成了参天大树，统统成为“栋梁之材”。

这种现象说明了这么一种客观规律；没有竞争就没有进步。

同时告诫大家竞争要走出小我，放眼世界；走出现在，放眼未来。

如与班级同学之间竞争最多只能进步几十名，若与全校同学之间竞争则能进步几百名，若眼光放得更高更远的话，则能进步地更多了。

半个多学期下来，我能感受到鼓在同学心中的那股动力，那种冲动，那份竞争力，那么班风、学风的优化和活化就有了根本的保证。

、加强班级骨干的合力，树立正确的班级舆论导向
我班的骨干各方面都比较优秀，在同学中有一定的威信，作风淳朴，一身正气，积极上进，与老师和同学都保持着融洽的关系，同时几位班干部形象都比较健康、阳光，从外到内都具有较强的说服力和感召力。

同时一个良好的班集体，必定要有正确的舆论，这样才能弘扬正气，压住邪气，正确的舆论来自明确的是非观念，来自于学生的集体责任感、荣誉感。

、用和谐的人际关系，陶冶学生的个性品质
实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。

这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。

和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。

首先，要广开交往渠道，促进人际交流。

通过交往与交流可以促进思想与感情的接近、沟通与理解，密切联系，增进友谊，加强团结。

组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。

其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。

我们必须建立平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。

教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。

可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。

再次，尊重和发展人的个性，建立良好的人际关系。

在组织活动时，要善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。

即通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极。