德国科学家洪堡
高考语句衔接
高考语句衔接例1.①据此，洪堡提出了青藏高原“热岛效应”理论②这不符合常理③早在18世纪末，德国科学家洪堡就发现，赤道附近的高山雪线，比中纬度的青藏高原许多高山的雪线低200米左右④故其热量较同纬度、同海拔高度的其他地区高得多，甚至比赤道附近的同海拔地区也要高得多⑤对流层大气的主要直接热源是地面，青藏高原由于下垫面大面积提升，相当于把“火炉”升高了⑥由于赤道地区热量较高，高山雪线通常应该从赤道向两极递降，到极地附近降至海平面将以上6个句子重新排列，语序正确的是（）A．③②⑥①⑤④B．③①⑤④②⑥C．⑥②③①⑤④D．⑥②③⑤④①1、对照答案看首项。
2、名词、代词弄清内涵和指代内容3、连词关系要闹清，直接关系第一位4、定性语句要看清5、时间、出现先后次序很重要2．①上个世纪30年代，徽州的一些文献陆续流往杭州、南京等地②抗战结束之初，历史学家方豪在南京购得一批徽州文书，于上世纪70年代撰写并发表了十几篇论文，这是目前所知学术界对徽州文书的第一次收集③徽州文书是徽州民众在日常生活、商业活动和其他社会活动中形成的原始档案④目前所知从徽州外流最早的文书，是现藏于美国哈佛大学燕京图书馆的明代歙县方氏信函700通。
这批尺牍在晚清光绪以前就已流入日本⑤随着时代的变迁，这些文书档案逐渐散落出来⑥它们原先主要保存在私人手中，还有的保存于祠堂、文会等各类基层组织的管理者手中.将以上6个句子重新排列，语序正确的是（）A．②③⑥⑤④①B．②③⑤④⑥①C．③①⑥⑤④②D．③⑥⑤④①②3.①在这里，人们已经从浮躁的、高速的城市发展中沉淀下来，希望获得内在的平衡②二十多年以来，从外表上看，那里的变化并不是非常巨大③整个城市显得平和恬静④每年，我仍旧有机会飞往硅谷，参加各种年会⑤包括节能减排的新举措⑥但是生活在那里的人正在源源不断地为它注入各种生机将以上6个句子重新排列，语序正确的是（）。
A.④②⑥⑤①③B.②④⑤⑥①③C.②④①③⑤⑥D.④①③②⑥⑤4.①认为玛雅文明和中国古代文明是同一祖先的后代在不同时代、不同地点发展的结果②主要根据是《梁书》中关于五世纪时中国僧人慧深飘洋过海到达“扶桑国”的故事，认为“扶桑”即墨西哥③日前，著名人类学家张光直教授提出了一个“玛雅—中国文化连续体”的假设④遗憾的是，这些说法至今还没有得到考古学的明确证实⑤后来又有“殷人东渡说”，是说商朝时的中国人横渡太平洋将文明带到了美洲⑥长期以来，不少人认为玛雅文明的源头是古代的中国文明，最早提出这种观点的是“扶桑国”说将以上6个句子重新排列，语序正确的是（）。
“德国现代大学之父”——威廉·冯·洪堡
“德国现代大学之父”——威廉·冯·洪堡环球人物 / 思享者 / 2016-01-12 : 重塑大学的定义——教育家——威廉·冯·洪堡人物简介：威廉·冯·洪堡（1767年—1835年）：出生于德国波兹坦，著名教育改革者、语言学者及外交官。
1810年以普鲁士文化和教育司司长的身份创立柏林大学，提出“教研合一”的主张，实施教育改革，被称为“德国现代大学之父”。
柏林洪堡大学校徽距今206年前，普鲁士文化和教育司司长威廉·冯·洪堡创建柏林大学。
不同于传统大学将传授知识作为首要任务，柏林大学在成立时便确立了教学与科研一体，重点进行科学研究的原则，成为世界近代大学的典范。
德国历史学家拉普说：“通过洪堡的改革，高等学校获得了基本上至今仍然行之有效的形式和内容。
他建立的柏林大学，成为了德国大学的范例。
”洪堡在普鲁士王国最艰难的时刻进行大学改革，将其教育理念和科学思想推广至整个德意志地区，对后世的教育者产生了巨大影响。
因此，他又被称为“德国现代大学之父”。
贵族出身的改革者1767年6月，洪堡出生于波茨坦。
他的父亲曾在军队中供职，担任过宫廷侍卫官，是普鲁士国王腓特烈·威廉二世朋友圈中的人。
母亲是大富豪之女，家境富裕，思想前卫，自幼深受启蒙运动思想的熏陶，日后把进步思想灌输给了洪堡和其弟弟亚历山大。
这样一个既拥有社会特权和富足财力，又未受落后的普鲁士保守意识腐蚀的贵族家庭，对洪堡日后成长起到了至关重要的作用。
12岁时，洪堡的父亲去世。
母亲格外重视对洪堡的教育，先后有数位启蒙运动中的著名学者担任过他的家庭教师。
他的第一位家庭教师克里斯蒂安·孔特，就是后来启蒙主义教育学的重要代表。
1787年，20岁的洪堡进入奥德河畔的法兰克福大学学习法律，一学期后又转到了哥廷根大学，那里是18世纪后期德意志地区教学质量最高、学生人数最多的大学。
洪堡的大学理念
洪堡的大学理念张震旦 韩欣汝内容提要 威廉 冯 洪堡是18世纪末德国著名的政治家,思想家和教育家,他的教育思想主要包括普通人的教育和大学教育两部分,对现代德国乃至西方教育产生重要影响。
关键词 洪堡 教育理念 高等教育一在西方教育思想史上,威廉 冯 洪堡是重要里程碑,其教育理念与实践产生重要影响。
威廉 冯 洪堡(Wilhelm Von Humb old t,1767-1835)生活在启蒙运动的高峰时期,法国启蒙主者者卢梭、伏尔泰等影响巨大,德国以康德、文克尔曼、歌德、席勒等人为主将的狂飙突进运动方兴未艾。
洪堡出生贵族,20岁时进入法兰克福大学进修财政学与法律课程,不久转入哥廷根大学研究哲学,历史和古代语言。
1802年,洪堡被任命为普鲁士驻罗马教廷代表,开始了外交生涯。
在罗马任职期间,除了处理领事业务外,他研究古代艺术、历史和文化,发表了诸多学术著作。
1809年洪堡任内政部文化和公共教育厅厅长,任职16个月便辞职创办柏林大学。
1810年洪堡年重返外交岗位,直至1819年退出政治生涯。
此后,洪堡专心学术研究,特别是比较语言学和语言哲学。
影响洪堡教育思想的有三种思潮。
一个是狂飙突进运动中的新人文主义。
新人文主义提出 用希腊模式塑造你自己 的口号,强调德国人和古希腊人在精神生活上的密切联系。
第二是18世纪特别是卢梭的自然主义,认为教育不应该成为驯服人的工具,而应该通过培养人的全部天性,来发展 自然 赋予他的一切才能。
第三是哥廷根大学的独立的研究精神。
脱胎于哈勒大学的哥廷根大学建立于1737年,用德意志民族语言进行教学。
它注重哲学与古代艺术,提升哲学地位,使神、法、医、哲四院平齐;它强调研究的前沿性,建有若干研究所,教授既是已知知识的传授者,又是未知世界的探索者。
柏林大学实行学术自由、提倡教学与科研相结合、提高哲学院的地位等做法是哥廷根大学的继续。
洪堡的教育思想首先注重 普通人的教育 。
所谓 普通人的教育 是指为一切人提供的 全面教育 ,目的在于培养完人。
洪堡的大学理念
洪堡的大学理念张震旦 韩欣汝内容提要 威廉 冯 洪堡是18世纪末德国著名的政治家,思想家和教育家,他的教育思想主要包括普通人的教育和大学教育两部分,对现代德国乃至西方教育产生重要影响。
关键词 洪堡 教育理念 高等教育一在西方教育思想史上,威廉 冯 洪堡是重要里程碑,其教育理念与实践产生重要影响。
威廉 冯 洪堡(Wilhelm Von Humb old t,1767-1835)生活在启蒙运动的高峰时期,法国启蒙主者者卢梭、伏尔泰等影响巨大,德国以康德、文克尔曼、歌德、席勒等人为主将的狂飙突进运动方兴未艾。
洪堡出生贵族,20岁时进入法兰克福大学进修财政学与法律课程,不久转入哥廷根大学研究哲学,历史和古代语言。
1802年,洪堡被任命为普鲁士驻罗马教廷代表,开始了外交生涯。
在罗马任职期间,除了处理领事业务外,他研究古代艺术、历史和文化,发表了诸多学术著作。
1809年洪堡任内政部文化和公共教育厅厅长,任职16个月便辞职创办柏林大学。
1810年洪堡年重返外交岗位,直至1819年退出政治生涯。
此后,洪堡专心学术研究,特别是比较语言学和语言哲学。
影响洪堡教育思想的有三种思潮。
一个是狂飙突进运动中的新人文主义。
新人文主义提出 用希腊模式塑造你自己 的口号,强调德国人和古希腊人在精神生活上的密切联系。
第二是18世纪特别是卢梭的自然主义,认为教育不应该成为驯服人的工具,而应该通过培养人的全部天性,来发展 自然 赋予他的一切才能。
第三是哥廷根大学的独立的研究精神。
脱胎于哈勒大学的哥廷根大学建立于1737年,用德意志民族语言进行教学。
它注重哲学与古代艺术,提升哲学地位,使神、法、医、哲四院平齐;它强调研究的前沿性,建有若干研究所,教授既是已知知识的传授者,又是未知世界的探索者。
柏林大学实行学术自由、提倡教学与科研相结合、提高哲学院的地位等做法是哥廷根大学的继续。
洪堡的教育思想首先注重 普通人的教育 。
所谓 普通人的教育 是指为一切人提供的 全面教育 ,目的在于培养完人。
自然地理学代表人物与贡献
彭克
简介： 瓦尔特·彭克(Walther Penck , 1888-1923) 德国地理学家，地质学家。 1906-1926年任柏林大学地理学教授、并 兼任由他创立的柏林大学海洋地理研究所 首任所长，1917年任柏林大学校长,19101930年间曾先后3次任柏林地理学会会长。 贡献： 彭克受李希霍芬影响专攻地理学。致力于自然地理学，特别 是地貌学的研究。他对地理学作出概念的和实质的贡献，是地理 学的伟大的奠基人。
罗开富
简介：
罗开富先生是我国著名的地理学家。1913年出生于湖南省长 沙市，1931-1935年在中山大学地理系深造，毕业后历任中山大 学助教、长沙私立国民学院讲师、昆明西南联大助理研究员。 1940年赴加拿大多伦多大学攻读硕士学位，1942年转入美国克拉 克大学获博士学位。
贡献： 罗开富先生学识渊博，涉猎面广，从自然地理、地震地质到 经济地理均有相当研究。罗先生是中国水文地理学的奠基者，40 多年来，我国水文地理学蓬勃发展，均得益于罗先生50年代的研 究基础。罗开富先生在中国自然区划、水文地理、区域地理等方 面的做出巨大的学术贡献，为中国地理学的发展作出了卓越贡献。
赫伯森
简介：
赫伯森(1865-1915)，英国地理学家。曾在法国学习,18941896年任曼彻斯特大学地理教师,1905年接替H.J.麦金德任牛津 大学地理系主任，1910年晋升为教授。
贡献： 首次提出世界大自然区的划分，依据地形、气候和植被的 组合将世界划分成 6大自然区域和 12个副区。主张地理学着重 于综合研究地球表面各种现象的空间联系，这一思想对区域地 理学和景观学的发展有深远影响。赫伯森是麦金德的后继者， 为地理学为自然区划服务的事业开了先例。
杜库查耶夫
瓦西利·瓦西利维奇·杜库查耶夫（1846-1903） 是19世纪末杰出的俄国科学家。他一生广泛的考察活动 和对于自然界各种现象综合的深入研究工作，对于自然 地理学有重大的贡献。杜库查耶夫的科学创造的主要特 点是:当他研究自然界中的任何一种现象时,都力求解答 这种现象是怎样发生和怎样发展的,他不仅竭力了解某 种自然现象构造的特征,而且也竭力了解建立在发生及 发展基楚上的自然过程的性质。因此,他能够揭示现象 的本质。自然地理学代表人物与贡献 Nhomakorabea洪堡
最著名的地理学家十位
最著名的地理学家十位世界上著名的地理学家有哪些?他们的成就有哪些?他们的地理著作有哪些?那么接下来给大家分享一些关于最著名的地理学家十位，希望对大家有所帮助。
一，、阿尔弗雷德·魏格纳(AlfredLotharWegener)1880年11月1日生于柏林，德国气象学家、地球物理学家，1930年11月在格陵兰考察冰原时遇难。
被称为'大陆漂移学说之父'。
魏格纳起初研究天文学及气象学，喜爱冒险，曾乘坐热气球参加耐空比赛，并曾经以52小时的成绩打破当时最长的耐空纪录(35小时)。
在第一次世界大战时曾参军并两度负伤。
他留意到非洲大陆西岸和南美洲东岸的海岸线很相似，因此推测大陆原本是相连的，1915年出版《大陆与大洋的起源》一书。
曾三次前往格陵兰进行极地上层大气及冰河学的研究及探险活动，并曾在北纬77度的冰上连续渡过两个冬天。
1930年11月，在一次前往格陵兰的探险中死亡，享年50岁。
后人为纪念他，月球及火星上有以他命名的陨石坑，小行星29227也是以他为名的。
二、亚历山大·冯·洪堡(AlexandervonHumboldt，1769年9月14日—1859年5月6日)德国人，科学家，与李特尔同为近代地理学的主要创建人。
生于德国柏林，亦逝于德国柏林，是世界第一个大学地理系-柏林大学地理系的第一任系主任。
他的哥哥是柏林洪堡大学创立者威廉·冯·洪堡。
亚历山大·冯·洪堡是著名的德国自然科学家、自然地理学家，近代气候学、植物地理学、地球物理学的创始人之一;涉猎科目很广，特别是生物学与地质学。
三、竺可桢(1890年3月7日—1974年2月7日)字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，中央研究院院士、中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。
1890年3月7日，竺可桢出生于浙江绍兴东关镇(今属浙江省绍兴市上虞区)一个小商人家庭。
洪堡学者申请流程
洪堡学者申请流程Applying to become a Humboldt scholar is a prestigious opportunity for academics in various fields. Many scholars aspire to be a part of the extensive network of Humboldt alumni who have made significant contributions to the academic world. The application process for becoming a Humboldt scholar is highly competitive, requiring candidates to demonstrate their academic excellence and research potential. The Humboldt Foundation offers various research grants and fellowships to support scholars at different stages of their careers.作为洪堡学者的申请是各个领域学者的一个备受尊敬的机会。
许多学者梦想成为洪堡校友这个庞大网络的一部分，他们在学术界做出了重大贡献。
成为洪堡学者的申请过程极具竞争力，要求候选人展示他们的学术优秀和研究潜力。
洪堡基金会提供各种研究资助和奖学金，支持学者在不同阶段的事业发展。
One of the key requirements for becoming a Humboldt scholar is to have a well-defined research project that fits within the scope of the Humboldt Foundation's funding priorities. Applicants are expectedto submit a detailed research proposal outlining the objectives, methodology, and expected outcomes of their proposed research. The research project should be innovative, impactful, and have the potential to contribute to the advancement of knowledge in a particular field.成为洪堡学者的一个关键要求是拥有一个明确定义的研究项目，符合洪堡基金会的资助重点。
“德国现代大学之父”——威廉
“德国现代大学之父”——威廉·冯·洪堡环球人物/ 思享者/ 2016-01-12 : 重塑大学的定义——教育家——威廉·冯·洪堡人物简介：威廉·冯·洪堡（1767年—1835年）：出生于德国波兹坦，著名教育改革者、语言学者及外交官。
1810年以普鲁士文化和教育司司长的身份创立柏林大学，提出“教研合一”的主张，实施教育改革，被称为“德国现代大学之父”。
柏林洪堡大学校徽距今206年前，普鲁士文化和教育司司长威廉·冯·洪堡创建柏林大学。
不同于传统大学将传授知识作为首要任务，柏林大学在成立时便确立了教学与科研一体，重点进行科学研究的原则，成为世界近代大学的典范。
德国历史学家拉普说：“通过洪堡的改革，高等学校获得了基本上至今仍然行之有效的形式和内容。
他建立的柏林大学，成为了德国大学的范例。
”洪堡在普鲁士王国最艰难的时刻进行大学改革，将其教育理念和科学思想推广至整个德意志地区，对后世的教育者产生了巨大影响。
因此，他又被称为“德国现代大学之父”。
贵族出身的改革者1767年6月，洪堡出生于波茨坦。
他的父亲曾在军队中供职，担任过宫廷侍卫官，是普鲁士国王腓特烈·威廉二世朋友圈中的人。
母亲是大富豪之女，家境富裕，思想前卫，自幼深受启蒙运动思想的熏陶，日后把进步思想灌输给了洪堡和其弟弟亚历山大。
这样一个既拥有社会特权和富足财力，又未受落后的普鲁士保守意识腐蚀的贵族家庭，对洪堡日后成长起到了至关重要的作用。
12岁时，洪堡的父亲去世。
母亲格外重视对洪堡的教育，先后有数位启蒙运动中的著名学者担任过他的家庭教师。
他的第一位家庭教师克里斯蒂安·孔特，就是后来启蒙主义教育学的重要代表。
1787年，20岁的洪堡进入奥德河畔的法兰克福大学学习法律，一学期后又转到了哥廷根大学，那里是18世纪后期德意志地区教学质量最高、学生人数最多的大学。
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德国科学家洪堡
弗里德里希·威廉·海因里希·亚历山大·冯·洪堡(Friedrich Wilhelm Heinrich Alexander von Humboldt，1769年9月14日-1859年5月6日)，著名的德国自然科学家、自然地理学家，近代气候学、植物地理学、地球物理学的创始人之一，是世界第一个大学地理系-柏林大学地理系的第一任系主任。
伟大的博学家
亚历山大·冯·洪堡，是19世纪的科学界中最杰出的人物之一。
他走遍了西欧、北亚和南、北美洲。
凡是足迹所到，高山大川无不登临，奇花异草无不采集。
他具有我国明末徐霞客不惮艰险跋涉山川的好奇心，同时又具有广泛的学识。
他所涉猎的科目非常广泛，包括天文、地理、生物、矿石等。
并且对每个所以涉猎的领域又有所贡献，所以他常被称为气象学、地貌学、火山学和植物地理学的创始人之一。
世界上以他的名字命名的地名有澳洲(今澳大利亚)、新西兰的山，美国的湖泊与河流，南美洲西岸的洋流，以至于月亮面上的山等。
1795年，他去意大利和瑞士作植物学和地质学的考察。
同年，随乃兄进了以歌德和席勒为首的韦迈地方的文学团体。
1796年，他母亲去世，洪堡欲遂其漫游世界的志愿。
于1799年开始到南北美洲搜集了不少标本和资料，于1804年回到欧洲。
从1808年起留居巴黎整理资料，先后计达21年。
在巴黎出版不少著作，其中最著名的有《1799~1804年新大陆热带区域旅行记》30卷，《新西班牙王国地理图集》(1810年)，《植物地理论文集》(1805年)等。
1827年，他回到柏林，1829年，受帝俄政府的邀请，和爱兰堡格及骆司二人去西伯利亚旅行。
从5月至11月共25个星期，行程达15480公里。
从这次旅行所得著有《中央亚细亚》3卷。
在1830~1848年间，洪堡常受外交使命奔走于普法两国之间，有暇则致力于他毕生大著《宇宙》一书。
《宇宙》共计5卷，第5卷于洪氏逝世后始出版。
洪堡在科学上的贡献是具有创造性的。
他的活动不仅限于科学考察成果方面，对于科学理论方面也颇有贡献。
他根据前人和自己所测定的世界各地温度，于1817年第一个绘制了全球等温线图，因此使同纬度各地的气候得以互相比较，大陆气候和海洋气候的差别才因此得以显示。
创立植物地理学
他还把植物的分布和当地的气候和土壤联系起来，提出植物如何受环境影响的问题，而且把植被依景观的不同而把全世界分为16个区。
这样强调环境虽不免失之于偏，但在科学史上仍有其地位，而且促进了植物地理学这门新科学的建立。
地磁测量
洪氏对于地磁学的贡献尤为重要。
在西伯利亚的旅行中，对圣彼得堡起直至阿尔泰山沿途的磁偏角和磁倾角均作了测量，并强调俄国应在圣彼得堡建立地球物理总台，和在全国组织地磁与气象网的必要性，说这样做将惠赐人类以无穷的好处。
这一建议不久即见诸实行。
俄国当时为了与毗邻地方比较起见，于道光二十一年(1841年)在北京俄国教堂中也建立地磁气象站，实为我国第一个正式气象台和地磁台。
台中记录从1841年1882年，除两度停顿外，均继续不绝，记录了我国19世纪最可宝贵的气象和地磁记录。
研究东方科学文献
洪堡对于东方的文化，尤其是中国的文化，有极高的评价。
在《宇宙》中他啧啧称道了中国重大的发现--指南针和活字版印刷。
他赞美中国古代天文工作者的勤劳和细心，并以古代所记的日蚀、流星、彗星以为例。
他比较中国和希腊、罗马关于陨石的记载，说从公元前7世纪到公元333年在中国历史上有16个记载，而希腊和罗马同时期却只有4个。
推广科学知识
洪堡之可纪念的另一方面是，他推动了近代科学前进的力量。
他的旅行和书籍引起欧洲各国组织其他类似的考察和旅行的要求。
1831年，英国派遣了贝格尔船去南美洲测量秘鲁、智利的沿海，即直接受了洪堡的影响，而查尔斯·达尔文就是这只船上的博物学者。
1828年，在柏林科学会议时，他曾提议世界各国应广泛建设气象台和地磁台，这一建议不久即为帝俄和英美诸国所采纳。
他和友人卡尔·高斯在高丁根城所组织的一个地磁学会，不久便成为国际性的学术机构。
当时在各国所得之地磁报告使洪堡能了解地磁变动的性能，因此创造了"磁暴"这个新名词。
有人认为"像这样的科学合作，是近代文化中最可珍贵的果实"，而
这一合作直接引起了1882年第一个极年观测，间接引起了1958年和1959年的国际地球物理年的观测。
提倡人人平等
同时，洪堡也是资产阶级的人道主义者。
他认为各类人种无论黄种、白种和黑种人同属于一科，而且不分轩轾的，有力地驳斥了和他的《宇宙》同时出版的一部当时极其风行的书《人种的不平等》，该书倡导白种人为优等民族的邪说。
洪堡终身未娶，回柏林后常住其兄之家。
壮年时在迦里百亚和法兰可历亚矿中工作时，极注意矿工生活的改良。
中年至新大陆对于古巴和美国的农奴制深恶痛绝，作严厉的批评。
洪堡于1857年得中风之症，于1859年5月6日逝世，享年90岁。
洪堡不仅仅为德国的瑰宝，像他这样能高瞻远瞩、抱宝怀珍的第一流科学家，实亦世界之瑰宝。
洪堡的主要贡献
1.首创等温线、等压线概念，绘出世界等温线图，指出气候不仅受纬度影响，而与海拔高度、离海远近、风向等因素有关。
2.研究了气候带分布、温度垂直递减率、大陆东西岸的温度差异性、大陆性和海洋性气候、地形对气候的形成作用。
3.发现植物分布的水平分异和垂直分异性，论述气候同植物分布的水平分异和垂直分异的关系，得出植物形态随高度而变化的结论。
4.根据植被景观的不同，将世界分成都市16个区，确立了植物区系的概念，创建了植物地理学。
5.首次绘制地形剖面图，进行地质、地理研究。
6.指出火山分布与地下裂隙的关系。
7.认识到地层愈深温度愈高的现象。
8.发现美洲、欧洲、亚洲在地质上的相似性。
9.根据地磁测量得出地磁强度从极地向赤道递减的规律。
10.根据海水物理性质的研究，用图解法说明洋流。
11.发现秘鲁寒流(又名洪堡寒流)。
12.促进了沸点高度计的发明和山地测量学的发展。
1808~1827年洪堡与邦普朗用近20年时间写成功30卷的《新大陆热带地区旅行记》，是近代地理学最为重要的著作，晚年写成《宇宙:物质世界概要》，还有《植物地理学论文集》和《中央亚细亚》等。
洪堡的科学成就和著作推动了近代自然科学的发展，在世界上产生了很大影响。
为纪念洪堡，德国建有洪堡基金会，资助世界各国的自然科学研究。