声音的高低教学反思
《声音的变化》的优秀教学反思
《声音的变化》的优秀教学反思1、《声音的变化》的优秀教学反思本课的两个教学目标看似非常简单，但是让学生真正探索发现和理解有些困难。
对于声音的强弱可以用音量来描述。
振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。
这个概念学生完全可以通过自己拨动尺子来探索，通过教学，学生也在短时间内准确找到了用力大和用力小的两种情况下拨动尺子，尺子所发出声音的变化和用眼睛看到的变化。
目标很快达成。
第二个教学目标略有些困难，特别是听不同水位音高低变化的时候，学生很难判断。
我把这个最难听出音高的实验放在最后来做，先做简单的不同大小铁片的音高变化规律，然后做琴弦的变化规律，再做铁钉的变化规律，通过这些例子无非是想让学生能总结出这些物体发出声音的高低的规律跟物体的大小有着直接的关系。
学生的'观察能力和概括的能力非常强。
总结出同样的物体，大物体发出声音低，小物体发出声音高的规律。
由此来判断不同水位高低的情况，学生大部分能推测出音高低的规律，但是真正听的时候其中有2个班的学生基础较好，大部分都能听出准确的音高变化规律，另1个班的学生只有一半的学生听出音高的变化，只有在我宣布正确的答案之后，让学生再次听仔细，学生才领悟，才听清楚变化的规律。
由于没有铝箔和尼龙绳，这个听声比较音高的实验只能纸上谈兵，很可惜。
2、大班社会优秀教案及教学反思《夏天里的声音》身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家收集的大班社会优秀教案及教学反思《夏天里的声音》，仅供参考，大家一起来看看吧。
设计思路：夏夜本来就是迷人的，夏夜更是丰富的。
每当一缕夏风伴着和谐美妙的蛙声、蟋蟀声萦绕于耳畔时，便会激发起孩子们对夏夜的探究兴趣。
为了让孩子更进一步地发现夏夜的有趣与热闹，我们从夏夜里的声音着手，让幼儿感知夏夜里的各种声音包括(室内、室外)，从而激发孩子的好奇心。
教科版(2017版)科学四年上册《声音的高与低》说课稿(附反思、板书)课件
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
板块五、课后延伸 1. 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？ 学生交流：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。 这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
2.你还知道怎样使物体发出的声音发生变化吗？
板块六、总结 通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？
六、说教学过程
【材料准备】 学生每组准备：1个铝片琴、1个拆开外壳的口琴、1把钢尺
板块一、导入 听高低不同的两种声音。 教师提问：听一听，哪个是高音，哪个是低音？？ 学生活动：初步感受高低音。
教师提问：高低不同的音是怎样产生的？ 学生思考：根据已有经验猜测可能的原因
设计意图：有些学生对于高音、低音不熟悉，课前用区分度较大的高低 音让学生分辨，学生有直观的感受，为接下来的实验打基础。直接问哪 个是高音，哪个是低音，让学生明白这个两个声音是高、低不同，与上 节课声音的强弱是有区别的。最后聚焦问题，形成概念目标。
教师活动：用实验视频引导学生分析钢尺长度变化与振动快慢的关系， 再分析钢尺振动快慢与声音高低的关系。
设计意图：用学生熟悉的钢尺进行探究，一步一步，把尺子长短变化与 振动快慢联系起来，再把振动快慢与声音高低联系起来，实现本节课的 科学知识、科学探究和科学态度目标。将实验结果做成柱状图，结论清 晰明了。
一、说教材
《声音的高与低》是新教科版科学四年级上册第一单元《声音》 的第六课。本节课学生将通过多种探究活动继续研究声音的另一种 变化一一声音的高低，发现物体振动的快慢（频率）与音高之间的 关系，理解物体振动的越快，发出的声音越高;物体振动的越慢，发 出的声音越低。
教科版四年级科学上册1.6《声音的高与低》说课稿
教科版四年级科学上册1.6《声音的高与低》说课稿一. 教材分析《声音的高与低》这一课是教科版四年级科学上册的第一单元第六课。
在这一课中，学生将通过实验和观察，学习声音的高低与振动的关系，了解音调的概念。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的高低与物体振动的关系，培养学生的观察能力和动手能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认识，知道声音是由物体振动产生的。
但是，他们可能对于声音的高低和音调的概念还不够清晰，对于声音的高低与振动的关系可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和观察，让学生直观地感受声音的高低与振动的关系，帮助他们建立清晰的音调概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解声音的高低与振动的关系，掌握音调的概念。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察能力和动手能力，提高科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣和好奇心，培养探索精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解声音的高低与振动的关系，掌握音调的概念。
2.难点：学生能够理解声音的高低与振动频率的关系，能够运用所学知识解释生活中的实例。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法。
通过实验和观察，让学生直观地感受声音的高低与振动的关系，培养学生的观察能力和动手能力。
同时，通过讨论和交流，让学生分享自己的观察和实验结果，提高学生的表达能力和合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过播放不同音调的声音，让学生感受声音的高低，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验一：让学生自己动手尝试不同音调的乐器，观察振动的物体，引导学生发现声音的高低与振动的关系。
3.实验二：让学生观察不同频率的振动产生的声音的高低，进一步巩固声音的高低与振动的关系。
四年级上册科学教案-《声音的高与低》教科版
四年级上册科学教案-《声音的高与低》教科版。本章节核心素养目标：1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握声音高低的产生原理，提高科学探究能力；2.科学思维：培养学生运用科学知识解释现象，发展逻辑思维和批判性思维；3.科学态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，认识到科学知识在生活中的重要性，培养积极探索、合作学习的态度；4.科学应用：使学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，提高学以致用的能力。围绕这些核心素养目标，设计教学活动，促进学生的全面发展。
（3）生活中的高低音应用：学生可能对高低音在实际应用中的理解较为困难，需要通过丰富的实例进行分析。
举例：针对音调与振动频率的关系，可以让学生观察不同频率的振动产生不同音调的实验，帮助学生理解这一难点。对于音阶的理解，可以通过音乐课堂上的实际演奏和练习，使学生更好地掌握音阶与音调的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的高与低》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过声音的高低变化？”比如，当我们把一根橡皮筋拉得紧紧的，拨动它时，发出的声音和放松后拨动时发出的声音有什么不同？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音高低的奥秘。
综合今天的教学，我认为以下几点需要在今后的教学中注意：
1.继续将生活实际与教学内容紧密结合，提高学生的学习兴趣。
2.对于难点内容，采用更多直观、生动的方式帮助学生理解。
3.注重培养学生的独立思考能力，激发他们的创新意识。
4.优化课堂讨论环节，提高讨论效果。
5.针对不同学生的学习情况，进行课后辅导和巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
《音的高低》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课观评记录教学反思
《音的高低》课标分析一、新课程标准要求二年级学生应充分注意低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
在本节课《音的高低》这节课的课堂设计中以感受不同事物，动物，和乐器的声音为载体，让学生在感兴趣的同时，倾听的音乐又短小有趣，具有代表性。
二、音乐表现要素要求二年级学生感受自然界和生活中的各种声音。
能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。
能听辨童声、女声和男声。
感受乐器的声音。
能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。
能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。
在《音的高低》这节课中，启发学生探索大自然和生活当中的声音，让学生对于声音的理解更加生活化，通过童谣中男女生声音的对比，更加鲜明的感受音的高低。
三、创造：探索音响与音乐1、能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。
2、能够用打击乐器或者自寻声音的强弱、音色、长短和高低。
在《音的高低》这节课中通过感受不同事物的声音，动物的声音，大号小号木鱼以及小堂鼓和中国鼓的声音，让学生在模仿动物和乐器声音的同时感受声音的高低，并能初步的分辨声音的高低。
四、音乐与艺术之外的其他学科二年级学生能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。
能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。
针对此项要求，在《音的高低》这节课的开始，设计了让学生自主探索发现生活中和大自然当中的声音，从而让学生快速的投入到本节课的学习中，并把音乐与艺术之外其他学科相关联。
启发学生做一个善于发现，善于观察的小学生。
成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
《音的高低》教材分析《音的高低》是新课程标准人民教育出版社二年级上册第一单元中的一课。
一、音的高低：“音的高低”是音乐要素之一。
将高低、长短、强弱、音色不同的音组合在一起，才能形成美妙的音乐。
音的高低初中教案
音的高低初中教案教学目标：1. 让学生了解和掌握音的高低的基本概念。
2. 培养学生对音乐音高的感知和辨别能力。
3. 引导学生通过实践活动，探索音的高低的规律。
教学重点：1. 音的高低的概念和辨别。
2. 音阶的构成和认识。
教学难点：1. 音的高低的辨别。
2. 音阶的练习和应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 钢琴或其他音源设备。
3. 音乐教材或乐谱。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生听一首歌曲，注意歌曲中的音的高低变化。
2. 学生分享对音的高低的感受和认识。
二、基本概念（10分钟）1. 讲解音的高低的概念，解释音的基本特性。
2. 介绍音阶的构成，包括音阶的音级和半音、全音的关系。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组轮流演奏音阶，其他组成员辨别音的高低。
2. 学生自主练习，用钢琴或其他音源设备尝试演奏不同音高的音。
四、拓展学习（10分钟）1. 讲解音的高低的应用，包括和弦的构成和音程的计算。
2. 学生尝试分析和解答一些简单的和弦和音程问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结自己对音的高低的理解和掌握程度。
2. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学延伸：1. 组织学生进行音的高低的比赛，提高学生的辨别能力。
2. 引导学生进行和弦和音程的练习，加深对音的高低的理解。
教学反思：本节课通过讲解和实践活动，让学生了解了音的高低的基本概念，并培养了学生对音乐音高的感知和辨别能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实践活动，提高学生的实践能力。
同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
声音的高与低的教学反思
声音的高与低的教学反思哎呀，今天咱们来聊聊声音的高与低。
这话题听上去简单，可真是一门大学问呢。
声音就像人一样，有高有低，各种各样，简直是五彩缤纷。
你想想，刚出生的小宝宝，声音清脆得像小鸟儿在唱歌，耳朵一听就能让人心都融化了。
而那些大叔们，嘿嘿，那声音低沉得像是地壳在震动，听着有种说不出的踏实感。
声音的高低，不仅仅是音调的变化，更是情感的传递。
在课堂上，我让孩子们体验不同的声音。
这个小家伙高兴得不得了，像喝了蜜一样，声音也跟着高了起来，哎呦喂，那音调，简直能把窗户震碎。
然后又有个孩子，故作深沉，想要试试低音。
结果一开口，大家都笑了，像是看见了小猫发出的一声低吼，闹得课堂上乐不可支。
真是个幽默的时刻，让我忍不住想说，孩子们啊，声音也是一种表情啊。
声音的变化，真是千变万化。
你听，那些在课堂上读书的孩子，一个个像是小小的音乐家。
声音时而高亢，时而低沉，有的甚至还带着几分紧张。
课堂上，忽然安静下来，大家都屏住了呼吸，想听哪个小朋友的“高音”能把他们带到哪里。
结果那个小女孩一开口，声音就像小溪水流淌，清脆而甜美，真是让人心里一暖啊。
心想，这声音要是能变成颜色，那肯定是闪闪发光的粉红色，简单直接，绝对不做作。
再说说那些低音，嘿，那可不是好说话的。
就像一杯浓浓的咖啡，刚喝下去时有点苦，慢慢地，才能体会到它的醇厚。
课堂上，我让孩子们用低音读出一些诗句，大家的声音低得像是压着万斤石头，厚重而有力，听得人都有些沉醉。
这时候，我就想，这低音就像人生中的磨难，让人更成熟，更懂得珍惜那些高高在上的欢笑。
教孩子们声音的高低，除了学习，还得让他们感受到乐趣。
我们还玩了个游戏，猜猜谁的声音最有特点。
孩子们个个跃跃欲试，像小兔子似的。
听着听着，有的声音低得像是藏在地下的宝藏，有的声音高得像是飘在云端的飞鸟。
每当有小朋友猜对时，大家都会欢呼，像是中了彩票，整个教室都弥漫着笑声。
真是让人觉得，这课堂就像个大舞台，孩子们都是闪闪发光的小明星。
音的高低小学音乐教学反思.doc
音的上下小学音乐教学反思《音乐课程标准》的公布，实验教材的出版，对音乐教学改革产生了宏大的影响。
新的实验教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻表达了“以人为本”的音乐教育观。
在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流，沟通与合作，交流学生在中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习给予肯定和赞赏。
理想的课堂教学状态是课堂里教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归，在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充满生命活力，教师和学生在课堂中共同成长。
1、师：小朋友，上课前老师先请你听一段音乐。
（师在电子琴高音区演奏《两只老虎》）告诉老师，你听到过这首歌曲吗？师：下面老师再弹一遍，听听这一遍音乐和老师刚刚弹的音乐有什么不一样？你想知道是什么变化了吗？老师会在这节音乐课里告诉你为什么？（设计悬念，让学生有所求，有所思，为新课教学作好铺垫。
）师生问好起立，教师弹奏上行音阶，您好！您好！张老师您好！坐下，教师弹奏下行音阶3、导入师：老师想提一个问题，为什么刚刚你听到这样的音乐你就起立了呢？（教师弹奏上行音阶）生：因为这段音乐是有变化的。
生：这些音乐好象越来越响了。
评析：在新课未开始前，学生对音的上下概念毫无，只是从外表的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个矛盾冲突出现。
教师在教学中先不急着给它下定义。
新授，师：下面我们一起来听两段音乐，告诉老师，你听到了什么生：我听到了小鸟的叫声。
生：我听到了老牛的叫声。
师：小鸟的叫声给你一种怎样的感觉？生：小鸟的叫声很尖、很细的。
师：很尖、很细的声音就带给我们高音的感觉。
师：老牛的声音带给你怎样的感觉？生：老牛的声音很粗的。
师：这样的声音就带给我们低音的感觉。
评析：在聆听活动中给学生树立起音的上下的概念，相信比直白的说教来得更有说服力，直接让学生听后说出音的上下，学生会把音的强弱和上下混淆起来。
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声音的高低教学反思
在本次教学活动中我有明确的教学目的，并且进行了精心的教学设计。
《声音的高低》一课我让学生在观察、比较、讨论、交流、实验中理解声音有很多，感受声音的高低，区分出声音的强弱。
本节课的教学设计，我以科学课程标准的新理念为指导，以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，结合学生的生活经验，从学生身边常见物体入手，让学生通过感官对物体进行观察，使其意识到观察事物离不开感官，用感官观察、认识物体是进行科学探究不可缺少的重要方法。
同时培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好基础。
主要表现在以下几个方面：
好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础，“兴趣是最好的老师”，毫无疑问，培养学生对科学的兴趣是科学教育的 ___。
这节课在上课之前，首先让学生进行课前活动，会弹橡筋琴的，弹一首给同学们听一听，会拉二胡的，拉一首给同学们欣赏，这既能激发学生的学习兴趣，又为后面的探究做好铺垫。
亲自动手实验、交流等探究方式来激发起学生科学的兴趣，通过小组讨论交流，体验学习的乐趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。
科学课教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，所以应给学生提供充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。
这节课中，我注重引导学生自主实验、讨论、交流，走到学生中间，积极参与、引导学生活动。
由传授者转变为合作者与参与者，实现了教师角色的转变。
学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。
这节课教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验等，这样，学生在学习中自由设计、实验，使思维、情感、意志等得到有效的发展。
而学生在实验的'过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。
如：利用玻璃杯和水，怎样使他们发出高低不同的声音？做这个实验时，我引导：你们可以利用水和玻璃杯，让他们发出高低不同的声音吗？接着小组讨论该怎么做？再通过实验，要发出高音，杯子应该放多一些水还是少放一些水？学生演示高低不同的声音的杯子。
通过这次小实验，同学们明白了：瓶子里的水多，声音就小，瓶子里的水少，声音就大。
这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。
让他们充分发挥科学探究能力，去探究科学的奥秘，体验发现和解决问题的乐趣。
这节课的开放性主要体现在给学生创造探究的空间上。
让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他们的探究发现别具一格。
这正是我们所期望的，也正是科学发明的垫基石。
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