三年级上册数学四边形的认识教学设计
三年级上册数学《四边形的认识》教学设计
四边形的认识教学目标1、引导学生直观感知四边形，认识四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形的特征。
2、通过圈一圈、分一分、画一画、找一找等活动，培养观察、比较、想象的能力，发展空间观念。
3、感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学习兴趣。
教学重难点认识四边形、长方形和正方形的特征。
教学过程一、分类，引入四边形（2分钟）（课件出示一组图形）这些图形你还认识吗？哪些图形你能叫出它们的名字？请说一说。
这些图形，有我们知道名称的，还有不知道名称的。
这么多图形混在一起，你能将它们分成两类吗？预设：根据学过的知识，大家按立体图形和平面图形把它们分成了两类。
今天我们要学习平面图形里的四边形。
（板书课题：四边形的认识）二、观察，认识四边形（10分钟）1、说一说，直观印象同学们，你们对四边形有些什么了解吗？2、找一找，发现特征老师带来了几个四边形，你们看看，它们有什么共同点。
预设：4条直的边，4个角。
还有一些图形也想上台展示，你们看看它们是不是四边形。
觉得是四边形的用√表示，不是的用×表示。
（并说说为什么？）小结：四边形都有4条直直的边，4个角。
板书： 4条直的边 4个角3、想一想，联系生活其实在我们的生活中，四边形无处不在。
我们的身边有哪些物体的表面是四边形？（强调要说出“···的表面是”）你还能找到其他的四边形吗？再和你的同桌说一说。
交流汇报4、画一画，深化理解闭上眼睛，静静地想一想什么样的图形是四边形，然后在书本79面做一做第2题的点子图中画下来。
（有一组同学多数都画好了，就可以讲了）三、操作，探究长方形和正方形的特征1、做一做，探究特征长方形和正方形的四条边，有自己的名称，知道的同学有吗？（预设：长方形，长长的两条边，我们称为长方形的长，短的两条边，称为宽。
正方形的边，就称为正方形的边。
）刚才研究四边形的特征，是从边和角两方面入手的。
作为四边形家族中的一员，长方形和正方形边和角分别有什么特殊的地方？你知道吗？（自学：请同学们自学书本80面例2,利用直尺、三角板等工具，量一量，比一比，验证猜测。
人教版数学三年级上册《四边形的认识》教学设计
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了四边形的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对四边形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学反思
今天的《四边形的认识》课堂教学结束了，我坐在办公室里，静静地反思着这节课的每一个环节。我意识到，作为一名教师，我不仅要关注教学内容的传授，还要关注学生的学习状态和兴趣激发。
在导入新课时，我通过提问的方式引起了学生的兴趣，但我觉得还可以更加生动有趣，例如引入一些生活中的四边形现象，让学生更好地联系生活实际和数学知识。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，启发学生思考，但我在提问和引导方面还有待加强，下次我要更加精准地提出问题，引导学生深入探讨四边形的应用和价值。
教学反思是一个持续的过程，我会不断地调整和改进自己的教学方法，以期达到更好的教学效果。总的来说，今天的课还是有收获的，但我相信，通过不断的努力和反思，我会成为一名更好的教师。
⑤ 实践活动：安排学生进行分组讨论和实验操作，以加深对四边形知识的理解。重点词汇：实践活动、分组讨论、实验操作。
⑥ 小组讨论：组织学生围绕四边形的应用进行讨论，培养学生的思考和交流能力。重点词汇：小组讨论、思考、交流。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解四边形的基本概念。四边形是一个有四条边的平面图形。（详细解释概念）它在我们的生活中无处不在，例如建筑物的墙面、家具的形状等。
四边形初步认识教案
四边形初步认识教案篇一：小学数学四边形的初步认识教学设计方案四边形的初步认识(小学三年级数学上册)厦门市天安小学：魏婧妮一、概述·《四边形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第三单元的教学内容。
，这部分内容是在前面“空间与图形”的基础上教学的，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。
四边形是本单元的起始内容中的第一课时。
通过涂一涂、说一说、围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。
教学重点是认识四边形、了解四边形（长方形、正方形）的特征。
所以在教学中，安排了2次分类。
二、教学目标分析·知识与技能1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
2、能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
3、通过找一找、涂一涂、说一说、围一围活动，培养学生的观察比颐和园教学设计较和概括抽象的能力。
·情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，受到美的熏陶，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点：教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点。
四、教学过程设计：一、喜羊羊开店主题图引入，揭示课题师：小朋友们喜欢看喜羊羊与灰太狼的故事吗？故事里的小羊聪明机智，经常发生一些有趣的事情。
最近在羊村里又发生了一件大事，原来，喜羊羊开了一家图形店，打算出售各种各样的图形。
瞧，这是喜羊羊打算出售的图形。
二、初步感知，发现特征店里的生意真好，喜羊羊一个人忙不过来，他打算招聘一些营业员，要求营业员懂一些有关图形的知识，聪明的小朋友，你们敢试一试吗？（真有自信）【设计意图：利用贴近学生生活的动画主题图，激发学生的兴趣，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓展到生活的空间，把数学中的图形带入生活中，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
人教版数学三年级上册《四边形的认识》教案
四边形的认识教学设计教学内容：人民教育出版社义务教育教科书三年级上册第七单元第一课时的内容。
一、设计思想数学知识的教学，重视知识的“生长点，与延伸点”，引导学生积极思考，积极进行视察、分析。
数学来源于生活，学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，应以理解为基础，激发学生学习的兴趣,调动学生极积性。
课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，并在知识的应用中不断巩固和深化。
数学又应用于生活，体会到数学的内在价值，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力，提高学生学习数学的兴趣。
形成有效的学习活动。
二、教材分析本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形的初步认识，正方形和长方形的名称、长方形和正方形边和角的特点，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估计等。
本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
三、学情分析这部分内容是在学生已经初步认识了立体图形，长方形、正方形、梯形、平行四边形等平面图形，有一定了解和感性认识，初步认识角的基础上进行学习的，为后面学习长、正方形的周长和面积以及后续的几何知识打下基础。
因此在学生已有知识和生活经验的基础上，从大家的动手实践与不断交流互动中继续认识这些图形的特征，在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。
学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。
四、教学目标1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的视察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
数学人教三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》教学设计
数学人教三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》教学设计一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第七单元《认识四边形》是本册教材中关于平面几何图形的重要内容。
本课时主要让学生通过观察、操作、交流等活动，体会四边形的特征，能正确识别和命名四边形，知道四边形由四条线段围成，有四条边，四个角。
教材通过生动有趣的故事和丰富多样的实践活动，引导学生认识四边形，培养学生的空间观念和几何思维。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但在认识四边形方面，部分学生可能还存在着一定的困难，如对四边形的特征理解不深刻，对四边形的命名和识别不够准确等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过适当的引导和启发，帮助学生建立四边形的基本概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，了解四边形的特征，能正确识别和命名四边形。
2.培养学生的空间观念和几何思维，提高学生的观察、操作和语言表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察、操作、交流等活动，了解四边形的特征，能正确识别和命名四边形。
2.难点：对四边形的特征进行深入理解，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，通过生动有趣的故事、丰富多样的实践活动，引导学生认识四边形，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和几何思维。
六. 教学准备1.准备四边形的图片、实物等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课件和教学材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入四边形的概念。
例如，讲述一个关于四边形的童话故事，让学生在轻松愉快的氛围中接触四边形。
2.呈现（10分钟）展示四边形的图片、实物等教学资源，引导学生观察和描述四边形的特征。
让学生通过观察和交流，总结出四边形由四条线段围成，有四条边，四个角。
人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计
人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计教学内容：四边形的认识教学目标：1.通过观察、操作等活动，让学生认识四边形并总结出四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。
2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。
3.培养学生的空间观念，让他们体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的研究兴趣。
教学重点：感知四边形的特征，能够判别四边形。
教学难点：探索归纳长方形和正方形的特征。
教学准备：点子图、长方形、正方形图片、三角尺、直尺、小组合作汇报单等。
教学情况分析：在一年级时，学生已经直观地认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
这节课的教学让学生从已有的经验出发，从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。
并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。
相较于一年级，这节课学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。
教学过程：课前交流：老师：今天我带来了一组图片，想不想欣赏一下？我们可以欣赏这些图片，你们觉得它们怎么样？除了感觉非常美之外，你们还发现了什么？预设：学生：我们发现了长方形和正方形。
学生：还有圆形、三角形、梯形等等。
老师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。
让我们带着这种感觉走进今天的课堂。
一、创设情境，生成问题老师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员——四边形（板书课题）。
老师：看到这个课题，你们想知道什么？预设：学生：四边形的样子。
学生：四边形是不是有四个角？学生：四边形有什么用处？老师：这节课我们就来解决这些问题。
二、探索交流，解决问题1.初步感知特征老师：你们想象中的四边形是什么样子的？预设：学生：四条边，四个角，直直的边等等。
老师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。
老师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你们能找到它们吗？看谁能找得又快又准。
学生找四边形。
新人教数学三年级上《四边形的认识》教学设计
三年级上册数学第七单元《四边形的认识》教学设计一、教学目标：1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形。
2、通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。
二、教学重难点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
三、教学用具：课件、图形四、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。
同学们，你们喜欢学校生活吗？今天这节课，老师带领同学们再一次参观一下我们美丽的校园。
（课件展示：美丽的校园。
）在我们美丽的校园里，你发现了哪些图形？小组交流。
全班汇报，学生说，课件展示。
刚才我们在美丽校园里发现的一些图形中在藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？（生1：四边形像长方形那样的。
生2：四边形应该有四条边。
生3：四边形是由四条线段组成的。
生4：四边形有四个角……）同学们的想象力可真丰富，说得真好。
这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。
师板书：四边形（生齐读课题）（二）、初步感知，发现特征。
1、分一分教师出示图形在黑板上，学生分一分，找一找把你认为是四边形的图形贴在黑板的左边.提问：找对了吗？你有什么想说的？2、在课本79页例1中圈画四边形。
（课件出示）师：这里有14个图形，请同学们圈出你认为是四边形的图形，然后与小伙伴交流一下，看看你们的想法一样吗。
（学生动手圈画，教师巡视）。
汇报交流：说说你圈了几号图形？（指名回答，其他学生可以补充回答）师：那你们圈的到底对不对呢？我们一起来验证一下。
请看大屏幕。
（课件演示圈出四边形）你都圈对了吗？不对的同学也别着急，在我们接下来的学习中你就会明白你为什么圈错了。
2、讨论四边形的特征。
师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他图形归为一类，然后请同学们观察这些四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现了就与你的同桌交流一下，你发现了什么。
人教版三年级数学上册《四边形的认识》教学设计
人教版三年级数学上册（四边形的认识）教学设计教学目标：1、直观感知四边形，能正确区分和识别四边形，了解四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，了解它们的四个角都是直角。
2、通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。
教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和识别四边形。
教学过程：一、导入：师：〔板书课题：四边形〕看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为四边形是什么样的？〔生自由汇报〕师：大家看，这是什么地方？〔学校的校园〕师：其实，在这美丽的校园里有很多图形？你能不能在这些图形中找出你认识的四边形来？下面就请大家认真观察，先自己找一找，再和同桌交流。
〔生汇报，师贴图形〕师：原来我们身边有这么多的四边形，为什么它们都叫四边形，到底这些四边形有什么共同的特征呢？今天我们就和它交个朋友，认识四边形。
〔板书：认识〕二、探究展示。
〔一〕认识四边形。
师：下面就请同学们以小组为单位，先认真观察黑板上的这些四边形，然后共同探究：我们所找到的这些四边形有什么共同特征？〔师板书：四边形有4条直的边，有4个角〕大家看这是四边形吗？为什么？〔四条边不是直的〕对了，肯定要注意是4条直的边。
〔直的边加点〕〔二〕推断四边形，稳固对四边形的认识。
师：原来四边形有这样的特征，请大家齐读。
〔生齐读〕师：你认为怎样推断一个图形是不是四边形？师：大家看，这幅图里面就有不少假的四边形混进来了，你们能不能用自己的金睛火眼找出真正的四边形来并涂上颜色吗？看谁找的又快又对？〔1〕学生动手操作，完成后可以在小组内小声交流。
〔2〕指名汇报。
〔出示35页的例1的图〕直接让其他学生推断，找错误，说理由。
特别是要说明不是四边形的原因。
师：大家可真聪明呀，能X的找出四边形，非常好。
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《认识四边形》教学设计
教学内容：三年级上册《认识四边形》P34---36页内容
教学目标：
1．知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。
2．过程与方法：通过找一找、涂一涂等活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。
3、情感与价值观：学生在学习过程中感受体会数学在生活中的应用以及所体现出来的美，培养学生积极学习的情感。
教学重点：掌握四边形的特征。
教学难点：通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。
教具、学具：课件，四边形。
教学过程：
一、感知四边形的特征
1.找四边形。
同学们，我们已经认识了一些图形，在生活中我们也经常见到一些图形。
（课件出示主题图）这是什么地方？
仔细观察，你发现了哪些图形？在小组中互相说一说。
师：在我们所发现的图形中，哪些是四边形呢？
学生回答完后，教师揭示课题：今天我们进一步认识四边形。
板书课题：四边形的认识
2.判断四边形下面图形是四边形吗？
3.给四边形涂色。
课件出示例题1中的图形。
（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）
（11）（12）（13）（14）师：把你认为是四边形的图形涂上颜色。
得出结论：编号为（2）、（5）、（6）、（8）、（11）、（12）、（14）的图形是四边形。
4.讨论四边形的特征。
师：这些图形都是四边形，四边形有什么特征呢？请同学们先独立思考，然后把你的想法与小组同学交流。
在学生交流时教师参与其中，了解学生情况。
小组活动后全班交流。
概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1
中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个图形为什么不是四边形。
教师板书四边形的特征，再分别指一指例题1中四边形的边和角。
5.寻找生活中的四边形。
师：说一说在生活中你见过哪些物体表面的外形是四边形的。
学生说完之后，教师用课件演示生活中的四边形。
二、分类，加深对四边形特征的理解
1、分四边形师：同学们观察的真仔细，四边形是个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。
你们看，这是长方形，正方形、梯形、平行四边形、菱形。
老师给每个小组也准备了一套一样的四边形，就放在你们桌子上的信封里，请迅速倒出来。
你能把它们按照一定标准分分类吗？在分类之前，老师先给你们一些建议。
友情提示：
（1）先想一想你们准备分成几类？是按什么标准分的；
（2）可以用三角尺的直角比一比四边形的角，用直尺量或折一折比较四边形对边的长短；
（3）分好后在小组内说一说你的想法，选一个记录员记录小组成员的想法，如：按____________分，（）为一类，（）为另一类。
再在小组内选一个代表汇报。
师：开始吧，4人小组一起合作，看哪个小组合作的最愉快。
师：你们分得很好，都有自己的想法。
无论怎么分，它们都有四条直的边，有四个角。
在汇报分类的过程中，让学生进一步认识长方形和正方形的特征：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角。
2.选四边形。
师：每个小组桌面上有许多四边形。
大家来做一个选图形的游戏，看哪个小组的同学能又快又准地选出符合条件的四边形。
请注意听老师提出的要求，选好后举起来让大家看一看。
（1）选出四个角都是直角，四条边都相等的四边形。
把所有的正方形举起来。
让学生从大小不同的正方形中，再次认识正方形的特征。
（2）选四个角都是直角，但相邻的两条边不相等的四边形。
学生将自己做的长方形展示出来。
请学生观察这些大小不同的图形，感受到：四个直角，对边相等，邻边不相等的四边形是长方形。
（3）请把四个角都是直角的四边形放在一起。
请学生们观察，使学生发现：四个角都是直角的四边形，是长方形或正方形。
（4）选出两组对边分别相等的四边形。
从学生选的四边形中，取出长方形、正方形、平行四边和菱形各一个请学生观察比较长方形、正方形、平行四边形、菱形之间的异同。
三、反馈练习
1、判断下面的图形是不是四边形，并说明理由。
2、你能帮小猴穿过迷宫吗？（经过的路必须是四边形）
3、数一数下图中有几个四边形。
（设计意图：从较复杂的图形中分解
出四边形，培养学生的观察能力和空间想象能力。
）
4、拓展延伸师：课件出示：剪去四边形的一个角，还剩几个角？师：
你们猜还剩几个角？谁来猜？
师：有的猜3个，有的猜4个，5个，那到底还剩几个角呢？
师：请同学们拿出剪刀在桌上挑出一个自己最喜欢的四边形动手剪一剪来验证一下到底还剩几个角？
师：剪刀很锋利，大家用时要小心，注意安全
师：刚才同学们通过自己亲手剪一剪发现一个四边形剪去一个角后还剩下3个，4个，5个角都对（设计意图：这是一道开放题，在巩固四边形的特征的同时，发展学生的空间想象力，培养学生的创新意识。
）
四、课外延伸
师：刚才在教室里找了很多四边形，放学后请你到校园里、家里、田野里或公园里找找哪儿还有四边形，并把它们用笔画下来，以后带到课堂中给大家欣赏！。