浅谈高中信息技术教学的有效方法
浅谈高中信息技术课教学方法
普教 论坛 ◎
浅谈 高 中信息 技术课教 学方法
冯 志 英
（ 北省 固安 一 中 ） 河
为 了培养学生计算机意识 、 普及 计算 机文 化 、 提高科学文 化 素质 的重要途径 ， 按照计算 机课 教学大纲的要求 ， 为了教好这 门
按 照《 中小学计算机课程指导纲 要》 的要求 ， 小学 、 从 初中均 命令 Ｄ ｌ即是单词 ｄｌｅ删除 、 ｅ， ｅｔ ｅ“ 除去” 的意思 ；Ｒｗ紧缩显示 ｄ／ ｉ 当前盘上的文件 目录 ， 参数 Ｗ代表 ｗｔ， 宽度、 ｉ 即“ ｈ 横向” 的意思 ； 机课程 。因此 ， 在高一开设计算机课 ， 学生既有新鲜 感的一面 ， 更 即将 当前磁盘文件 目录横 向排列 （ 每行 ５ ） 出来 ； 个 显示 软磁盘 有缺乏基础知识 的一面。针对这种情况 ， 我们 在高一年级 ， 利用 格式化 Ｆｒａ命令 ，ｒａ／ ｏ ｔ ｍ ｆｍ ｔ Ｓ的参 数 ｓ即为“ ｏ ， 系统 ” 单词 ｓ ｔ ｙｅ ｓｍ 上课 的时间 ， 讲授键 盘指法 、 汉字输入 等基础知识 ， 向全校学 的代替 ， 并 意为将三个主要系统文 件存储在磁盘上。 我校高一年级有 ３ 个教学 班，共计 ２０ ，但学校仅有 ５ ０人 ０ 台计算机供 上机操作 。 为解决人多机少矛盾 ， 我们多采用实物教 在讲授 “ 计算机基本知识” 这章时 ， 除讲清楚概念外 ， 多采用 学 。如讲“ 外部设备” “ 、磁盘的使用” “ 、启动” “ 、键盘与指法” 等章 举例对 比。讲“ 信息技术 的特点” 为了讲 清“ 时， 信息的依附性 ” 我 节 内容 ， 就将计算 机室 的软磁盘 、 动器 、 驱 硬盘 、 光驱 、 软驱 、 主 举 了令狐冲在思过 崖崖壁上学 习剑法 的事例 ， 信息 与人类 的 板 、Ｐ 讲“ Ｃ Ｕ等带进课堂 ， 对着实物讲解。 在讲 “ 微机组装” ， 时 就到电 关系” ， 时 我将去年我军海陆空三军演习 中的原始森林生存实验 教室去讲 ， 当场演示给学生看 ， 并采用课 件的形式 以小组 （— 人 ６８ 做 为练 习题 ， 把学生分成小组 ， 每个组 自行讨论选择物品完成实 组） 形式分批练 习演示 。 生介绍计算机基本知识及 计算 机在社会生活 中的广泛应用 。增 加 了学生在这方面的知识 ， 提高了学生 的计算机意识 。
浅谈信息技术课的有效教学
在信息技术蓬勃发展之际， 人们往往只看到了它所带来的巨
大利益 ， 而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的
学 习兴趣是学 生基于 自己的学习需要而表现 出来 的一种认 干扰和不良影响。 例如 ： 在互联网上除了大量丰富的学科知识外 ， 识倾向， 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学 习信息技术 也有许多不健康 的内容 ， 有时还有计算机犯罪 ， 计 算机病毒肆虐 课时学生往往怀着好奇 、 兴奋的心理 ， 但 随着学习内容的深入 ， 有 等 ， 而这 些正是信息技术教育中容易忽略 的问题。因此在学 习网 的内容需要机械重复地 训练 ， 有的内容枯燥无味难度大 ， 这 样学 络这 一章时 ， 我不仅向学生讲解英特网的优 秀之处 ， 而且不断向
结合初一语文教学 ， 我校采用的“ 计算机与语文教学整合 ” 就 是一个比较成功 的例子 。它主要是利用多媒体识字教学软件 ， 让
学生观看生字的笔画 、 笔顺 、 部首 、 间架结构 、 正确读音和汉字编
码， 同时跟随教学软件进行听、 说、 读、 写、 打（ 打字 ） 的训练 ， 通过 息素养” 的关键 。 互联 网为中学生提供了一种全新的学习途径 ， 创 人机交互进行 自我学习、 自我检查和 自我提高。
要的终生有用 的基础能力之一 。 因此我们应努力培养他们基本的
“ 信息素养” 。 １ 、 信息获取的能力。 能够根据自己的学 习要求． 主动地、 有目 的地去发现信息 ， 并能通过各种媒体 ， 如互联网、 书籍、 报纸 、 电视 等， 或者自己亲自调查、 参观等 ， 收集到所需要信息。
过程 中， 他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
四、 注重与其他学科的整合 信息技术课程的 目的之一就是培养学生获取信息、 处理信息 的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知 识 ，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。
浅谈高中信息技术课教学
浅谈 高中信息技 术课教 学
■ 王胜海
在实际 的教学过程 中，我发现我们的课堂教学 与学生 的需求还有相当大的差别 。究其原因是多方 面的， 如： 学生 的计 算机知识及应 用能力参差 不齐 ， 使得教学 内容难以适合每一位学生 ；学生喜欢操作 性强的实用有趣的东西 ，而对教师教授的理论内容 不大感兴趣 ； 学生喜欢 自由 自在 的学 习和游戏 ， 对于 教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更 充 分地调动学生的积极性 ，更好 地实现我们 的教学 目 标 ，培养学生一定的信息能力 和信 息素养 以解决 自 身生存中所遇到的信息问题 ， 适应社会的需求呢？ 笔 者做了以下探索 ：
一
径 ，便 于学 生循序渐进地学习信息技术的知识和技 能。 从而保证教学 目标顺利完成 ， 让他们尝到学习的 乐趣， 满足他们的成就感 ， 让每一个学生都能体作 用
对 于计算机教学 ， 一定要联 系生活实际 ， 发挥 学 生 的主体作用 ， 把课 堂还给学生 。 教师要做学生学习 的引路人 ，鼓励学生创新思维 ，引导学 生 自己去探 索、 去钻研 ， 让学生 成为学 习的真 正主人 ， 充分发 挥 他们在学 习过程 中的主动性 、 积极性和创造性 。如 ： 学 习Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 时 ， 我用到 了数据搜 集的方法 。在 有 调 整 教 学 内容 。 激 发 学 习 兴 趣 了两节课 的学习 的基础上 ，我动员并 引导 同学们 制 兴趣是最好 的老师。 兴趣越大 ， 则学 习的动力越 作一份 《 个人 消费统计表》 ， 分 析 自己的生 活费都 花 大， 学习 的效果就越好 。如果教学内容跟着课 本走 ， 在 了什么方面 ， 哪些方面是可取的 ， 哪些方面是不应 内容过 于简单 ， 知识面窄。 学生很容 易产生枯燥 的消 该花的 ， 然后计算 出总开支 。 在这个 数据 的搜集过程 极 想法 ， 所 以在教学 过程 中， 适 当调整 教学 内容 ， 简 当中，同学们用了一个 星期 的时间关注 自身 的生活 单 的知识 内容 则采 取 了 自学 和学生 独立 制作 的方 消费支出 ， 从文具 、 伙食 、 交通 、 其他方面 的费用人手 法， 尽量做 到“ 精讲 多练 ” “ 学 生讲 ， 老 师辅助 指导 ” 实事求是地 、 认真地制作了《 每周个人消费统计表》 。 “ 让学生 自主探究学习” 等方法 。在最后 的作品展示 完成了表格的数 据计算 ，并且有 的同学主动算 出各 课上 ， 同学们积极 思考 发现 自己作 品的不 足之处 ， 并 个方面所 占的比例。 教材上 的知识得到充分的运用 ， 能通过观看其他优秀作品找到完善之法 。对学生作 还有的同学给表格加上 了生动 的图片或者是美丽 的 品， 应多鼓励 、 欣赏、 赞扬， 让 学生体验成 功的喜悦 。 背景图片 ，从 而结合 了前 面所学的在文档中插入 图 用这种方法 ， 可以激发学生 的学 习兴趣 ， 大大提高教 片的知识 ， 完成了表格中图片的插入 和背景 的设置 ， 学效率 。 完美 了表格 的界 面，丰富 了 自己的知识 。数据出来 二、 创设和谐氛围 。 推 进 分 层 教 学 后， 课 堂上同学们还互 相 比较谁花得 多 、 谁 最节省 ， 因为县城高 中来 自农村中学的学生较多 ，学生 认 真分析 哪里 的是该花的 、 哪里是该省 的， 然后制定 基础参差不齐 ， 有 的学生基础较好 ， 有的学生基础很 日 后花费计 划清单 》 。 从这样的一节课 中， 学 差 。基础好 的学生 ， 在老师还没讲完时就会操作 了， 出一份 《 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 制作表格 ” ， 还包 括 而基础差的学生总是害怕操作 ， 不愿意动手 。 信息技 生学 习到的不仅是简单 的“ 术教学的实践让我懂 得 ， 坚持鼓励和诱导相结合 ， 排 了多个软件 的综合应用 ，涉及到一个操作技 巧在 多 达 到共 同的 目的（ 图片的插 入 除学生学习 中各种心理障碍 ， 克服学生的畏难情绪 ， 个软件 中的不 同使用 ， ， 修饰美化版面。他们不仅深入地 掌 创设和谐的学习氛围 ，是保持他们学 习兴趣 的有效 和背景 的设置 ） 手段。 于是 ， 根据学生实际 ， 每班在分组的基础上 ， 我 握 了该项操作的技巧 ，还发挥 主观 能动性 ，举一反 触类旁通 。本次课 的学 习， 真正让学生们成为课 让几位基础好 的 、 先掌握的 同学当“ 小老师 ” ， 把他们 三 、 变被动学 习为主动学习 ， 从而能取 到事半 分到各 组去 ，这样 既可以减轻教师逐个辅导学生 的 堂 的主人 ， 更 多的教会 了学生们对信息 的获取 、 分 压力 ， 也使“ 小老师 ” 们得到锻炼 ， 使他 们分析 、 解决 功倍的效果 。 加工 ， 并给出分析结果 的能力 ， 可谓收获颇丰。 问题的能力得 到提高 ，同时还克服 了部分学生 因怕 析 、 五、 加 强教 学评 价 。 多 肯 定 学 生 问老师 问题 而举步不前 的现象 ，从而使所有 的学生 各得其所 。 教学评价一般在教学过程 中使用较多 ，特别是 三、 巧妙设计教学任务 。 采 用任 务驱 动 式 的教 学 在学生 自由创作 过程 中 ，我们对于学生 的活动给予 过 程 恰当的评价 ， 可 以激发学生的创作 意识 ， 促进学生更 在教学过程 中， 我们 应该认 真钻研教材 ， 认真备 主动地学生 ， 参与 到课 堂教学 中 ， 掌握教学 内容 ， 达 课， 围绕相应的知识 点多搜集 一些相关 的资料 ， 从而 到 良好 教学效果 。也使学生更客观地评价别人的作 巧妙地设计教学任务 ， 将 每一个任务都设计得 明确 、 品。让 不同水平 的学生在活动 中都能有所发挥和创 合理 、 科学 ， 将所要传授的各个知识点蕴含于各个任 新 。 务 中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易 作 为信息技术教师 ，只有注重知识应用的综合 掌握 的“ 任务” 。 让学生完 成了相应 的任务后 ， 也掌握 学 习 ， 不断提高 自己的业 务水平 和教学水平 ， 不断摸 了需要接受 的知识。 让学 生带着真 实的任务学 习， 从 索 总结 ， 才能达到理 想的教学效果 ， 进而实现信 息技 而让学生真正拥有学习主动权 。 教师在教学过程 中， 术教育 的总体 目标 ， 提高课堂教学效率和质量 ， 适应 也要注意引导学生去完成一系列由简到繁 、由易到 时代 的要求 ！ 难 、循序渐进地提出 由表及里 、逐层深入 的学 习途 （ 作 者 单位 ： 河 南省 封 丘 县 第 一 中学 ）
浅谈高中信息技术课教学
己画一张 自画像 ， 一只眼睛画好后 ， 如何画出同样大小 的另
一
培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。 但 由于存 在 “ 学 科本 位 ”的思 想 以及 应付 会考 的原 因 ， 有 些
信息 技术 教师 只 注重课 本 知识 的教 学 ， 忽 视学 生综 合 能力 的 培养 ， 缺乏与其他学科整合的意识 ， 这也是信息技术教育的
主学 习 、主动 创新 。
只有这样 ， 才能引导学生 自主学习， 从而提高信息技术课 的
教 学质 量 ，全 面实 现教 学 目标 。
一
加 强信息 道德 教 育 ，全 面 实现教 学 目标
信息技术课程 由计算机课程发展而来 ， 但已发生 了质的 飞跃 ，已由单纯的技能训练上升为全面的信息素养 的培养。 但当前的信息技术教学中， 仍有不少教师还停 留在计算机教
重 要性 和 必要 性 ，自然地 把 眼前 的学 习与 社会 的需 求 、自己 的发展 有 机地联 系起 来 ， 从 而 激发 起 自主学 习信 息 技术 的兴 趣与动力。（ ２ ） 设疑解难 ，导人新课 。在准备教学 “ 复制 ” 的操作 时 ，可 先利 用 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ中的 画图工 具 ，让 学生 给 自
一
只眼 ？正 在学 生犯 愁 时 ，立 即引 出新 课 “ 复制” ，这 样 ， 疑难 问题 迎 刃 而解 了 ，学生 也 在 轻 轻松 松 的氛 围 中掌握 了
“ 复 制 ”的重 要操 作 。（ ３ ） 用演 示实 例等 方式 来创 设 情境 ， 激 发兴 趣 。当学 生 的学 习兴趣 被激 发起 来 时 ， 教 学 就达 到 了
成 果来 创设 情 境 。例 如 ，在 教学 “ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ”这课 时 ， 就 可 预
浅谈使学生利用信息技术解决实际问题的有效措施
浅谈使学生利用信息技术解决实际问题的有效措施【摘要】信息技术在教育中扮演着重要的角色，帮助学生解决实际问题。
文章首先介绍了信息技术在教育领域的作用，然后从明确学生面临的实际问题、提供技术工具和资源、培养信息获取和分析能力、引导学生解决问题以及鼓励合作与分享经验等五个方面提出了有效措施。
这些措施帮助学生运用信息技术解决日常生活和学习中的问题，提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。
文章最后总结了学生利用信息技术解决问题的重要性，并展望了信息技术在教育中的未来发展，强调信息技术将继续发挥促进学生学习和发展的作用。
通过这些措施，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的综合能力和创新能力。
【关键词】关键词：信息技术、学生、实际问题、工具、资源、信息获取、分析能力、解决问题、合作、分享、教育、未来发展1. 引言1.1 介绍信息技术在教育中的作用信息技术在教育中的作用是不可忽视的。
随着科技的发展，信息技术已经成为教育改革和教学创新的重要手段和工具。
利用信息技术，学生可以更加便捷地获取和分享知识，提高学习的效率和质量。
信息技术可以帮助教师更好地设计教学内容和方法，个性化地指导学生学习，促进课堂教学的互动性和趣味性。
信息技术也为学生提供了更多实践和沟通的机会，促进了学生的创新思维和问题解决能力的培养。
将信息技术融入教育过程中，可以加强学生的学习动力和兴趣，提高学生的综合能力和竞争力，使教育更加符合时代发展的需求和要求。
信息技术在教育中的应用已经成为一种趋势，将有效地推动教育的不断进步和发展。
2. 正文2.1 明确学生面临的实际问题在学生利用信息技术解决实际问题时，首先需要明确学生面临的实际问题。
学生在学习和生活中可能会遇到各种问题，例如学习困难、时间管理不当、人际关系冲突等。
这些问题对于学生的成长和发展都具有一定的影响，因此需要通过信息技术来帮助他们解决这些问题。
一方面，学校可以通过在线问卷调查等方式了解学生的实际问题，从而针对性地提供信息技术工具和资源。
高中信息技术教学常见问题分析及对策
高中信息技术教学常见问题分析及对策高中信息技术教学是为了培养学生的信息技术素养和创新能力而设置的课程。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将浅谈高中信息技术教学常见问题分析及对策，旨在为教师提供一些思路和方法，以便更好地开展信息技术教学。
问题一：学生兴趣不高分析：由于高中信息技术课程的综合性和抽象性，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏实际应用场景，从而导致学习兴趣不高。
对策：创设真实应用场景。
引入实际案例、真实问题，让学生在解决问题的过程中体会到信息技术的实际应用，并与其他学科进行跨学科融合。
同时，结合学生的兴趣，设计有趣的课堂活动和项目，增加学生的参与度和积极性。
问题二：知识理解薄弱分析：信息技术是一个内容庞杂、更新迅速的学科，学生可能会感到难以理解和掌握其中的知识点，特别是技术性较强的内容。
对策：理论与实践相结合。
将理论知识与实践操作相结合，引导学生通过实际应用来理解和巩固知识点。
可以通过设计小项目、模拟实验、实践操作等方式，让学生亲自动手操作并体验到知识的实际应用。
问题三：课程知识与技能脱节分析：有些教师在教学过程中只注重传授理论知识，而忽略了培养学生的实际操作能力，导致学生学习知识后无法运用于实践中。
对策：注重实践能力培养。
在教学过程中，必须兼顾理论知识的传授和实践能力的培养。
通过设计一些与课程内容相适应的实践任务和项目，让学生在实践中学习、实践中掌握，形成理论与实践相结合的学习模式。
问题四：教学资源匮乏分析：由于信息技术课程知识内容广泛且更新迅速，教师可能会在教学过程中面临教材内容更新慢、教学资源匮乏的问题。
对策：积极获取教学资源。
教师可以利用网络资源、教学软件、多媒体教学设备等，积极寻找和获取适合自己教学内容的资源，以丰富教学内容和方式。
问题五：评价方式单一分析：有些教师在对学生进行评价时只注重知识的掌握程度，忽略了对学生的创新能力、合作精神等方面的评价。
对策：多样化评价方式。
浅谈高中信息技术课的教学方法
磋缝
壳 论墼 摘
坛
浅谈高中信息技术课的教学方法
陈艳梅
永城 市 高级 中学 ，河 南 永城 ４ ７ ６ ６ ０ ０
要 信 息技 术课是一 门以操作和 实践为基础 的学科 ， 因此在传统 的教学手段 中渗透些新 的教 学方法 源自信息技 术 课 堂 教 学方 法
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ ． ０ １ ２ ４ ． ０ ２
１ ． 游戏式主题学习 针对学习内容较多、 学生分层的情况， 教师可以借鉴游 戏 中的能量升级策略， 设计游戏式主题教学。其教学环节 可分解为 ：专题任务一 自主学习一在 线帮助 一通关式 自 测一调查式公测一难点分析 。 特点是： 教学开始之前， 教师 就 已经完成 了主题站点的制作。整个教学过程中， 教师起 着全局调控的作用 ， 由学生 自主把握阶段 内的学 习内容与 学 习进度 。以高中信息技术学业考试复习为例， 笔者制作 了信息技术基础（ 必修） 与网络技术应用（ 选修） 两个主题站 点。 必修站点 以章节为主线 ， 选修站点以主题为主线， 具体 分为大纲要求 、 知识梳理、 历届考题分析、 其他常见题 、 视频 教程 、 测试 ６ 个环节 。 对于考题中出现的操作题或者难点， 主题站点提供视频材料进行指导， 此外 ， 还有多个可调用的 综合题库。教学时， 教师粗略限定某阶段内学生的学习任 务， 学生根据 自己的情况选择学习 内容 。 学生 自测时， 只有 完成前面章节的考核 ， 才能开始后面的考试； 只有达到一定
实践环节 ， 最后综合完成作品。 以必修模块中的“ 数字化 图
会达到事半功倍 的效果。 关键词
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７
浅谈高中信息技术教学
浅谈高中信息技术教学目前，高中信息技术课已被列为高中的必修课，如何根据这门课的特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的话题，我个人结合信息技术课的特点及实践，提出了高中信息技术教学中存在的问题，并根据自己的教学经验提出相应的解决办法。
要做好高中信息技术学科的教学工作，我个人认为应从以下几个方面着手：一、明确信息技术教师应充当的角色传统的教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。
但现在社会处在信息爆炸的年代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识，摆正自己的位置，才能提高课堂的效益。
因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是一学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
二、认真研究新教材和课程标准，明确学习目标新课改实施以来，作为教师首先要认真学习新课程的设计理念和教学目标，去不断探索、研究找出合适的教学方法。
高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，强调问题解决，注重合作与交流。
新课程的设置不再受“零起点”的限制，新教材的教学内容也不只是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，掌握计算机的一般操作技术，而是强调学生的动手操作能力。
是对初中所学的知识进行整合、升华，让学生更全面系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能够健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用。
三、采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要我认为高中信息技术课的教学应采用灵活的教学方式进行，以提高学生的信息素养，培养他们利用信息技术解决问题的能力。
我认为我们可以采用以下几种教学方式：1.灵活运用任务驱动的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
浅谈如何有效进行信息技术课堂教学
浅谈如何有效进行信息技术课堂教学摘要：信息技术是一门操作性很强的学科，如何有效地进行信息技术课堂教学，是每一位信息技术教师不断思考与研究的问题。
在现实中信息技术课堂教学效果并不尽如人意。
学生对课程的心态，以及水平的差异性，教师的教学手段等等，都能体现出信息技术课堂的教学效果。
面对这种情况，我们信息技术教师应从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，提高自身素养和专业发展，以及课后教学反思等来不断地提升信息技术课堂教学的有效性。
关键词：激发学习兴趣课堂主体专业发展课后反思信息技术飞速发展的今天，它不断地改变着我们的工作、学习、生活，同时也起着重要的指导意义。
如何达到有效的教学目的，激发学生的学习兴趣，培养学生信息素养，探索行之有效的教学方法，提高课堂教学效果是信息技术课堂所面临的一个亟待解决问题。
一、备学生，备教材（一）研究学生，做好学情分析备课是教学的基本环节，是教师圆满完成课堂教学任务，保证教学质量的关键环节之一。
由于学生原有的基础知识掌握情况存在着差异，所以教师要在课前了解学生的认知情况，哪些学生都掌握了哪些相关知识，什么地方需要重点讲授、什么地方可以简单讲授，都需要对学生有一个全面的了解，才能更好地进行教学设计。
（例如：有些学生在信息技术操作方面有很强的能力，有的学生平常很少接触电脑，只是在信息技术课上才能用到。
）因此，要使信息技术课堂教学具有良好的效果，应当对学生做出更为深入和具体的分析。
（二）精心备课，设计合理的教学程序备课是教师基本的常规工作，它直接关系到教学的质量和效果。
个人认为备课要做到：心中有课标、脑中有教材、眼中有学生、手中有方法，把教材吃准吃透，烂熟于心，才能设计出高质量的教学设计，在课堂中实施起来才能得心应手。
二、激发学生的学习兴趣（一）创设情境，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。
”有了兴趣才能够调动学生的学习积极性，才会让学生有学习的动力。
因此，我们教师在授课时应根据不同的内容，创设一些能够让学生好奇和感兴趣的情境，引导学生积极主动地参与到活动中去。
简析中学信息技术的教学方式
简析中学信息技术的教学方式中学信息技术的教学方式是指在中学阶段，如何有效地开展信息技术教学，使学生能够掌握并运用信息技术知识及技能。
随着信息技术的飞速发展，信息技术教学方式也在不断地更新和完善。
在教学过程中，教师要紧跟时代的步伐，灵活运用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术能力。
中学信息技术的教学方式需要注重理论与实践相结合。
信息技术是一门实践性很强的学科，在传授理论知识的也需要给学生提供大量的实践机会。
教师可以通过案例分析、项目式教学等方式，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
教师可以设计一些实际的案例或项目，让学生动手操作，实际运用所学知识解决问题，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也更有利于学生的知识掌握和技能提升。
中学信息技术的教学方式需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师要根据学生的不同特点和需要，采取灵活多样的教学方式。
可采用差异化教学，让学生以自己的节奏进行学习，这样可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
教师还可以通过小组合作、讨论、交流等方式，让学生从不同角度去理解和思考问题，培养学生的创新能力和团队合作能力。
中学信息技术的教学方式需要注重多媒体教学手段的运用。
信息技术的发展使得多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，这为信息技术的教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，直观生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以通过网络资源的利用，让学生获得更广泛的信息，促进学生的自主学习和探究精神的培养。
中学信息技术的教学方式应该是多样化的，注重理论与实践相结合，注重个性化教学，注重与现实结合，注重多媒体教学手段的运用。
教师要灵活运用各种教学方式，根据学生的特点和需要，不断探索和实践更好的教学模式，为学生的信息技术能力培养和综合素质提升提供更好的保障。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
３ ． 教学 方法 单一 。信 息 技术 课是 一 门技 术性 和 实践 性
心 的信 息技 术 ， 已经 成 为我们 生 活 、 工 作和 学 习 的重要 组 成 部分 ， 并且 带领 我们 走 向一个 新 的时代 。 作为 高 中信 息技 术 教师 ， 我 们要 采 取 多种措 施完 善 和改 进教 学 策略 ， 不 断激 发 学 生学 习的热情 ， 打造高 效课 堂 ， 全 面提 高学 生 的综合 素质 ， 成 为信 息 时代 的创 新型人 才 。
素质。
一
较低的教师不断丰富 自身的知识， 提高教学能力， 从而达到 提高学生信息技术水平的 目的， 为国家的现代化建设提供所
需 的人 才 。
２ ． 及 时更 新 内容 ， 体 现 与时俱 进 。信 息技 术 日新 月异 ， 影 响高 中计 算机 教学 质 量的 主要 原 因 更 新速 度 非常 迅猛 。 课程 内容 改 革要耗 费大量 的 资金 ， 为了
＠
＠
Ｎ
磁缝
壳 论熬
坛
钉 一
浅 谈 高 中信 息 技术教 学 的有 效 方法
王 强
临海市大田中学， 浙江
摘 要
临海 ３ １ ７ ０ ０ ０
随着信息技 术的飞速发展， 计 算机和 网络技术 已广泛应 用于社会各领域 当中， 对学生的信 息素 养
提 出了更高的要求 。然而， 在 高中信息技 术课 堂上很 多学生学 习的积极 性不 高。本 文通过分析影 响高中信 息
学 生熟 悉并掌 握最 新 的信 息技 术知 识 ， 教育机 构可 以开 设计
、
１ ． 教学 观念 滞后 。 在应 试 教育 体制 下 ， 学 生 学 习紧紧 围 绕 着高 考 的指挥 棒 。 而 高 中信 息技 术课 不 属于 高考 科 目， 被
算 机 网站 ， 将计 算机 知 识输 入到 该 网站 ， 然后 通 过研 究人 员 对 新型计 算机 技术 的不 断研 究 ， 来 对 网站 里 的计算 机知 识进
足 的时 间进 行上 机练 习 ， 并及 时解 决学生 上机 过程 中遇到 的
得到迅猛的发展 ， 因而计算机技术的知识体系也随之发生变
化， 尽管 我 国不 断进 行课 程 改革 ， 但 是教材 的更新 速度 仍 然
很慢 ， 使 得 高 中生学 到 的知 识并 不 能应 用 于 生活 中 ， 因而 容
习兴趣 缺 乏 ， 课 堂 教学 效率 低 下 ， 严 重 阻碍 了学 生信 息技 术 水 平 的提 高 。 作 为高 中信 息技 术老 师 ， 我 们 必须 寻找 信 息技
术 教 学 的有效 方 法和 途径 。本文 通过 分 析影 响 高 中计算 机 教 学质 量 的主 要 原 因 ， 旨在探 讨 和 改进信 息 技 术教 学 的策 略， 让 学生 掌握 和应 用 现代 信 息技 术 ， 全 面提 高 学生 的综 合
易打 消高 中生 学习计 算机 课程 的积极 性 ， 无法提 高学 生操 作
计算 机 的能 力 。另外 ， 一些 教师 并 不能 拓展 自身 的知识 面 ，
因而 无法 掌握 与更新 计算机 技术 的相 关知识 ， 严 重 阻碍 了学
生 的发展 。
问题 ， 从而 让 学生 获得 操 作计算 机 的信 心 。
行 更新 和 改正 ， 从而 开 阔学 生 的视野 ， 让 学 生对 新 型的信 息
视为“ 副科” ， 等同于音乐、 美术等， 学校、 教师、 学生及家长都
不 重视 。在 学校 课程 设 置上 ， 往往 要 为“ 主科” 腾 出地方 ， 甚 至一 些学校 没有 聘用 专业 的信 息技术 教师 教学 ， 而 是 由主 科 老师 兼任 ， 总之， 信息 技术 课可有 可无 ， 对 信息 技术教 学 的有 效 开展 带来 了极大 的 负面 影 响 ，严 重 影 响 了学生 学 习 的态 度， 阻碍 了学 生 的全面 发展 。 ２ ． 教 学 内容 陈 旧。随着 经 济 的快速 发展 ， 计算 机 技术 也
１ ． 转变 社会 观念 ， 提 高认 识程度 。 要想 切 实提 高学 生 的 信 息 技术 水平 ， 就 必须 转变 社会 观 念 ， 充分 认识 到信 息 技术 教 育对 学 生发 展 的重 要性 。 国家 相 关部 门可 以将计 算机 成 绩 作为 考核 学生学 习情 况 的标 准之 一 ， 然后 勒令各 个 中学挑
技 术产 生浓 厚 的兴 趣 ， 进 而 为 国家培 养 新型 的技 术人 才 ， 实
现 国家 的快 速 发展 。
３ ． 丰 富 教学 方法 ， 激发 学 生兴趣 。为 了丰 富 学生 的信 息 技 术知 识 ， 教师 可采 用抽 象 比喻 法 、 兴趣 驱动 法和 自身实 践 法 来增 强学 生对 信 息技 术知 识 的 印象 。 以抽 象 比喻 法 为例 ， 教师 在 教学 过程 中， 如 果遇 到晦 涩难 懂 的专 业术 语 ， 教师 可 以将 知识 点描述 成 学生所 熟知 的 内容 ， 让 学生 轻松 快速完 成 计算 机 操作 任 务 。此外 ， 信 息技 术 作为 实 践性 很强 的学 科 ， 教师 在 教学 过程 中， 除 了进行 课 程 内容 的讲解 ， 还 要提 供 充
技术教 学质量 的原 因， 旨在探讨和改进信 息技 术教 学的策略， 打造 高效信 息技 术课 堂。 关键词 高中信 息技术 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７ 计算机 原因 方法 文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ ． ０ １ ２ ８ ． ０ ｌ
选 计算 机 操作 能力 较 强 ， 知 识存贮 量 较大 的 计算 机教 师 。 学 校 还可 为计算 机教 师提供 再教 育 的机会 ， 帮助 信 息技术 水平
文献标识码 ： Ａ
《 普 通高 中信 息技术 课程标 准》 明确 指 出： 高 中阶段 信息 技术课 程 的总 目标 是提 升学 生 的信 息素养 ， 营造 良好 的信息 环境， 培养 解 决 问题 的能力 ， 倡 导运 用信 息 技术 进行 创新 实 践。 然而 ， 在教 学 实践 中 ， 由于种种 原 因 ， 学 生对 信息 技术 学