四年级科学上册《水变热了》导学案
四年级上科学教案19、 水变热了青岛版(六三制)
师生互动
教后记：
学习过程：
设计图
教师活动
学生活动
二次备课
创设情景激发学生的学习兴趣，对研究热对流的方式作好准备。
引导学生回答出多种方法，此环节目的是使学生开动脑筋，发散思维，激发学习兴趣
导入
实验导入
活动一：
水变热了，为什么鱼还能自由自在的游来游去？
做个实验来研究吧。
木屑在水中运动的实验：
小结：
热在水中主要是以对流的方式传递的。
活动二：
冬天，暖气是怎样使房间变暖的？
小结：
空气是热的不良导体，对流是传递热的主要方式。
活动三：
热辐射
热可以不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫做热辐射。
全课总结：
师生共同总结本节课所学内容，交流热的三种传递方式。
学生实验
画出木屑在水中运动的线路图
学生汇报
画出房间内的空气流动线路图
学生汇报
19、水变热了
学习目标：
1、通过对煮稀饭烧开水的现象认真观察，提出探究的问题。
2、培养学生的实验能力和用科学探究的方法研究问题的能力。
3、通过观察实验的操作，了解热对流的应用。
学习重点：
指导学生了解热传递的方式——对流。
学习难点：
培养学生探究学习的能力。
学习准备
大、小烧杯各1个，木屑、三角架、酒精灯等。
新青岛版小学科学六制四年级上册19《水变热了》教学设计
《水变热了》教学设计【教材分析】《水变热了》是青岛版六三学制四年级上册第五单元《热的传递》单元的第二课时。
本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，以“沸水中活鱼游动”现象为切入点，通过研究木屑在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。
本节课教材由四部分组成：第一部分活动准备。
通过一个男生煮稀饭的情景图,引导学生注意观察:煮稀饭时米粒在锅里的游动过程，也提示学生课前要对生活现象进行细致的观察，为课堂探究做好心理准备。
同时用图片展示了木屑、卫生香等课堂探究需要的物品。
引导学生进行课前的有效准备。
第二部分活动过程。
活动一:水变热了，为什么鱼还能自由自在地游来游去?本活动包括三个环节。
一是出示“沸水中活鱼游动”的图，使学生产生“水烧开了，鱼为什么还能游动”的疑问，激发研究兴趣。
二是利用实验研究，引导学生用加热的方法使木屑在水中动起来，从中发现加热过程中木屑随着水温的上升而发生变化的规律，初步认识对流现象。
三是利用画木屑在水中运动路线的方法，引导学生观察、交流、分析，使学生对热对流有一个比较准确地认识，得出“对流”的概念。
活动二:冬天，暖气是怎样使房间变暖的？首先让学生根据自己的生活经验交流暖气是怎样让房间热起来的，然后利用教科书中的插图提示学生借助纸条和香进行实验，观察纸条飘动方向和烟流动的方向，在认识水的对流基础上，利用知识的迁移，推理出空气的对流，达到培养学生的类比推理能力和想象能力的目的。
第三部分自由活动。
以“我们来解决生活中的问题”为活动指向，呈现了两幅图:一是煮稀饭的图并配问题“怎样让稀饭热得快?”。
二是生炉子的图并配问题“怎样让炉火更旺?”让学生利用掌握的科学知识，采取恰当的方法解决生活中的实际问题，体现科学服务于生活的思想。
第四部分拓展活动。
“查阅资料，了解大阳的热是怎样传到地球上来的。
”以问题的形式提出来，让学生课下自主了解，即让学生对热传递有一个整体的认识，知道热的传递方式主要有三种:传导、对流和辐射，也培养了学生通过资料获取科学知识的能力。
青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学四年级上册《水变热了》教案《水变热了》教案课前交流：师：上节课我们学习了酒精灯的使用方法，还记得怎样正确使用酒精灯吗？（记得）谁来演示一下？ 1.拿开灯帽放在一边 2.用火柴自下而上点燃酒精灯。
3.用酒精灯的外焰加热。
4.使用完毕后，用灯帽盖灭酒精灯。
盖灭后打开，确认熄灭，再盖上。
(同学们看清楚了吗?真棒！请回) 师：这节课我们会继续使用酒精灯，好，上课！一、导入，提出问题（3 分）师：出示金鱼，同学们想一想普通的金鱼生活在常温水里还是沸水里？生：常温水里。
是：如果让它生活在沸水里会怎样？生：熟了. 师：请看：师播放沸水煮鱼视频。
这是怎么回事？二、猜想假设（2 分）师：1 / 9看到这一现象，你有问题呢？生：为什么鱼在沸水里还能自在的游来游去？师：还有不同的猜测吗？生：水的温度师：看来这可能与水的温度有关。
【由于在前面已学过热空气，知道热空气受热后会上升，所以学生根据所学，将知识迁移到这，猜测上升的可能是热水。
】师：究竟是不是这个原因呢？（稍停）想要揭开这个秘密，我们应该怎样做？【有意提出问题，引导学生开动脑筋想办法解决问题，即可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自做实验的兴趣，使下面的实验水到渠成】生：做实验。
三、制定实验方案（3 分）师：对，让我们先来认识一下要用到的实验器材？（ppt1）师：老师给同学们准备了石棉网，三脚架，烧杯和加入了木屑的水，其他的还有。
生说师：由于水是无色透明的液体，为了清楚地看到水受热后的现象，我---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 们将借助木屑进行观察。
《水变热了导学案》
《水变热了》导学案导学目标：1. 了解水的热传导规律及热量计算方法。
2. 掌握水受热后温度变化的计算方法。
3. 能够应用所学知识解决与水受热相关的问题。
导学内容：1. 水的热传导规律2. 水受热后温度变化的计算方法3. 热量计算公式导学步骤：第一步：导入老师用一个实验来引入本节课的主题：“《水变热了》”。
在实验中，老师将一杯冷水放在热板上加热，学生观察水的温度变化，并思考为什么水会变热。
第二步：水的热传导规律1. 请学生回答：为什么水会变热？2. 引导学生思考热传导规律，诠释水受热的原理。
3. 讲解水的热传导规律，引导学生理解热量是如何在水中传递的。
第三步：水受热后温度变化的计算方法1. 介绍水受热后温度变化的计算方法，包括热量的计算公式。
2. 给学生提供几个实际问题，让他们计算水受热后的温度变化。
第四步：热量计算公式1. 讲解热量计算公式，并示范如何应用公式计算水受热后的热量变化。
2. 让学生练习计算热量变化的问题，稳固所学知识。
第五步：小结1. 对本节课的内容进行小结，强调水受热的原理和计算方法。
2. 鼓励学生在课后多加练习，加深对水受热问题的理解。
导学案练习题目：1. 一杯冷水的温度为20摄氏度，加热后温度升高到40摄氏度，求水受热的热量变化。
2. 如果将温度为25摄氏度的水加热到50摄氏度，需要输入多少热量？导学案延伸：1. 可以组织学生进行更多的实验，观察不同条件下水的热量变化。
2. 可以让学生自行设计实验，验证水受热的规律。
3. 可以引导学生思考水受热的应用，如热水器、水壶等设备的工作原理。
通过本节课的进修，学生将对水受热问题有更深入的理解，能够灵活运用所学知识解决相关问题。
希望同砚们能够认真进修，掌握本节课的内容。
《水变热了导学案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《水变热了》导学案第一课时导学目标：1. 了解水的升温原理。
2. 掌握通过不同方式加热水的方法。
3. 能够解释水如何变热的过程。
4. 进一步认识水的特性及物理变化。
导学准备：1. 实验室材料：水、热水壶、温度计、实验容器。
2. 实验过程：准备一定量的水，用不同的方式加热，测量水温变化。
3. 实验原理：水的温度是通过吸收能量而改变的，加热是使水吸收能量的过程。
导学过程：1. 引入问题：同学们是否知道水是如何变热的呢？为什么加热后水会变热？2. 进行实验：将水倒入实验容器中，用热水壶加热水，同时用温度计记录水的温度变化。
3. 观察实验：当水被加热时，观察水的温度是如何变化的，探究水温升高的原因。
4. 讨论总结：通过实验结果，结合物理知识，讨论水的升温原理，解释水如何变热的过程。
5. 拓展思考：能否想出其他方式来加热水？比如用太阳能、电磁炉等方式，分析这些方法的优缺点。
导学延伸：1. 实际应用：在日常生活中，我们经常会用到加热水的方法，比如煮水泡茶、热水洗澡等，了解加热水的原理有助于更好地使用水资源。
2. 知识拓展：了解水的热容量、比热容等概念，探究不同物质的热传导性质，拓展对物质与能量关系的认识。
3. 环保意识：在加热水的过程中，合理利用能源，降低能源浪费，提高能源利用效率，践行节能减排理念。
导学反思：通过本次实验和讨论，我们对水的升温原理有了更深入的了解，同时也对节约能源、保护环境有了更深刻的认识。
希望同学们能够在实践中不断学习，积累知识，成为未来的科学家和环保先锋。
愿大家为构建美丽家园尽一份绵薄之力！第二课时一、导学目标：1. 了解水的热性质和热传导规律。
2. 知道如何利用热传导规律进行实际应用。
3. 发展观察、实验和推理能力。
二、导学内容：1. 水的热性质：水在温度升高时发生的变化。
2. 热传导规律：热传导的基本原理和影响因素。
3. 实际应用：利用水的热性质进行实际应用。
三、导学过程：1. 导入：通过一个生活例子引入课题：“在热天里，我们喜欢喝冰镇的水，而在寒冷的冬天则更喜欢喝热水。
《水变热了导学案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《水变热了》导学案一、导学目标1.了解水的热性质及其变化规律。
2.掌握水受热时温度的变化规律。
3.掌握水受热时状态的变化规律。
二、导学重点1.水受热时温度的变化规律。
2.水受热时状态的变化规律。
三、导学难点1.掌握水的热性质及其变化规律。
2.了解水受热时状态的变化规律。
四、导学内容1.水的热性质及其变化规律水是一种特殊的物质，它在受热时会发生状态的变化。
当水受热时，温度会逐渐升高，直到达到一定温度时，水会发生状态的变化，从液态变为气态。
这个过程叫做沸腾。
在沸腾过程中，水的温度不再升高，而是保持在一定数值上，直到水完全变成水蒸气。
2.水受热时温度的变化规律当我们将水放在火上受热时，温度会逐渐升高，直到达到一定温度时，水会开始沸腾。
在沸腾过程中，水的温度不再升高，而是保持在一定数值上，直到水完全变成水蒸气。
这个过程叫做沸腾点。
3.水受热时状态的变化规律当水受热时，会发生状态的变化。
起首是从固态变为液态，这个过程叫做熔化。
然后是从液态变为气态，这个过程叫做沸腾。
在沸腾过程中，水的温度不再升高，而是保持在一定数值上，直到水完全变成水蒸气。
五、导学方法1.讲解法：通过讲解水的热性质及其变化规律，让学生了解水受热时温度的变化规律和状态的变化规律。
2.实验法：通过实验观察水受热时的状态变化，加深学生对水的热性质的理解。
3.讨论法：通过讨论水受热时的温度和状态的变化规律，让学生积极参与，加深对知识的理解。
六、导学过程1.导入：通过提问引出学生对水的热性质的认识，引起学生的兴趣。
2.讲解：讲解水受热时的温度和状态的变化规律，让学生了解水的热性质及其变化规律。
3.实验：进行实验观察水受热时的状态变化，让学生亲自动手，加深对知识的理解。
4.讨论：通过讨论水受热时的温度和状态的变化规律，加深学生对知识的理解，激发学生的思考。
七、导学总结通过本节课的进修，我们了解了水的热性质及其变化规律，掌握了水受热时温度和状态的变化规律。
《水变热了导学案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《水变热了》导学案第一课时一、导入引言：你是否曾经注意到当水被加热时它会发生什么变化？本节课我们将进修和探究“水变热了”这个有趣的现象背后隐藏的科学道理。
二、进修目标：1. 了解水加热的过程和水的性质。
2. 精通水加热过程中温度、相变等观点。
3. 运用所学知识分析和诠释水加热现象。
三、课前预习：1. 了解水的三态及其互相转化的过程。
2. 探究水的特性和性质对加热过程的影响。
四、进修内容与重点：1. 水的三态及相变现象。
2. 水的温度与相变过程。
五、进修过程：1. 班级谈论：请同砚们就“水变热了”的现象进行谈论，并尝试诠释其中的科学原理。
2. 试验探究：进行试验，观察水加热过程中的温度变化和相变现象。
3. 知识整理：总结试验结果，归纳水变热的基本规律和性质。
六、教室检测：1. 什么是水的三态？它们之间是如何互相转化的？2. 当水被加热至100摄氏度时会发生什么变化？3. 为什么水沸腾时温度不再上升？七、拓展延伸：1. 通过观察、试验，探究不同压力下水的沸点和凝固点的变化规律。
2. 查阅相关资料，了解水的热容和热导率对加热过程的影响。
八、归纳总结：本节课我们进修了水加热的基本原理和规律，深化了对水性质的理解，期望同砚们能够通过课后复习和实践，进一步稳固所学知识。
以上就是本节课《水变热了》的导学案，期望同砚们在进修中能够主动沉思和探究，精通相关知识并能够灵活运用。
祝愿大家进修幸福，取得更大的进步！第二课时进修目标：1. 了解水的变热过程及相关观点。
2. 精通水加热时的温度变化规律。
3. 理解水的沸点和沸腾现象。
导入：请想象一下，当我们把水放在火炉上加热时，水会发生什么变化呢？为什么水会沸腾呢？实践操作：1. 筹办一杯自来水，用温度计测量室温下水的温度。
2. 将水放在火炉上，不息加热，并用温度计记录水的温度变化。
3. 观察水加热过程中的状态变化，记录下水沸腾时的现象。
谈论与总结：1. 在加热过程中，水的温度是如何变化的？为什么在一定温度下水会开始出现气泡？2. 什么是水的沸点？水的沸点和大气压有什么干系？3. 你觉得水沸腾的现象和水分子之间的什么变化有关？拓展应用：1. 请设计一个试验，探究不同容器内水的加热速度是否有差别。
《水变热了导学案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《水变热了》导学案第一课时一、教学内容分析：本次教学内容为《水变热了》，是中级教育学校物理的基础内容，同砚们在中级教育学校物理课程中都会接触到这个知识点。
通过本次教学，同砚将学会如何理解水的热、热量和温度之间的干系，以及水受热后的状态变化。
二、教学目标设定：1. 知识目标：精通水受热后温度变化规律，能够理解水的热、热量和温度之间的差别和联系。
2. 能力目标：培育同砚观察和试验的能力，培育同砚的科学思维和试验操作能力。
3. 情感目标：培育同砚的探究精神，激发同砚进修物理的爱好和热忱。
三、教学重难点：1. 教学重点：让同砚理解水受热后的变化规律，精通水的热、热量和温度之间的干系。
2. 教学难点：援助同砚理解水的热、热量和温度的物理含义，并将其运用到实际情境中。
四、教学过程设计：1. 导入环节：通过叙述一个生活中常见的例子，让同砚沉思当水受热后会发生什么变化，引出本次课的话题。
2. 进修任务：同砚通过试验观察水受热后的变化，记录其温度变化的规律，然后进行谈论分析。
3. 拓展应用：让同砚通过课后作业或实践活动，进一步加深对水受热后的理解，并将其运用到生活实际中。
五、活动设计：1. 试验活动：让同砚筹办好温度计、烧杯和水，进行水受热的试验，观察水的温度变化，并记录下来。
2. 小组谈论：将同砚分成小组，让他们谈论水受热后的变化规律，并找出其中的规律和干系。
3. 思维导图：引导同砚用思维导图整理水的热、热量和温度之间的干系，援助他们更好地理解这些观点。
六、评判方式：1. 试验报告：要求同砚写出试验的过程和结果，分析水受热后的变化规律，并加上自己的沉思和总结。
2. 参与谈论：评判同砚在小组谈论中的表现，看是否能够乐观参与、发表观点并与同砚谈论。
七、教室延伸：1. 实践活动：可以组织同砚通过自己的方法和途径，探究水受热后的变化规律，培育他们的独立沉思能力。
2. 资源拓展：可以引导同砚通过书籍、网络等途径，了解更多关于水的热、热量和温度的知识，拓展他们的进修广度。
《水变热了导学案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《水变热了》导学案第一课时一、导学目标：1. 理解水的物理性质，精通水的热胀冷缩规律；2. 精通水的升温过程和热量传递规律；3. 能够运用所学知识诠释水的温度变化现象。
二、导学内容：1. 水的物理性质及热胀冷缩规律；2. 水的升温过程和热量传递规律；3. 水的温度变化现象的诠释。
三、导学步骤：1. 导入：通过一个试验引入话题，让同砚观察水的变化过程，引发同砚对水的热性质的沉思；2. 观点讲解：介绍水的物理性质及热胀冷缩规律，让同砚了解水在不同温度下的体积变化；3. 试验探究：进行水的升温过程试验，让同砚亲身体验水的热传导过程；4. 知识拓展：介绍水的热胀冷缩规律及热传导规律，让同砚了解水温变化的原因；5. 拓展应用：引导同砚应用所学知识诠释平时生活中水温变化的现象；6. 练习检测：进行相关练习，稳固同砚对水的热性质的理解。
四、导学总结：通过本次导学，我们了解了水的物理性质及热胀冷缩规律，精通了水的升温过程和热量传递规律，能够运用所学知识诠释水的温度变化现象。
期望同砚们能够在平时生活中多加观察，深化对水的热性质的理解，不息提升自己的科学素养。
第二课时一、导入1. 引入话题：大家有没有发现，当我们把水放在火上加热的时候，水会变热呢？今日我们就来探讨一下水变热的原因。
2. 目标导向：通过进修本节课的内容，我们将能够理解水加热的过程，精通水的热传导规律，进一步熟识热传导的重要性。
二、进修过程1. 试验探究：让同砚观察试验现象，将水倒入锅中加热，观察水的温度变化，并记录试验数据。
2. 知识梳理：通过试验现象引出水的热传导规律，讲解热传导的定义和原理，引导同砚理解热传导的重要性。
3. 拓展延伸：让同砚沉思，除了水之外，还有哪些物质会发生热传导？为什么有些物质的热传导速度比较快，有些物质的热传导速度比较缓？三、知识拓展1. 案例分析：通过案例分析，引导同砚了解热传导在平时生活中的应用，如何利用热传导原理来解决问题。
《水变热了导学案》
《水变热了》导学案一、导入引言在我们平时生活中，热水对我们来说是再熟悉不过的了。
但是，你知道水是如何变热的吗？今天我们就来探究一下水变热的原理。
二、进修目标1. 了解水的热性质。
2. 掌握水变热的原理。
3. 能够应用所学知识诠释平时生活中的现象。
三、进修过程1. 进修水的热性质水是一种特殊的物质，它具有很高的比热容。
比热容是指单位质量的物质升高（或降低）1摄氏度所需的热量。
水的比热容是4.18 J/g℃，比大部分物质都要高。
这也就是为什么水在加热时需要花费较多的能量。
2. 探究水变热的原理当我们把水加热时，热能会被传递给水分子，使得水分子的平均动能增加，从而使水的温度上升。
水分子在吸收热能时会发生震动、转动和位移运动，这些运动形式的能量增加导致了水的温度升高。
3. 应用所学知识此刻让我们来诠释一下平时生活中的现象。
比如，为什么我们在煮面条时需要等水开了才放面条进去？这是因为水煮沸的过程中需要吸收大量热能，使水的温度升高到100摄氏度以上，这样才能煮熟面条。
又比如，为什么我们在冬天喝热水会感到暖和？这是因为热水会传递热量给我们的身体，增加我们的体温，使我们感到温暖。
四、小结与拓展通过进修，我们了解了水的热性质和水变热的原理。
同时，我们也能够应用所学知识诠释一些平时生活中的现象。
在未来的进修和生活中，我们可以更好地利用水的热性质，让我们的生活变得更加便利和舒适。
五、作业1. 思考一下，除了热水，还有哪些物质具有较高的比热容？为什么？2. 选择一个平时生活中的现象，尝试用水的热性质来诠释它。
3. 阅读相关资料，了解更多关于水的热性质和变热原理的知识。