以读促写读写结合论文
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(2篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本作为一名学生，在学习过程中，我始终坚持“读写结合以读促写”的学习方法。
这一方法的实施对于我的学习成绩和写作水平有着极大的提升作用。
在这篇文章中，我将详细介绍我的学习经验和心得体会，并总结出了几点关键要素，以供参考。
首先，将读与写结合起来，是实施“读写结合以读促写”方法的核心。
在阅读和学习新知识的过程中，我不仅仅只是被动地理解和接受知识，而是尝试着将所学的知识进行整理和归纳，并用自己的语言进行复述和总结。
这样做的好处在于，一方面能够加深对知识的理解和记忆，并能清晰地把握住知识的关键点；另一方面，通过自己的表述和总结，可以锻炼自己的语言表达能力和写作能力，从而为后续的写作提供帮助。
其次，要注重提升阅读理解能力。
阅读是培养语言表达能力和写作能力的重要途径。
通过广泛阅读各类文章和书籍，可以丰富自己的词汇量，提高语言素养，并且能够在阅读中学习到不同的写作风格和写作技巧。
同时，在阅读过程中，要注重理解和分析文章的中心思想和论点，并思考作者的观点和观点的合理性。
这样做能够提高自己的逻辑思维和分析问题的能力，为后续的写作提供思路和素材。
第三，要进行写作实践。
只有通过不断的实践和练习，才能够真正提高自己的写作水平。
在写作中，要不断尝试不同的写作风格和表达方式，并进行反思和总结。
通过不断的修正和改进，逐渐提高自己的写作水平。
同时，在写作过程中，要注重逻辑性和连贯性，确保文中观点的清晰和条理。
此外，还要注重语法和拼写的正确，避免因为低级错误而影响整体的质量和评价。
第四，要积极参与学科竞赛和写作比赛。
通过参与各种学科竞赛和写作比赛，可以锻炼自己的写作能力，并有机会向他人展示自己的才华。
这些比赛不仅能够提高自己的写作技巧和水平，还能够增加自信心，为将来的发展打下坚实的基础。
最后，要保持良好的学习和写作习惯。
良好的学习和写作习惯是成功的基础。
要做到定期安排时间进行阅读和写作，保持持续的学习状态。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。
近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。
在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。
下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。
首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。
阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。
通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。
读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。
在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。
其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。
读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。
丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。
同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。
不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。
通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。
另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。
通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。
读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。
在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。
通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。
在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。
通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。
在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。
以读促写读写结合
以读促写读写结合以读促写，读写结合，在学习和提高写作能力的过程中起到了非常重要的作用。
读书是人类学习和获取知识的重要方式之一，而写作则是将自己的思想传递给他人的重要手段。
将读与写相结合，可以提高写作的能力，增强对知识的理解，同时也可以培养良好的阅读习惯。
今天我们就来探讨一下以读促写读写结合的重要性以及实践方法。
以读促写的重要性不言而喻。
读书是获取知识的重要途径，通过阅读可以丰富自己的知识储备，拓宽自己的视野，同时也可以激发自己的思维。
当我们读了很多书籍之后，我们就积累了大量的素材和信息，这些对我们的写作能力是非常有帮助的。
读书可以让我们了解到一些优秀的作品和作者的写作技巧，可以开拓我们的写作思路，帮助我们更好地表达自己的观点和思想。
所以读书是写作的基石，没有扎实的读书基础，就很难有好的写作水平。
读写结合也是非常重要的。
只有通过实践才能更好地提高自己的写作能力。
读书是为了写书，通过读书积累一定的知识和技巧后，还需要通过写作来巩固和提高。
只有在实践中不断的总结和提炼，才能真正地将读书中获得的知识和技巧变成自己的。
而且在写作过程中，我们也会不断地激发自己的思维和创新能力，会不断地寻找和解决问题，这些都是非常有益的。
读写结合可以让我们更全面地提高自己的写作能力，也可以让我们更好地理解和吸收所读书籍的知识和信息，从而更好地提高自己的综合素质。
那么，如何实践以读促写读写结合呢？要注重读书的选择。
读书的选择应该是多样化的，可以选择一些经典名著、名家作品以及一些关于自己专业领域的书籍，这样可以更好地提高自己的写作水平。
还可以注重一些好书的阅读方法，可以提高自己的阅读效率和理解能力。
要注重实践。
在读书的过程中，需要适当地进行写作实践。
可以通过读书笔记、读后感、心得体会等形式来进行写作实践，这样可以更好地将所读书籍的知识和信息变成自己的，也可以更好地巩固和提高自己的写作能力。
可以注重写作技巧的提高。
在写作的过程中，可以不断地总结和积累一些写作技巧和经验，比如一些修辞手法、表达方法、写作结构等方面的内容，这样可以更好地提高自己的写作水平。
读写结合以读促写
读写结合以读促写
读写结合是一种有效的学习方法，通过阅读可以获取知识和信息，而通过写作则可以加深对所读内容的理解和记忆。
这种方法不仅适用于学生们提高学习能力，也适用于提高其他技能的训练。
阅读是一种获取知识和信息的重要途径。
通过阅读各种各样的书籍、报纸、杂志和网页，我们可以了解丰富的知识，拓宽自己的视野。
阅读的好处是显而易见的，它能够帮助人们提高语言能力，丰富词汇量，提升理解能力和阅读速度。
在大量阅读的过程中，人们不仅能够获取知识，还能够了解不同的观点和看法，培养自己的批判思维能力。
仅仅停留在阅读的层面是不够的。
读了很多书并不代表我们真正掌握了书中的知识，只有将所读内容进行运用和整理，才能在脑海中形成稳定的记忆。
这就是为什么读写结合是一种有效的学习方法。
通过写作，我们可以将自己对所读内容的理解重新表述出来，这有助于加深对知识的理解和记忆。
写作可以帮助我们将抽象的概念具象化，通过将所学知识用自己的语言表达出来，可以更好地理解和吸收。
写作还可以培养自己的思考能力和逻辑思维能力，提高自我表达和表达观点的能力。
通过写作，我们可以梳理自己的思绪，将思考过程可视化，进而提高自己的思维深度和逻辑清晰度。
小学语文读写结合的论文(共2篇)-星火论文网【教学论文】
第1篇：浅析小学语文读写结合的策略“读书破万卷，下笔如有神”，只有海量的阅读摄入，才能有生花的文笔倾吐。
小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。
”由此可以看出，做好听说读写是语文教学的终极目标。
阅读是输入，写作是输出，阅读是为了让学生明白“写什么”，而写作是为了让学生明白“如何写”。
读和写从来不是孤立的，通过阅读学生可以积累素材，掌握写作技巧，形成较强语感；通过写作学生可以应用素材，练习习作能力，形成写作风格。
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，在教学中，教师要运用好读写结合教学策略，给学生提供充分的阅读素材，给学生创造自由的写作空间，将阅读和写作相融合，以读带写，以写促读，读写结合，提升小学生的语文综合素质。
本文将从读前、读中、读后三部分入手，结合写作，浅析小学语文读写结合的策略。
1读前写作，以写辅读阅读前的练笔有两个目的，一是为了练习写作，二是为了更好阅读。
在阅读教学开始前，教师可以先将题目透露给学生，让学生自由发挥，进行写作。
教师可以通过读前练笔了解学生的写作水平和阅读层次，在教学时有的放矢，对学生的理解偏差之处进行修正，对学生的独特见解进行表扬，对练笔写作较为深刻的给予鼓励。
这样的教学策略既提高了学生的写作积极性，又提高了课堂效率。
读前写作要遵循两个原则：第一，反应自己观点。
读前写作不要求学生写出十分成形的文章，重点让学生发表自己的看法，在阅读教学前教师告诉学生题目，让学生根据题目随意联想，不限字数，不论对错，通过这种方式鼓励学生表达想法，练习写作。
第二，培养写作思维。
读前写作可以让学生锻炼写作思维，没有具体的文章作为参照，学生就要学会通过题目并结合已有知识形成自己的写作思路，学生带着已形成的思维去读文章，逆向思考文章主题，打破原有思维，实现思路创新。
2读中写作，以读促写读中带写，写中理解，读写结合不仅能加深对阅读的理解，也能够提升学生的写作能力。
读写结合,以读促写——论学生写作能力的提高
读写结合，以读促写——论学生写作能力的提高摘要：作为语文教学的两翼，阅读与写作相辅相成密不可分，通过两者结合、以读促写来全面提高学生语文素养是学界和教育界的共识，然而现状并不容乐观。
本文即从分析当前阅读无法有效转化为学生写作能力的现状入手，来探讨读写结合、以读促写有效性的教学策略。
关键词：初中语文；阅读；写作；结合引言近年来，在教学中笔者一直思考的问题之一就是作文如何教的问题，也通过实践总结出了一些方法，然而效果并不是很显著。
一些写作技巧看似容易被学生掌握，然而一运用到实践之中，与期冀的效果恰恰相反。
学生的作文还是一如既往的空洞、枯燥。
闲暇反思，才发现一篇好的学生作文并非老师教出来，而是应该在生活中、阅读感的积累中潜移默化感悟出来的。
那么，在教学中将阅读教学渗透写作训练，通过读写结合，使学生在阅读中感悟和积累，借以提高他们的写作能力，应该不失为一可行的策略。
故此成文，望与同行我辈共同探讨。
1 阅读渗入写作教与学的现状分析1.1教师教得随性、重技又流于形式一是随机性强，缺乏教学的计划性。
著名语文教育家于漪老师曾经指出：“教语文不能漫无目的无计划，不能只跟着教材转，教一篇算一篇，教一课算一课，胸中要有教文育人的蓝图。
”然而有的教师往往临到上作文课了还未想好该如何上，往往灵机一动随便找个题目就去上课了。
由于写作教学缺乏统一的计划，没有形成完整的教学体系，常常成为阅读课的伴生物。
这样率性安排的写作训练其教学效果可想而知。
二是过于强调技巧的学习，而忽视学生的情感体验。
教师教完一篇文章，就紧接着进行与之相关的写作训练让学生做，这样从“文”到“文”的实践，造成作文教学与生活的脱节，无沦学生有没有亲身的经历和感受，都要按题目去写作，最后看到的只能是满纸的假话、套话和空话。
记叙文就是六要素，小说只有人物、情节和环境，议论文就只有三要素，散文就是“形散而神不散”……一切文章都从写作技巧的角度进行细讲，然后要求学生把这样的“真知灼见”迁移到习作上来。
“读写结合以读促写”写作文
265学习版一、挖掘课文“潜质”．激发学生写作热情。
在语文课堂教学中，一个非常重要的目的就是为了培养学生的写作能力。
写作的目的就是要揭示事物的规律，反映事物的本质，表达一定的思想感情。
而从“写”的角度来看，只有让学生发自内心自发地写、自觉地写，才能发诸真情，才能追求尽善尽美的境界。
例如冯骥才老先生以其诙谐的风格，真挚的感情写成的《珍珠鸟》，就给人留下了难以忘怀的印象。
在课堂教学中，我让同学们反复朗读品味“珍珠鸟”古怪的性格以及冯骥才先生的喜爱之情，同学们兴趣盎然，在这一周的周记中，许多学生不约而同地选择描摹了自家的各种小动物，其描写之细致、感情之真挚，令我为之动容。
可见，课堂教学要是能真正拨动学生的心弦，作文也能变成“坦途”。
课文与写作教学最成功的结合，应该是学生在学习了课文之后，不但对课文有了较深刻、全面的认识，而且从写作上得到了有益的启迪，产生了写作的强烈愿望，并且能写出文质兼美的好文章。
要达到这样的境界，教师必须善于充分挖掘课文的“潜质”，并时时注意提供能激起写作冲动的“棒槌”，使学生准确地捕捉到思想深处的“闪烁火花”，及时地将想写、需写的东西写出来。
唤醒学生的生命知觉，让学生有话想说、有话可说，以消除学生对作文的惧怕心理，帮助他们从容地领悟到写作的真谛。
“我笔写我口，我手写我心”，作文只要是把心中所想、口中要说的话运用常见的表达方式写出来，从而自觉地把写作作为自己生活中的一个重要组成部分，那么，写作就不再是件苦差事、累差事了。
二、借助课文学习，帮助学生扩充“材料仓库”。
清代著名学者万斯同曾经说过：“必阅尽天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。
苟不其然，则心中不能无碍。
胸中不能无碍，则笔下安能有神。
我们在进行写作训练的同时，也应该注意多多积累，打牢基础，这样，我们的写作之泉才会源头不断，活水长流。
小学语文课本中选取的大部分都是文质兼美的好文章，而同学们的课外阅读却是良莠不分，因此，我们应将课文看作是学生的“精读”书目，将其作为学生语言积累的主要来源，将课外阅读看作是“泛读”，二者相辅相成，方能使学生有较深厚的文化积淀。
读写结合以读促写以写促读读写互促议论文单元写作教共92页文档
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读写结合以读促写以写促读读写互促 议论文单元写作教
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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以读促写读写结合论文 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
以读促写.读写结合
从阅读教学到习作
武功县实验小学赵引线阅读与写作教学是的之一,那么，如何处理好阅读与写作的关系,使二者有机结合,互相促进,这是我们每个一直商讨的问题。
在长期的语文教学实践中，笔者认为：作为一名，一定要确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根是阅读能力，阅读是写作的基础。
古人云“劳于读书，逸于作文。
”一是说，“怎样写”大多是从阅读中悟到的。
凭借课文这一个个例子，可以使举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。
这样以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。
“读书破万卷，下笔如有神。
”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
因此，在阅读中首先要重视积累语言。
阅读和习作是个互逆的过程。
阅读是理解吸收，习作是理解表达。
只有吸收得充分，表达才更加有力。
基于这一认识，在阅读教学中，要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。
的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话和习作时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
课堂阅读是指导学会积累语言的“主战场”，应该在课堂上多方面指导获得丰富的语言，掌握积累的方法。
以下是我在语文教学中的一些做法，愿与各位同仁一起商榷。
1、指导多读多背。
采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在的脑海里。
2、指导摘录词句。
要求学生配备一本摘录本，让把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。
3、指导读读写写。
各年级语文教材都提出了读读写写的要求。
应安排时间让熟读、抄写，最好能默写下来。
摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
因为阅读是写作的基础，写作是运用语言，运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。
因此，阅读还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。
因而，在结合阅读，要不失时机地练习仿写（仿写、段落、篇章）、续写、改写、扩写、缩写，以及适当给材料作文（提供文字、图画、声音等），均有助于提高作文能力。
我们书中的每一篇课文都是习作的范例，我们要充分利用好每篇课文，挖掘教材，寻找读写结合点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功的训练，培养学生的读写能力。
由于课上时间有限，我们不可能在每一节课中，都有充裕的时间用于的习作，于是，根据课文
的特点，精心选择读写结合点，设计一些便于操作、简单易行的小练笔，就显得尤为重要。
当然这种小练笔不是在一次中，把作文的写作方法一股脑的全部抛给学生，而是在每课阅读理解的基础上，抓住学生的一点感受，一丝体会，找出课文的习作切入点，不失时机的交给学生一点写作技巧和方法，让来表达他的一点一滴的感受。
从而提高学生的读写意识，增强学生的习作兴趣，也就是说，把一个完整的习作过程，分解到每一次小练笔中来，让小练笔成为学生习作的基础，最终化零为整，逐步提高的习作能力。
同时要加强课外阅读和平时练笔的指导，训练读写，一定要两条腿走路，课内一条轨道，课外一条轨道，双轨运行。
开展课外阅读，要做到时间有保证，读物有保证，展示、交流有保证。
要做的工作是推荐读物，指导读书方法（如，读报纸、杂志、整本书的方法，做读书卡片、做摘记、写读后感的方法）加强平时练笔，一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合，使阅读与写作二者有机结合,互相促进,。
另一方面，把练笔延伸到日常生活中，针对生活需要练笔，为了实际需要习作。
总之，生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。
作为我们每一位语文要不断引导、指导在生活中学语文、用，在服务生活的同时，提高读写能力。