浅谈“以读促说、以说促写、读写结合”
以读促说,以说促写,读写结合
以读促说，以说促写，读写结合发表时间：2020-12-07T02:16:49.906Z 来源：《中小学教育》2021年第415期作者：王红[导读] 并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，这个要求正好符合统编版教材的特点。
——在低年级语文阅读教学中促学生写作能力提升的研究北京市丰台区丰台第一小学100071摘要：阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。
那么如何在低年级学生阅读和写作之间搭建一座桥梁，使阅读和写作有机地结合起来，让学生在阅读的过程中学习写作，是值得我们深入研究的。
笔者就结合自己多年在低年级语文教学实践、摸索和尝试中发现的“以读促说、以说促写、读写结合”这条行之有效的训练渠道，展开谈谈如何在低年级语文阅读课上做到有效的读写结合，以达到有效实现学生“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”同时提升的课程总目标。
关键词：以读促说以说促写读写结合一、基于文本，以读促文本积累低年级学生年龄小，他们的语言表达能力属于初步发展阶段。
在这个阶段他们的语言习得主要是通过对语言的感受和积累而不是理性分析。
儿童通过词来认识世界，通过词、句的学习和积累，让词、句在他们的头脑里活起来、生动起来，和他们已有的生活经验、人生体验结合起来，使得词句成为学生借助它去掌握、学习知识的工具，这是多么重要啊！《语文新课标》中也要求低年级学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，这个要求正好符合统编版教材的特点。
二、依据文本，以读促随文仿练处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的文本或文本片段，对学生进行有效的随文写话训练。
1.儿歌——在游戏中模仿。
统编版低年级教材中安排了大量适合低年级儿童喜欢的儿歌、童谣。
浅谈语文教学中“以读促说、以说促写、读写结合”
材料 ，参 与 自主 写作 ，并且 在 写作 时有 话可 说 、有事 可 写呢 ２ ． １ 首先 让 学生 学会观 察 ， 留心生 活 。 我让 学 生从身 边 熟悉 的事物 写起 ，如 书包 ，文 具 盒 、储 蓄罐 、玩 具 等 ， 让学 生知 道 观察 要有 目的、有 重 点 、有顺 序 ， 以 “ 文 具盒 ”为例 ，我 在指
轻松跨入写作之门在于巧引
韦 兰 金
（ 广西来宾市 兴宾区第三小学
广西
来宾
５ ４ ６ １ ０ ０）
小 学三 年级 的学 生 刚刚迈 入 写作 的 门槛 ，而 作 文的要 求 又 比低 年级 的 以间接地看到平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，从 写话高出一个层次，因此很多学生一提到作文就产生惧怕的心理，感觉写 而提高了学生的认识，陶冶 了他们的感情 ，丰富了他们的语言。 作 比等 天还 难 ，无 从下 手 ，面对 这个 令 人头 疼但 又 不得 不 去面对 的问题 ， ３ 、 引发 学生 创作情 感 。 如 何让 学生 尽情 地投 入 到写 作 中去 ，让 他们 在 写作 中找 到 乐趣 ，而 不是 把 “ 情 以物迁，辞以情发， ”有感情的作文才显充实，富有内涵，因此 ， 写 作 当做是 一项 枯燥 无味 的任 务 呢？ 以下 浅谈我 个 人的 几 点经验 ： 教师在写作文时要善于引发学生的创作情感，教师因站在学生的角度，走 １ 、想方 设法 诱发 兴趣 。 近 学生 的生 活去 了解 学 生的个 性 特 点，兴 趣爱 好 ，困惑 等 等 。比如 可 以出 三 年级 的 学生 刚接 触作 文 ，还 是一 头雾 水 ，不 知道 是 怎么 回事 ，更 不 个《 我想 跟 Ｘ Ｘ说心 里话 》之 类 的作文 题 ，让 学生尽 情倾 诉他 们 的喜怒 哀 知 道些 什 么 ，写些 什 么 ，当我 教学 第一 节课 时 ，要 求 写观 察作 文 ：写一 种 乐 … …，让 他们 产 生沟 通 的欲望 、需 要和 热情 。让学 生真 实写 作 。还可 以 动 物 的外形 特 征 。在 写作之 前 ，我 先让 学 生懂得 什 么 叫作 文 ，语文 教学 大 放 手让 学生 去改编 课 文或 续写 课文 。 纲 明确 指 出 ：作文 是 学生认 识 水平 的和 语 言文 字 的表达 能 力 的体现 ，小学 ４ 、培养 学生 的修 改能 力。 生 作 文就 是练 习把 自己看到 的 ， 听到 的，想 到 的 内容或 亲 身经 历 的事情 ， 学 生 自己会 修 改作 文是 作 文成功 的一 半 ， 以往 都 是学 生写 作 文 ，老 师 用 恰 当 的语文 文字 表 达 出来 。我鼓 励 学生 看到 什 么就 写什 么 ，想 怎么 写就 批改，现在我通过鼓励学生修改作文，取长补短，促进学生相互了解与合 怎么 写接着 用 一只 栩栩 如生 的小 猫 当例子 ， 用 直观 的手 法教 学生 学会 观察 ， 作 ，共 同提 高 写作 水平 ，每 次 作文之 后 ，鼓 励学 生来 做 “ 小老 师 ”先修 改 启 发 引导 学生 把 小猫 的 “ 外形 （ 样子） ”按顺 序用 自己的话 说 出来 （ 注 意把 自 己的作文 ，然后 批 改同学 的 作文 ，前 后左 右桌 的 同学互 相批 改 ，找 出对 话 说 通顺） ，然后 把 自己说话 的写 小来 。就 这样 ，学生 们 的第一 篇 不 同程 度 方 的不 足之 处 ，使 书写 更加规 范 ，使语 气 更加通 顺 。 的习 作就 轻松 地完 成 了 ，通 过 直观 的作 文 教学 ， 是学 生感 受到 原来 作 文并 ５ 、 以鼓 励 的方式 讲评 。 不难 ，只 是用 笔代 人说 话 ，从而 对作 文产 生 了兴 趣 。 “ 兴趣 是 做好 的老 师 ” 。 小 学生 多获得 成功 或对 能带 来 的愉快 的事 情感 ２ 、让 学生 学会 观察 。积累 写作 素材 。 兴 趣 ，就会 对 这件 事 更加 关心 ，想 再试 一试 ， 因此在 作 文讲 评课 时 ，我尽 好 的习作 题材 来 自生 活 的孕 育和对 生 活 的热 爱， 著名 教育 家 叶圣 陶说 可 能 利用 一切 机会 激励 学 生 的闪光 点 ，肯定 学 生 的点滴 进步 ，给 与他 们更 过： “ 生活 就如 泉源 ，文章 就如 溪水 ，泉水 丰盛 而 不枯竭 ，溪水 自然流 过不 多的 成功 体验 。教 师对 学 生 的评价 十分 重要 ，评 价得 当 ， 能鼓励 学生 敢于 停。 ”他 的话 深刻 地揭 示 了作文 与生 活 的密切 关 系。如 何 让学 生获 取生 活 的 作 文 。乐 于作 文 ，因而 对学 生 的作 文不 能千 篇一 律 ，也 不 能一棒 打死 ，应
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究摘要：在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”是一种比较常见的训练方式，但是很多语文教师没有抓住精髓，导致读写结合教学策略的运用浮于表面，整体实效性不高。
随着新课程改革的推进，小学语文学科的教学模式逐渐发生了变化，摒弃了传统重成绩轻能力的教学理念，更加关注对学生学科核心素养的培养，并结合教学实践提出了“以读促写、读写结合”的新的教学理念，有效地提升了语文的教学效果和教学质量。
关键词：小学；语文教学；以读促写；读写结合小学生进行读写训练，能够有效提升学生的语文阅读能力和写作能力。
所以以读促写，读写结合的教学手段，是语文教师传授知识的一种主要的教学方式。
在实际的教学中，语文教师可以通过分析小学语文教学中“以读促写，读写结合”的必要性；透过仿写来锻炼语文能力；透过读一读促进读写能力等方面加强对小学生的写作训练，潜移默化中提高学生的写作水平。
本文结合自身的教学实践，重点研究了“以读促写、读写结合”教学理念在实际教学中的具体应用。
一、小学语文教学中“以读促写，读写结合”的必要性阅读可以为写作提供相应的素材，阅读与写作二者之间可以相互转化，形成读写结合。
在小学阶段的语文教学中，阅读、写作往往是两大难点。
在以往的语文教学中，部分教师只是将关注点放置在引导学生学习写作成果、了解写作成果上，却忽视了教会学生怎样写、写什么等，使得部分学生在写作中常常无从下笔、无话可写，对其最终的写作质量、写作效果产生了影响。
另外，在此模式下，学生在理解文章时也会存在过于片面的情况，很难深入性的掌握文章内涵，使得阅读与写作相割裂，难以将语文教学的价值等展现出来。
而“以读促写，读写结合”这一模式的引入，就可以使原本的教学现状得到改善，将阅读内容与文章创作紧密的结合在一起，借助阅读来引发学生的思考，并对思考成果加以創作等，使学生在写作中更具创新性、目的性、参考性等，以在降低其写作难度的同时，也使其掌握更多的写作思路、手法、技巧等，使最终结果一举数得。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。
近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。
在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。
下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。
首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。
阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。
通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。
读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。
在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。
其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。
读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。
丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。
同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。
不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。
通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。
另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。
通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。
读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。
在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。
通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。
在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。
通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。
在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。
2024年“读写结合以读促写”心得体会(3篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会【引言】读写结合以读促写是一种高效的学习方法，通过读书可以获得知识和启发，通过写作可以巩固和运用所学内容。
在长期的实践中，我深刻体会到了这种方法的好处，并在读写结合以读促写的过程中取得了一些心得体会。
以下是我对于2024年“读写结合以读促写”心得体会的模板，希望能够对大家有所启发。
【正文】一、读书的重要性1. 提供知识储备：通过阅读书籍，我们可以获取各种各样的知识，丰富我们的思想和见解。
2. 拓宽视野：读书可以让我们接触各种各样的观点和思想，开阔我们的心智，提高我们的见识。
3. 培养思维能力：读书可以让我们学会思考、分析和判断，培养我们的逻辑思维能力。
4. 增强语言表达能力：通过读书，我们可以学习到各种优秀的写作技巧和表达方式，提高我们的语言能力和文字表达能力。
二、写作的意义与作用1. 巩固知识：通过写作，我们可以将所学知识进行整理和总结，巩固自己的学习成果。
2. 提高思维能力：写作可以帮助我们思考和分析问题，培养我们的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 增强表达能力：写作是一种表达思想和观点的方式，通过写作可以提高我们的语言表达能力和文字表达能力。
4. 培养创新思维：通过写作，我们可以培养自己的创新思维能力，锻炼我们的想象力和创造力。
5. 锻炼耐心与毅力：写作需要耐心和毅力，通过写作可以培养自己坚持不懈的精神和品质。
三、读写结合以读促写的方法与技巧1. 选择适合自己的读书材料：读书要选择适合自己的材料，既要符合自己的兴趣爱好，又要有一定的挑战性，能够让自己从中获取知识和启发。
2. 善于做读书笔记：在阅读过程中，我们可以做好读书笔记，把重点内容记录下来，加深自己对于所读书籍的理解和记忆。
3. 积极参与讨论和交流：读书不仅仅是个人的事情，我们可以积极参与讨论和交流，与他人分享自己的阅读感受和观点，从中获取更多的思想碰撞和启发。
4. 勤于写作练习：通过写作练习，我们可以将所学知识应用到实际中，锻炼自己的文字表达能力和逻辑思维能力。
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读优秀的作品来激发写作创作的灵感和能力。
在这个过程中，我深深地体会到了读写结合以读促写这一方法的重要性和价值。
在本文中，我将分享一些我个人对于这一学习方法的心得体会。
首先，我发现读写结合以读促写能够丰富我的写作素材和思路。
每次阅读一篇优秀的文章或者小说，我都能够从中感受到作者的用词精准、句法流畅以及情感表达的细腻。
这些优秀作品中的语言和故事情节都给予了我很大的启示和灵感。
通过仔细阅读和分析这些作品，我逐渐学会了用更加生动、具体和富有表现力的语言来描述事物，使我的写作更加丰富和有说服力。
其次，通过读写结合以读促写，我学会了从不同的角度思考和表达问题。
在阅读中，我经常能够看到作者通过富有想象力的描写和细腻入微的情感揭示出不同的观点和观察角度。
这让我意识到在写作中，不仅要有创新和独特的思维方式，还要善于换位思考和拓宽思路。
通过这种方式，我能够更好地理解和接受不同的观点，从而使我的写作更加全面和有深度。
第三，我通过读写结合以读促写，提高了我的表达能力和写作技巧。
通过阅读优秀作品，我能够学习到不同的表达方式和行文技巧。
我可以注意到作者是如何运用词语的力量，用简练的语言表达出复杂的想法。
我逐渐学会了如何使用修辞手法和修辞格来提升文章的效果和吸引读者的注意力。
在写作中，我能够更加灵活和准确地运用各种表达方式和写作技巧，使我的文章更加生动和有趣。
第四，我通过读写结合以读促写，提高了我的批判性思维和逻辑思维能力。
在阅读时，我常常要对作者的观点和思路进行评价和思考。
我会思考作者的观点是否合理，是否有道理，是否能够说服我。
通过这样的思考和分析，我能够锻炼我的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作中，我能够更加理性和有条理地展开论述，提出自己有力的论据和观点。
最后，通过读写结合以读促写，我体会到了阅读和写作的互动过程。
读写结合以读促写是一个循环的过程，通过阅读来激发写作的灵感和创作能力，然后通过写作来加深对所读内容的理解和吸收，进而重新回到阅读中去。
读写结合,以读促写——核心素养下的高中英语课堂读写教学研究
读写结合,以读促写——核心素养下的高中英语课堂读写教学研究摘要：高中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
读写能力是贯穿学科学习始终的基础学习能力，在高中英语教学过程中，如何以核心素养的培养为导向开展读写教学研究，是广大教育者的共同研讨课题。
在本文中，笔者将结合自身经验，浅谈高中英语读写教学现状、提升读写教学实效性的意义和策略，与广大高中英语教育者共勉，希望对读者有所启迪关键词：核心素养、以读促写、读写结合、英语教学引言：阅读与写作是高中英语教学的重点和难点，在实际教学中，教师应当把握阅读与写作两者之间的关系，通过阅读，学生可以累积大量的写作素材，掌握相应的写作技巧，从而提高写作水平。
另一方面，写作可以将阅读成果以书面表达的形式呈现出来，有助于培养学生的英语语言运用能力。
在高中英语读写教学中，教师应当将阅读与写作有机结合起来，以读促写，读写结合，让学生在提升自身阅读能力的同时提高写作水平，最终实现英语核心素养的培养。
一、高中英语教学中读写的重要性1、阅读的重要性分析阅读是一种有益的学习方法，它能够帮助学生提高逻辑思维和分析判断能力，并增强学生的记忆力和创造力。
掌握良好的阅读技巧对于提升英语能力非常重要，因为这不仅能够增强学生的语言敏锐度，增加学生的词汇量，更有助于提高学生的语言理解能力。
此外，通过阅读英语原版书籍，学生可以更好地体会英语的魅力，并增加自己的知识储备，扩展视野，激发学习英语的乐趣。
2、写作的重要性分析在目前英语是一项必备的生活和工作技能。
学生在生活和工作中有可能进行英语写作，如与外国笔友交流、介绍产品、给客户写邮件等。
此外随着新课改的持续深入，高考书面表达的命题方式越来越突出对学生语言综合应用能力的考察，写作话题的多样化，生活化，语言表达类题目在试卷中占有较大的分值，都使得英语写作教学在高中英语教学中极为重要。
一般来说，我们习惯用“听、说、读、写”几个指标来衡量一个人的外语水平或能力，听觉和阅读是接受性技能，而说话和写作则是输出性技能。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学在培养学生的语文素养和阅读写作能力方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，有些教师过分注重课文内容的传授，而忽略了培养学生的阅读和写作能力。
如何在小学语文教学中有效地开展阅读和写作教学成为了一个亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视“以读促写，读写结合”的教学模式。
这种模式以阅读为基础，通过阅读来激发学生的写作兴趣和能力，同时在写作过程中加深对所读内容的理解。
这种教学模式不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的批判性思维、表达能力和创造力。
基于以上背景，本研究将针对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的教学模式进行深入探讨和研究，旨在探寻其在提高学生阅读写作能力方面的实际效果和应用方法。
通过本研究的开展，将为小学语文教学提供新的思路和实践路径，为学生的综合语文素养的提升提供有益的指导和借鉴。
1.2 问题提出在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”的理念得到越来越多的重视，但在实际教学中，教师们面临着种种问题。
其中最主要的问题是如何有效地促进学生的写作能力，如何使学生在阅读的过程中不仅仅是理解文本，还能够通过阅读启发自己的写作灵感，并且如何在写作中巩固和加深对所读内容的理解。
这些问题不仅挑战着教师们的教学能力，也直接影响着学生的学习效果。
研究如何在小学语文教学中有效地实施“以读促写，读写结合”的方法，解决这些问题，提高学生的语文素养水平，具有非常重要的现实意义和教育意义。
本文将对这一问题进行深入探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示和帮助。
1.3 研究意义小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究意义在于探讨如何更好地促进学生的语文能力综合提升。
通过研究这一教学方法在小学语文教学中的应用，可以深入了解学生阅读和写作能力之间的内在联系，帮助教师更有效地引导学生进行阅读和写作实践，提升学生的语文素养和综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈“以读促说、以说促写、读写结合”
古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使读与写能有机地结合起来，让学生在读的过程中学习写就成了一个重要问题。
通过几年的语文教学实践、摸索和尝试，我发现“以读促说、以说促写、读写结合”是一条省时、快捷、易行的训练渠道，有助于实现学生“识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。
“以读促说、以说促写”首先要教会学生学会读书。
阅读的过程，是每一个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师，文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。
在这个过程中，学生不断实现自我构建，促进表达，是学生从生疑到解疑的过程！面对教材中的每一篇课文，要确立明确的学习目标，就是要让学生有明确具体的目标要求。
目标要有思考或探究的价值，而且经过学生的努力可以达到，这样就一定能激发学生的兴趣。
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”也就是说，教会孩子学习方法，获得他们的认同感。
勤于阅读的学生才能把平时所读到的东西变为己用。
读的多了，见识广了，才能更愿说，更愿于表达自己的观点和看法，才能激发创新的意识和灵感。
心里的想法多了，就乐于把他们写出，这样也就做到了文思泉涌，源源不断，真正的达到了：“以读促说，以说促写”的目的。
就像学习《蜜蜂》一文时，当学生初读课文后，可以给学生确定这样一个目标：作者做了一个什么试验？假如是你，你怎样做这个试验？通过学生
认真地读，大胆的想，然后用自己的话叙述给同学听。
学生在读书的过程中知道“为什么读，想读出什么”产生了表达的欲望，有了一种跃跃欲试的感觉。
恰恰在这时，教师给学生提供一个展示自我，表达心声的平台，学生由读到悟，由读到说，循序渐进，水到渠成。
“以读促说、以说促写”要激发学生表达的欲望。
语文课堂要成为学生们表现自我的天地。
“言为心声”教师要像节目主持人一样，运用多钟手段激发学生的表达欲望。
教师在教学的过程中懂得不断的引导和诱发，随时观察学生的表情，从而读懂他们的想法，引导学生表达自己的观点，激发他们的兴趣，在此基础上加以鼓励。
如学习《美丽的小兴安岭》一文，学生通过初读、精读，引导他们发现课文的写作顺序，并适时点拨课文中哪个自然段概括了文章的主要意思，作者从哪几个方面描写小兴安岭的美丽的。
学生各抒己见，或读选段，或用自己的话表达。
等把课文的脉络基本理清之后，教师给予适度的引导。
运用单方的表达方法，学生能把家乡的美丽，校园的美丽描述给同学们听。
由于表达内容贴近学生生活，又是他们所熟悉的，学生们的话匣子一下子打开了，美丽的家乡，美丽的校园一一展现在面前。
“以读促说、以说促写”要注意读写相结合。
以往写起作文，学生常常会搜肠刮肚，总是“无话可写”。
究其原因，除了学生年龄小，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得根据作文的要求去搜集题材。
而在语文课程中写是读的目的之一，
是读的效果显现，这正所谓“千读万读，只为一写”。
因此，“在教学实践中要注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰”。
在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生在提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，使整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。
列夫.托尔斯泰说过，“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。
思想必定是在与人交往中产生，而非在孤独中进行加工和表达。
”因此在学习的过程中，老师与学生建立的沟通关系也非常重要，能激发出更多思想的火花，教师要注意引导学生之间的互动交流，使之互相启发、拓宽思路、协作共进。
从学生认识角度出发，贴近学生生活实际。
尽量让学生就写这些身边发生的事情，这样学生才能写真话，抒真情，做到言之有物、言之有情。
时间长了，学生的阅读能力、写作能力就会大大提高。
唐代大诗人杜甫有一句名言：“读书破万卷，下笔如有神”。
它成为后世读书人的座右铭，足以说明“读”会大大促进写作水平的提高。
读书重在一个“破”字，就是在读书时仔细地嚼，深深地理解，让书中的精华成为自己写作的营养。
叶圣陶先生说：“阅读得其方，写作之能力也随之增长。
读是从外到内的收获，写是从内到外的表达。
”因此，在语文教学中，教师如果把握“以读促说、以说促写、读写结合”就能把读和写有机地结合起来，使学生在快乐学习中轻松提高语文能力。