体育教学中“本人特色”的学习方法初探
浅议初中体育的教学方法
浅议初中体育的教学方法一、循序渐进的教学法循序渐进的教学法是指在教学过程中，先从简单易学的知识、技能和规则逐步转向难度较大的部分。
这样的教学方法能够帮助学生逐渐掌握技能和规则，并对自己的能力有一个更清晰的认识。
在体育教学中，我们可以采用逐步分解、渐进练习、评估反馈等方法，让学生慢慢掌握基本技能，再进行进一步的复杂练习。
二、示范引导的教学法示范引导的教学法是通过教师或高水平学生的示范，引导学生关注动作的正确性和技术要领，即学生通过观察示范后模仿教师或者高水平学生的动作。
在教学体育项目的时候，教师可以担任示范者的角色，通过教师的口头和非口头指导，学生可以更好的理解动作的基本要领，进而掌握正确的姿势和技术。
三、分组合作的教学法在体育教学中，分组合作的教学法可以帮助学生锻炼团队合作精神，同时还能够加强学生之间的交流和互动。
教师可以将学生分成小组，让他们一起进行多种运动项目的练习和比赛，这种方法可以让学生在教与学的过程中彼此支持，互相鼓励，共同进步。
四、评估反馈的教学法评估反馈的教学法是指在教学过程中进行系统的评估，及时向学生反馈他们的学习成绩和问题所在。
评估反馈可以帮助学生对自己的学习情况有一个更清晰的认识，同时还能够帮助教师更好的指导学生。
在体育项目的教学中，评估反馈可以采用定期考核、小组讨论、视频回放等方式进行。
五、娱乐性教学法娱乐性教学法的主要目的是让学生在学习中感受到快乐和乐趣，同时还能够激发学生对体育运动的兴趣和热情。
教师可以在课堂上注重学生的体验，增加课堂互动环节，如小游戏等，以增加学生参与感，激发学生热爱体育的感情。
最后，初中体育教学方法不仅需要具备科学性和严格性，还需要注重个性化和差异化教学，因为每个学生的身体状况、认知能力和兴趣爱好都不同，教师应该根据实际情况，因材施教，以便使每位学生都能得到最好的学习效果。
中学体育课教学中学生的学习方法与指导-最新文档
中学体育课教课中学生的学习方法与指导新课程标准要求我们，教课不可以逗留在知识的层面上，要着重学习方法的指导，给学生必定的自由度，让其自己去研究、去发展，突出学生的主体性，培育实践能力和创新精神。
中学体育教课对学生进行全面素质教育拥有相当重要的意义，在体育教课实践中，我针对学生年纪、性别、教材、场所等特色，试试采纳不一样的学习方法，指引学生踊跃主动地学习，收到了较好的成效。
一、学生体育学习方法1．试试自主学习法，让学生感觉属于自己的时间与空间。
让学生学会自主学习，也就是教课生学会针对自己的实质状况，选择最正确的练习方法，经过自己的努力和教师的帮助与指导，最后实现学习目标。
比如，在讲堂上为学生准备乒乓球、羽毛球、篮球、足球、跳绳等各样体育器械，学生可选择自己喜爱的锻炼方法来达成教师提出的练习任务。
学生敢于到教师眼前表现自己，教师也不因为学生做得不好而遏止和讥笑学生，而以一种开放的心态面对学生，进而使学生在讲堂中自己更为欢乐，使之在体育课中充足展现自己的才华，进而建立自尊和自信，为此后坚持体育锻炼确立优秀的基础。
2．试试合作学习法，提升学生的踊跃性和主动性。
合作学习能够是两人或两人以上构成小组，一同研究、练习、互帮相助、共同学习，达到锻炼的目的。
在体育教课中，教师能够多采纳游戏活动、集体性的运动培育学生的合作行为。
比如，在组织中学生跳绳练习中，组员之间相互帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充任小老师的角色，让差的学生有楷模。
这样既有利地提升他们的跳绳水平，又能成立优秀的同学关系，创建一种快乐、和睦、团结相助的讲堂氛围，加强小组凝集力，达到共同提升的目的。
合作学习法的长处在于学生之间能够用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师部署的任务。
3．试试创新性学习法，培育学生的实践能力和创新精神。
实质上，小孩在幼年期间就常常表现出优秀的创建力，他们会用积木或手里的全部东西，在自己的床上、地板上、建立自己想像中的天地。
体育教学中学生学习方法初探
体育教学中学生学习方法初探新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展。
因此，在教学中应以突出学生的主体地位，个性发展，创新精神和实践能力为主基调，并将新的思想、新的理念运用到教学中，在教学中不断完善。
随着教学改革的不断深入，我们不但要对教师的教学方法进行研究，还要对学生的学习方法做深入的探索。
自主学习自主学习就是在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强责任感，树立自尊和自信。
在实际的教学活动中，让学生感受到有属于自己的时间与空间，教师在教学过程中不要把学生统得太死，使学生没有自主选择的余地，没有充分展现自己的空间，这对培养学生的独立能力和个性的发展是非常不利的。
由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这现目标，课程标准并未作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。
例如：提高上肢力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。
此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法，因此，在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。
让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（球类、跳绳、实心球、自制器材等），学生可根据自己喜好的内容，选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出的学习任务。
学生要敢于到教师面前表现自己，教师不要因为学生做得不好而制止和取笑学生，而应以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中心情更加愉悦、情绪更加高昂、兴趣更加浓厚。
使学生在体育课中更能充分展示自己的才智。
体育教学中自主学习的策略初探
体育教学中自主学习的策略初探（课题研究）一、问题的提出21世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。
全面提高公民的素质，培养一代新人，已成为我国发展战略研究的核心问题。
在《体育与健身课程标准》的实施过程中，其教学策略与方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。
而“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”与学生的自主与合作能力有很大的关系，过去的教学方式只注重教师的“教”，忽略了学生应“学会”些什么。
自主学习、合作向上的教学模式的研究，就是要充分发挥学生的主体作用和创新精神，通过学生平时对生活的观察以及自己对以往的动作经验，结合教师对所要学的新动作的简要提示，让学生自己思考、相互讨论，在自我的探索中学习技能、技巧，从而来掌握动作。
教师起指导、帮助的主体作用，从而使所学动作规范正确。
培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，让学生学会学习，学会自己选择学习的目标与内容等，即自主学习能力的培养。
因此，研究和探索自主学习及其能力的培养具有重要意义，也是终身教育和终身体育的重要源泉。
二、研究过程及体会（一）自主学习与环境氛围自主有“自己做主”的意思，它表现出由自己作出选择和决定的因素。
在问卷调查中，有57%的学生喜欢在学习中自主，这说明了学生对主动学习的肯定。
如何实现目标？实现目标的内容与方法、途径由谁来做主呢？根据新的教育教学理念，学生是学习的主体，学生有权作出自己的选择，根据自己的兴趣爱好与能力作出自己的判断，选择适合自己的内容与方法去达成目标。
然而在教学实践中我们发现，很多的学生对自己的选择是茫然的，不知所云，或人云亦云。
有的学生说：“我喜欢这个项目”，但学习起来却遇到了较大的困难，难以达成目标；有的认为自己没有“运动兴趣”或“运动细胞”，但却并不了解自己等。
这些可能与我们长期的“被动式学习”以及对个体的关注较少有很大关系，学生的主体意识受到了扼制，自主能力没有得到很好的发展。
体育课堂中的学习方法的探索
教师的指导下很难掌握垫球 的技术 ， 针对这一情况 ， 裁采 用了 “ 忽视教学法”有意的忽视 “ ， 问题学生” 的所在， 并通过对掌握
２引导 学 生参 与 合 作 管理 ．
引导学 生参 与合作 管理这是体育合作教 学的重要方面 ，
它能 充 分发 挥 学 生 的主 观 能动 性 ， 教学 力量 产 生 合 力 效应 ， 使
可使学生在管理他 人的同时 自身 受到教育。只有让学生参与
合 作 管理 ， 能使 学 生 真 正 成 为教 学 中的 主人 。 才
的 的 心理 活动 。意 志 的 强弱 对 一 个 人 的 行 为 以至 一生 能 否 作
过程中 ， 教师要 以伙 伴身份 参与教学 ， 自觉地 “ 要 忘记 ” 自己
“ 师” 教 的角 色 ， 将 使 学 生 产 生 向 心 力 ， 而对 体 育 课 产 生 兴 这 从
趣。
出贡献和成就 ， 都有重大的影响。培养学生的意志品质 ， 以 可
锻 炼 学生 的意 志 ， 强 他 们 克服 困难 战 胜 困 难 的 信 心 ， 有 助 增 并 于 提 高学 生 的学 习成 绩 ， 他 们 各 方面 的全 面 发展 。 促进 １ 加 强对 学 生祖 国 荣誉 感 的 教育 ． 要 我 们 要经 常 给 学生 讲 我 们 国 家 的体 育 健 儿 为祖 国争 光 的
故事， 组织他们收看有关的电视节 目。当屏幕上 出现我国国旗
飘扬在领奖台上空时 ， 师要及时启发学生 ， 教 激发学生爱国主
二、 在各种活动 中培养学生 良好的意志品质
１组织能增强学生意志品质的活动 ， ． 如跳山羊 、 跳高 、 攀登
义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时， 很多孩子都会非 常激动，表示要向运动健Ｊ ｆ 学 习，长大也要做 名优 秀运动 ＬＪ
初中生体育课堂教学探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育课堂教学探索第一篇范文体育课堂教学是学校体育工作的核心组成部分，对于提升初中生的身体素质、培养运动技能、增强团队协作精神具有重要意义。
本文旨在探索适应新形势下初中生体育课堂教学的有效策略和方法，以促进学生全面发展。
一、背景及意义随着教育改革的不断深入，体育课程在素质教育中的地位日益凸显。
然而，在实际的初中体育课堂教学中，仍存在一定程度的教学方法单一、课堂组织不够灵活、学生参与度不高等问题。
为此，探索适应新时代需求的初中生体育课堂教学模式，已成为当务之急。
二、教学目标1.提高初中生的体育素养，使其掌握一定的运动技能和锻炼方法。
2.培养学生的团队协作精神、顽强拼搏意识和公平竞争意识。
3.增强学生的身体素质，提高其健康水平。
4.培养学生热爱体育、积极参加体育锻炼的习惯。
三、教学原则1.趣味性原则：注重激发学生的学习兴趣，以游戏、竞赛等形式提高学生的参与度。
2.差异化原则：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在体育课堂上得到锻炼和发展。
3.实践性原则：重视学生的主体地位，增加实践环节，使学生在动中学、学中练。
4.安全性原则：确保体育课堂教学的安全，避免发生运动损伤等意外事件。
四、教学策略1.创新教学方法：结合体育课程特点，采用情境教学、分组合作、师徒制等方法，提高教学质量。
2.丰富教学内容：结合学生兴趣和实际，引入新兴运动项目，充实体育课堂教学。
3.强化课堂组织：优化课堂管理，确保教学秩序，提高教学效果。
4.拓展课外活动：鼓励学生参加校园体育社团和各类体育竞赛，延伸体育课堂教学。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在体育课堂上的表现，包括参与度、运动技能、团队协作等方面。
2.结果性评价：以学期或学年为单位，对学生的体育成绩进行综合评价。
3.个性化评价：充分考虑学生的个体差异，给予有针对性的评价和建议。
六、教学实践与案例在实际教学中，我们可以以篮球教学为例，探讨初中生体育课堂教学的有效策略。
浅议初中体育的教学方法
浅议初中体育的教学方法体育课是初中生活中必不可少的一部分，通过体育课的教学，不仅能够锻炼身体，提高身体素质，还能够增强学生的团队合作精神和自信心。
然而，由于教学方法不当，体育课往往让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣，甚至存在危险隐患。
因此，如何探索有效的初中体育教学方法，根据体育学科特点和学生个体差异，是当前体育教学需要解决的重要问题。
一、培养学生体育兴趣体育教育的本质是发展全面健康人格。
这样，育人和育体的目标就可以做到协调统一。
要激发学生的体育兴趣，让他们从中体会到快乐与收获，避免单调乏味的体育教学。
1. 关注学生个体差异，注重多样性体验。
初中生个性形态不完全，每个人的体态、兴趣爱好、心理素质不同等多方面因素都会对体育教育带来影响。
因此初中体育教师需要了解学生的体育活动经验和体育爱好，选好适合学生的体育运动，以增强学习体验和体育兴趣。
针对每个学生的实际情况，采用专业的教学方法，如分层、分组、个性化关怀等多种方式。
例如，对于常常熬夜的学生，可以强调有氧运动和瑜伽对于身体健康的重要性，让学生感受到运动对心理的和生理的影响。
2. 改变教学方式，开展多种形式的体育活动。
体育教育的目标是使所有学生获益的，教师需要具备专业的技能和开放的教学态度，以探索多样化的体育课堂。
例如，正常的马拉松跑步可以根据学生的兴趣，让他们尝试跑步竞赛、场地球类运动、徒手攀岩等多种形式，让学生在体育课堂上得到身体和思维的练习，增加其体育参与的兴趣。
二、注重实训与技能培养提高劳动技能和技术水平，以全面提高体育素质和综合素质。
在初中体育教学中，教师需要注重锻炼学生运动技能的基本功，指导学生学习各项运动技能，培养学生运动技巧和实力。
1. 突出基础训练，强化技术指导。
在体育课程的基础环节中，要求学生掌握各项运动的基本技术，并注重强化基本技能的训练，在学习过程中帮助学生修正动作错误，纠正不良的运动习惯。
2. 设计实际场地，丰富训练模式。
运动技能的培养需要进行实际场地的训练，针对不同的运动项目，注重丰富训练模式，增强训练实践性，在教学过程中维护学生的个体安全。
浅议初中体育的教学方法
浅议初中体育的教学方法初中体育教学是学生身心健康成长的重要环节，也是培养学生团队合作意识和坚强意志力的重要途径。
如何通过科学的教学方法，让学生在体育课上得到全面发展，是每一位体育教师都需要思考和探索的课题。
一、注重基础训练在初中体育教学中，注重基础训练是非常重要的。
学生们在初中阶段正处于身体发育的关键时期，通过一些基本的动作和技巧训练，可以帮助他们打好体育基础，提升身体素质。
可以通过跑步、转体、跳绳等训练项目来提高学生的速度、灵敏度和协调性；通过篮球、足球、排球等运动项目来培养学生的团队合作意识和竞争意识。
在进行基础训练时，教师们要注重动作的规范和技巧的细致讲解，引导学生掌握正确的动作和技巧，为今后更好地掌握各项运动打下良好的基础。
二、多样化的教学方法初中学生的身体素质、兴趣爱好各不相同，在体育教学中，教师们需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的个性化需求。
在进行体育游戏教学时，可以根据学生的兴趣特点选择不同的游戏项目，让学生在快乐中学习，从而激发他们对体育运动的热爱和兴趣；在进行传统体育项目教学时，可以采用分层教学的方法，根据学生的实际情况和能力水平进行分组教学，让每个学生都能在适合自己的水平上获得成功。
三、注重团队合作教学体育教学不仅是教会学生各项运动技能，更重要的是培养学生的团队合作意识和坚强意志力。
在体育教学中，教师们应该注重团队合作教学，让学生在集体活动中学会协作、相互支持，培养团队合作精神。
在进行体育比赛和游戏时，可以要求学生分组合作，共同制定比赛策略，培养他们的团队合作意识和竞争意识；在进行体育训练时，可以通过集体操、接力赛等项目来增强学生的集体荣誉感和责任感，让他们懂得团队合作的重要性。
四、注重动态评价和激励在体育教学中，动态评价和激励是非常重要的教学方法。
体育教学是一个动态的教学过程，教师们需要根据学生的实际情况和表现及时调整教学方法和教学内容，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
初中体育教学方法心得体会
初中体育教学方法心得体会
作为初中体育教师多年，我对体育教学方法有了一些心得体会。
首先，我认为要注重培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习体育的动力，只有学生对体育感兴趣，才会真正投入到课堂中来。
因此，在教学过程中，我会注重激发学生的兴趣，采用多种方式让体育课变得有趣和富有挑战性。
其次，我认为要注重培养学生的基本技能。
体育是一门实践性很强的学科，学生只有掌握了基本的技能，才能更好地参与到各种体育活动中去。
因此，在教学过程中，我会注重教学生掌握运动的基本技能，并通过多种练习方式来巩固和提高学生的技能水平。
另外，我认为要注重培养学生的合作精神。
体育课不仅仅是个人的锻炼，还需要学生之间的配合和合作。
通过分组活动和团体游戏等方式，我会培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、协调和沟通。
最后，我认为要注重培养学生的身心健康。
体育不仅仅是锻炼身体，更是培养学生健康的心理状态。
因此，在教学过程中，我会注意引导学生正确对待竞争和失败，鼓励他们树立积极向上的态度，培养他们的自信心和自尊心。
综上所述，初中体育教学方法需要注重培养学生的兴趣、基本技能、合作精神和身心健康。
只有通过综合培养，才能让学生在体育课上得到全面的发展。
体育教学中培养学生学习方法略谈
１３５ 加深刻，从而达到事半功倍的效果。
四、开展自主学习体育教师给学生进行动作讲解、示范动作后应该组织学生进行分组练习。
分组练习中，引导学生们互相观察对方的姿势是否规范，让同学们及时指出并纠正对方不规范的动作，让学生在观察中反思自我，对自己做出正确的评价。
练习结束后应该让学生们讨论交流，总结练习中存在的问题，然后让学生们一起思考解决问题的方法。
例如许多同学在跳远练习中反映到“为什么我的动作规范，但总是跳不远呢？”、“我怎样才能跳的更远呢？”，教师应该解决学生心中的疑惑，然后讲解跳远所要注意的发力点与技巧，就学生对跳远产生的疑惑进行解答，让个别同学出来做示范，这位同学每跳一次就进行相对应的指导、令其改善动作，这样三到四次的跳远练习下来，同学们就能看到这位同学越跳越远，让同学们恍然大悟跳远的技巧，针对这位同学存在的问题来反思自己，帮助学生提高对每项体育运动的掌握水平。
五、加强体育教学的管理将体育游戏应用到体育教学中，可以体现出学生的主体性，因为在整个游戏活动中，都是学生在根据自己的思想和能力进行运动，这是传统体育教学方式所不能达到的效果。
但是为了确保学生能够有目标、有规划地进行体育游戏，教师依旧需要在学生开展体育游戏的过程当中，对其加强管理与引导。
如：要对学生肢体动作的准确性进行指导，还要对学生的体育竞技思想进行引导，让他们养成“友谊第一、比赛第二”的正确思想，防止学生之间出现冲突。
六、分层教学我校为了全面实施素质教育，进行体育教学创新改革，改变传统的教学模式，在体育教学中尝试教学分层次的实践。
可以根据学生成绩水平高低化为层次，也可以根据学生个体差异制定不同的学习目标，针对不同学生提出适应自己的标准要求的教学方法，做到因材施教。
有利于挖掘学生的个性潜能，促进每个不同层次学生达到最理想的发挥，从而全面提高学生的身体素质，更好地提高体育教学质量。
满足不同层次学生的不同标准要求，享受成功的乐趣，充分激发学生对体育学习的积极性。
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体育教学中“
本人特色”的学习方法初探陈明玉
（江苏省溧水中等专业学校，江苏南京２１１２００
） 摘 要：
充分发挥学生在教学中的主观能动性是教师教学的重要目标，本文通过对摸底分组、培养骨干等手段的论述，阐明了“本人特色”的学习方法在体育教学中的具体实施方法及其作用。
关键词：体育教学；本人特色；学习方法
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ文章编号：１
９９２－７７１１（２０１６）０３－０６２－１ 随着教育理念的转变，体育教育更加明确了其作为健康教育的一种手段，赋予其新的内涵、新的功能。
健康不仅指身体无疾病，而更重要的还应有健康的心理和较强的社会适应能力。
体育教学中的“本人特色”学习就是培养学生独立思考、团结合作和适应环境的一种手段。
所谓“本人特色”的学习方法是指教师根据学生身心特征、体育基础、身体素质、专业特点、学校现有条件等具体情况，因材施教，使其形成各自的特色的学习方法。
这种方法的整个教育过程是在尊重学生主体地位的前提下，在教师的组织参与下，学生进行自主性自我教育的过程。
一、“本人特色”的学习方法具体操作
１．摸底分组。
教师根据学生专业特点和学校现有的条件，通过调查、问卷等方法，掌握学生的基本情况，如学生的兴趣、爱好、特长等，通过一系列的技能测验，把学生分成若干锻炼小组。
可根据同学们的学习情况，按各小组都要有好、中、差的同学来编排小组。
千万不能把好的同学编在一组，差的同学编在另一组。
一般每个小组可设置两名组长，正组长由学习成绩最好的同学当，副组长由组织能力最强的同学当。
２．培养体育骨干。
充分发挥体育骨干的作用，课前把本课的内容、方法教给他们，通过他们带领各体育锻炼小组进行练习，练习时教师巡回指导，培养学生的兴趣、爱好，着重培养学生的体育特长和学生的体育意识和自我发展能力，养成学生终身参加体育锻炼的好习惯。
３．
教师在平时的教育教学工作中要善于培养学生的合作精神。
在小组学习中，教师要帮助学生学会与小组的其他同学分工合作，共同完成小组任务，帮助学生养成自觉倾听小组其他同学意见和见解的习惯，帮助学生互相取长补短，逐步提高小组同学的参与意识和互助合作能力等等。
二、“本人特色”的学习方法原则
“本人特色”的学习方法是师生双向交流的过程，以学生为主体，以教师为主导；以师生配合为基础；以因材施教、循序渐进、启发诱导、严格要求、自主性及学生自我管理为原则。
三、“本人特色”的学习方法在体育教学中的作用
１．
“本人特色”的学习方法有利于满足学生的心理需求。
即学生独立自主的需求，提高学生的心理健康与心理素质水平。
２．“本人特色”的学习方法有利于体现学生的主体性。
体育教学，要树立以教师为主导，以学生为主体的教学模式，决不能让学生处于被动状态，成为被动接纳知识的容器。
否则就会压制学生的兴趣、爱好和个性特长，扼杀学生的创造才能。
学生的学习过程应是主动获取，主动发展的过程，教师要尽量根据学生自身的特点和专业的特点，有针对性地施以不同的教育，确定不同的
教学目标，使学生既达到一定的共性要求，又能在原有的基础上得到理想的发展，激发学生的学习兴趣，使大多数学生的个性特长得到发展，培养学生的自我发展能力，调动学生学习的积极性。
当然，教师的教学也不能只是“一只哨子，两只球，教师学生有自由”，也不是让学生放任自由，随心所欲，而是有组织、有计划地进行，是在体育骨干的带领下给予学生必要的指导和调控。
３．
“本人特色”的学习方法使学生尝到了成功的喜悦。
体育教师应力求使全体学生品尝到成功带来的喜悦。
学习成功是最足以使学生感到兴奋，乐意继续学习的一种动力。
教师应在保证完成教学任务的前提下，面向全体学生，为每一个学生提供充分条件和机会，让学生能够发展自己的特长、爱好。
当学生根据自己的兴趣、爱好，在练习中取得成功时，教师都应及时地表扬以激发学生的学习兴趣。
同时，由于学生之间存在差异，教师要尊重、承认差异，以差异出发，对不同层次的学生，制定不同的成功标准，有针对性施教，特别是对“学习一时困难生”，更需发现他们的进步，并给予表扬，使他们在学习中体验到一种克服困难后获得成功的喜悦，增加学生的满足感，鼓起学生进一步求成功的勇气。
４．“本人特色”的学习方法培养了学生的创新能力。
体育教学，要培养学生的创新能力。
教师引导学生的主动参与，唤起学生的创新意识、能动性是学生增强创新意识的内在动力的表现，它具有积极性和自觉性的表现，主动性是创造的前提，凡是学习主动的学生，其学习的创新性就高。
教学中，教师把学生当成学习的主人，发挥教师主导作用，激发学生参与动机，引导学生参与学习过程，充分发挥学生的主体作用，激发与培养学生创新意识和创新精神，让每个学生都充分表现自己，使学生的ＩＱ和ＥＱ在参与过程中得到全面发展。
５．“本人特色”的学习方法使学生养成了终身参加体育活动的意识、习惯。
中专体育教学在做好育人的同时，应努力使学生树立终身体育的思想。
“本人特色”的学习方法符合中职教学实际，在教学实践中，根据学生的兴趣、爱好，选择他们喜爱的体育项目作为练习内容，通过教师的教来指导学生的学，教给学生学习的具体方法，使学生由“要我学”到“我要学”，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、自觉性，增强学生体育的目的性，唤起学生终身健身的意识，自觉地养成良好的运动习惯，培养和发展学生的学习能力，保证学生将来走上社会后仍能科学合理地进行锻炼。
［参考文献］
［１］罗希尧．中学体育教材教法．北京：高等教育出版社，２００９（０１）．［２］刘振武．体育与健康教育．北京：高等教育出版社，２０１１（０１）．
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２６—教师教育．２０１６．０３
教材教法。