课堂文化建设
课堂文化建设
课堂文化建设引言：课堂文化是指在学校教育活动中所形成的一种学习氛围和行为规范，它既体现了学校对学生的期望和要求，也反映了学生对学习的态度和行为习惯。
课堂文化对学生的学习效果和人格培养起着至关重要的作用。
因此，我们要重视课堂文化建设，努力营造一个积极向上、和谐有序、富有创新和互动性的课堂环境。
一、培养积极向上的学习氛围积极向上的学习氛围是课堂文化的基础。
教师应充分发挥自己的示范作用，以身作则，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应利用各种教育手段，创设适宜的教学环节，以激发学生的学习潜能。
二、建立和谐有序的学习环境和谐有序的学习环境是课堂文化的重要体现。
教师应重视学生的情感需求，注重提高班级凝聚力，营造和谐的人际关系。
同时，教师还应严格要求学生的课堂纪律，确保课堂秩序的稳定和有序。
三、倡导创新和探究的精神创新和探究的精神是课堂文化的核心价值。
教师应为学生提供充分的自主学习机会，鼓励他们主动参与实践和研究活动。
并引导学生培养创新思维和方法，激发他们的创造潜力。
四、提升教师的教育水平提升教师的教育水平是课堂文化建设的关键一环。
教师应积极参加各种教育培训，不断提高自己的学科知识水平和教育教学能力。
同时，教师还应注重教育教学研究，提高自己的教学设计和评价能力。
五、加强家校合作家校合作是课堂文化建设的重要保障。
教师应与家长进行及时的沟通和交流，共同关注学生的学习情况和发展需求。
同时，学校应建立健全的家校沟通机制，加强家校合作，共同促进学生的全面发展。
六、推进信息技术与课堂教学的融合信息技术与课堂教学的融合是课堂文化建设的新趋势。
教师应积极应用信息技术手段，开展多媒体教学，提高课堂教学的效果和质量。
同时，教师还应关注学生的网络素养教育，引导他们正确使用互联网资源。
七、落实个性化教育个性化教育是课堂文化建设的重要内容。
教师应根据学生的个体差异，合理安排学习内容和任务。
同时，教师还应关注学生的个性特点，积极引导他们发展自己的特长和潜能。
2024年《新课堂文化建设》学习心得体会(3篇)
2024年《新课堂文化建设》学习心得体会尊敬的老师：您好！非常感谢您给予我机会参加《新课堂文化建设》的学习，通过这门课程的学习，我收获了很多知识和体会，让我对新人新课新课堂文化建设有了更深入的了解和认识。
首先，我认识到新课堂文化建设的重要性。
在过去的教育中，教学往往注重知识的灌输和学生的记忆，导致学生缺乏主动学习的能力和创新思维。
而通过新课堂文化建设，我们可以改变传统的教学方式，创造积极、合作、探究的学习氛围，培养学生的自主学习和创新能力。
同时，新课堂也强调师生间的平等和尊重，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，我了解到新课堂文化建设的基本原则。
新课堂文化建设要以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和内在动力。
要注重情感教育，培养学生的情商和情绪管理能力。
要注重启发性教学，培养学生的创新思维和问题解决能力。
还要注重学生的学习体验，注重培养学生的合作与沟通能力。
这些原则都为新课堂文化建设提供了指导和方向，可以帮助教师更好地组织教学，提高教学效果。
再次，我掌握了一些新课堂文化建设的具体方法和策略。
例如，通过多样化的教学方式，如小组合作、项目探究和游戏化教学等，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过开展情感教育，如班级会议、情景教学和情绪管理训练等，可以培养学生的情商和情绪管理能力。
通过启发性教学，如开放性问题、探究性任务和翻转课堂等，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过学习体验教育，如户外探索、实践课程和社会实践等，可以培养学生的合作与沟通能力。
这些方法和策略都是非常实用和有效的，可以帮助教师更好地实施新课堂文化建设。
最后，我深感新课堂文化建设是一项系统工程，需要各利益相关方共同努力。
教师需要不断学习和提升自己的教学能力，了解新课堂文化建设的理论和实践。
学校需要提供良好的教育环境和资源支持，为教师的教学改革提供保障。
家长也要积极参与学生的学习和成长，与学校共同合作，培养学生的综合素养和能力。
只有教师、学校和家长共同努力，才能实现新课堂文化建设的目标。
《新课堂文化建设》心得体会(3篇)
《新课堂文化建设》心得体会学校是一个培养学生全面发展的地方，而课堂则是学生学习的主要场所。
一个良好的课堂文化能够提升课堂教学的质量，培养学生的学习兴趣和能力。
最近，我参加了一次《新课堂文化建设》的培训班，对于如何构建一个新型的课堂文化有了更深入的了解和体会。
首先，新课堂文化注重培养学生的主动学习能力。
传统的课堂教学往往是教师的讲解为主，而学生则是被动地接受知识。
而在新型的课堂文化中，学生成为了主体，教师的角色则更像是指导者。
学生在课堂上可以提出问题，进行小组讨论，通过互动交流来加深对知识的理解。
这种学生主动参与的学习方式，能够提高学生的思维能力和学习动力，激发他们的学习兴趣。
其次，新课堂文化注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，很多工作都需要团队合作来完成，因此培养学生的团队合作能力是非常重要的。
新课堂文化鼓励学生进行小组合作，让学生之间相互配合，共同完成一项任务或解决一个问题。
通过团队合作，学生可以学会倾听和沟通，学会协作和分工，培养了他们的领导能力和合作意识。
再次，新课堂文化注重培养学生的创新思维能力。
随着社会的发展，创新已经成为了一个非常重要的能力。
而培养学生的创新思维能力，则是新课堂文化的一个重要目标。
在新课堂中，学生可以通过开放的学习环境来积极思考和创新。
教师可以提供一些挑战性的问题，让学生尝试不同的解决方法，培养他们的创造力和解决问题的能力。
这种培养学生创新思维的教学方式，能够激发学生的创造力，让他们在学习中更加主动和积极。
最后，新课堂文化注重培养学生的情感体验。
传统的教学方式往往只注重知识的传授而忽视了学生的情感体验，而新型的课堂文化则强调了学生的全面发展。
在新课堂中，学生可以通过参与各种活动来体验到不同的情感，比如团队合作的快乐、创新思维的成就感等。
这种情感体验能够增强学生对学习的兴趣和动力，让他们更加热爱学习。
通过参加《新课堂文化建设》的培训班，我对于如何构建一个新型的课堂文化有了更深刻的理解。
课堂文化建设实施方案
课堂文化建设实施方案一、背景分析。
随着教育教学改革的深入推进，课堂文化建设成为学校教育管理的重要内容。
优秀的课堂文化不仅能够提升学生的学习积极性和主动性，也有助于促进师生之间的良好关系，构建和谐校园。
因此，制定和实施课堂文化建设方案显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 建立积极向上的课堂氛围，激发学生学习热情；2. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神；3. 提升教师的教学水平和教学魅力；4. 塑造和谐融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
三、实施方案。
1. 创设丰富多彩的教学环境。
通过布置丰富多彩的教室环境，如墙面装饰、角落布置等，营造出活泼、温馨的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 强化课堂管理。
采取多种灵活的管理方式，如奖励机制、学习小组等，引导学生自觉遵守纪律，培养学生的自我管理能力。
3. 注重情感教育。
在教学过程中，注重培养学生的情感态度，关注学生的情感需求，增强学生的自尊心和自信心，营造和谐的师生关系。
4. 提倡互动式教学。
教师在课堂教学中，注重与学生进行互动，鼓励学生提出问题、进行讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 建立多元评价体系。
建立多元化的评价体系，包括学业成绩、课堂表现、综合素质等方面的评价，激励学生全面发展，促进学生的个性化发展。
四、实施步骤。
1. 制定课堂文化建设方案。
学校教育管理部门根据学校实际情况，制定课堂文化建设方案，并明确实施目标和具体措施。
2. 宣传推广。
学校领导和教师团队共同宣传推广课堂文化建设方案，让全体师生了解并参与其中。
3. 落实具体措施。
教师根据课堂文化建设方案，落实具体的措施，如布置教室环境、制定奖励机制、开展情感教育等。
4. 监督和评估。
学校教育管理部门对课堂文化建设方案的实施进行监督和评估，及时发现问题并进行调整和改进。
五、效果评估。
通过一定时期的实施，学校可以通过学生学习积极性、学业成绩、师生关系等方面的变化来评估课堂文化建设的效果。
同时，可以通过问卷调查等方式，收集师生对课堂文化建设的意见和建议，为进一步改进提供参考。
学校课堂文化建设方案
学校课堂文化建设方案一、引言学校课堂文化建设是教育发展的重要组成部分，对于学生的个人成长和社会发展具有重要意义。
本文将从课堂环境、教育资源、教学方法、评价体系等方面展开回答，提出学校课堂文化建设方案。
二、课堂环境良好的课堂环境是学生学习与成长的基础。
学校应注重课堂布局与设施的合理规划，为学生提供一个舒适、安全、清洁的学习环境。
同时，培养学生良好的行为习惯和纪律，让他们养成遵守规则的习惯，建立和谐融洽的课堂氛围。
三、教育资源学校应充分利用现有教育资源，丰富课堂教育内容。
可以通过与社会资源的联合、与企业的合作等方式，引入丰富的教育资源，开展实践活动、校外教学等，为学生提供更多元化的学习机会，拓宽他们的知识视野。
四、教学方法教学方法是学校课堂文化建设的重要组成部分。
传统的教学方法注重灌输，而现代教学方法强调学生的主体地位，倡导师生互动和合作学习。
学校应鼓励教师采用多种教学方法，如讨论、小组活动、案例分析等，培养学生的思辨能力和合作精神。
五、评价体系科学的评价体系对学校课堂文化的建设起着重要作用。
学校不仅应注重学生知识的掌握程度，更要关注学生的综合素质和学习能力的培养。
因此，评价体系应该注重发现学生的潜能和特长，提倡多样化的评价方式，如平时表现、作品展示、实践能力等，激发学生的学习兴趣和动力。
六、培养学生的创新能力创新能力是学生成长的核心能力之一。
学校应该重视培养学生的创新能力，鼓励他们独立思考、自主学习，提供丰富的学习资源和机会，引导学生进行创新实践，比如学生科研项目、创业教育等，激发学生的创新潜能。
七、促进学生的情感发展学校课堂文化的建设应注重培养学生的情感发展。
教师应该关注学生的情感需求，关怀他们的成长与生活。
可以通过开展情感教育课程，组织班级活动、座谈会等形式，引导学生积极面对自己的情感，培养他们的情商和社交能力。
八、提升师资队伍学校课堂文化建设需要优秀的教师队伍来保障。
学校应该注重教师的综合素质和专业能力培养，加强对教师的培训和职业发展。
《新课堂文化建设》心得体会
《新课堂文化建设》心得体会课堂文化是指在教学过程中形成的一种学习氛围和行为规范，是培养学生全面发展的重要环节。
作为一名教师，我深知课堂文化对学生的学习和成长起到重要的影响。
因此，我积极参加了《新课堂文化建设》的相关培训，并在实际教学中付诸实践，以下是我的心得体会。
首先，建立积极向上的学习氛围是课堂文化建设的核心。
在传统的教育模式中，学生往往以听讲为主，缺乏主动思考和合作探究的机会。
在新课堂文化中，我尽量通过开放性问题、小组合作和游戏等方式，激发学生的自主学习和解决问题的能力。
同时，我也注重课堂的互动性，积极鼓励学生提问、分享自己的观点，充分尊重学生的个体差异和特长。
这种积极向上的学习氛围，不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也促进了学生之间的交流和合作。
其次，注重培养学生良好的行为习惯和价值观是课堂文化建设的重要内容。
在传统的教育中，学生往往只注重知识的传授，忽视了学生的品德培养。
在新课堂文化中，我通过课前讲解和课后反思等方式，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。
例如，我鼓励学生遵守课堂纪律，让每个人都有机会发言，尊重他人的观点，培养良好的团队合作精神。
同时，在教学过程中，我也注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们勇于尝试新的方法和解决问题的思路。
通过这些措施，我发现学生的行为习惯得到了明显的改善，他们更加自觉地遵守规则和积极参与课堂活动。
第三，创造有序、活泼的教学环境是课堂文化建设的关键。
在传统的教育中，教室往往是一个封闭的空间，学生坐在固定的位置，教师站在讲台上讲课。
这种教学环境容易造成学生的厌学情绪和思维僵化。
在新课堂文化中，我尽量打破这种固定的模式，创建一个活泼、开放的教学环境。
例如，我鼓励学生将教室布置成一个舒适、温馨的学习空间，让学生有归属感和参与感。
在教学过程中，我充分利用多媒体技术和互联网资源，提高课堂的趣味性和互动性。
同时，我也注重灵活运用各种教学方法和工具，使学生能够在不同的场景中学习和表达自己的观点。
《新课堂文化建设》学习心得体会范文(二篇)
《新课堂文化建设》学习心得体会范文在《新课堂文化建设》这门课程的学习过程中，我深刻体会到了课堂文化对于学习效果和学生素养的重要性。
通过理论学习和实践经验的积累，我逐渐领悟到了如何营造一种积极向上、互动多样的课堂文化，以促进学生成长和学习进步。
首先，课堂氛围是课堂文化建设的基础。
在课堂里，我注意到了教师对于课堂氛围的重要性。
一位好的教师能够通过身体语言、声音、表情等多种方式来传递积极的情感和态度，从而营造出一种活跃、温馨的学习氛围。
而学生在这样的氛围中，会感受到安全感和尊重感，从而更加积极主动地参与到课堂讨论中。
另外，我还学到了一些营造课堂氛围的具体方法，比如设置学习任务，让学生在小组合作中互相讨论，鼓励学生表达自己的观点等。
这些方法的运用，能够有效地激发学生的学习热情，促进他们的思维交流与合作，使得课堂氛围更加活跃和积极。
其次，学生参与度是课堂文化建设的核心。
在以往的学习中，我意识到学生参与度的低下往往会导致学习效果不佳。
因此，在学习《新课堂文化建设》的过程中，我开始关注如何提高学生的参与度，并找到了几种有效的方法。
首先，我学会了给予学生更多的自主权，让他们在学习过程中有更大的主动性和选择权。
例如，我引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，鼓励学生自主地探索和发现。
其次，我积极推崇学生的合作学习和互助学习。
通过小组合作的方式，学生可以共同解决问题，相互借鉴和启发，形成合力。
同时，我还引入了一些互动教学的方法，比如利用投票器、手机应用等工具，让学生通过投票、答题等方式参与到课堂互动中。
这些方法的运用，有效地提高了学生的参与度，促使他们更加主动地学习，提高学习效果。
再次，课堂文化建设还需要注重学生素养的培养。
在课程学习中，我深入了解了学生素养的内涵和重要性。
学生素养是指学生在知识、技能、思维、情感、价值观等方面的全面发展和提升。
而课堂文化建设正是为了促进学生素养的培养而存在的。
在培养学生素养的过程中，我发现多样化的学习方式和评价方式都是非常有效的。
建立课堂文化
建立课堂文化在学校教育中，课堂文化是指教师和学生在课堂上共同遵循的一种行为准则和价值观体系。
良好的课堂文化能够营造良好的教育氛围，促进学生的坚定信念、顽强毅力和创新思维，因此，在教育实践中建立课堂文化至关重要。
本文将从以下四个方面详细讨论如何建立课堂文化。
一、营造尊重和谐的课堂氛围尊重和谐是课堂文化的基础。
教师应该教育学生尊重他人和自己，坚持公平公正，避免嘲笑或污辱他人。
同时，教师应该秉持平等的态度，平等对待学生，尊重他们的权利和意见。
除此之外，教师还应该尽可能地保证语言和形象上的谦逊，不以个人特权或感情因素来制约课堂讨论，以营造和谐融洽的课堂氛围。
二、鼓励积极参与和开放思考建立良好的课堂文化需要课堂中教师和学生的积极参与和开放思考。
教师可以采用问答互动、小组讨论等方式增强课程的交互性；学生可以发表自己的看法和建议，拥有独特的表达和思考方式，从而促进创新思维的发展和课堂文化的建立。
三、推动集体与个人的发展每个学生都应该有发展的机会和空间，而教师则应该为学生制定个性化学习计划和目标，帮助学生实现自我激励和自我成长。
在课堂中，教师可以根据学生的不同能力水平提供不同难度的任务，让每个学生有机会发挥自己的优势，实现个人和集体的共同发展。
四、注重信息和素质的培养在课堂中注重文字和素质的培养也是建立课堂文化的重要方面。
教师可以以“读写讲”的形式，将讨论和阅读材料融入到教学活动中来，以帮助学生提高阅读理解和写作技巧，并在讲述过程中注重形象、音调、语速等方面的表现，提高学生的综合素质。
总结建立良好的课堂文化不是一朝一夕的事情，需要教师和学生一起努力。
作为教师，应该不断自我反思、提高教学水平，注重学生的发展和综合素质的培养。
作为学生，则应该尽力做到积极参与讨论、尊重他人或自己，不断提高自己的思考、表达和创新能力。
只有共同努力，才能营造出真正意义上的良好课堂文化，为学校的教育教学事业注入新的活力和动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂文化建设
课堂文化是学校文化的重要组成部分。
课堂文化建设关注四方面的内容：目标的基础性；理念的人本性；价值的导向性；模式的多样性。
一、课堂与课堂文化的内涵
1.1课堂：是现代学校教学的主要场所，课堂学习是传承与发展人类文化的基本形式。
课堂教学的一个重要的特点是规范性与随意性的结合。
1.2课堂文化：是学校文化的重要组成部分，是学校文化的一种表达形式和基础载体。
它是师生在课堂教学中所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式的总和，是学校的价值取向在课堂活动中的体现。
二、课堂文化建设的现状
2.1课堂文化建设并没有成为学校文化建设的重要领域。
主要体现在：一是重概念轻内涵；二是重硬件轻软件；三是重课外轻课内。
2.2传统的质量观和由此所形成的教学模式仍然在课堂教学中站主导地位，研究课和常态课差距较大，新的课堂文化没有形成。
2.3课堂教学改革的形式主义依然存在，针对性、实效性较差。
课堂向两端延伸，课前与课后学生负担重。
2.4学校领导难以用主要精力研究教学，走进课堂，关注课堂文化建设。
三、课堂文化建设关注四个问题
3.1目标的基础性。
基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的教育。
基础教育的主要任务是：一是品德，即做人的基础；二是智力，即做事与继续学习的基础；三是体质，即品德和智力的载体。
好教育就是要回归基础。
习惯是基础素质的重要体现。
素质教育就是培养习惯。
我们的课堂文化建设中要培养的好习惯包括：
3.1.1反应倾向。
个人对事物的反应倾向体现人的价值判断习惯。
社会对事物的反应倾向体现社会的价值取向。
3.1.2思维习惯。
大多数时候，人们受制于强大的惯性思维的影响。
3.1.3行为习惯。
行为习惯是一种定型行为，是人在一定情境下自动进行的某种动作，包括生活习惯、工作习惯、学习习惯、待人习惯等。
反应倾向影响人的价值取向，思维习惯影响人的思维方式，行为习惯影响人的行为方式。
如果基础教育能够把我们所要求的东西变成学生的一种反应倾向、一种思维习惯、一种行为习惯，那基础就打好了。
3.2理念的人本性
教育的目的是促进学生的发展，这是教育的目的。
课堂文化应当体现对学生生命价值的尊重，应当充满生命的活力和动感，应该凸出学生的主体。
卢梭讲过一句话：“教育必须顺其自然---也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤性的结果。
”
在发挥学生的主体作用方面，有三个互动需要关注，一是师生互动；二是生生互动；三是教师、学生、文本之间的互动。
3.3价值的导向性
教育本身就是价值引导和价值创造的过程。
我们要使核心价值观成为社会的主流价值观，很重要的途径是教育。
3.4模式的多样性
3.4.1注重学思结合。
实现从“接受型教学”向“质疑型教学”的转变，逐步构建起课堂的“思辨文化”，倡导以问题为纽带，发展学生的发散思维和批判性思维。
3.4.2注重知行统一。
鼓励学生实践研究。
3.4.3注重因材施教
四、教师的文化自觉成就“有文化”的课堂
课堂教学一旦失去文化，所剩的就只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
“
4.1教师的文化自觉决定教育内涵
有文化”的课，应该是目中有人，即有学生的课，是激励学生、为了学生发展、关注学生身心健康和人格成长的课；有文化的课，应该是心中有数，考虑学生差异的课；有文化的课，应该是手中有法，能根据学生的差异采取有效的教学方式的课。
4.2教师的文化自觉成就优质的学校文化
文化是一种价值取向。
不一定在乎学生是否有高分，但一定在乎学生有教养；不在乎教师有高学历，但在乎教师是否有学养；不在乎学校有现代化的设备，但在乎学校是否有良好的文化。
文化的核心就是价值，价值是附着外物、附着于行为、附着于语言的内在的形而上的东西。
思考：一是教学为谁而教？二是教什么？三是如何教？
教师教学的核心应该是教学生如何学。
一是要促进学生进行有价值的思考—培养孩子的思维习惯。
二是教师的语言应该达到三重境界:第一：想得清楚，说得明白，使学生听得懂、说得出；第二：声情并茂，传神动听，使学生身临其境、如见其人、如闻其声；第三：话语有限，其意无穷，使学生充分想象、思也无涯。
三是传递对学科的热爱，使学生产生学习的动力。
课改为什么而改？课改的问题归根结底是文化再造的
问题。
课堂转型就是让学生的学习增值。
课堂的“值“包括四方面：一是动力值，即学生想学习的欲望；二是方法值，即学生学会学习方法；三是数量值，即学生所学到的知识与技能；四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。
4.3教师的文化自觉成就教师自身发展
学校文化关键是教师文化。
教师的文化决定教育的内涵，成就学校的文化，成就教师终身发展。
提升教师的文化自觉，需要教师保持基本的定力和基本的判断力，需要以阅读+思考为路径，需要校长和教师在共同遭遇、共同研究解决问题中共同成长。
4.3.1判断力+定力
什么叫做把“课堂还给学生”？弄清楚什么是学生已懂得？什么是学生不懂的？
如果一个老师能投入全部精力，那肯定能做好。
4.3.2阅读+思考
让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。
一读经典，二读教育刊物，三读人文书籍，四读学生写得和为学生写的书，走进学生心灵。
4.3.3共同遭遇+共同研究
校长与教师共同成长。
4.3.4学习“大家”风范
开阔的视野、独立的见识、宽广的胸怀、自由的心态。
教师应该有科学正确的价值判断、持之以恒的教育信仰、坚定不移的文化追求、庄严圣神的教育承诺、始终如一的实践探索、习惯如常的教学行为，最终体现在学校课程、教育行为和教育细节之中，成为学校的文化传承。
五、现代课堂文化解读
5.1什么是文化
5.1.1文化是一个民族或国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式；
5.1.2文化是人的人格及其生活状况的集中体现。
5.2文化的要素：环境文化、制度文化、行为文化、精神文化。
5.3课堂文化
课堂文化是学校文化和社会文化的子文化。
课堂文化的基本要素：
5.3.1课堂环境文化：营造适合学生自主学习、自主发展，有利于实现高效课堂的和谐的环境氛围。
内涵是自由、开放、赏识、宽容，硬件包括课室的布置。
5.3.2课堂制度文化：指课堂规范，包括对教师和学生的规范，内涵是自律、他律、律动、规则。
5.3.3课堂行为文化：民主、平等、尊重、信任、包容、和谐。
一是教师行为，主要是教师的教法，其实课堂并不是教
师展示自我的地方，而是学生学习的场所。
教师在课堂上一切行为的出发点和归宿都应该是学生，是关爱、关注学生。
二是学生行为，自主的、主动的、能动的、是动态生成的。
三师生互动行为。
5.3.4课堂精神文化：内涵就是以学生为本，对课堂道德水准、课堂育人价值、课堂的生命感召力、学科文化价值的挖掘。
六、课堂文化建设的推动
6.1破模—建模—出模
6.2倡导以学为本，问题导学。
课堂文化是课堂存在的样式与生态，是课堂教学理念、教学方式、教学关系、教学条件和教学环境的总和。
真正能影响儿童生命成长的教室文化、班级文化、学习文化、教师文化和管理文化，构建一种平等民主、和谐共处、互动合作、自主探究的课堂文化。
6.3“基本式+变式”的管理
按照“基本式+变式”、“行政推动+行动研究”的思路。
学校层面：
路径一：学习借鉴—强力推进—大胆突破—自主创新。
路径二：课题推动---全员实践---质疑求变---自我完善。
路径三：理念先行—专家引领---行动研究—自发构建。
路径四：校本探索—科组互动—实践反思—自觉改造。
教师层面：
一是以多种探索落实行动。
二是以多种途径转变观念。
三是以多种平台合作互助。
四是以多种形式反思提升。