魅力教育引领教育集团一体化发展
舒庄镇小学教育集团一体化办学总结
舒x镇域小学教育集团“一体化办学”总结时光飞速，一眨眼两个学年过去了。
舒x镇域小学教育集团在镇党委、政府和上级教育主管部门的领导下，认真贯彻落实党的教育方针，以提高教育教学质量为目标，全镇以“一体化办学”为落点，以“四课提质”为主题，牢牢把握传承、发展和创新这一强大动力，全体老师精诚协作，砥砺奋进，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进教育事业和谐发展。
一路走来，我们有困惑也有欣喜，有挫折也有成绩。
现就这两年来“一体化办学”的实施，进行总结如下：一、取得成果（一）创先争优再突破实施“一体化办学”模式以x市教育局的各项管理办法为指南，继续深入推进学校的各项管理，以“六个一体化”为抓手，各校区工作精细化管理为基点，以达到再突破，再提高一个站位。
全镇域小学“一体化办学”对我们来说是一个全新的课题，我们经过不断探索有效途径，完善“一体化管理”各项措施，努力实现一体化校际间“互通、互融、共建、共享、共赢”的目标。
全镇域小学实施“一体化办学”，让每一所学校都特色发展，让每一位师生都过上一种幸福完美的教育生活，是推进区域教育优质均衡发展的终极目标。
实现一个区域教育优质均衡发展，是一种追求，是一种理想，是一种境界，同时它也是一个相对的、动态的、长期的、与时俱进的发展过程。
成果：1、在全镇域小学成功实施“一体化办学”，积极调动了全镇教师的工作积极性，改变了教师那种工作散漫，无组织，无纪律的工作作风，使舒的教育进入良性轨道。
全镇各校区的各项工作都取得优秀成绩，得到上级领导和学生及家长的好评。
一是教师教工一体化配备。
按照市教育局下发的教师编制，在中心校统一调配的情况下，校本部和校区之间教师教工可自主调配。
集团化办学最大的难点是师资队伍，而集团化办学最大的优势也是师资队伍建设，舒x教育集团通过改变集团内的教育供给方式，促进了集团内的教师流动，让优质资源辐射面进一步扩大，更能达到调节各校区间师资力量的互补。
二是后勤财务一体化结算。
丹阳市实验小学教育集团教科研一体化活动通知
丹阳市实验小学教育集团教科研一体化活动通知
为落实《丹阳市推进义务教育学校（幼儿园）集团化办学实施意见》文件精神，满足集团教师专业发展新需求，引导教师更新教育教学理念，激发专业成长的内驱力，提升教师的整体素质和教育教学水平，更好地落实课堂教学“三原则八要素”，促进教育集团大发展，丹阳实小教育集团决定开展教科研一体化活动。
具体通知如下：
一、活动时间
10月27日—11月5日（详见活动安排表）
二、活动地点
1.活动地点一：丹阳市实验小学（白云街62号）
2.活动地点二：丹阳市访仙中心校
三、参加对象
丹阳市实验小学教育集团（含丹阳市实验小学、陵口中心小学、运河中心小学、访仙中心小学、窦庄中心小学、界牌中心小学）各相应学科老师。
四、活动安排
活动安排一：实验小学会场（学科：语文、数学、英语、音乐、美术、体育、班级活动）
活动安排二：访仙中心校会场（学科：科学、信息技术）
丹阳市实验小学教育集团
2020.10.26。
集团化办学：名校引领,整体推进
集团化办学：名校引领，整体推进作者：孙志刚来源：《甘肃教育》2018年第13期“集团化办学”是兰州市中小学“一体化办学”的一种模式。
由1所优质学校牵头，3～4所相对就近的薄弱学校建成教育集团，实行管委会制和集团总校制。
集团总校为牵头学校，校长任管委会主任，其他成员校长为副主任。
管委会统筹谋划，推进各校教育质量提高、教师专业发展、学生素养培养、办学品质提升等工作。
总校职能处室对各校文化建设、教育教学、教学科研、队伍建设、学生活动、法治安全等进行业务指导和专业支持。
各校法人不变、机构独立，中层干部和骨干教师交流轮岗。
目前市级层面共建有3个统筹协调的“集团化办学”模式联合体。
兰州33中教育集团由兰州33中、兰州52中、兰州7中、兰州10中4所学校组成。
集团校从实际出发，突出立德树人，强化共融共享，彰显辐射引领，取得了较好的成绩。
33中教育集团的经验主要有以下几个方面。
一是统一思想，建章立制，凝聚共识。
面对不同的办学层次与发展需求，总校召开“兰州33中教育集团成员校可能的合作领域与合作方式”专题研讨会，深入解读文件精神，学习发达地区集团化办学经验，弄清各校实际，交流思想，统一认识。
在新教师培训、教师交流轮岗、学科教研、课程开发、高考备考、考试检测等方面达成共识。
制定《33中教育集团章程》《33中教育集团三年发展规划》《33中教育集团处室工作职责》，明确发展愿景，明晰职责分工；成立33中教育集团管委会、专家督导组、中心教研组，建立校际管理、教师交流、教学科研等考核机制，召开校长办公会、职能处室工作协调会，建立集团校QQ工作群，完善管理制度与工作流程。
二是立德树人，互动分享，创新模式。
结合文明城市创建活动，33中在丰富完善学生评价体系的基础上，向成员校介绍推广“FVC型”人才培养模式及“苹果行动”系列奖评选，挖掘学生优势特长，打造读书季、毕业季、梦想启航季等12个学生主题文化活动，开展形式多样、主题鲜明的活动。
以集团化办学促城乡义务教育一体化发展
以集团化办学促城乡义务教育一体化发展随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
然而，城乡义务教育的发展不平衡问题也日益突出。
为了解决这一问题，以集团化办学是一种可行的方式。
本文将探讨集团化办学如何促进城乡义务教育一体化发展。
一、集团化办学的优势集团化办学是指通过整合教育资源，实现城乡义务教育一体化发展。
其优势在于：1、优化资源配置：集团化办学可以整合分散的教育资源，使优质教育资源得以充分利用，改善了城乡义务教育资源分配不均的问题。
2、提高教学质量：集团化办学可以通过共享先进的教学理念、教学方法和管理经验，提高教师的教学水平和学生的学习质量。
3、促进城乡交流：集团化办学可以促进城乡教师和学生之间的交流，加深了城乡之间的了解和友谊。
二、集团化办学的实施方式1、建立教育集团：选择一些优质学校作为核心校，以这些核心校为依托，联合周边的农村学校和教学点，组建教育集团。
通过集团化办学，将优质教育资源向农村地区延伸。
2、加强教师培训：在集团内部，开展城乡教师交流活动，让农村教师到城市核心校学习先进的教学理念和方法，提高教学水平。
同时，城市核心校的教师也可以到农村学校进行教学交流，将先进的教学经验带到农村学校。
3、实施远程教育：利用现代信息技术手段，将优质课程资源输送到农村学校，使农村学生能够接受到与城市学生相同水平的教育。
三、结论以集团化办学促城乡义务教育一体化发展是一种可行的解决方案。
通过优化资源配置、提高教学质量和促进城乡交流等方式，可以有效地促进城乡义务教育的均衡发展。
以集团化办学破解西部城乡义务教育一体化发展困局一、引言在中国的教育领域，城乡差距一直是一个困扰着义务教育一体化发展的重要问题。
特别是在西部地区，由于地理、经济、社会等多方面的因素，这种差距显得尤为明显。
为了破解这一难题，集团化办学成为了一种新的探索和实践。
本文将以西部城乡义务教育一体化发展困局为切入点，探讨集团化办学的优势和实施策略，以期为推进西部地区义务教育均衡发展提供参考。
集团化办学优势发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨集团化办学的优势。
随着教育改革的深入推进，集团化办学作为一种新型的教育模式，逐渐受到广泛关注。
在此，我将从以下几个方面阐述集团化办学的优势。
一、资源共享，优势互补集团化办学使得不同层次的学校可以绑在一起，实现优质学校带动薄弱学校的发展。
在这个过程中，集团内各学校可以共享优质教育资源，如教师资源、课程资源等，从而实现优势互补，提高整体教育教学质量。
二、教师队伍建设，提升教学水平集团化办学有利于加大集团内学校之间管理干部、教师、学生的交流。
通过教师之间的互动，可以促进教育教学经验的交流与分享，提升教师的教学水平。
同时，集团化办学还可以吸引更多优秀人才加入教师队伍，优化师资结构。
三、创新人才培养，激发学生潜能集团化办学有助于探索创新人才培养路径。
以东莞市茶山中学教育集团为例，他们通过小初一体化办学优势，初步形成了一个目标两个层面四个项目组五大机制”的1245”创新人才早期发现和培养体系，为学生的全面发展奠定了基础。
四、城乡教育均衡发展，缩小差距集团化办学在推进城乡教育均衡发展方面发挥着重要作用。
以汉中市略阳县为例，他们以名校引领，优势扩张，以强带弱，整合提升”的集团化办学策略，有效解决了农村学校办学水平不高、师资队伍不强等问题，促进了县域义务教育优质均衡发展。
五、提高学校知名度，扩大影响力集团化办学有助于提高学校的知名度，扩大学校的影响力。
以福州教院二附中为例，他们依托集团化办学优势，邀请福州屏东中学教学名师来校分享经验，提升了学校的办学质量和社会声誉。
总之，集团化办学具有诸多优势，有助于提高教育教学质量、促进教育公平、培养创新人才。
让我们携手共进，共同为我国教育事业的发展贡献力量！谢谢大家！。
邯郸市肥乡区第一中学：深化内涵发展全力办好人民满意的高中教育
56形象展示邯郸市肥乡区第一中学：深化内涵发展全力办好人民满意的高中教育邯郸市肥乡区第一中学始建于1952年，1979年被认定为河北省重点中学，2005年被认定为省级示范性高中。
学校先后获得教育部“全国重点大学暨‘211工程’大学生源基地”、教育部“全国教育科研先进单位”“全国基础教育科研实验基地”、河北省“园林式单位”、邯郸市“文明单位”、邯郸市“高考先进单位”等荣誉称号。
肥乡一中环境优美，花木繁盛，四季有景。
春来鲜花烂漫，夏至绿树成荫，秋到金色闪耀，冬回生机无限。
教学区、运动区、生活区三区分明，视野开阔，曲径通幽，美不胜收，是第一批被授予河北省园林式单位的花园式学校。
肥乡一中是一所现代化、信息化、数字化学校，设施一流，教室全部装备最先进的智慧教室多媒体系统并配有投影仪，教师办公人手一台电脑，全校联网，资源共享。
体育场拥有标准化400米塑胶跑道和足球场地，四个灯光球场以及排球、羽毛球、乒乓球场台。
独立的实验楼涵盖了物理、化学、生物、通用技术、计算机等专用教室和装备完善的仪器设备。
藏书高达17万册的现代化图书馆和独具个性的阅览室成为学子攀登知识高峰的殿堂。
学生餐厅宽敞明亮、管理规范、美食品种多达上百种，满足了学生各种口味需求。
温馨的学生公寓，设施完善，每个房间设有独立卫生间和洗浴设施，充分满足了学生的生活需要。
近年来，肥乡一中以“创办全市一流、全省知名的优质名校”为办学目标，秉承“志存高远，自强不息”的校训，遵循“学生的健康成长和未来发展高于一切”的育人理念，锐意改革进取，实现了学校管理的全面突破、教学质量的连续提升。
尤其是校长马爱军与领导班子成员牢记责任和使命，始终坚持“三动”为先，抓牢“两个关键”。
“三动”为先，即工作上坚持“表率带动”“制度触动”“服务感动”。
一是校长和领导班子成员以身作则，率先垂范。
实际工作中坚持一级做给一级看，一级带着一级干。
要求老师做到的，校长和领导成员首先做到，要求老师不做的，班子成员坚决不能做。
打造“四个共同体”，促进集团校融合协同发展
打造“四个共同体”，促进集团校融合协同发展作者：张京涛来源：《河南教育（教师教育）》2024年第02期“孩子们看，这是‘中国航天之父’钱学森爷爷的铜像！”“集团化办学真好，在家门口就能上优质学校。
”……校园内是孩子们欢快学习的身影，校园外是家长的真实好评。
目前，郑州四中实验学校教育集团涵盖小学、初中两个学段，郑州四中实验学校总校区、小学部和祥云校区资源共享、各具特色、并驱发展。
郑州四中实验学校教育集团自成立以来，以四中教育集团和四中实验学校文化为引领，实现人、财、物、教、管协调统一，贯彻落实“半年融合，一年见效”的发展策略，经过半年线上线下融合发展，薄弱校蝶变为区域重点学校。
“理念的共同体”：为了每名师生的可持续发展让教师“强起来”。
总校区带动成员校践行“学为中心”，深化生态课堂，强化作业“四级”监管，开展作业调研和优秀案例评比，推进特色作业和学科融合作业；加强教研、备课组长队伍建设，强化集体教研、集体备课；开展常规教学质量月、学习规范月等精品教学活动，为教师发展搭建平台；等等。
让教师“动起来”。
落实“县管校聘”，优化集团内师资配置，激活教师队伍，以流动为支撐促进校际经验分享及骨干引领，持续挖掘教师的创造力，进而构建师生相和、教学相长的生态，让文化认同成为全体教师的自觉追求，从而呈现均衡优质、特色明显的发展态势，促进师资优质均衡发展。
让学生实现最佳发展。
集团校以“至”课程为抓手，通过至善、至真、至强、至美、至行课程，做到校有特色、教有特点、学有所长，促进学生全面发展。
总校初中积极开发实施学科社团拓展课程、体艺特色课程、精英培育课程、“钱学森精神”教育课程等，小学积极开发实施生命教育课程、全学科阅读课程、艺术鉴赏课程、劳动教育课程等校本课程等，满足学生个性化需求，促进学校高质量可持续发展。
立德树人，从培养学生的核心素养开始。
以弘扬“钱学森精神”系列活动为抓手，学校开展“至善大讲堂”、校长思政课等活动，引导学生弘扬中华优秀传统文化，继承革命传统；以航天报国园、“半亩田”、生态养殖区域、惠济文化园等校内资源为主阵地，借助黄河博物馆、河南省文化馆等校外资源开展美育实践活动，实现“五育”融合，促进学生可持续发展。
教育集团化办学工作总结
教育集团化办学工作总结教育集团化办学工作总结近年来，我国教育集团化办学呈现出蓬勃发展的趋势。
集团化管理模式在提高教育质量、优化资源配置、推进教育现代化方面发挥了重要作用。
本文将从教育集团化的定义、发展背景、工作总结三个方面阐述教育集团化办学的重要性和优势。
一、教育集团化的定义教育集团化是一种教育管理模式，指的是教育机构之间通过合作、共享、整合等方式，形成一个共同体，共同管理、运营和发展教育资源，达到提高教育质量、优化教育资源配置、推进教育现代化的目的。
二、教育集团化的发展背景教育集团化的发展是我国教育改革的必然选择。
一方面，我国教育资源分布不均，城乡之间、地区之间存在较大差距。
另一方面，教育机构之间存在着互相孤立、资源浪费等问题。
因此，建立教育集团，通过合作、共享、整合等方式，可以优化教育资源配置，实现资源共享，提高教育质量和教育公平性。
三、教育集团化办学工作总结教育集团化办学工作的总结主要包括以下几个方面：1.教育集团化管理体系的建立教育集团化管理体系的建立是教育集团化办学的基础。
建立集团化管理体系，可以实现各个教育机构之间的资源共享和优化，有效提高教育质量和教育公平性。
2.教育资源的共享与整合教育集团化办学的核心是资源共享与整合，包括教学资源、师资资源、设施资源等。
通过共享和整合教育资源，可以实现资源的最大化利用，提高教育质量，优化教育资源配置，推进教育现代化。
3.教育教学质量的提高教育集团化办学可以实现各个教育机构之间的教学经验和优势互补，共同提高教育教学质量。
同时，集团化管理模式可以加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养，进一步提高教育教学质量。
4.教育管理效率的提高教育集团化可以实现资源共享和管理的一体化，提高教育管理效率。
通过整合各个教育机构的管理资源，可以实现管理的规范化和信息化，提高教育机构的管理效率和管理水平。
综上所述，教育集团化办学是我国教育发展的重要趋势，具有广泛的应用前景和重要的意义。
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魅力教育引领教育集团一体化发展
作者：王冬梅
来源：《教育·校长参考》2019年第10期
2015年6月，北京实验学校海淀校区优质资源辐射到平谷区，成立了北实平谷教育集
团，集团由北京实验学校平谷校区、北实附中、附小和附幼三校一园组成。
四年来，北实人秉承“勇于担当，善于超越”的学校精神，在继承中发展，在发展中创新，四个学段融合融通，城郊两区通力合作，在“魅力教育”理念的引领下，不断深化教育改革，在改革与创新中收获一个又一个佳绩。
统筹发展，发挥集团委员会作用
集团四所学校法人均由教育家曾军良校长一人担任，执行校、园长由教育集团选派特级教师、专家型教育者担任，成立了集团委员会，由集团总校和平谷幼、小、初、高各校核心干部共16人组成，定期调研、会诊，加强顶层设计，把握方向，解决问题，统筹集团各校发展。
通过调研，梳理学校已有基础、优良传统，归纳出制约发展的8个方面问题，确立了集团教育改革突破口，制定了《北京实验学校平谷教育集团改革发展规划》和《集团学校落实平谷区振兴教育三年行動计划》。
集团委员会每月至少召开一次会议，发布信息，沟通工作，研讨问题。
统一培训，推进行政学术双轨管理
北实集团非常重视干部教师队伍建设，为促进观念转变，开展全员与分层分类相结合的学习培训、主题研讨活动，积极推进行政、学术双轨管理，强化制度管理与专业引领、文化熏陶相结合。
坚持一组两会活动，成立了多个工作室，进行专业引领。
研究一体化，探索培养人才新模式
学校提出要开展基于学生多元发展的课程实践研究，在探索各个学段人才培养模式的基础上，研究各学段之间课程衔接的原则、内容与方法。
围绕一体化人才培养目标和魅力课程体系建设目标，集团学校致力于打通幼、小、初、高学段，建设更加完备的课程体系。
注重质量，坚持课堂德育两手抓
北实人时刻树立质量意识，高度重视课堂教学，认同“课改重在改课”的观念，积极探索魅力课堂。
通过校长培训、海淀教师示范、联合教研、组内汇报课等系列活动，引导集团各校教。