古诗词诵读书写结题报告
《中华古诗文经典诵读教学实验与研究》课题结题报告
《中华古诗文经典诵读教学实验与研究》课题结题报告小学部陈工民一、课题研究的背景及提出意义中华博大精深的优秀文化是民族之魂，蕴涵着中华人文精神的基因，是中国人永恒的精神家园，是新世纪具有创造性人才所必备的精神底蕴，是素质教育的宝贵资源。
经典诵读工程，更是培养民族精神的重要途径，是塑造儿童文化素养、高尚人格的源头活水。
让孩子自幼接受五千年文化的熏陶更能为孩子一生优雅人格的形成奠定基础。
新的语文课程标准就培养孩子的语文阅读能力和语文素养在总目标2中提出小学生要从小“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”可见从事经典文化教育研究对于培养孩子良好的情操，丰富学生的文化底蕴都有积极的影响。
二、课题研究的主要内容为了让小学教育阶段真正成为我们与学生生命中充满活力的、富有诗意的、最重要的一段精彩的人生经历，为了让每个学生在小学阶段就夯实人文教育、语文教育的基础，2004年9月在教学处熊主任的直接指导、帮助下，在《小学语文传统文化教育特色构建》总课题引领下，我们成立了《中华古诗文经典诵读教学实验与研究》子课题组，该课题旨在小学部构建“中华古诗文经典诵读工程”（以下简称“经典诵读”）。
其构建方式是从低年级起步，从《三字经》《弟子规》《千字文》等的诵读教学实验开始，让学生逐步过度到《大学》《中庸》《老子》（《论语》《孟子》等经典的诵读学习。
估计学生到六年级诵读完以上经典内容，我们拟定的目标是50%的内容学生要能背记，90%的内容学生能正确、流利、有感情地朗读。
三、课题研究的理论依据新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。
以新课程标准为指导，坚持江泽民同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。
经典诵读结题精选报告分析
“经典朗读”课题研究结题报告一、课题研究的背景长久以来，我们语文教课着重的是篇章构造的剖析、基础知识的灌注，使得学生文化底蕴单薄，语言累积不足，表达空匮无趣，写作刻板僵硬，究其原由，是阅读量不够。
小学阶段正是培养学生阅读兴趣的重点期间，大批阅读是丰富学生语言累积的有效门路。
《语文课程标准》明确要求：小学阶段课外阅读总量应达到 145 万字。
因而可知，要达成《语文课程标准》的阅读要求，确实提高学生的文化底蕴，只是靠我们的课内阅读是远远不够的，一定把课外阅读归入到我们的语文教课实践中来。
而朗读经典无疑是最现实、最易得的选择。
由此能够看出教课与经典诗文朗读进行有机的交融，已成为必定。
基于以上认识，我们试图经过深入、有效地展开朗读活动，不停改革朗读活动的形式，使之不停向朗读实效性方向发展。
在朗读的应用，特别是与讲堂教课的整合长进行有利地研究与研究，真实让朗读活动成为学生汲取知识、提高文化的有效门路。
二、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标经过展开经典朗读活动，培养学生优异的阅读习惯和阅读兴趣，宽阔视线，增加知识，发展智力，活跃思想，陶冶情操，传承并弘扬中华优异文化，传承中华丽德，促使学校人文化发展，提高办学品尝和办学特点。
（二）课题研究的内容1、培养小学生热爱和朗读诗文的方法、门路的研究。
2、朗读中华优异经典诗文对提高少儿智力、开发潜能的研究。
3、做新世纪中华少年，学校、家庭共育方法的研究。
三、课题研究的意义1、经过展开经典朗读活动，培养学生浓重的朗读兴趣和优异的朗读习惯，创建优异的念书气氛，为学生创建文化传承的平台，提高学生朗读兴趣、水平。
2、经过展开经典朗读活动，扩大学生阅读视线，指引学生探访民族文化之源，激发学生对祖国语言文字、绚烂文化的热爱。
3、经过展开经典朗读活动，不停改变朗读形式，对朗读与讲堂教课整合进行踊跃研究，研究一些规律性的东西，要进一步更新教育教课观点，提高教师理论涵养和实践能力，培养我校科研型、创新式骨干教师队伍。
古诗词诵读活动总结（通用10篇）
古诗词诵读活动总结古诗词诵读活动总结（通用10篇）古诗词诵读活动总结篇1本学期我们学校在新课改精神及上级部门精神的指导下，开展了轰轰烈烈的国学经典诵读比赛活动，可以说国学经典是我国文学宝库中的瑰宝，都是历代名篇佳作，不仅内涵深刻，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
中国的国学经典博大精深，有很多传世佳作，它们内涵丰富，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典国学，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
为了落实以上精神，发挥学校这一教育基地的强有力的作用，我们学校进行了“师生国学经典诵读比赛”活动，在活动中全校是生全情投入，诵读热情高涨，气氛浓厚，比赛取得了较好效果。
我们的具体活动安排是这样的：一、拟订比赛计划，明确比赛形式在开学初，学校的领导班子制定了本学期国学经典比赛活动的计划，并确定了本次活动的目的，要求及比赛形式，并告知各位班主任。
二、做好赛前准备，采取多种方法学习、积累、诵读国学经典。
1、首先积累背诵国学经典，各班同学在班主任老师的指导下边欣赏，边朗读，边记忆，分类分批掌握了这些国学经典。
2、号召学生收集国学经典的卡片、图画，并利用广播、电视媒体的古诗文栏目来学习理解、积累国学。
3、利用《唐诗》、《三字经》、《弟子规》等书籍来理解背诵国学经典，利用晨会和班队会诵读国学经典。
4、利用课前3分钟背诵国学经典，一二年级学生要求课前背3首古诗，三六年级学生要求课前必背4页内容。
5、家校结合，利用家长帮助学生积累国学经典。
通过多种渠道做好家长工作，赢得了家长们的认同和支持，最后也证明了这一环节的重要性。
三、举行了“国学经典诵读比赛”大会，取得了较好效果。
在各班级充分准备的前提下，我们学校举行了“国学经典诵读比赛”大会，参赛学生不但熟练背诵而且在记忆国学经典的数量上和质量上都达到了一定的标准，部分同学还把国学经典的音韵美，节奏美表现的淋漓尽致。
《传统古诗词教学的探究》课题结题报告
《传统古诗词教学的探究》课题结题报告研究背景古诗词是中国文化的瑰宝，其教学在中国教育体系中有着重要地位。
然而，随着现代教育方法的兴起，传统古诗词教学正在面临一些挑战和困扰。
因此，本课题旨在探究传统古诗词教学的现状和发展方向，为改进和提升古诗词教学质量提供有益的思考和建议。
研究目的本研究的目的是对传统古诗词教学进行深入探究，分析其存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过这样的研究，可以为古诗词教学的改革和创新提供可行性建议，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
研究方法本研究采用文献综述和实地调研相结合的方法。
首先，梳理相关文献，了解传统古诗词教学的历史发展和现状。
其次，进行实地调研，观察和记录传统古诗词教学的实际情况。
最后，通过对文献和实地调研数据的整理和分析，得出结论并提出解决策略。
研究内容本研究主要围绕以下几个方面展开：1. 传统古诗词教学的历史回顾和发展概况；2. 传统古诗词教学的教学方法和策略；3. 传统古诗词教学的问题和挑战；4. 对传统古诗词教学的改进和创新建议。
研究成果经过对传统古诗词教学的研究，本研究得出以下结论和建议：1. 传统古诗词教学应注重学生的实际需求和兴趣，提供多元化的研究途径和资源。
2. 引入现代科技手段，如多媒体教学和在线研究平台，以提升传统古诗词教学的效果。
3. 培养学生对古诗词的欣赏和理解能力，不仅限于背诵和解释。
4. 加强师资队伍的培养和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念。
结论传统古诗词教学是中华文化的重要传承，但也面临着一些问题和挑战。
本研究的结果表明，通过改进和创新传统古诗词教学的方法和策略，可以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，实现古诗词教学的目标。
参考文献- 古诗词教学方法研究，李明，2019年- 传统文化教育的现状与发展，王红，2020年- 传统古诗词教学的实证研究，张晓燕，2021年。
小学古诗词教学方法探究结题报告材料
“小学古诗词教学方法探究”课题结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。
但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。
另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。
根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。
所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。
这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。
从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习-反思-行动-总结。
三、研究内容（一）探索古诗词的教学方法1、通过对古诗词教法的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式。
激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
2、探索小学古诗课堂教学路子。
[中学教育]开展古诗吟唱课题结题小结
![[中学教育]开展古诗吟唱课题结题小结](https://img.taocdn.com/s3/m/342da634f56527d3240c844769eae009591ba252.png)
[中学教育]开展古诗吟唱课题结题小结开展古诗吟唱课题结题小结天河区龙口西小学音乐科开展民族音乐教育是弘扬民族优秀音乐文化的需要，是继承民族音乐精华的需要。
“古诗进课堂”，通过古诗吟唱，也是更好地弘扬祖国民族文化的一种非常好的做法。
我国的古诗是我国文化遗产宝库中的明珠。
历代许多有名的著名的优秀诗人，非常成功地运用诗歌这一文学形式，来表现时代的风貌，人民的思想感情。
而古诗通过配上优美的旋律，更能有利于中小学生掌握古诗，更好地理解古诗地内容。
有助于我们继承我国古代优秀文化，吸收它的精华。
使学生树立民族的自豪感，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美能力，提高学生的综合素质。
通过古诗吟唱，使学生更热爱祖国、热爱祖国的民族艺术，激发学生的爱国主义情感。
我校在2001年就开始了“古诗进课堂”的活动。
广州星海音乐学院的佟教授，在这方面有研究，他把小学1—6年级语文教材中的古诗，全部配上曲谱。
于是，我们马上在各年级利用音乐课进行教学。
同学们都非常喜欢这些配有优美的旋律的古诗，很喜欢唱。
如低年级教材中骆宾王创作的《鹅》，我们在给古诗配上欢快活泼的旋律与节奏的基础上，让学生配上生动具体的动作，进行表演，从而更充分地体现了“鹅”在水中的唱歌和白毛、红掌拨清波那优美、抒情的旋律，表现出春日的美丽景色。
又如演唱杜牧的古诗《山行》:“远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
通过歌曲优美的旋律，表现了山行时候所见到的景色，从而使学生更热爱祖国的山山水水，更热爱大自然。
并理解领会枫叶的独特性格。
“霜叶红于二月花”，枫叶在色彩上、性格上的特色，比花还红，比春花还耐得住秋霜的磨练，培养学生乐观向上的精神。
如演唱充满深情的《静夜思》，表达了诗人怀念家乡的感情，同时，也是对学生进行热爱家乡的情感的培养。
如演唱《游园不值》，叶绍翁作。
通过轻快舒畅的节奏，“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
小学古诗词教学方法研究结题报告-模板
小学古诗词教学方法研究结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化的载体,在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。
但在小学语文教学中,古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确;对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确;各学段的教学方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一,教学方法单一。
我们认为,古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同,那么,各学段的教学方法也应有所区别。
另外,即使同一学段,古诗类别不同,所采用的教法也不应雷同。
根据这种情况,我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题,力求通过学习和实践,总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶,还要促进他们的语言的发展,以及他们学习能力的提高。
所以,我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则,一切从学生出发,使我们的古诗词教学课堂充满语文味,方法简便,效果明显,学生从文化上得到浸润,能力上得到提高,达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。
这一方面依赖于教师素质的全面提升,另一方面还要辅之于高效率的教学方法。
从这个意义上来讲,小学古诗词教法研究有其现实作用,课题的设置体现了教师成长的几个步骤:学习-反思-行动-总结。
三、研究的过程与方法我们课题的研究分三个步骤进行:一、学习文献。
我们针对教学中存在的问题,选取相关的资料组织系统学习.我们学习了《名师课堂实录诗词教学》,《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录,还学习了《语文会刊》中相关文章。
在学习的基础上,召开座谈会,交流学习心得,二、教学实践。
为了将学习与行动结合起来,我们组织了教研专题研讨课(四节),执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索,取得了很好的效果。
经典诵读结题报告
中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。
于是我校响应开展“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展了古诗诵读活动。
2005年，我们进行了一系列的工作，使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮。
两年下来，师都生大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。
我们从各个年级入手，并向全校推广，现在，我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。
课题研究的目的与意义近来国学与传统文化热中，很多专家学者都提出，传统文化教育应当从小抓起、从孩子抓起。
中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。
一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。
我校自2005年启动“中华传统经典诵读工程”以来，把传统经典诵读工程作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的中华传统经典诵读活动，经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。
也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带。
我们要及时采取措施,不能任此文化遗产在下一代消失。
现代教育，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，新生代渐渐远离了独立思考能力、评价能力和深度思想，这怎能不令人担忧呢？人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。
所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。
中国文化经典源远流长。
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“古诗词诵读书写，提高小学生语文素养”
课题结题报告
息烽县三田小学教师：郑守琴我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
诗文内涵丰富，意境高远。
语言凝练，蕴含哲理。
为了传承祖国经典的文化精髓，在孩子们心灵播下一粒粒传统文化的种子，让孩子们积累丰富的语言，提高整体的语文素养。
再者，《语文课程标准》提出把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。
而要充分体现、落实这一目标，古诗词诵读书写是最现实的选择。
由此可以看出，语文教学把经典古诗词诵读进行有机的整合已成为必然。
鉴于以上认识，我在学校课题组引领下，开展《古诗词诵读书写，提高小学生语文素养》课题研究。
教学中引导学生进行中华经典古诗词的诵读和书写，创设浓郁的阅读氛围，发展学生个性，丰富学生知识积累，提高学生的语文素养。
是学生在黄金时期乐中诵读，喜中书写积累语言，终身受益。
现将课题研究汇报如下：
一、研究的内容
1、小学1—12册教材中的古诗必定是研究的内容。
2、精心筛选，有选择性的引导学生诵读教材之外古诗词及《三字经》。
二、研究的策略
诵读经典与学科教学相结合，探索引导学生诵读古诗词，传承民族文化，提高语文素养的策略。
师生通过诵读、书写经典古诗词，我受到了人文的熏陶，孩子们在潜移默化
中日积月累，能轻松自如的学习和初步运用经典诗文。
本课题以行动研究为主，辅之调查法、文献法、经验总结法、个案研究法等等。
1、调查研究法。
每学期通过问卷调查法，全面了解我班学生学习古诗文的兴趣及语文素养的现状。
并对调查数据进行统计分析，采取相应的有针对性的措施进行研究。
2、文献研究法。
广泛收集身边优秀教师在经典诵读、书写方面的宝贵经验。
通过网络查阅、整理、筛选诵读经典，书写经典方面的方法或策略，为课题提供科学的论证资料和研究方法。
3、行动研究法。
结合学生实际情况，针对课题研究不断修改计划，并付之于行动。
4、经验总结法。
每学期结束，都要及时总结课题研究实施过程中存在的问题，针对问题全面完整的进行归纳、提炼，进行分析、反思，改进方法，形成经验。
5、个案研究法。
通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读、书写活动中语文、人文素养提高的典型案例，进行不断的反思。
三、课题研究的步骤
结合学生认知特点，我采取分时段进行，按照由浅入深、循序渐进的顺序，安排诵读和书写内容，利于课题研究。
准备阶段：由于研究对象是小学二年级学生，我根据学生年龄特点和知识阅历的浅薄，重在激发学生兴趣，重在学生参与的过程。
在此期间，我指导学生诵读经典古诗文的方法是：诵读为主，体会悟情为辅。
如：《山居秋暝》、《咏鹅》、《风》、《咏柳》、《登鹳雀楼》、《春晓》等古诗
教学，首先创设情境，导入课题后，采取教师范读，学生自由读，接龙读，男女生赛读等多种形式的读，直至熟读成诵。
实施阶段：吟诵书写古诗词，积累运用古诗词名句。
对学生要求要高些，既要用不同的形式读背古诗词，又要做到理解诗句，明白作者表达的情感。
如：《赠汪伦》、《九月九日忆山东兄弟》、《梅花》、（汉乐府古辞《长歌行》）、《西江月》等古诗教学时，针对学生背诵感到枯燥无味，兴趣不浓的现象，我从背诵中寻找规律，先从简单的开始，从朗朗上口开始，先领诵，再齐诵，然后全班反复拍手游戏背诵，收到了一定的效果。
我与学生共同诵读，知识得到了补充，同时也受到了人文的熏陶。
为了提高学生诵读经典的兴趣，班级教室环境也可以展示学生诵读、书写活动的成果。
如：利用学习园地，办好古诗文专刊；学生在书写时可以给诗配画。
教学《梅花》、《大林寺桃花》等诗时，可以让学生画上梅花、桃花，涂上色彩；教学《风》时，首先一猜谜语的形式导入课题。
然后，学生在熟读的基础上借助课件，让学生在清晰直观的课件中理解诗意，最后让学生在理解诗句的基础上画风。
这时，一石激起千层浪。
同学们的兴趣来了，有的孩子画出斜斜的雨丝，有的画出弯弯的小花、小草等等。
书写古诗时，可以让学生比一比谁是写字高手，谁写的字漂亮，谁写的字帅气。
对写得好的同学可以画上小笑脸，书写工整小贴画，或写上激励性的语言，激发孩子的兴趣。
也可以做手抄报，让孩子们在写写、画画、涂涂中愉悦积累古诗词。
为了减轻学生背诵古诗的负担，我采取见缝插针，积少成多的诵读方法。
充分利用每天的早读课吟诵5分钟；下午
第一节课前吟诵10分钟；每周一节地方课进行经典吟诵、书写指导，采取范读、自由读、个别读、男女生接龙读、师生接龙读等不同形式的读，让学生熟读古诗，再让学生分组背、个别背、接龙背......欣赏古人读诗吟诗唱诗等方法，让孩子们熟读成诵。
另外，每学期举行一次古诗诵读擂台赛，评出诵读能手一、二、三等奖；举行一次以古诗为主题的书写和手抄报比赛，评出优秀学生，给予一定的奖励。
每学期一次背诵测评统计，一次问卷调查和分析统计，写好中期课题研究报告及前后期对比分析课题研究报告。
总结阶段：写好后期课题开展计划，做好后期问卷调查分析；开展一次古诗诵读主题班会，让学生畅所欲言，谈收获，谈感受......做好资料收集整理归档。
通过两年多的研究学习，我对古诗文有了一定的认识。
经典古诗文是我国的民族文化、智慧、心灵的载体。
小学生通过吟诵经典古诗文，为丰富一生的文化基站打下坚实的基础，经过实践、摸索，古诗文的吟诵书写，对提高学生的语文素养，是极为有效的方法之一。
五、课题研究成果
两年来，开展“古诗词诵读、书写，提高小学生语文素养”课题研究，提高了课堂教学效率，提高了师生的人文素养。
课题研究中，为了让学生用心去感悟古诗文的魅力，我结合课题研究的目标、内容，准备阶段对学生进行问卷调查，与家长沟通交流，告知家长诵读古诗文的好处。
在实施阶段，充分利用早读“5分钟一吟”，每天下午第一节课前“10分钟一诵”让学生读经典吟古诗，每周一节地方课，进
行古诗文的吟诵。
分组诵吟、个别读背、师生接龙读背，欣赏古人吟诵，学着古人摇头晃脑地拍手读、唱，师生喜获丰收。
学生在诵读、吟唱中，领悟诗意，感悟作者表达的情感，作文中巧用名诗名句。
如：三上第五单元习作训练，要求学生写出自己知道的传统故事和大家分享。
我班学生唐廷霞介绍传统节日中秋节时，这样开头：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……”读着读着，我不禁想起了一年一度的中秋节吃月饼、赏月饼的情景来。
她还在结尾处这样写：我是小学生，是一个中国的小公民，一定要把经典传承下去。
同样是写赏月，熊涛同学在文中写到：听了妈妈说中秋节的月亮为什么这么大这么圆时，脑海里浮想联翩。
突然想起李白的《静夜思》来，一边看着夜空中又大又圆的月亮，一边诵读着“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”在说写过程中，能引用古诗名句的孩子得到老师的表扬，脸上露出灿烂的笑容。
我不禁自言自语地说：“我在课题研究中迈出了一小步。
”夏荟芸同学在写人的作文中，这样写到：放学回到家，吃了饭我就开始写作业。
写着写着，一道难题把我拦住了。
我趴在桌子上左思右想，愁眉苦脸，草稿纸写了一页又一页，怎么也做不起这道题。
这时，爸爸轻手轻脚地走过来，小声地问道：“怎么了？哪一个题不会做？我帮你讲”。
爸爸一指点，我恍然大悟，明白了解题方法，心中的谜团解开了。
这真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！
学生的书写方面也取得了一定的成绩。
前期只让学生在田字格内按字形结构，合理布局，写好字即可，学生书写
很不规范。
为了加强学生的书写训练，请教研室宋云龙老师亲自来我班指导，之后让学生描、蒙写，慢慢寻找字的笔画书写规律。
如今我班学生古佳颖、黄艾佳、郑林玲等同学的钢笔字进步了许多。
古佳颖同学今年10月份参加学校3——6年级书法比赛，在60个同学中脱颖而出，获得二等奖。
师生彰显个性。
根据学校少先队计划和班主任计划，积极组织学生参加各种经典诵读活动。
如：学校少先队开展的2013 春季“红领巾相约中国梦”经典诵读活动，我班学生“三字经”诵读舞蹈和“古诗诵读三句半”得到同行好评，被评为低段一等奖；2013年秋季“城市少年宫经典诵读”比赛活动中的“金秋皓月”诵读获低年级组第一名。
作为探究者，我也把研究过程中的点滴成果形成经验论文。
2014年5月，教师岗位大练兵《吟诵、书写》活动中，《小学古诗词诵读书写点滴谈》获校级论文一等奖。
2014年7月，《腹有诗书气自华》获贵州省教育科学院、贵州省教育学会二等奖。
两年的课题研究，学生通过背诵经典诗文，提高了学生的阅读水平；通过古诗词的书写，学生积累一定的名诗句，运用于习作，提高了学生的写作水平。
学生的语文素养提升了，我的课题研究也算是成功了。
总之，开展“古诗词诵读、书写，提高小学生语文素养”课题研究，始易行难。
只要有付出，就有收获。
只要持之以恒，坚持不懈，就会硕果累累。
这真是“梅花香自苦寒来”“无限风光在顶峰。
”在今后的教学中，我将这项课题研究深化下去，继续研究“小学生古诗词诵读、书写，提高小学生的语文素养”更深层次的问题，将中华民族文化的精髓代代相传。
这就是本课题研究的意义与价值所在。