八年级语文上册 藤野先生(第一课时)2_6-10
(最新精编)部编人教版语文8年级上册《藤野先生》优秀教学设计
通过这一节课的学习，我们理清了文章的脉络和明、暗两条线索，概括了主要事件，知道了藤野先生是一个怎样的老师，让我们对本文有了一个初步的、整体的认识。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
学生活动
回顾之前学习过的有关鲁迅的文章。
学生了解作者，写作背景以及相关人物介绍
学生读字词，记忆字音形意。
学生回忆之前学习内容，学生质疑
关于老师，伟大的文学家鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又如何呢？今天，就让我们一起去学习《藤野先生》一文。
3．根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并概括每个部分的内容。
在东京：第一部分(1－3)：写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。
在仙台：第二部分(4－35)：详细描写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。
这部分又可分为四层：第一层源自第4、5段)：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。
2．从文中找出作者离开东京去仙台途中记忆最深刻的两个地名。说说记忆深刻的原因。
“日暮里”和“水户”。因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得“水户”，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水先生客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。
四、教学策略选择与设计
诵读法，讨论法，点拨法
五、教学重难点及确立依据
教学重点
学习本文运用典型事例塑造人物的方法。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《藤野先生》第一课时+第二课时
歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀 念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深 度，使藤野先生的形象也更为感人。
小结（本文中心）：
本文依据时间的推移、地点的转换和 事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学 严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 作者追述了自己弃医从文的思想变化，文 中洋溢着强烈的爱国主义感情。
1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感 与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清 国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且 “盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮， “扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态， “实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤 懑、讽刺之情。
6、“我”在仙台还遇到什么事件？ 对“我”产生了什么影响？
①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格 是得了老师漏泄的题目（24—28）； ②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军 枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。
使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡 文艺运动。
7、“匿名信事件”中，“中国是弱国，所以中国 人当然是低能儿”这句话有什么含义？
这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以 上的篇幅没有直接写藤野先生，而是谢了 其他一些事情，你能梳理出来吗？ A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶 浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
深层阅读
（一）语言赏析
6.《藤野先生》第一课时(课件) 八年级语文上册 课件
藤野先生
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让 鲁迅如此感念呢？
作者简介
知识备查
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周
树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅” 发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间 的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见 和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。 代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《
①第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
②第9段：着装——穿衣服太模胡；忘记带领结； 冬天是一件旧外套
③小结：初见藤野先生，作者从他的外貌 、 动 作 、 语 言 、 着 装 等 方 面 ，为我们展现了一个 相 貌 平 平 、 治学严谨 、 生活俭朴、 不 修 边幅的学者形象。
鲁迅全集》行世。
作品简介
知识备查
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反 映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的 形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情 景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的 经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反 映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找 光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情 。
第二部分
精读细研
1.朗读第5段，体会词语的表达效果。
（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”。句 中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示推测，意思是不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，更加 强了不肯定的语气。作者把初到仙台受到的优待，推测为“物以希为贵”， 包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因 为”则表达不出这层意味。
八年级语文上册 藤野先生(第一课时)2_6-10
理读弄清线索
1、写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！
理读弄清线索
2、通过这些事件我们可以看出
藤野先生是怎样一个人？
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
理读弄清线索
3、结合事件概括鲁迅的思想历程：
寻求
失望
学医
弃医从文
继续战斗
理读弄清线索
小结：一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以
精神和力量！
1．《藤野先生》选自《》，作者，原名，我国伟大的、、，曾学过与本文同一出处的课文《》。
从百草园到三味书屋中考链接
”于是它就说道：“伙计呀!你吃几个小虾蟆吧!”听了这话，曼陀毗沙浑身都乐起来了，它立刻说道：“那一个婆罗门的诅咒制住了我。
”
“妈妈，我知道。
先知前前后后来了365天。
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只是隆冬季节天气寒冷，坐着可能不太舒服。
现在可叫我怎么办呢?”
老头子没有别的办法，只好把他的娃娃老太婆捧在手上抱回家。
，
两个年轻人在一家店铺里买肉。
【精品教案】最新八年级语文上册教学设计：《藤野先生》第1课时
新人教部编版语文八年级上册《藤野先生》教学设计【教学目标】1、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
2、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
3、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
【教学重点】掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法【教学难点】领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。
（板书文题、作者）二、自学检测1、注音。
驿站（yì）教诲（huì）系住（jì）芦荟（huì）瞥见（piē）畸形（jī）匿名（nì）诘责（jié）绯红（fēi）不逊（xùn）油光可鉴（jiàn）深恶痛疾（wù）杳无消息（yǎo）2、解释词语宛如：正像，好像。
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
文中指学校里发生过的一些事情。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
落第：原指科举时代应试不中。
文中指考试不及格。
诘责：质问并责备。
杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
人教部编版八年级上语文 《藤野先生》(第一课时)教案
《藤野先生》第1课时教案代医生。
藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献。
1961年在福井市建立了纪念碑。
1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町（现芦原市）结成友好城市。
4、掌握字音5、理解词义不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
诘责：质问并责备。
烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。
流言：多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。
匿名：不具名或隐匿真名。
杳无消息：形容一点消息也没有。
客死：死在异国他乡。
适值：正好遇到。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。
不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！三、整体感知内容同学们，本文是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，这篇文章写了什么内容呢？请大家有感情大声读一读字音和字义。
提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。
大声朗读课掌握重点字音字义。
培养学生提出问题的能力。
整体感知文章内四、回忆留学往事同学们，这篇回忆性散文记录了作者留学过程中的许多事情，让鲁迅先生终生难忘。
请同学们速读课文，找出这些事件，思考下面问题：1、将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每件事拟一个小标题，填写下面表格：集体交流：事件内容小标题1 在东京，清国留学生成群结队地赏樱花、扭脖子。
赏樱花2 清国留学生傍晚在留学生会馆学跳舞。
学跳舞3 仙台医专及其职员对我的优待。
特殊优待4 藤野先生有时忘记带领结的掌故。
忘带领结5 藤野先生坚持给我添改讲义，让我感动。
添改讲义6 藤野先生认真给我纠正解剖图。
纠正解剖图7 藤野先生关心我的解剖实习。
关心实习8 藤野先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。
了解裹脚9 日本青年怀疑我得到藤野先生匿名信事概括事件，拟定标题。
培养学生概括能力。
之情。
可以看出作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当，希望我们在写作中借鉴这种写法。
人教部编版八年级上册语文《藤野先生》课件 第一课时
同学们，恩师是让人永远怀念的，一个好老师会感 动你一生！在你们学习生活中，有没有对你影响很大的老 师呢？鲁迅是我们中国伟大的文学家，有一位日本先生对 鲁迅一生的影响是很大的，在他身处逆境的时候，给他以 信心和斗志！他就是藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之 情一起学习藤野先生！
字音词意
挟（xié） 顿挫（cuò） 匿名（nì） 教诲（huì） 杳无消息(yǎo)
正直、博学、简朴、严谨治学，又不修边幅的形象。 运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴 着眼镜等外貌特点，挟着一叠大大小小的书表现其博学，缓 慢而有顿挫的声调写出其上课的生动有趣。
问题探究
（2）“我”在与藤野先生的相处过程中，直接记叙了哪些
几个典型事件，分别表现了藤野先生怎样的品质？
事件
高贵品质
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚
认真负责，一丝不苟 热情关心，严格要求 正直无私，直挚诚恳 探索研究，实事求是
问题探究
2.最让作者感动的是什么品质？
没有民族偏见的高贵品质
问题探究
3.读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？ 学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 事件之间要有过渡 叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕 业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现救人救 国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放 弃了医学，开始从事文学活动，用文艺作为武器进行战斗。
1900年,帝国主义国家为了镇压义和团起义，维护在中 国的利益，发动八国联军侵华战争。1901年，《辛丑条约》 的签订,标志着中国半殖民地半封建社会的形成。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
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1、写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！
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2、通过这些事件我们可以看出
藤野先生是怎样一个人？
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
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3、结合事件概括鲁迅的思想历程：
寻求
失望
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弃医从文
继续战斗
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精神和力量！
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