部编版八年级语文上册《藤野先生》ppt课件

第6课《藤野先生》自主学习课件(共44张ppt) 部编版语文八年级上册

举一反三
通过对藤野先生形象的分析以及人物形象分析方法的点拨，请各位同学完成对本单元其他三篇文章中人物形象进行分析。（根据自己学习时间支配可对其中一篇文章中人物形象进行分析，完成过程中必须注意分析方法的运用）
中国女人裹脚的事。
“我”对藤野先生的别后思念。
对照本页提示再读课文（注意圈、点、勾、划）
文中表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
东京相识
仙台相处
北京离别
《藤野先生》层次结构
第一部分（1—3）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。第二部分（4—35）：写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。第三部分（36—38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
理层次；读事件；知人物
一.概括主要内容，梳理文章思路。
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(第1一2段)“我”在东京见到 (第11一15段)
(第24一28自然段)
清国留学生赏樱花学跳舞。
藤野先生帮“我”添改讲义。 “我”遭遇“匿名信”事件。
(第3一4段)“我”记下了去仙 (第16一19段)
课前回顾
第二单元文体知识
传记
回忆性散文
定传记是记述人物生平事迹的一种文学体裁。纪实性，是传记的基本要求。
义
回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回
概忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。从细
特记言记行并重，大节细节并重，优点缺点并重，主观客观并重。
念处落笔，以小见大，结合心理描写、反衬、对比等手法进行写

人教部编版八年级语文上册《6 藤野先生》探究教学课件PPT初二优秀公开课

部编版语文八年级上册6 藤野先生思考探究一、本文是一篇回忆性散文。

看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤先生纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；⑩“我”与藤野先生惜别。

二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他 “在我的眼里和心里是伟大的”。

藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。

他是一个对来自“弱国” 的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。

所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。

三、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。

1.写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因。

2.写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。

3.作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年” 的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。

可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。

第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。

这篇散文的另一条线索，是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。

1.从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变。

第6课《藤野先生》课件-部编版语文八年级上册

重点0字1音
目录
Contents
课0文易2读
疑0难探3究
写0作技4巧
01 重点字音
重点字
烂漫(màn) 发髻(jì) 解剖(pōu) 匿名(nì) 教诲(huì)
绯红(fēi) 驿站(yì) 畸形(jī) 诘责(jié) 瞥见(piē)
油光可鉴(jiàn) 颇(pō)冷不逊(xùn)
杳无音讯(yǎo) 深恶痛绝(wù)
尚的品质。
第三层
第24-31段，写匿名信事件、看电影事件，表明 “我”弃医从文的原因。
第四层
第32-35段，写“我”与藤野先生的离别。
02 课文易读
第二部分（第4-35段）
写“我”在仙台和藤野先生相识、相处和离别，赞扬了藤野先生的崇高品质。
在仙台
仙台见闻与优待与藤野先生交往下决心弃医从文与藤野先生离别
知识归纳
✓ 文章开头句子的主要作用？ ➢ 引起下文（引出正文） ➢ 引领下文 ➢ 交代故事发生的背景 ➢ 为下文做铺垫 ➢ 设置悬念，吸引读者。 ➢ 激发读者的阅读兴趣，点明中心。
✓ 反语：反语即通常说的“说反话”，运用跟本来意思相反的词语来表示本来的意思，却含有否定、
讽刺以及嘲弄的意味，是一种引人深思，带有强烈感情色彩的修辞手法。
在东京
留学生作者
白天结队游玩晚上聚众跳舞
极端厌恶心生恶意
02 课文易读
第二部分（第4-35段）
写“我”在仙台和藤野先生相识、相处和离别，赞扬了藤野先生的崇高品质。
第一层
第4-5段，写“我”去仙台途中的所见和初到仙台
时受到的接待
第二层
第6-23段，写“我”与藤野先生相识、相处的几件事，表现出藤野先生高

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)

1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”

部编八年级语文《藤野先生》课件精品ppt

圈画、思考、批注
双线结构
明线：作者与藤野先生的故事（相识—相处—离别——怀念）
暗线：作者弃医从文的思想转变历程（强烈的爱国主义情感）
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
白话译文：我的心无法逃避爱神之箭，我炽爱着灾难深重的祖国。赤诚一片遥寄寒星无人懂，誓将满腔之热血报效祖国。
关心解剖实习没有民族偏见
鼓励
了解裹脚
寻找救国之路，心灵孤独、痛苦、
（最）感激、永远怀念
彷徨。
给“我”鼓励，促“我”警醒，增加“我”的勇气，使“我”能继续斗争下去。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
对学生
课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的特别优待; D.匿名信事件和看电影事件; E.弃医从文——思想的转变.
“清国留学生”的生活情况
细读品味词句，体会情感
——使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的
写作时间
《朝花夕拾》作于1926年2月至11月，共10篇。前5篇写于北京，后5篇写于厦门，曾先后发表在《莽原》半月刊上，总题为《旧事重提》。1927年5月成集时，改名为《朝花夕拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》，1928年由北京未名社印行。

部编版语文八年级上册6藤野先生(教学课件)

层次结构
壹
贰
叁
第一部分（1-3）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）：写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。
第三部分（36-38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
研读课文
1.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?
第一是感激、怀念,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
本文主旨
《藤野先生》这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇充满着作者强烈的爱国主义思想感情。
文本特色
课后作业
请你仔细视察一个你熟悉的人,用白描的手法描写一下,突出其某方面的性情特征。（100字左右）
答案
她走路，步子迈得极大，摇摇晃晃。她音域较宽，嗓门压低时，完全是男孩的声音。她极少穿裙子、长袜，爱穿T恤、短裤、短袜，显出一股男儿气。她的力气很大，敢和男孩较劲，自称是“假小子”。
2.我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:感激、怀念。体现在:①装订收藏讲义；②悬挂先生的照片；③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
合作探究
3.鲁迅弃医从文的原因？你怎样看待鲁迅的这样行为？（表达了作者怎样的情感）？
（1）原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻痹、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。（2）表达情感：这是鲁迅崇高的精神境域的反应，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。

部编人教版八年级上册语文《藤野先生》实用课件

关心实习—— 真挚诚恳
了解裹脚——认同真情求中实国妇女
正直热诚
治学严谨
没有民族偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文
章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法为本文划分文章段落结构：
第一部分：见藤野前，在东京的所见所感。
相识第二部分：在仙台，与藤野相处
（主体部分）
离别
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
仙台医学专门学校
日本仙台医专同学送别鲁迅（左起第一人）
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
“觉得医学并非一件紧要事，凡是
愚弱的国民，即使体格如何健全，如
何茁壮，也只能做毫无意义的示众材
料和看客，病死多少是不必以为不幸
的。所以我们的第一要著，是在改变
他们的精神，而善于改变精神的是，
我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”
[示例二]对比:享受与艰苦——清国留学生的浮华与“我”的坚毅爱国

部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT课文课件说课

弃医从文的原因
重民思看
挫伤
族自尊心
想受极大
电影事
受震件
爱国
到动
严，
受个匿
到人名
侵犯
与祖国的
信事件
尊
严
在东京所见所闻---- 憎恶至极日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民
暗线感情线索
双线结构：
写作背景
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院补习日语。1904年8 月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并与之建立了深挚的情谊。
所见所闻 ——
樱花美丽，环境美好清国留学生的怪异不学无术思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
所
感 ——
厌恶和嘲讽不屑与之为伍
作用 —— 初步体现作者的爱国思想，为下文作者离开东京做铺垫。
去仙台
作者在仙台只记得日暮里和水户的原因是什么？
去仙台
日暮里：触发思家忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神严谨的治学态度