稳定 和谐 发展

稳定和谐发展
吉林市第二实验小学陈福
在学习实践科学发展观的教育活动中，学校工作要紧紧围绕发展这一时代主题，把科学发展作为学校根本的执政理念，把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题、提高发展质量和效益。

而要实现科学发展的目标，建立稳定和谐的学校环境是基础，为此，吉林市教育局确定了“和谐、普惠、优质、均衡和办人民满意的教育”的教育目标，我校围绕这个目标，紧密结合学校实际，提出了“稳定、和谐、发展”的工作方针，明确了“同心同德促和谐，一心一意谋发展”的工作要求。

学校要科学发展上水平，全校上下就必须对学校的工作方针和工作要求有深入的理解，做到入心、入脑，才会化作实际行动。

一、稳定，学校科学发展的基础
稳定是一个学校乃至一个国家和谐与发展的基础。

在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上，胡锦涛总书记提出，到我们党成立100年时建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，到新中国成立100年时基本实现现代化，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

为实现这一伟大目标，胡总书记特别强调，“只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利实现这一宏伟蓝图和奋斗目标。

”历史上中国人民可谓饱受折腾之苦。

在旧时代，频繁的改朝换代是折腾，血腥的军阀混战是折腾，派系的争权夺势也是折腾，闹得民不聊生，国破家亡。

新中国成立后，又不幸经历了“大跃进”的折腾，“文化大革命”的折腾，闹得民生凋敝，经济几乎到了即将崩溃的边缘。

历史经验已然反复证明，大折腾大倒退，小折腾小倒退，折腾不停，国无宁日。

大到国家、小到学校和家庭都是如此。

多年来，我校经过全体教工的努力奋斗，形成了现代化的办学特色，幼小衔接工作也成为学校的教育新品牌，我校成为全市优质教育资源共享学校，要保持和发展这些特色，就需要我们全体教职工维护良好的发展局面。

学校不能再折腾了，学校的稳定与每位教职工悉悉相关，学校稳定了老师才能安安静静地、认认真真地、扎扎实实地教书育人，学生才能在这样的环境下健康成长。

如何实现学校的稳定，一是要把思想统一到学校的核心精神上来，我校确定了“以德立校，和谐育人”的核心精神，学校教育要德为先，厚德才可以育人，“厚德”语出《周易》，其中“乾卦”曰：“天行健，君子以自强不息”；“坤卦”曰：“地势坤；君子以厚德载物”。

要求我们师生在坚毅奋斗的同时注重品德修养，以宽广的胸怀承担起历史重任。

对于教师而言，“厚德”可以理解为加强师德修养，以博爱的胸怀接纳八方学子，以富于奉献的精神和丰厚的知识培育学生，以高尚的品德、坚定的毅力为建设和谐学校、和谐社会不懈努力。

所以，我们教师要不断地修德、修心、修能、修行，用学校的教师十种职业精神引领教师，实现专业化的成长。

二是坚持依法治校和以德治校的统一，不依规矩，不成方圆，要不断完善并认真执行学校的规章制度，实行精细化管理，精细化管理不仅是对细节的重视，更应该是一种“精、准、细、严”的习惯，一种不断创新和改善的思维，一种全员、全方位、全过程的精细化管理体制的形成。

实施过程中需要以能力、合力、耐力和执行力“四个力”支撑，以“求真、务实”的态度，积极寻求解决问题、提高实效的方法。

三要营造良好的工作氛围，学校提出要创设“沟通、理解、宽容、民主”的工作氛围，同时要坚持以人为本，全面
关心人、理解人。

积极优化外部环境，使学校领导和教师能潜下心来工作。

二、和谐,学校科学发展策略
古今中外，一直非常崇尚“和谐”的理念，毕达哥拉斯认为，“整个天就是一个和谐”；赫拉克利特认为，和谐产生于对立的东西；文艺复兴后许多思想家都把“和谐”视为重要的哲学范畴；马克思真正把握了“和谐”理念，提倡社会和谐。

中国古代的“和而不同”的理念，指的就是具有差异性的不同事物的结合、统一、共存。

和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。

胡锦涛同志对“和谐社会”作了精辟的概述：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”。

和谐既是管理学校的策略、又是工作的目标，它和稳定相辅相成，只有稳定的局面，才能形成和谐的氛围，而和谐的学校文化一定会带来学校稳定的局面。

和谐学校是和谐社会和重要组成部分。

和谐校园应当是民主平等、法治的校园，是充满活力、文明向上、求新活跃的校园，是相互友爱、宽松体恤、协调包容的校园。

和谐表明人与人之间的一种状态。

诚信友爱，就是互帮互助、诚实守信，人们平等友爱、融洽相处。

没有诚信，人际关系紧张，就不会有友爱；没有友爱，就不会有社会和谐。

在学校教师道德规范体系中，诚信友爱对学校的和谐发展最有价值。

因为诚信友爱可以最大限度地减少学校生活与工作中的各种内耗和摩擦，减少在学校生活中的风险和代价，使学校工作的运行成本大大降低。

人与人之间的互信互爱还可以构筑良好的人际关系，从而有利于个体的身心健康和事业的成功。

人们只有彼此信任，相互帮助，才能够平等相处，合作
共事，从而保全个体的利益，使学校的整体利益得以实现。

和谐校园，必然是一个有共同情感和共同价值的校园。

和谐校园，能化解矛盾，能理顺情绪，能克服人际关系紧张，促成心和气顺、和谐共事、和谐创业的境界。

和谐校园注重人文关怀，倡导“师道”精神，健全“师德”意识，建立“师行”规范，创设和睦相助、竞争合作的良好氛围。

和谐校园以宽松的创业环境和文化环境，鼓励创新、容忍失败，吸引人才，适宜于师生的栖居和发展，师生与学校自然有机地融为一体。

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。

”因为有爱，我们才会与同志建立真正的兄弟友谊；因为有爱，我们才和同学心贴心。

让我们的爱心变成阳光，去温暖同伴；将爱心化作甘露，去滋润每一个学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。

李镇西老师在《爱心与教育》中也说过“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”只有诚信友爱，才能实现走向真正的教育、充满爱心、民主、真诚、人性的教育。

三、发展,学校教育的归宿
学习实践科学发展观，发展是第一要义。

坚持以人为本，注重统筹兼顾，按照全面、协调、可持续的基本要求进行科学发展。

而学校的发展是社会发展的重要组成部分，并且在社会发展中教育处于优先发展的地位，因为学校的发展决定人的发展。

追溯学校的发展过程，追问学校发展的动力与策略，将有利于学校的不断进步，有利于更好地探索学校发展的内在规律，也将更好地促进人的全面发展。

我校提出了“创建现代学校，奠基幸福人生”的理念，将学生培养成“面向世界的现代中国人”。

要创建现代学校必须有现代的理念去引领，要实施民主、科学的管理，，将学校管理转型的核心确定为从行政事务领导转
向学术领导管理，以促进师生的共同发展为目标探索高效的管理策略，并在转型过程中不断完善学校制度建设，建立现代学校管理制度。

提高学校的核心竞争力，以信息化带动教育现代化，开展幼小衔接，体育艺术传统，办学体制创新，突显办学特色。

我们提出了“全心全意抓队伍，聚精会神提质量”的要求，这是学校发展之本。

要建立现代的教师专业发展观。

教师队伍建设问题直接关系到学校的发展走向，所以教师在正确认识自身职业的价值，认识到自身工作不是一种为了学生成长而作出的纯粹的单向的付出。

完成教学工作的过程也是教师建立自己的生命与精神家园、实现自己的生命价值、完成自身发展的过程。

引导教师在职业生涯中不断地体验职业所特有的内在尊严与欢乐，鼓励教师创造性地开展教育教学工作，成为好学习、善研究、能合作、会创造、求发展的反思型教师，并努力探索促进教师专业发展的有效途径。

要建立现代德育观和育人观，重视现代人养成教育，学校的道德教育应直面生命，回归学生的生活世界，致力于主体性的道德教育实践研究，打破师生间教育与被教育、控制与被控制的关系，建立真正的民主平等关系，在道德教育中充分发挥教师的主导性，充分尊重学生的生命主体地位。

在丰富多彩的教育活动中探索使师生共同获得发展的德育途径。

要建立现代教学观和质量观。

重新认识课堂教学中教与学的关系，把为学生的多方面主动发展服务看作课堂教学最基本的立足点，把形成学生主动健康发展的意识作为课堂教学追求的核心价值，使学生基础牢、习惯好、能实践、会创造。

教师要发现、挖掘各学科的独特育人价值，使学生在不同学科的教学中获得多方面的滋养，在不同学科的学习体验中丰富学习人生，满足生命的成长需要。

建立新型的师生关系，深入探索“一主二
合三分”课堂教学模式。

结合学校实际情况创生、完善有特色的、符合学生需求的校本课程，构建满足学生个性发展的课程体系，彰显学校的课程特色，如国学、器乐、篮球、机器人、科技等，实现学生会乐器、会篮球、会书法、会英语、会微机等特色成长目标，表现出二实验小学生特有的素质形象。

强化科研的先导和推动功能，提升学校核心课题加以研究，完善校本教研制度，整合教育研究资源，提高科研水平。

总之，在我校二次发展新的历史时期，适逢学习实践科学发展观，全校上下要同心协力建立稳定的局面，创设和谐的氛围，才能实现学校的科学发展。