15位名师课堂引入实录简要分析与比较

3．出示一组格言：（生命主题）
⑴．生命是上天赐予人们的最大财富。
⑵．生命多么美好！有生命，便有希望和美丽。
⑶．生命失去了就不会重来，没有人能……
读一读，你读懂了什么？反馈：生命可贵。板书：生命可珍。
引入：今天就来学习有关生命有朋友的故事。出题引文。
五、教学内容：《江雪》
引领者：桐乡茅盾实验小学 吕慧樱
1.同学们第一次见到我，我看到许多的同学偷偷地打量我，一定有很多的疑问想问。我要先问一问，你的学校名字叫什么？生：萧山衙前镇小学 围绕“衙”字谈话
2.大家也一定有问题想问我？生：你是叫哪个学校的？师：介绍柴桥小学的来源
3.师生问好，引入课文。
八、教学内容：《猴王出世》
引领者：金华京师附小 王春燕
1．知道老师姓什么吗？（知道）打声招呼。同学们真好，会用眼睛．用嘴巴和用手打招呼。
3．好啊，同学们说的都充满了诗情画意。引诗朗读：
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；
童年是一首歌，歌里有我们幸福和快乐；
童年是一个梦，梦里有我们想像和憧憬。
4．童年啊，是梦中的真，是真的梦。（冰心诗）生读。指导朗读。今天我们走近100多年前一个关于童年的故事。
十五、猜教学内容：《有趣的动物共栖现象》
2．同学们，你喜欢《西游记》吗？看过动画片的举手。看过电影的举手。看过戏曲的举手。听过爸爸妈妈讲过的举手。看过原著的举手。生反馈。
3．同学们一定对这部作品很熟悉了。告诉我，你最喜欢誰？（孙悟空）学生说明理由。不喜欢誰？（猪八戒）学生说明理由。引入。
九、教学内容《冬阳童年骆驼队》
引领者：湖州东风肖绍国
课堂导入，要注意时间不宜过长，环节不宜过多，更不能把导入纯粹当作语言积累的一个环节，时间延长过多或环节过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
5．花哨动作引发学生的消极反应。
花哨动作指老师的做作、夸张的表情、无病呻吟的呼喊，以入学生无法理解和读懂的东西，呈现给学生，由于学生对动作、内容难以理解或无法理解而产生的消极反应。换句话说，是被教师“吓”蒙了。其实教学是师生双方心灵交流的过程，特别是在没有了解学生的状态下，教师要以“一颗活泼泼的心”，以真挚的富有亲和的力量，引发学生“心灵的共鸣”。因此，在课堂引入时，对一些不切实际语言和内容“忍痛割爱”，做好“一剪没”的功夫。
2．今天老师带来了新的格言，请你读一读并说出意思。老师板书：我思故我在。你知道什么意思？学生：我思故，我在。这是著名哲学家迪卡尔说的。有很多的意思，其中一个意思是思考很宝贵，只有认真的思考了，做一下真雨真真正正存在世上，才是一个真真正正有意义的人。让我们一起再读这句发人深省的格言。（与文本和教学格格不入，可删）
（指导学生按节奏读好词语）
3．引：在遥远的希腊神话中，有一个造人之神，叫普罗米修斯。板书：课题。让我们怀着崇敬的心情读——普罗米修斯。
三、教学内容：《识字8》（苏教版）
引领者：浦江县实验小学 朱粕锋
1．小朋友们好！刚才后边的老师笑了，知道为什么吗？你啊，是幸灾乐祸的笑。（生笑）
你想了解什么？（教师的年龄）请你猜一猜。
体会四：注意的几个问题——课堂导入问题的简要分析与思考
1．导入并不是积累语言和训练语言的过程。
名目繁多的课堂导入，避免产生这样一种误区：小学语文课堂导入就是进行语言训练的过程。其实课堂导入的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，真的目的指向并不是语言的训练和语言的积累。
1．403班是吗？（是）刚才听了介绍，你知道老师的哪些信息？读学校名称。
2．学校在哪儿你可能不知道，但有一个地方你一定知道。被誉为千年古镇的——乌镇，（出示图片）你去过吗？这里美仑美奂，值得一去。
3．我们不聊古镇，我们聊一聊古诗。我们看一看图，你猜一猜古诗。出示：
《山行图》 《瀑布图》 《绝句》 《送孟浩然之广陵》
3．我们试过音量了，我们开始上课。
十四、教学内容：《《少年闰土》》
引领者：温州市建设小学 徐峻
1．刚到一个新的环境，调整一下，观看一下简介。（学生静静地看）
2．师：（深情朗诵）我想把我的眼睛装在风筝上，看着……洁白的白云，蓝天是我的课堂。我看到了30多朵美丽的云彩，这些云彩看着我，在想什么呢？生：我想奕成一只蝴蝶飞啊飞！我想变成一棵大树在阳光下行走。我想变成一棵小草……
3．刚才很多同学都出手了，还有更厉害的没有出手，我们期待着……引文。
十三、教学内容：《少年闰土》
引领者：奉化市实验小学 郭昶
1．同学们，到这里与平时说话不一样，下面我们试一试自己的音量。我们就来一个小练习吧。（老师板书：学习 懂 不懂）造过句子吗？用这三个词语造句子。
2．生：今天我们要学习“懂”和“不懂”这两个词。（评价略）今天我们学习的课文，我有些懂，有些不懂。在学习上，我们不懂的要问老师或同学，懂的要学会与同学分享。（老师评价略）
2．是的，刚才说的真不少！我想古诗词也一定积累了不少，从记忆中提取出来，谁来说。
学生反馈：《春日》《咏柳》（老师引导学生背诵）
3．引文：春天充满了生机的希望，今天我们一起学习《和我们一样享受春天》。指导读题。（指导读好停顿）齐读。同学们已经预习了课文，你找到最难读的小节，只给同学们一点点 时间，朗读课文。
2．刚才小朋友们从文字的信息中了解了我。其实，从古代人类开始是没有文字的，最早的时候是用画画下来的，慢慢的过了几千年，逐渐形成了现在的文字。出示：古今文字的比较。
日 月 明 木 鱼 鸟
3．有意思吗？（引入本文）
四、教学内容：《她是我的朋友》
引领者：台州黄岩实验小学 张燕
1．你知道哪此格言吗？反馈：1．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（学生用话表达，师未能概括）2．（……）
15位名师课堂引入实录简要分析与比较
一、教学内容：《和我们一样感受春天》
引领者：绍兴县福全镇中心小学 季科平
教学设计：
播放音乐《春天在哪里》（学生跟唱）
1．同学们，歌声中享受着春天的喜悦，我想你们一定积累了不少关于春天的词语。谁来说一说？学生反馈：百花争艳 桃红柳绿 万紫千红 姹紫嫣红 五光十色 五彩缤纷 光彩夺目
引领者：宁波万里国际实验学校 罗树庚
1．猜字谜。（具体字略）
2．猜成语。（具体内容略）
体会一：深入的解读文本——创设与文本相融的语言和心理环境
教师对文本的解读决定的文本的学习方向，决定着文本价值功能的发挥，也是学生解读、品味、内化文本的基本前提。对文本的解读与把握，重要的就是教师对文本的虚心涵泳，不是以“他”的角色进入文本，而是以“我”的角色进入文本，对文本的内容进行梳理，对文本的语言进行分析，引发对文本的情感共鸣和价值观的感同身受。教师对文本的态度要达到《诗·大序》一种境界：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”在阅读文本的过程中，真正体味和感受文本，甚至要为文本而痴，为文本而狂，让心灵与文本融为一体。在教师课堂引入的过程中，十分重要的原则就是创设与文本相融的语言和心理环境。纵观15堂课的课堂引入，在创设与文本相融的语言和心理环境方面很多课堂还是做得很不错。如陈和兴老师的《普罗米修斯》、朱粕锋《识字8》、张燕《她是我的朋友》……值得指出的是有的文很难创设与文本相融的语言环境，那就在师生的互动方面入手，创设一种合适的心理环境，笔者认为也很成功。如《钓鱼的启示》、《少年闰土》……这也不失为一种教学策略。
谈话
儿童歌曲
绕口令
课堂序号
11
12
13
14
15
引入主因素
寓言
同音字
字词造句
诗歌
字谜
语言要素——成为课堂引入的主导旋律,但要指出的是，语言要素并不是课堂导入的终极目标指向，而是借助语言的要素带动学生的学习情感，缩短师生的心理距离，为进一步学习打下基础。
体会三：以情感带动情感——课堂引入语言的真诚和自然的表达
2．师生信息和心理交流阻障问题。
这表现为师生交流过程的一种不自然的状态，原因是教师引入语言的突兀感，让学生在心理上产生一定的距离感，从而不能一下子进入师生信息交流的通道。
3．关注学生的反应适时的调整。
在导入的过程中，要适时的注意学生的反应，以便及时的调整自己的课堂教学语言，提高导入语言的针对性。
4．导入环节不宜过多。
引领者：王自文
1．板书：寓言——你知道哪些寓言？词语略
2．出示漫画图片：请你猜一猜是哪个寓言故事。说说你的理由。引入课文。
十二、教学内容：《钓鱼的启示》
引领者：台州椒江实验小学黄吉鸿
1．先自我介绍，要从你的老师说起……
2．我的名字也很有意思。你猜一猜是哪个hong?学生：红 虹 洪 鸿
为什么是鸿？因为古代有个词叫鸿雁传书，天上飞翔着鸿雁，所以是这个——我们还有这个hong吗？是啊，我们是天鹅啊！
因此，在文本教学中，教师就以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。此是教师以情感来带动情感的过程，并以此吸引学生的注意力。课堂是师生双方展现其生命力的过程，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。文本的内容是活力激情的，教师的情感也必然是活力四射、激情无限；文本的情感是悲愤痛苦的，教师必然也是深沉冷静、缓缓而来；文本是抒情浪漫的，那教师就应是温言温语，引人入胜……在文本的带动下，教师的情与文本的情和谐交融，相生相辅，以此之情引发学生的之情，以心灵与心灵中交流中，引导学生发现真、感受善、体会美。因此，课堂教学的引入往往和文本的情感、意境和内容之间相互融合，从而自然的引入文本。其二，教师的课堂引入是真诚和自然的表达，不无病呻吟，不高高在上，更不能盛气凌人，凌驾于学生之上，从而产生心理距离。在这个方面，我觉得潘旸的《画家和牧童》及王春燕老师《猴王出世》的课堂引入，极是自然，这依赖于教师的个人人格魅力和亲和力，并与学生自然的交流与表达，从而引入文本的学习。还有季科平老师的《和我们一样感受春天》做得很好，那种自然的真诚的语言，迅速的与学生融合在一起，这就是教师的无穷魅力。