小学科学三年级上册水和食用油的比较优秀教案及教学反思
三年级上册科学《水和食用油的比较》教案和教学反思
三年级上册科学（水和食用油的比拟）优秀教案和教学反思教材分析（水和食用油的比拟）是（水和空气）单元的第二课，因此我站在整个单元的高度上去分析这一课，从以下几方面进行分析。
1、单元分析水是液体的典型代表。
学生们已在生活中累积了大量有关水的认知经验。
如何将学生对水的感性认识向科学概念转化在这一个单元将具体展开。
2、课与课的关系本单元认识水是通过（水）、（水和食用油的比拟）、（谁流得更快一些）、（比拟水的多少）四节课从水的初步感知到深刻探究逐渐完成的。
其中（水和食用油的比拟）是通过比照的方法让学生从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，是学生对水的感性认识的升华。
3、课程分析本课内容属物质世界领域，是让学生通过感官推断物体的特征，找出水和食用油的相同和不同并加以描述。
4、活动分析本课主要进行三个比拟活动。
一是利用感官直接观察比照水和食用油；二是比拟它们的液滴和“轻重〞；三是观察它们作为液体的共同特点。
水和食用油的比拟，实际上是让学生从多个侧面展开对水的认识，也有助于液体概念的进一步建立。
让学生亲历典型的科学探究过程中的“问题——猜想——验证——结论——应用〞五个环节。
学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
虽然学生通过学习对水有了肯定的感性认识，依据已有的生活经验了解了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。
教学目标1、比拟水和油,了解它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
2、运用不同感官认真观察，比拟水和油，学会用图表方法记录比拟的结果，并进行分析和交流。
3、培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版教学目标：1. 知识与技能：能够观察和描述水与食用油的物理性质差异。
能够通过实验探究水与食用油的溶解性质。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，比较水与食用油的性质。
学会使用简单的实验仪器进行实验操作。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力和实验操作能力。
培养学生的科学思维和科学探究精神。
教学重点：观察和描述水与食用油的物理性质差异。
探究水与食用油的溶解性质。
教学难点：学会使用实验仪器进行实验操作。
理解水与食用油的溶解性质。
第一章：水和食用油的比较1.1 水和食用油的性质教学内容：介绍水和食用油的基本性质，如透明度、气味、味道等。
引导学生观察和描述水和食用油的性质差异。
1. 观察和描述：学生观察水和食用油的透明度、气味、味道等性质，并用自己的语言进行描述。
2. 小组讨论：学生分组讨论水和食用油的性质差异，并分享自己的观察结果。
1.2 水和食用油的溶解性质教学内容：进行实验探究，让学生观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。
教学活动：1. 实验探究：学生进行实验，观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。
2. 结果讨论：学生分享实验结果，讨论水与食用油的溶解性质差异。
第二章：水和食用油的比较实验2.1 观察水的特性教学内容：引导学生观察水的透明度和流动性。
进行实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。
教学活动：1. 观察和描述：学生观察水的透明度和流动性，并用自己的语言进行描述。
2. 实验探究：学生进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。
2.2 观察食用油的特性引导学生观察食用油的透明度和粘稠度。
进行实验，让学生观察食用油在不同温度下的状态变化。
教学活动：1. 观察和描述：学生观察食用油的透明度和粘稠度，并用自己的语言进行描述。
2. 实验探究：学生进行实验，观察食用油在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。
第三章：水和食用油的溶解实验3.1 糖在水中的溶解教学内容：引导学生了解糖在水中的溶解情况。
科学教育科学三年级上册教科版小学科学三年级上册第四单元《水和食用油的比较》教案
水和食用油的比较教材内容分析：这篇课文是小学科学三年级上册第四单元“水和空气”中的第二篇课文。
这篇课文主要教育学生了解两种液态水和油在颜色、气味、黏性、流动等方面的差异，通过直观小实验的方法，更能让学生了解它们的特性，它们的相同点以及不同点，并且能同现实生活中的一些现象联系起来，建立初步的概念。
学情分析：学生刚开始接触《科学》这门功课，有着很浓的兴趣，而这一篇课文是安排在第三章当中，学生们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，刮风是空气快速地流动，从水中可以看见气泡等等。
这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的。
关键是如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化，探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据。
教学目标：1、让学生从多个侧面展开对水的认识，也有助于学生对液体概念的进一步建立。
2、运用不同感官仔细观察比较水和油，用图表方式记录比较的结果，交进行分析和交流。
教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
教学难点：运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同，用图表的方式记录比较的结果，并分析交流。
教学方法：1、实验法和讨论法2、多与生活中的自然现象联系起来。
教学用具：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
教学过程一、导入1、谈谈生活中最离不开的就是水，水是一种液体，再回想生活中，还有什么东西也是液体？问题设计：所有的液体都一样吗？他们有些什么特点？大家想不想去走近它们，研究它们呢？二、通过试验，求证特性第一个试验：观察水和食用油呈现给学生一杯水和一杯油，现在需要观察比较这两种液体，用眼睛看，用鼻子闻，但千万不能去品尝。
还可以倾斜杯子，观察两种液体在杯壁上的残留量，把观察到的结果填在书中的维恩图中。
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点，以及它们在生活中的应用。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究和发现水和大豆油的特性，从而提高学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们对水和食用油有一定的了解，但可能没有深入探究过它们的性质和特点。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实验和观察，让学生在实践中学习和探索。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.难点：让学生通过实验和观察，发现水和食用油的性质和特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和比较水和食用油的性质和特点。
2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。
3.讨论法：学生分组讨论实验结果，分享心得体会，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。
2.课件：制作课件，展示实验过程和结果。
3.教室环境：布置实验室，保证实验安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油吗？它们有什么不同？让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质和特点。
课文《水和食用油的比较》教学反思
课文《水和食用油的比较》教学反思
课文《水和食用油的比较》教学反思范文
《水和食用油的比较》一课，是三年级第四单元《水和空气》第二课，在第一课中，学生简单的感受了气体、液体及固体的区别，在到第二课，深入的比较液体之间的区别。
那么，本课，我们所做的是否就是简单的告诉学生液体与液体之间是有区别的'而且是可以相互比较的呢？
我想不是，在教材的最后，有这样几个问题：
1、水和食用油有哪些相同点？
2、其他液体也具有这些相同点吗？
3、固体具有吗？
我想这三个问题是本课的关键所在，这一课我们要告诉学生的是什么？不是液体之间有区别，不是如何比较液体之间的区别，而是在比较液体之间的区别的基础上，发现液体的共同点，强化认识什么事液体，符合哪些共同点就可以称为液体，然和在共同点之下，不同的液体还有自己的特性。
如果我们只是片面的强调液体的特性，而忽略掉他们的共性，那么在本课，我们的教学是不成功的，学生会因为我们片面的教学，将液体区别对待，而不知道它们是一个整体。
最新教科版科学三年级上册《水和食用油的比较》教案3
最新教科版科学三年级上册《水和食用油的比较》教案3通过感官观察、液滴比较、轻重比较、倒入不同的实验探究，了解水和食用油的不同之处和相同点。
三）情感态度培养学生的探究兴趣和科学思维，了解液体的特性和应用价值，增强对环境保护的意识。
教学重点：通过实验探究，深入了解水和食用油的不同之处和相同点。
教学难点：引导学生从多个侧面认识液体的特性，培养学生科学思维。
教学方法：感性认识与理性认识相结合，实验探究法、讨论交流法、归纳概括法。
教学过程：一、导入通过复上节课研究的水的性质和应用，引出本节课的主题——水和食用油的比较。
二、探究活动1.感官观察比较将水和食用油分别倒入两个透明的杯子中，让学生通过观察和嗅闻比较它们的颜色、气味、透明度等特点，记录下不同之处和相同点。
2.液滴比较将水和食用油分别滴在报纸和玻璃上，让学生观察它们的液滴形状和流动情况，比较它们的不同之处和相同点。
3.轻重比较将水和食用油分别倒入一个透明的中，让学生通过感性认识和用天平称重的方法比较它们的轻重，了解食用油为什么会浮在水面上的原因。
4.倒入不同的比较将水和食用油分别倒入一个长颈瓶和一个平底碗中，让学生观察它们在不同中的行为，比较它们的相同点和不同之处。
三、归纳总结通过四个探究活动，让学生从多个侧面认识水和食用油的不同之处和相同点，引导学生归纳总结液体的特性和应用价值。
四、拓展应用引导学生思考液体在生活中的应用，如洗衣液、食用油、汽油等，加深对液体的认识和应用。
五、作业布置让学生回家观察家里使用的液体，了解它们的特性和应用价值，并写一篇小作文，介绍自己最喜欢的液体及其用途。
教学反思：本课教学通过实验探究的方法，让学生从多个侧面了解水和食用油的不同之处和相同点，培养了学生的探究兴趣和科学思维。
但在实施过程中，我发现有些学生对于实验的操作不够熟练，需要加强实验前的讲解和指导。
同时，对于一些学生来说，液体的特性和应用还比较抽象，需要通过更多的实际应用来帮助他们深入理解。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版一、教学目标：1. 让学生通过观察和比较，了解水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生运用科学方法进行观察、比较和推理的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。
2. 水和食用油的溶解性和粘度。
3. 水和食用油的用途和作用。
三、教学重点：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。
2. 水和食用油的溶解性和粘度。
四、教学难点：1. 水和食用油的溶解性和粘度的理解和运用。
五、教学准备：1. 水和食用油的样品。
2. 实验器材：烧杯、量筒、搅拌棒、滴管等。
3. 实验记录表。
教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的不同之处。
2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。
4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的不同之处。
5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的不同之处。
7. 布置作业：学生完成实验记录表，并写一篇关于水和食用油的小作文。
教学反思：本节课通过观察、实验和讨论，让学生了解了水和食用油的不同之处。
在实验过程中，学生积极参与，合作意识较强。
但在理解和运用溶解性和粘度方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
六、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的相同之处。
2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。
4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的相同之处。
5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的相同之处。
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质差异。
教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生发现两种液体的不同之处，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对水和食用油有一定的了解，比如知道它们都是液体，都有用途等。
但是，学生可能没有深入地了解它们的性质差异。
通过这一课的学习，学生将能够更深入地理解这两种液体的不同。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神。
四. 教学重难点重点：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
难点：学生能够通过实验操作，发现水和食用油的不同之处。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组讨论法等，引导学生通过实际操作，发现问题的答案。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。
2.课件：相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？让学生发表自己的看法，从而引出今天的课题。
2.呈现（10分钟）通过向学生展示水和食用油的图片，让学生观察它们的颜色、透明度等特征，引导学生初步了解两种液体的不同。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的性质差异。
实验内容包括：比较两种液体的密度、蒸发速度、溶解能力等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生根据实验结果，填写实验报告，总结水和食用油的性质差异。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水和食用油会有这些不同？让学生通过小组讨论，探讨两种液体的性质差异背后的原因。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质差异，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。
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小学科学三年级上册《水和食用油的比较》优秀教案及教学反思
教材分析
一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》
二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。
3、进行三个比较活动。
一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它
们作为液体的一起特点。
学情分析
三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依托教师的扶持。
关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。
学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标
一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。
二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点
一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。
二、教学难点：运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学进程
（一）观看水和食用油
1.同窗们，咱们明白水是生活中很常见的一种物质，关于水，咱们已经有了初步的了解和熟悉。
（出示：水的网状图）
2.明白了水是一种液体，生活中你还明白哪些液体呢？
3.水是液体，油也是液体，他们一样吗？今天咱们就来比较水和食用油。
（板书课题）
（二）感官观看水和食用油。
1.要比较水和食用油，你们预备用什么方式观看比较呢？
2.同窗们用感官观看、比较的同时，及时完成观看记录是一种良好的科学学习适应，咱们一路来看看，明白怎么填写吗？（出示：维恩图）
3.请各组的组长到前面来取材料，拿到材料后就能够够观看比较了。
4.通过比较，大伙儿发觉了什么？(依照学生的交流来完成板书。
)
（1）学生交流水和食用油的不同。
（２）比较水和油的轻重：说说你是怎么倒的？你能说明那个现象吗?
教材分析
一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》
二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。
3、进行三个比较活动。
一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏
度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它们作为液体的一起特点。
学情分析
三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依托教师的扶持。
关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。
学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标
一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明
度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。
二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点
一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。
二、教学难点：运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学进程
（一）观看水和食用油
1.同窗们，咱们明白水是生活中很常见的一种物质，关于水，咱们已经有了初步的了解和熟悉。
（出示：水的网状图）
2.明白了水是一种液体，生活中你还明白哪些液体呢？
3.水是液体，油也是液体，他们一样吗？今天
咱们就来比较水和食用油。
（板书课题）
（二）感官观看水和食用油。
1.要比较水和食用油，你们预备用什么方式观看比较呢？
2.同窗们用感官观看、比较的同时，及时完成观看记录是一种良好的科学学习适应，咱们一路来看看，明白怎么填写吗？（出示：维恩图）
3.请各组的组长到前面来取材料，拿到材料后就能够够观看比较了。
4.通过比较，大伙儿发觉了什么？(依照学生的交流来完成板书。
)
（1）学生交流水和食用油的不同。
（２）比较水和油的轻重：说说你是怎么倒的？你能说明那个现象吗?
教材分析
一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》
二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧
面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。
3、进行三个比较活动。
一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它们作为液体的一起特点。
学情分析
三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依托教师的扶持。
关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，
学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。
学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标
一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。
二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点
一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。
二、教学难点：运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学进程
（一）观看水和食用油
1.同窗们，咱们明白水是生活中很常见的一种物质，关于水，咱们已经有了初步的了解和熟悉。
（出示：水的网状图）
2.明白了水是一种液体，生活中你还明白哪些液体呢？
3.水是液体，油也是液体，他们一样吗？今天咱们就来比较水和食用油。
（板书课题）
（二）感官观看水和食用油。
1.要比较水和食用油，你们预备用什么方式观看比较呢？
2.同窗们用感官观看、比较的同时，及时完成观看记录是一种良好的科学学习适应，咱们一路来看看，明白怎么填写吗？（出示：维恩图）
3.请各组的组长到前面来取材料，拿到材料后就能够够观看比较了。
4.通过比较，大伙儿发觉了什么？(依照学生的交流来完成板书。
)
（1）学生交流水和食用油的不同。
（２）比较水和油的轻重：说说你是怎么倒的？你能说明那个现象吗?。