部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教案
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教学设计
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教学设计一、教学内容：1. 教学内容概述本节课的主要内容是学生学习非传统节日文学作品《梅花魂》，通过学习该篇文章，了解其中的人物形象、情节发展和情感表达，培养学生的阅读能力和情感体验。
2. 教学目标•知识目标：学生能够理解《梅花魂》故事内容，识记重点词汇和句子。
•能力目标：培养学生解析文学作品的能力，提高阅读理解能力。
•情感态度目标：引导学生理解故事中的人物情感，培养学生的情感体验和审美情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解和记忆《梅花魂》的故事情节。
•学习和掌握故事中的重点词汇和句子。
2. 教学难点•理解故事中人物的情感变化。
•培养学生对文学作品的综合分析能力。
三、教学准备•教材：新部编人教五年级下语文4•板书：故事梗概、关键词汇、重点句子•多媒体设备四、教学过程1. 热身•通过问答游戏引入故事主题，激发学生学习兴趣。
2. 导入•展示故事背景图片或小视频，让学生预热故事内容。
3. 学习故事第一部分：故事阅读•学生跟读课文，理解故事情节和人物性格。
•引导学生分组讨论故事中的关键问题。
第二部分：词汇学习•分析故事中的生词，引导学生学习和掌握。
4. 情感体验•设计情感体验活动，让学生通过角色扮演或小组表演体验故事情感。
5. 作业布置•布置阅读或写作任务，巩固故事学习成果。
五、课堂练习与评价•设计阅读理解题目和写作或口头表达题目，检测学生对故事的理解和掌握程度。
六、教学反思•思考本节课的教学方式和效果，总结经验教训，为下一节课的教学做准备。
七、教学延伸•引导学生自主探索与《梅花魂》相关的其他文学作品，拓展阅读视野。
以上是本节课的教学设计，旨在引导学生理解和掌握《梅花魂》的故事内容，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
新部编人教版五年级下语文4《梅花魂》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文4《梅花魂》优质课教案及教学反思一、教学目标1.了解《梅花魂》的故事情节和主题，培养学生对古代文学作品的兴趣。
2.提高学生的朗读能力和理解能力，培养学生的语文表达能力。
3.培养学生对美好事物的欣赏能力，感受梅花的高洁品质。
二、教学重点1.理解《梅花魂》的情节和主题。
2.学会朗读课文，把握文言文的语调和节奏。
3.讨论梅花在文中的象征意义，培养学生的感悟能力。
三、教学准备1.课文《梅花魂》课本及教辅材料。
2.多媒体设备展示相关图片和视频。
3.学生课前阅读材料《梅花魂》的背景知识。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师向学生介绍《梅花魂》的故事背景，并提出问题引导学生思考：梅花在文学作品中常常象征着什么？第二步：学习（15分钟）1.教师讲解课文《梅花魂》的内容，重点讲解生词和句子。
2.学生跟读课文，注意语调和停顿的处理，提高朗读表达能力。
3.学生小组讨论梅花在文中的象征意义，展示自己的理解和感悟。
第三步：拓展（10分钟）教师展示与梅花相关的图片和视频，让学生更加直观地感受梅花的美丽和高洁品质。
第四步：总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调梅花所传达的品德和精神，鼓励学生向梅花学习，做一个美丽高洁的人。
五、教学反思本节课通过《梅花魂》这篇经典文学作品，引导学生感悟梅花的高洁品质和美丽形象，培养了学生的审美情感和文学素养。
但在教学过程中，也发现有些学生对古文阅读理解能力有限，需要更多的辅导和指导。
下节课可以通过继续学习古代文学作品，提高学生的古文阅读能力，增强他们对古代文学的理解和欣赏能力。
以上就是本节课的教案及教学反思，希望对今后的教学工作有所帮助。
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教案
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课教案一. 教材分析《梅花魂》这篇课文讲述了一位老人梅花般的品格和节操，通过回忆和怀念，展示了作者对这位老人的敬仰之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，感受梅花的美好品质，以及朗读、默写和讨论等实践活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于情感类的故事，他们能够产生共鸣，并能够用自己的语言表达出来。
但部分学生在理解文中深层次的含义上可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.理解课文内容，体会作者情感。
2.感受梅花的美好品质，培养学生的审美情趣。
3.提高学生的朗读、默写和讨论能力。
四. 教学重难点1.理解课文中的深层次含义。
2.体会作者情感，感受梅花的美好品质。
3.朗读、默写和讨论能力的提高。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文，感受作者的情感；通过情感教学，使学生能够深入理解课文，体会梅花的美好品质；通过讨论教学，提高学生的表达能力和思维能力。
六. 教学准备1.课文录音带。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.学生讨论用的小组划分。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生思考：课文讲述了什么事？你从中感受到了什么？2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频资料，让学生直观地感受梅花的美丽和老人的品格。
同时，引导学生说出自己对梅花和老人的理解和感受。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论内容包括：课文中的老人具有哪些美好的品质？这些品质如何体现在梅花上？讨论结束后，各小组派代表进行汇报。
4.巩固（10分钟）学生进行课文朗读和默写练习，检验对课文内容的理解和掌握程度。
教师对学生的朗读和默写情况进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生根据自己的理解和感受，创作一篇关于梅花的短文。
可以是一篇散文，也可以是一首诗歌。
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《梅花魂》是一篇描述梅花的精神和品格的文章。
文章通过描绘梅花的坚韧、纯洁和谦虚，展现了梅花的精神内涵。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景物和表达情感的文章有一定的了解。
但是，对于梅花的精神内涵可能还需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够体会梅花的精神，理解梅花的坚韧、纯洁和谦虚。
3.能够运用课文中的句子和段落进行表达和描述。
四. 教学重难点1.梅花的精神内涵的理解。
2.课文中难句的理解和表达。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读课文找到答案。
2.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文的情境中，体会梅花的精神。
3.采用小组合作学习法，让学生通过小组讨论、分享，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备课文的相关图片和音乐，用于情境教学。
2.准备课文中的难句，用于讲解和操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示梅花的图片，引导学生观察梅花的特征，并提出问题：“你们认为梅花有什么特别的地方？”让学生思考梅花的特殊之处。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，让学生初步感知课文的内容。
然后，教师引导学生跟读课文，注意语音语调和重音。
3.操练（15分钟）教师挑选课文中的难句，让学生进行朗读和解释。
教师可以通过提问的方式，引导学生理解难句的意思。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对梅花精神的理解。
教师可以给出一些关键词，帮助学生进行思考和表达。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作练习，让学生运用课文中的句子和段落进行表达和描述。
教师可以给出一些写作 prompts，帮助学生进行写作。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生复述梅花的精神内涵。
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质课教案
13.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调梅花的精神内涵，并鼓励学生在生活中践行梅花精神。
14.家庭作业（5分钟）
布置作业：让学生写一篇关于梅花精神的小作文，可以是自己的体会，也可以是身边的例子。
在课堂实施过程中，我还遇到了一些问题。例如，部分学生在朗读课文时，发音不准确，影响了他们对课文内容的理解。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的朗读指导，帮助他们正确发音，提高朗读效果。另外，我发现部分学生在回答问题时，表达不够清晰，需要进一步提高他们的表达能力。为此，我计划在今后的教学中，增加小组讨论的机会，通过交流和互动，提高学生的表达能力。
在巩固阶段，我提出问题，引导学生思考：课文中的梅花给你留下了什么样的印象？你认为梅花的精神对我们的生活有什么启示？学生们积极回答问题，他们的回答展示了他们对梅花精神的理解和思考。
在拓展阶段，我引导学生进行小组讨论：如何将梅花精神应用到我们的生活中？学生们分享了自己的讨论成果，他们提到了在遇到困难时要坚持不懈，要勇敢面对挑战等。
在课堂实施过程中，我发现学生的参与度很高，他们对梅花的精神内涵表现出浓厚的兴趣。在角色扮演活动中，学生们能够主动思考，积极参与，通过表演来展现梅花的精神风貌。在小组讨论中，学生们能够积极表达自己的观点和体会，通过交流和互动，提高了他们的思考能力和表达能力。
然而，我也发现在理解梅花精神方面，部分学生还存在一定的困难。为了改进这个问题，我计划在今后的教学中，更加深入地引导学生理解梅花的精神内涵，通过讲解和举例，让学生更加清晰地理解梅花的精神。此外，我还会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导和支持。
梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)
梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)梅花魂教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读一三自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。
2、通过品读分析第一三自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。
教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。
教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。
教学准备：多媒体课件设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。
教学过程：一，谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。
[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。
] 二，品读分析第一三自然段1、默读一三自然段（出示自学提示）默读一三自然段，想一想：（1）外祖父为什么喜爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。
2、小组交流[设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用]3、集体交流教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：这梅花……有骨气的呢！（1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。
（指名说）（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。
（3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。
（4）默读理解：她的含义。
（揭示借物喻人的内涵）[设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。
在学生充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气）（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（通用17篇）
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（通用17篇）部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇1一.听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)二.读“三哭”.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c.说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”a.这句话中哪个词用得最多?b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?三.品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.四.回归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.五.注重积累，延伸拓展。
统编教材部编版五年级下册语文4 《梅花魂》教案 (2)
统编教材部编版五年级下册语文4 《梅花魂》教案（2）一、教学内容分析1. 教材背景介绍《梅花魂》是统编教材部编版五年级下册语文第四课，讲述了战国时期诗人孟浩然与唐代著名诗人王维之间的友情故事。
本课通过对梅花的描写，揭示了友谊的可贵之处，对学生的性格养成和情感培养有着重要的启发意义。
2. 教学目标•知识与技能：理解课文内容，掌握梅花魂的含义，提高阅读理解能力。
•情感态度价值观：培养学生对友情的珍视和体会，促进同学之间情感交流，提高团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点•理解梅花魂的含义；•理解孟浩然、王维之间的友情；•掌握课文中的重点词语和句子。
2. 教学难点•理解梅花魂的抽象概念；•掌握课文内容并进行适当的感悟。
三、教学准备•课堂教学课件；•板书及彩色笔；•课文教学用书。
四、教学过程安排1. 复习导入（5分钟）通过提问或展示相关图片，复习上一堂课的内容，引导学生回忆起课文中的故事情节。
2. 新课讲解（15分钟）教师介绍本节课的教学内容，带领学生一起朗读课文，重点解释梅花魂的含义，引导学生理解友情的重要性。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论课文中孟浩然和王维的友情，分享自己的理解和感悟。
4. 合作学习（20分钟）学生们分组表演课文中的经典片段，展示他们对梅花魂和友情的理解，互相学习交流，加深对课文的理解。
5. 总结提升（10分钟）教师与学生共同总结本节课的重点内容，提醒学生友情的重要性，鼓励他们在日常生活中多与同学交流，发展相互之间的友谊。
五、课后作业1.完成课后习题，巩固对课文的理解；2.撰写一篇关于友情的短文，表达自己对友情的看法。
六、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生对友情这一主题有一定的认识，但在理解梅花魂的概念上还存在一定难度。
下一次教学可以加强对梅花魂的解释，引导学生真正理解课文背后的深层含义。
以上为本节课的教学方案，希朇对教学工作有所帮助。
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4* 梅花魂【核心素养目标】文化自信：感受中国诗词的无限魅力，领悟梅花的品格，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的们民族意识及爱国情意。
语言运用：抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，学习把一件事情的重点部分写具体的方法。
思维能力：自读探究，体会梅花坚贞不屈的高洁的品格，感悟外祖父都祖国的无限眷恋。
审美创造：体会课文表达上的一些特点，培养学生学习作者抒发情感的方法。
【课前解析】这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。
默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。
关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图；5.送梅花手绢。
关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。
三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。
关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。
【教学目标】1.认识“腮、虬”等11个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。
3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。
【教学重点】默读课文。
通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
【教学难点】读懂课文题目，了解梅花的品格。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣（出示课件2）1.教师导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。
你能想起哪些呢？预设1：王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
预设2：王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
2.师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。
他们为什么要歌颂梅花呢？梅花具有哪些品质呢？（出示课件3）3.今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。
（板书课题：梅花魂），学生齐读课题。
4.读完课题后，试着理解课题。
“魂”是什么意思呢？（出示课件3）“魂”的几种解释，那么你认为“梅花魂”的“魂”应该是哪种解释最恰当？“梅花魂”是什么意思？预设：“魂”是指崇高的精神。
“梅花魂”指像梅花一样的精神。
（设计意图：以描写梅花的诗句导入新课，让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征，有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。
）二、了解作者，知道背景1.让我们就走进作家陈慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。
首先我们来了解作者陈慧瑛。
谁能给大家读一读作者介绍。
（出示课件4）2.介绍作者家庭背景。
（出示课件5）（设计意图：对作家经历的介绍，可以帮助学生更好地理解课文内容和情感，激发学习的兴趣。
）三、初读课文,解决字词，理清课文内容默读学习阅读提示，明确本课学习任务。
（出示课件6）1.初读课文（出示课件7）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
2.学习字词（1）（出示课件8）出示词语：腮边虬枝玷污郑重秉性凉飕飕码头缭乱手绢华侨眷恋教师指名学生读，正音，再齐读。
（2）（出示课件9）将难理解的词语带入课文中进行理解。
读通句子，理解词语。
（设计意图：“腮”“玷”“眷”等字的读音易受熟字的影响而出错，提醒学生注意辨析，并通过反复读词语的方式巩固读音。
难理解的字词，引导学生结合具体语境中理解意思。
）3.学习任务一（出示课件10）教师提出要求：（1）默读课文，理清脉络，概括段意。
（2）用横线标划出表示时间的词句，思考课文写了外祖父的那几件事。
4.学生交流汇报，教师相机指导：（出示课件11）第一自然段：由梅花引出对外祖父的回忆。
第二至十五自然段：按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事。
第十六自然段：再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。
5.教师提问：你从课文中找到了哪些表示时间的词句呢？（出示课件12）6.教师追问：抓住不同时间，想一想课文写了外祖父的哪五件事呢？生汇报交流，教师总结：（出示课件13）（1）吟诗落泪（2）珍爱墨梅图（3）思国伤怀（4）赠墨梅图（5）送梅花手绢（设计意图：让学生带着问题自由默读课文，培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。
）四、运用方法，体会人物情感学习任务二：1.（出示课件14）教师引导：回顾一下，在《祖父的园子》《月是故乡明》这两篇课文用到的体会思想感情的方法吧！预设1：将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中。
预设2：用典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。
2.过渡：请同学们运用这些方法深入体会课文表达的思想感情，边读边作批注。
（设计意图：让学生回顾先前课文中如何把一件事情的重点部分写清楚，复习方法，再引导学生运用运用这些方法深入体会课文表达的思想感情，巩固方法的迁移。
）3.教师提出学习要求（出示课件15）小组围绕下列问题进行交流：（1）课文主要表达了外祖父怎样的感情？（2）你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢？3.全班交流（出示课件16-22）（1）文中几次写到外祖父流泪？你知道流泪的原因吗？它们有什么共同之处？（2）文章三次写外祖父流泪，一次比一次伤感，表达的思乡、爱国之情也一次比一次更为强烈。
外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中也表现得淋漓尽致，这就是“把一件事的重点部分写具体”这一写法的具体体现。
（3）祖父对墨梅图的珍爱又体现了什么呢？和读诗词流泪之间有什么联系？（出示课件23）预设：墨梅图和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。
（出示课件24）（4）课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的情感？（出示课件25）教师指导学生分角色对比读，交流感受。
预设：“轻轻”“慢慢”更能表现外祖父对墨梅图的重视和珍爱。
教师指导朗读：全班齐读，读出老人对墨梅图的珍爱。
（设计意图：引导学生抓住对外祖父的言行等细节描写，从典型事例中体会人物的思想感情。
）五、回归题目，感悟爱国之心学习任务三：结合课文内容，思考课文题目“梅花魂”的含义，与同学交流。
（出示课件26）1.教师提问：课文中几次写到梅花，在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么呢？找出文中描写梅花的语句，多读几遍，说说你的理解。
（出示课件27）预设：在外祖父眼中，梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。
“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。
2.教师引导：读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义？（出示课件28）预设：外祖父的爱国情怀。
3.（出示课件29）教师出示梅花图片，“梅花魂”中的“魂”，是梅花迎寒怒放精神的体现，是外祖父坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
（设计意图：引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。
与导语相照应。
）4.（出示课件30）课文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像这梅花一样。
”你知道哪些像梅花一样有气节的人物？（出示课件31）刘胡兰狼牙山五壮士……5.（出示课件32）教师小结：梅花的这种铮铮傲骨，镌刻在中华民族的灵魂里、血脉里，代代相传，越遇风雪和磨难，越发精神，这就是傲骨梅花成为中国最有名的花的原因。
“梅花魂”既表现了梅花迎寒怒放的精神，又表现出漂泊海外的外祖父的爱国之情，更写出了中国人坚毅不屈的民族精神。
6.主题概括。
（出示课件34）《梅花魂》以梅花为线索，回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。
（设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。
）六、拓展延伸1.积累描写梅花的诗句。
（出示课件35、36）2.课堂演练（出示课件37、38）七、板书设计（出示课件31） 吟诗落泪珍爱墨梅图思国伤怀赠墨梅图送梅花手绢【教学反思】《梅花魂》是五年级下册第一单元的最后一篇略读课文。
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。
在本单元的前几篇课文中，学生已经练习了运用多种方法体会文章的感情。
本节课，重在引导学生通过具体的事例和细节体会外祖父对祖国的思念之情。
因本篇课文主要是通过具体事例来体现外祖父的感情，为了让学生充分掌握这种体会情感的方法，我先让其梳理课文描写了外祖父的哪几件事。
在此基础上，引导学生关注外祖父的言行：在“我”弄脏墨梅图后，外祖父是怎么说怎么做的，外祖父赠予“我”墨梅图时对“我”所说的话，外祖父的三次落泪。
帮助学生从这些细节描写中体会出外祖父对民族精神的坚守，对祖国深深的眷恋之情。
本文的课题“梅花魂”蕴含着丰富的含义，学生理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，随着学生对课文内容和情感的体会不断深入，我引导其对课文题目进行了三次思考，第一次帮助学生认识到“梅花魂”指的是“梅花的精神”，第二次使学生体会到“梅花的精神”是什么以及它与民族精神的联系，第三次则使学生明白“梅花魂”也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，从而帮助学生深入体会文章的主旨。
梅花魂言行描写 典型事件 体会情感。