部编版五年级语文下册区级公开课《梅花魂》教案
《梅花魂》教学设计
教材分析
《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册第一单元第四课，文章以倒叙的写法，“故乡的梅花又开放了”，开篇点题，由“梅花”联想到了有深切爱国情结的祖父。从而展开了五件事：外祖父教“我”读诗词、“我”弄脏墨梅图祖父生气、祖父自不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图、梅花手绢，五件事与开篇紧紧相扣，突出了“梅花魂”（梅花的品质）和祖父的炙热深刻的爱国热忱。让学生通过时间不同、蕴意相同的五件事，体会祖父对祖国深刻的眷念之情，从而产生浓厚的爱国热情。
学情分析
《梅花魂》这篇课文的五件事，根据我对学生的了解，理解祖父深沉炙热的爱国情是教学的难点。以祖父的言行，理解祖父爱国很简单，但是祖父爱国热情的深厚、炽烈，学生却不易理解得那么深刻。在教学过程中，我以多媒体为辅助手段、以最后的延伸活动为突破，创设良好的学习感悟氛围、调动学生学习的积极性、提高学生参与情感感悟的热情和动力，从而突出教学重点、化解教学难点，发展学生的情感。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，说出本课讲了几件事。
2.通过有感情地朗读，了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人深厚炙热眷恋祖国的感情，从而激发学生爱祖国的情怀。
3.了解课文“前后照应”的特点。
教学重点：
通过了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
教学重难点：
通过体会华侨老人眷恋祖国的感情，激发学生强烈的爱国热情。
教学资源：网络图片、视频
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1.板书课题看到课题你有什么疑问？（板书重点问题）
2.让我们带着问题来学习课文。
（设计意图：本课的课题是“梅花魂”，乍一读，是写植物的文章，但是梅花却有“魂”，学生会对此产生兴趣和疑问，课题极具探究价值。而且，让学生带着自己的问题学习课文，更有效地提高学生的学习兴趣和主动探究意识。）
二、读课文，感悟情感
1.默读课文，说一说课文围绕梅花写了哪几件事？表达了什么样的思想感情？
分为五层：(一层一件事)。
读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅图；送梅花帕；
（设计意图：五年级的学生要逐渐学会了解课文的结构、梳理归纳课文主要内容的能力。本篇课文结构非常清晰，所以让学生自己梳理出讲了几件事，就将课文的主要内容归纳了出来。也教给学生梳理归纳课文内容的方法，就是要找出课文中最主要讲的事。）
2.文中哪件事能表现外祖父对梅花的喜爱？从哪些词句可以看出外祖父对梅花情有独钟？（根据学生找到的句子随机学习）
读诗落泪珍爱梅图
（设计意图：这两件事讲的是梅花的“魂”，解决学生提出的问题的同时，将五件事分成两部分，让学生明白，大的段落里还可以有小的意思段，可以将作者想表达的情感分层
次展现出来。在了解课文层次的同时，也教给学生写作方法，写作时如果想通过多件事来表达一种情感，就可以采用这种方法来写作。）
(1)“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
（设计意图：通过感悟重点句子“祖父教我读唐诗宋词”、“读到一些诗句就落泪”等，让学生明白每一个意思段中的多件事都是为了表达同一种情感的，都是为了文章的主题服务的；找出三首诗的出处，是让学生多朗读、感受中国古典文化魅力的同时，增强祖父爱国深情的情感体会，明白同样的情感可以采用不同的表达方式，也潜移默化地教给了学生写作方法。）
3.指名读。思考：从中你体会到了什么？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
教学预设：偶尔、不在意，唯独、分外珍惜、碰也不让碰，用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱
（设计意图：让学生感受对比写法的好处，学习对比的写法。同时通过对比，感受祖父珍爱梅花图的程度，为后面感悟“梅花魂”做好铺垫。）
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
教学预设：
a“轻轻、慢慢”突出了祖父深爱珍惜梅花图的程度
b“清白”是指梅花品质的高洁
“沾污”是指梅花的品质在祖父心中是最神圣的，根本不容得一点点玷污
（设计意图：通过平时爱我疼我的祖父突然发了脾气，让学生感受到祖父非常珍爱梅花图，也突出了祖父正直的人品：岁数小，做事可以出错，但是对于人品、对于国家大义，是不能有一点点失误的。从而感受到，梅花的“魂”正是梅花的精神，也是祖父内心无论多少年、经历了多少都不会有丝毫动摇的挚爱，为学习下文打下基础。也让学生明白，抒发感情“借物抒情”也是非常好的写作方法。）
4.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
教师范读“临别赠梅图”一事。
（1）从这段话中我们可以了解到梅花什么样的品格？
“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢。”
(2)由此可见老人爱梅花其实爱的是梅花的什么？
梅花的精神
（3）那梅花的精神又象征着什么呢？
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
5.这是描写中华民族的精神和气节，那么读的时候，应该以怎样的语气来读？大家再来试试！
（1）梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)
（设计意图：从梅花想到梅花精神，又联系到中华民族有气节的人物的品质，“借物抒情”就是这样一步步逐渐展现出来的，让学生感悟这种写作方法的好处。再通过有感情地朗读，让学生更强烈地感受到了“梅花魂”的含义及其为什么在祖父心中有那么高位置的原因，更深入地理解了课文中所表达的情感。）
（2）这一段运用了哪些写作手法？
借物抒情
（3）由此可见，老人表面赞梅花，实则赞美的是什么？
中华民族的精神、气节
（4）外祖父保存这幅梅花是为什么？现在他把它送给外孙女又是为了什么？
是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。也让外孙女保持这种秉性、这种气节。
这就是题目“梅花魂”的内涵。梅花的精神，中华民族的精神和气节要一代一代相传下去。
（设计意图：加强学生对“借物抒情”写作方法的理解，也深刻地体会到祖父护卫“梅花魂”的真正含义，让“我们”有正确的人生观、有正确的爱国观，永远要保持中国人的气节。）
6.这五件事当中，哪几件是直接描写祖父思念祖国的，从中你了解到什么？
教学预设：
（1）祖父“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”
老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
（2）从“赤道吹来的风撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”
体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。
（4）谁能读出祖父此时此刻的心情？（个别读，教师点评）
（设计意图：从祖父具体的言行体会祖父深厚的爱国情怀，再让学生有感情地朗读，加深对祖父情感的体会。从而回味祖父教育我的话的深刻含义，引发学生的爱国情怀。）
7.最后一段，对全文起到了什么作用？文章的开头和结尾有什么联系？
点明中心
开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
（设计意图：学习首尾呼应的写作方法，再次体会祖父深厚炙热的爱国情怀。）
三、填补小诗，回味祖父的爱国深情
祖父的自白
当的时候，“我”深爱着我的祖国；
当的时候，“我”深爱着我的祖国；
当的时候，“我”深爱着我的祖国；
当的时候，“我”深爱着我的祖国；
祖国啊，我永远热爱着您！
（设计意图：回味全文，回味祖父的爱国热忱。激发学生的写作欲望、爱国情怀。）
四、观看祖国的变化，深程度激发学生的爱国情愫
1.出示图片，看一看祖国环境、科技的变化，看看外国人对祖国及祖国人民的评价，你想说什么？
2.为了我们的祖国更加美好，你现在应该怎么做？
好好学习、环保、讲文明讲礼貌、勤俭节约……
（设计意图：祖父那时候的祖国，还是比较弱小的祖国，祖父都爱得不能自已；历经这么多年，祖国的迅速崛起、腾飞，更能激发出学生内心自豪情感，也更能激发出学生的爱国热情。从而愿意为建设更加美好、繁荣的祖国规范自己的言行、奉献自己的力量。将此课的思政教育、养成教育推到高潮。）
四、唱国歌，抒发民族自豪感和深切的爱国情怀
播放国歌，一起唱国歌，抒发爱国情怀
（设计意图：以国歌为抒发情感的引子，将学生的民族自豪感和爱国热情进一步强化。）
五、课后练习说明
课后题细化知识的能力训练，提倡“一课一得”。由于本课是自读课文，只有课前作业，但是每一节自读课的课前作业都可以作为课文学习的方法指导和课后的小练笔。
本课有两个要求“默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的思想感情，再和同学交流你对题目的了解。”针对课前提示，我留了课后作业“学了本篇课文，你想对祖父说些什么？请给祖父写一封信。”将课上所学做了深层次的提升，感悟祖父的爱国之情之后，谈谈自己的想法，激发学生的爱国意识。
六、课后作业
学习了本篇课文，你想对这样的祖父说些什么？请写下来，互相读一读。
七、结束语
每个中国人，都深爱着自己的祖国，都在各行各业默默地为祖国的建设、祖国的繁荣而不懈努力。老师希望同学们也像自己今天所说的那样，努力学习、勤俭上进，成为新时代德智体美劳全面发展的好少年，成为祖国建设的强有力的接班人。（设计意图：总结爱国情怀，指明国人爱国的本质，升华中国人的中华情节、奉献情节，激励学生朝着自己的目标努力前行。
部编版五年级下语文4《梅花魂》优质示范公开课教案
4* 梅花魂 【核心素养目标】 文化自信：感受中国诗词的无限魅力，领悟梅花的品格，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的 们民族意识及爱国情意。 语言运用：抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，学 习把一件事情的重点部分写具体的方法。 思维能力：自读探究，体会梅花坚贞不屈的高洁的品格，感悟外祖父都祖国的无限眷恋。 审美创造：体会课文表达上的一些特点，培养学生学习作者抒发情感的方法。 【课前解析】 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几 件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地 朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图； 5.送梅花手绢。 关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故 土的思念和热爱。 关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。 【教学目标】 1.认识“腮、虬”等11个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 【教学重点】 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 【教学难点】
读懂课文题目，了解梅花的品格。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣（出示课件2） 1.教师导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？ 预设1：王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 预设2：王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 2.师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。他们为什么要歌颂梅花呢？梅花具有哪些品质呢？（出示课件3） 3.今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题：梅花魂），学生齐读课题。 4.读完课题后，试着理解课题。“魂”是什么意思呢？（出示课件3）“魂”的几种解释，那么你认为“梅花魂”的“魂”应该是哪种解释最恰当？“梅花魂”是什么意思？ 预设：“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”指像梅花一样的精神。 （设计意图：以描写梅花的诗句导入新课，让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征，有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。） 二、了解作者，知道背景 1.让我们就走进作家陈慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我们来了解作者陈慧瑛。谁能给大家读一读作者介绍。（出示课件4） 2.介绍作者家庭背景。（出示课件5）
【部编版】五年级语文下册《梅花魂》公开课教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册《梅花魂》教学设计 【教材分析】 《梅花魂》这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。我回忆与外祖父的五件事，在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 【学情分析】 五年级的学生对基础知识的掌握普遍较好，但是班级学生还未形成成良好的学习品质，学生独立思考能力、探究能力、质疑能力等急需提升，因此在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法激发他们的学习自主性。 【教学目标】 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学重点 学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学难点 领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1．解决生字、新词，通读课文。 2．理清脉络，概括段意。 3．了解本文的主要内容。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、激情引趣，导入新课。
部编版五年级语文下册区级公开课《梅花魂》教案
《梅花魂》教学设计 教材分析 《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册第一单元第四课，文章以倒叙的写法，“故乡的梅花又开放了”，开篇点题，由“梅花”联想到了有深切爱国情结的祖父。从而展开了五件事：外祖父教“我”读诗词、“我”弄脏墨梅图祖父生气、祖父自不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图、梅花手绢，五件事与开篇紧紧相扣，突出了“梅花魂”（梅花的品质）和祖父的炙热深刻的爱国热忱。让学生通过时间不同、蕴意相同的五件事，体会祖父对祖国深刻的眷念之情，从而产生浓厚的爱国热情。 学情分析 《梅花魂》这篇课文的五件事，根据我对学生的了解，理解祖父深沉炙热的爱国情是教学的难点。以祖父的言行，理解祖父爱国很简单，但是祖父爱国热情的深厚、炽烈，学生却不易理解得那么深刻。在教学过程中，我以多媒体为辅助手段、以最后的延伸活动为突破，创设良好的学习感悟氛围、调动学生学习的积极性、提高学生参与情感感悟的热情和动力，从而突出教学重点、化解教学难点，发展学生的情感。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，说出本课讲了几件事。 2.通过有感情地朗读，了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人深厚炙热眷恋祖国的感情，从而激发学生爱祖国的情怀。 3.了解课文“前后照应”的特点。 教学重点： 通过了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 教学重难点：
通过体会华侨老人眷恋祖国的感情，激发学生强烈的爱国热情。 教学资源：网络图片、视频 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1.板书课题看到课题你有什么疑问？（板书重点问题） 2.让我们带着问题来学习课文。 （设计意图：本课的课题是“梅花魂”，乍一读，是写植物的文章，但是梅花却有“魂”，学生会对此产生兴趣和疑问，课题极具探究价值。而且，让学生带着自己的问题学习课文，更有效地提高学生的学习兴趣和主动探究意识。） 二、读课文，感悟情感 1.默读课文，说一说课文围绕梅花写了哪几件事？表达了什么样的思想感情？ 分为五层：(一层一件事)。 读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅图；送梅花帕； （设计意图：五年级的学生要逐渐学会了解课文的结构、梳理归纳课文主要内容的能力。本篇课文结构非常清晰，所以让学生自己梳理出讲了几件事，就将课文的主要内容归纳了出来。也教给学生梳理归纳课文内容的方法，就是要找出课文中最主要讲的事。） 2.文中哪件事能表现外祖父对梅花的喜爱？从哪些词句可以看出外祖父对梅花情有独钟？（根据学生找到的句子随机学习） 读诗落泪珍爱梅图 （设计意图：这两件事讲的是梅花的“魂”，解决学生提出的问题的同时，将五件事分成两部分，让学生明白，大的段落里还可以有小的意思段，可以将作者想表达的情感分层
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文三篇
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文三篇 新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。今天小编为大家带来的是部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文，供大家阅读。 部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文一 教学目标 1.认识“葬、腮”等8个生字。 2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。 3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.能说出对题目的理解。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 (出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角数枝梅……为有暗香来。”)哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍: (1)(出示生字)学生开火车读,师正音。 (2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢) 2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖
国) 四、精读课文,感悟探究。 1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧! 2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。) 3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢? (1)学生朗读第13自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。) (2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。) (3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。 (4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情) 4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。) (1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” ①外祖父为什么落泪? ②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么? ③我们应该怎样读这句话呢?指名读。 (2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。” ①我们能从中体会到什么? ②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)
部编版语文五年级下册 4 梅花魂(教案)
4*梅花魂 一、激趣导入，揭示课题 1.多媒体播放梅花的图片，谈话导入。 导语：梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的时节开放，深受人们的喜爱。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事——《梅花魂》。 2.板书课题，理解课题。（板书：梅花魂） 预设：引导学生查字典，了解“魂”的四种解释：①指灵魂。②指精神或情绪。③特指崇高的精神。④泛指事物的人格化精神。 明确：“梅花魂”中的“魂”是一种品质，是一种精神，是一种思想。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及本文的写作背景。 陈慧瑛祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。 写作背景作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊‘四君子’，松、竹、梅‘岁寒三友’，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”
2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。 朗读提示：朗读的总体基调是深沉、凝重、热烈而饱含情感的，语气是亲切、悠远的，语调是舒缓、坚实、激昂的，语速稍慢。尤其是外祖父的语言，读训斥的话时，语气要重一些；读赞梅花的话时，语调是深情的，语气是亲切的。 3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。 4.教师检测学生的自学情况，指导学生学习生字新词。 （1）指导学生学习生字。（教师出示识字卡） 葬zàn ɡ身 腮s āi 边 虬qiú枝 玷diàn 污 郑zhèn ɡ重 秉bǐnɡ 性 凉 飕sōu 飕sōu 码mǎ头 撩liáo 乱 手绢juàn 华侨qiáo 眷juàn 恋 ◆多音字示例：“撩”读“li áo ”时，意为“挑弄，引逗”，如“撩逗”；读“li āo ”时，意为“提，掀起”，如“撩起”。 ◆同音字示例：侨（华侨）——桥（桥梁）——乔（乔装）——荞（荞麦） ◆形近字示例：玷（玷污）——站（站岗）——沾（沾湿）——粘（粘贴） （2）指导学生理解词语。 ［颇负盛名］ 相当有名。 ［玷污］ 弄脏；使有污点。多用于比喻。 ［顶天立地］ 形容形象高大，气概雄伟豪迈。 5.学生各自练读，或选取自己喜欢的方式在小组内朗读。 三、研读课文，重点探究 1.指名分段朗读课文，整体感知。 （1）小组合作探究：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思念祖国的？ 明确：课文通过以下五件事表达了外祖父对祖国的思念之情：①教“我”读唐诗宋词时悄然落泪（读诗词落泪）；②因为“我”弄脏墨梅图而发脾气（珍爱墨梅图）；③因为年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭起来（思祖国伤怀）；④离别前送“我”墨梅图，并语重心长地教导“我”（赠送墨梅图）；⑤送“我们”上船，并赠“我”绣着血色梅花的手绢（赠送梅花绢）。 （2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。
部编版小学五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教学设计
4、梅花魂 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学重点 学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学难点 领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学时间： 1课时 一、揭题导入，赏梅花 (出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角数枝梅……为有暗香来。”)哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧! 二、初读课文、知梅花 1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 检查生字掌握情况(多媒体课件出示生字) 2．速读课文，思考课文通过哪几个小故事，表达了外祖父眷恋祖国的赤子心？ 3．讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、
赠墨梅图、送梅花绢。) 三、细读引导，悟梅花 1．同学们，我们读这几个小故事，都能感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ (出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：(1)联系上下文；(2)抓重点词句；(3)联系自己的生活实际；(4)用朗读的方式；(5)其它自己喜欢的方法。) 2．自学体会，动手圈画。 3．读句交流，谈理解。 4．重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父的神情、语言、动作等的描写体会对梅花的喜爱。 5．练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花 1．过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2．自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到了哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流： ①梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)。 ②梅花的精神象征着中华民族的精神。 ③保存墨梅图激励自己保持民族气节。 3．说说中国历史上出了哪些有气节的人物。 4．指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 (1)自由练读。 (2)指名读自己感受最深的句子。 (3)齐读。 五、拓展深化，学梅花 1．课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了的情形，请找出
小学五年级《梅花魂》教案
《梅花魂》教案 一、教材分析： 《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册第一组第四篇课文。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。《梅花魂》一文的作者回忆了童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。课题“梅花魂”中的“魂”不仅是梅花不畏严寒、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父坚守爱国情的写照，更是中国人坚毅不屈民族精神的象征。 二、教学目标： 1、体会华侨老人眷恋祖国的感情,懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。 2、了解课文"前后照应,首尾连贯"的特点,能有感情的通读全文。 3、理解本文的蕴含的爱国思想。 三、教学重点,难点： 1,课文是怎样做到"前后照应,首尾连贯"的。 2,理解外祖父对梅花品格的阐述。 3,理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国
的思想感情。 四、教学准备：教学ppt课件 五、教学过程： 师:同学们，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。春天百花盛开，繁花似锦，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊花，而严冬，则更有此花开尽是更无花而一枝独秀的梅花。 (配《梅花三弄》曲梅花组画面)在乐曲中娓娓而述: 梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 师:梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。 生:梅花魂。 师:请你们带着预习的感受再读题目。 (生读体会语感) 生:梅花----魂------
部编版(统编)五年级语文下册4《梅花魂》优质教案
《梅花魂》优质教案 教学目标： 1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。 2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。 3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的？ 教学重点： 1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。 2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。 教学难点： 结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的？ 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，你喜欢花吗？你喜欢什么花呢？说一说你的理由。 预设：学生自由表达。 2.有一个人很珍爱梅花，想不想知道她和梅花的故事呢？让我们一走进课文，来看一看这个和梅花有关的故事，看看梅花寄托了她怎样的情感…… 3.课题解疑： （1）你觉得哪个字要重读？ 预设：魂。 （2）“魂”是什么意思呢？ （3）梅花有魂吗？让我们走进故事里去寻找它的“魂”！ 二、初读感知 （一）默读课文，把课文读通顺，了解课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情。 （二）认读生字。 1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？ （出示文本信息）
葬腮虬玷郑秉飕码撩绢侨眷 要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。 教师指导个别读音。 2.生字放到词语中你还认识它们吗？和同桌互相指读生词吧！ 三、感知理解 （一）初读感知。 1.出示句子： 同学们。梅花是一种有气节的花，它凌寒独放，清香如故。为很多文人墨客所喜爱，我们一起来读一读描写梅花的诗词吧！ （1）预设： 吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 （2）预设： 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 （3）预设： 驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更著风和雨。 无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故。 （二）整体感知。 1.从这些诗词中你读出了怎样的梅花？ 预设：梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”，用来形容品德高尚的人。其中，梅的文化寓意是“探波傲雪，高洁志士”。 2.再读课文，小组合作思考：这篇课文讲了外祖父的哪几件事情？ 同学们把自己的感知分别说出来。
新部编人教版小学五年级下语文4《梅花魂》优质课教案及教学反思
新部编人教版小学五年级下语文 4《梅花魂》优质课教案及教学反思 4* 梅花魂 【教材分析】 《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。 本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。 【学情分析】 对五年级小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。 一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。 教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。 二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。
部编版小学语文五年级下册《梅花魂》说课稿附教学反思 共三篇
《梅花魂》说课稿及反思（一） 一、说教材 《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的第4篇课文，是一篇略读课文。本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。 本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。 二、说教学目标 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字 义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 4.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 三、说教学重难点 教学重点 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。 四、说教法学法 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读法 本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。 2.发现点拔教学法 本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。 3.多媒体辅助教学法
人教部编版语文五年级下册《梅花魂》名师教案
4*梅花魂 ▶教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 ▶教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 ▶教学难点 读懂课文题目，了解梅花的品格。 ▶教学策略 1.字词教学 本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。 2.朗读课文 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 3.语言运用 引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时1课时 ▶教学过程 板块一古诗导入，初识梅花 1.谈话导入，引出梅花。 （1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》） （2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？
2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。 古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂） 【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。 板块二初读感知，理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示） 课件出示 默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 课件出示 葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋 指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 4.指导学生写小标题。 能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。 5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。 6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情） 7.通过情境引入对课文内容的学习。 （1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 （2）指名学生读画线的诗句。 课件出示 ●独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ●春草明年绿，王孙归不归？ ●自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡） 8.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。
部编版语文五年级下册第1单元4梅花魂教案
部编版语文五年级下册第1单元4梅花魂教案 第一课时 一、读诗猜花，引出课题 1.读诗猜花。 吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ——梅花 2.拓展诗歌。 在平时的学习和阅读中，你还积累了哪些写梅的诗？ 从这些诗中，你读出了梅花怎样的特点？ 3.历史渊源。 明代黄凤池辑有《梅竹兰菊四谱》，从此，梅、兰、竹、菊被称为“四君子”，后来又用以形容品质高尚的人。其中梅的文化寓意为“探波傲雪，高洁志士”。 4.引出疑问。 用多媒体课件出示最后1个自然段，学生齐读并提出疑问。 预设：为什么说“我”带走的不仅是几朵血梅？ 设计意图 对于梅，许多学生可能缺乏生活上直观的认识，那就借助古诗中的梅花来了解它吧！古代文人墨客赋
予了它独特的品格，读诗能为理解课文打下基础。 二、小组合作，自学生字 自由朗读课文，互相纠正生字难词发音，以小组为单位扫清生字障碍。指名读，检验学习效果，教师指导难词的音形义。 设计意图 小组学习能使学生抱团发展，让一部分“富”起来的同学带动全体同学“富”起来，大大激发了学生的主观能动性。 三、抓住主线，梳理内容 1.小组合作读课文，思考： 这篇课文讲了外祖父的哪几件事？ 2.小组代表汇报，其他同学补充。 教读诗词泪珠落、弄脏墨梅图发脾气、不能回国呜呜哭、赠我墨梅图谈寓意、随我登船送梅花手绢。 四、走近人物，感受情怀 （一）方法迁移 通过本单元前三篇课文的学习，你知道体会人物感受可以从哪几方面入手吗？
（从人物的语言、神态、动作、所处环境等体会其内心感受） （二）合作探究 分小组品读人物语言、神态、动作等描写，体会人物的思想感情。 （三）汇报与点拨 1.三次落泪。 文中有几次写外祖父落泪？画出相关句子读一读，说说外祖父是在什么情况下落泪的，当时他心里可能在想什么。 预设： 第一次：读诗落泪，因为诗句引起了外祖父对祖国和家乡的思念。学生想象外祖父读诗时的内心所想。 第二次：想回祖国，却不能归国，心中悲伤失落。学生想象，把外祖父没有说出来的话说出来。 第三次：送别“我们”，自己却不能归国，万般不舍，又遗憾怅惘。回到祖国，成了他无法实现的“梦”。学生想象外祖父可能在送梅花手绢时说什么。 2.语言、动作描写。 找到了哪些对外祖父的语言的描写？不同事情中，外祖父对“我”有什么不同态度？为什么？ （1）严厉训斥：“孩子要管教好，这清白的梅花，
部编人教版小学语文五年级下册教学设计 -第四课梅花魂(教案)
部编人教版小学语文五年级下册教学设计 4、梅花魂 教学目标 1.会认13个生字，读记重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。 3.了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 ［教学重难点］ 了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入，扣题质疑 1.同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?（相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。） 2.师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读） 3.读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”字自由质疑) 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2.检查学生对生字的掌握情况。（师出示生字，指名认读） 3.默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？ 4.小组内交流讨论，指名汇报。 （①常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。③因不能回国而难过得哭起来。 ④在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”。⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。） 三、精读重点段落，体会情感 1.引导学生重点抓住第2自然段，体会外祖父的思想感情。 （1）学生有感情地朗读第2自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句，并仔细体会诗句的感情。 （2）思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？ （因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
部编版语文五年级下册梅花魂教案
梅花魂 教学目标： 1、认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。 2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。 3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。 教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学时间：2课时 教学准备：PPT 教学过程：第一课时： 一新课导入 同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花） 你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。 你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神） 看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。 二初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。 2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语） 灵魂腮边训斥玷污呜咽 欺凌秉性蒙眬梳理衰老 手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕 不甚在意颇负盛名风欺雪压 眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡 (注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清) 3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？ 本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。 4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下） 5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。 共有三处： 1、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 2、想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… 3、想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色 的梅花。