高中生物_细胞中的糖类和脂质教学设计学情分析教材分析课后反思
2024-2025学年高中生物上学期第七周细胞中的糖类和脂质教学设计
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
例题三：
题目：请描述糖类和脂质在细胞膜中的作用。
答案：糖类和脂质在细胞膜中共同作用，形成细胞膜的结构。糖类可以提供细胞膜的稳定性，脂质则可以形成细胞膜的流动性，使细胞膜能够适应细胞内外环境的变化。
例题四：
题目：请解释糖类和脂质在人类健康中的重要性。
答案：糖类和脂质在人类健康中非常重要。糖类代谢异常可能导致糖尿病等疾病，脂质代谢异常可能导致心血管疾病等疾病。因此，保持健康的饮食习惯，控制糖类和脂质的摄入量，对预防这些疾病非常重要。
2. 科学思维：通过学习糖类和脂质的分类、功能及相互转化，培养学生的分析、综合、比较等科学思维能力。
3. 科学探究：引导学生通过实验、观察等方法，探究糖类和脂质在细胞中的作用和相互关系，提高学生的科学探究能力。
4. 社会责任：使学生认识到糖类和脂质在人类健康和疾病中的重要作用，培养学生的社会责任感和关爱生命的意识。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置一些展示区，用于展示学生分组讨论的结果和实验结果，以便学生之间进行交流和分享。
5. 教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和教学内容的讲解。同时，确保教学工具的正常运行，避免教学过程中出现技术问题。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 学术文章：推荐学生阅读关于细胞中糖类和脂质的学术文章，如《Nature》或《Science》上的相关研究论文，以深入了解最新的科研成果和进展。
高中生物教案《细胞中的糖类和脂质》
《细胞中的糖类和脂质》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解糖类和脂质在细胞中的种类、分布和功能。
o掌握糖类和脂质的基本化学组成和性质。
o了解生物大分子以碳链为骨架的概念。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过类比和比较，帮助学生理解糖类和脂质的共性和差异。
3.情感态度与价值观：o激发学生对生物分子化学的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和环保意识，认识到糖类和脂质在生命活动中的重要性和应用价值。
二、教学重难点•重点：糖类和脂质的种类、分布和功能。
•难点：生物大分子以碳链为骨架的概念及其意义。
三、教学准备•糖类和脂质的多媒体课件，包括结构、功能和分类等内容。
•实物或模型，如葡萄糖、脂肪等化合物的样品。
•实验操作指导手册（如有条件可进行相关实验）。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与糖类和脂质相关的生活实例，如食物中的糖分、油脂等，引出糖类和脂质的概念和重要性。
o提问学生：你们知道食物中的糖分和油脂是什么吗？它们在我们的身体中有哪些作用？2.新课讲解o介绍糖类的种类、分布和功能，包括单糖、二糖、多糖等，并强调糖类是细胞的主要能源物质。
o讲解脂质的种类、分布和功能，包括脂肪、磷脂、固醇等，并介绍脂质在细胞结构和功能中的作用。
o通过类比和比较，帮助学生理解糖类和脂质的共性和差异，如化学组成、溶解性等。
3.实验操作与观察（如有条件）o教师演示糖类和脂质的实验操作方法，如颜色反应、溶解度实验等。
o指导学生亲自操作实验，观察并记录实验现象和数据。
o通过实验结果的分析和讨论，进一步理解糖类和脂质的性质和功能。
4.讨论与思考o学生分组讨论糖类和脂质在细胞中的相互作用和关系，如能量转换、信号传递等。
o教师提供指导问题，引导学生深入思考并分享讨论结果。
5.总结与提升o总结糖类和脂质的种类、分布和功能，强调它们在细胞生命活动中的重要性。
o引入生物大分子以碳链为骨架的概念，解释其意义和作用。
7.细胞中的糖类和脂质教学设计
学生自己进 行课堂小结
欣赏优秀总 结成果
展示总结模板，模板有 不同类型，指导学生在 构建模型时带入自己的 思维模式和习惯。
探究后以小组为单
位进行展示和评价
锻炼学生表达能
7
力，规范答题能力，
培养集体荣誉感。
随堂 组 织 学 生 完 成 随 堂 演 完成探究案 演 练、知识落实中的内容。 上的随堂演
知识与习题相结 合，使学生将学习 5
练、 知识 落实
展示答案
练、知识落 实部分内 容。
核对答案
课堂 小结
师生讲解释疑 先组织学生进行课堂小 结，最好是以概念图的 形式进行总结 展示学生总结成果，评 价
师巡视，恰当提醒和点 且讨论时要
播，纠正不良探究习惯， 积极主动，
鼓励积极探究过程。 建立良好和
正确的探究
过程
对学生的展示和评价进 行恰当点评，对探讨深 度不够的问题精选精 讲。
以组为单位 对探讨内容 进行结果展 示和评价。
增加学习主动通过 5 探究活动获得新 知，并且学习分析 问题的方法，获得 学习力。
学生按照要 求起立以小 组为单位进 行讨论，而 且讨论时要 积极主动， 建立良好和 正确的探究
过程
对学生的展示和评价进 行恰当点评，对探讨深 度不够的问题精选精
讲。
以组为单位 对探讨内容 进行结果展 示和评价。
通过课前的自主学 3 习锻炼学生自主学 习和发现问题的能 力，在评价时以小 组为单位增强学生 合作意识，增加集
本节的授课对象是高一的学生，他们在初中就已经学过一些相关的化学知 识，也有一定的实验能力；而且本节内容与生活紧密联系，如平日膳食的主要食 物，脂肪在人和动物体内的分布等，学生也都有一定的经验基础，教师利用学生 的生活经验展开教学，有助于增加教学内容的亲和力；而且此年龄段的学生具有 一定的分析问题、获取信息的能力，实施问题探究教学是可行的。
细胞中的糖类和脂质 教案
《细胞中的糖类和脂质》教案【课题】人教版生物必修1“分子与细胞”。
第2章组成细胞的分子第4节细胞中的糖类和脂质【教材分析】《细胞中的糖类和脂质》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第2章第4节的教学内容，主要学习细胞中糖类和脂质的种类和功能，本节内容连同本章其他章节是对细胞的物质组成的学习，是学习细胞结构和功能的基础。
【学情分析】本节内容的学习紧密联系生活，如平日膳食的主要食物，脂肪在人和动物体内的分布等，学生也都有一定的经验基础，教师应利用学生的生活经验展开教学，将有助于增加教学内容的亲和力。
但学生对于多糖的种类不太容易理解，教师可以用比较形象的直观的图片等来帮助学生理解。
【教学目标】1．知识目标：（1）概述糖类的种类和作用。
（2）举例说出脂质的种类和作用。
（3）说明生物大分子以碳链为骨架。
2．能力目标：（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）运用生物学知识解决社会生活中一些实际问题。
（3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
（4）3．情感态度和价值观目标：（1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（2）认识生物科学的价值。
（3）养成健康的生活方式和习惯。
三、教学重点难点重点：（1）糖类的种类和作用（2）说明生物大分子以碳链为骨架难点：（1）多糖的种类（2）生物大分子以碳链为骨架[教学理念和策略]本节课主要以“学生为主体，教师为主导”，注重学生获取知识的过程。
结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论等教学方法。
通过教师的引导，从知识的发生过程入手，教师把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。
充分体现教师的“主导”地位。
高中生物_细胞中的糖类和脂质教学设计学情分析教材分析课后反思
导入: 以歌曲图片的形式引起大家的兴趣，导入本节课的内容师：“课前已经让大家预习了糖类的相关知识，下面我们通过做游戏的方式来检测一下大家的预习情况。
”1、角色扮演：请几位同学任意选取自己喜欢的糖类朋友，然后自己扮演选取的糖类，并向大家隆重的介绍“自己”！2、找到小伙伴：生活中最常见的二糖是麦芽糖、蔗糖和乳糖。
每分子二糖由两分子单糖脱水缩合而成。
（手拉手表示脱水缩合的过程）生：学生共同总结糖类的分类探究一：细胞中的糖类师：引导学生总结糖类的知识1、元素组成2、种类3、功能师：“糖类是我们生活中最主要的能源物质，下面来看一看关于糖类的生活小常识”例题1：人患急性肠炎的时侯，往往采取静脉输液治疗，输液的成分中就含有葡萄糖如果用蔗糖代替葡萄糖，可不可以？例题2：糖尿病患者的饮食受到严格的限制，但受限制的并不仅仅是甜味食品，米饭和馒头等主食都需要定量摄取探究二：细胞中的脂质生：学生自主学习通过小组讨论的方式，了解细胞中脂质的种类和作用。
阅读课文P32--33 思考概括以下问题1、组成脂质的化学元素主要是什么？（C、H、O，有些含有P、N）2、常见的脂质有哪些？（脂肪、磷脂、固醇。
固醇又包括胆固醇、性激素、维生素D等）3、脂质的功能或作用分别是什么？生：学生概括总结师：脂质在生活中有哪些应用呢联系生活，小组讨论1、小孩、年轻人多晒太阳能补钙，为什么？晒太阳能将皮肤表面的胆固醇转化为维生素D，而维生素D能有效地促进人和动物肠道对钙的吸收。
2、胆固醇是不是吃的越多越好？能不能过多摄入脂肪类食物？不是，过多地摄入胆固醇，会在血管壁上形成沉积，造成血管堵塞，危及生命。
正常人每天摄入的胆醇应低于300mg。
过多摄入脂肪又缺少运动，有可能导致肥胖。
脂肪类食物的摄入应适度。
探究三生物大分子以碳链为骨架师:展示各种大分子化合物的结构模式图，引导学生理解生物大分子以碳链为基本骨架。
学以致用，检测学生的掌握情况1.下列属于植物二糖的是A.蔗糖纤维素B.麦芽糖葡萄糖C.淀粉纤维素D.蔗糖麦芽糖2.糖原和淀粉完全水解后的产物分别是A．葡萄糖葡萄糖 B．葡萄糖果糖 C．核糖葡萄糖 D．乳糖果糖3.谷物中含量丰富的多糖是A、糖原和纤维素B、淀粉和糖原C、淀粉和纤维素D、蔗糖和麦芽糖4．细胞中脂肪的主要作用是A.激素的主要成分B.储能的主要物质C.储能的唯一物质D.细胞膜的主要成分5．在人体的肝脏和骨骼肌中含量较多的糖是A．乳糖 B．淀粉 C．糖原 D．麦芽糖6.维持高等动物第二性征的物质属于A．核酸 B．糖类 C．蛋白质 D．脂质师：“健康的身体要从自己做起，最基本的就是每天的饮食。
精品高中生物 《细胞中的糖类和脂质》教学设计
《细胞中的糖类和脂质》教学设计
1．教材分析
“细胞中的糖类和脂质”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1分子与细胞》第二章第四节的内容。
本节介绍了动植物细胞中的糖类和脂质，并从生化角度进行了分类，重点介绍了细胞中糖类和脂质的功能，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与后面要学习的细胞呼吸、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
2．学生分析
细胞中的糖类和脂质学习是一个简单的的认知过程，学生理解起来没有困难，但是需要教师借助于多媒体课件等手段把抽象的认知过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞中的糖类和脂质的知识进行归纳总结、比较，提高学生分析总结以及表达的能力。
3．教学策略
本节学习的生物内容和学生的日常生活和身体健康关系密切，教学中要善于利用这些有利的因素，积极地引导学生进入新课的学习。
提出一些与自身密切相关的问题，展开丰富新颖的讨论。
4．教学目标
.概述糖类的种类和作用。
.举例说出脂质的种类和作用。
.说明生物大分子以碳链为骨架。
5．教学重点和难点
.教学重点
（1）糖类的种类和作用。
（2）生物大分子以碳链为骨架。
.教学难点
（1）多糖的种类。
（2）生物大分子以碳链为骨架。
6．教学过程设计
细胞中的糖类
细胞中常见糖类和脂质归纳如下，完成表格。
细胞中脂质
阅读教材，回答问题：
1．脂质组成元素：
2．常见脂质种类？各有什么功能？。
细胞中的糖类和脂质
细胞中的糖类和脂质我说课的题目为《细胞中的糖类和脂质》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析本节内容位于人教版高中生物必修一第二章第3节，主要内容为糖类和脂质的种类和功能，本节连同本章其他章节是对细胞的物质组成的学习，是学习细胞结构和功能的基础。
本节与前面的内容密切联系，也是后面学习细胞的结构，代谢，血糖平衡的调节等内容的基础。
二、学情分析糖类和脂质属于学生比较熟悉的物质，与实际生活联系较密切，学习难度不大，但学生对糖类和脂质的分类和分布了解不多，并且初高中衔接不够紧密，容易造成学生对高中生物学科特点和学习方法掌握不够熟练，需要教师给予指导。
三、教学目标及核心素养生命观念：细胞中的糖类和脂质有不同的种类和不同的用途科学思维：脂肪是理想的储能物质科学探究：探究不同种类的糖类在细胞中的分布和作用社会责任：养成健康的生活方式和习惯四、教学重难点教学重点：概述糖类的种类和功能教学难点：多糖的种类；说明生物大分子以碳链为骨架确立依据：虽然本部分知识与生活的联系较密切，但是有关糖类和脂质在生物学上分类，相关的一些专业名称，学生还不了解，尤其关于多糖的种类和结构，生物大分子以碳链为骨架，又与化学有一定的联系，相当于跨学科的知识点，学生刚接触到这方面的知识，属于薄弱环节。
五、教法和学法教法：为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本节课在教学的不同阶段采用不同的教学形式，包括问题启发，分组讨论，裂变比较，实例分析等。
充分体现学生主体地位和教师主导作用。
学法：结合本节课内容，学生主要采用自学发，讨论法，比较法，归纳法等进行学习。
六、教学过程1、创设情境，导入新课利用生活中的两个实例并通过多媒体展示相关图片，能更好的调动学生的积极性，从而引入糖类的学习：长跑时如何快速补充能量？早饭没吃饱上午上课会有何感受？2、带领学生学习糖的组成元素、分类及分布，对于难点多的糖类采用实例介绍的方式，使学生有直观的认识3、在单糖、二糖、多糖的区分中学生会认识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解4、通过糖应用，体会糖在生命活动中的重要性，通过生活中的一些实例，学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有深入的认识。
《第3节 细胞中的糖类和脂质》教学设计教学反思-2024-2025学年高中生物人教版必修1
《细胞中的糖类和脂质》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解糖类和脂质的分类和作用，掌握糖类和脂质在细胞中的存在形式。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，学会观察和分析细胞中的物质组成。
3. 情感态度价值观：认识到糖类和脂质在生命活动中的重要性，培养科学探究的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：糖类和脂质的分类和作用。
2. 教学难点：理解糖类和脂质在细胞中的存在形式，以及它们在生命活动中的作用。
三、教学准备1. 准备相关的PPT课件。
2. 准备实验器械，如显微镜、切片等。
3. 准备相关的图片、视频等素材。
4. 安置学生预习相关内容，提前阅读相关资料。
四、教学过程：（一）导入新课1. 糖类和脂质的分类2. 糖类和脂质与细胞代谢的干系3. 糖类和脂质在细胞中的分布（二）探究活动：探究不同生物中糖类和脂质的种类和分布1. 分组：将学生分为若干小组，每组选一名组长，组织讨论并分工。
2. 任务：每组选择一种生物（如酵母菌、人、哺乳动物、植物等），通过查阅资料、观察实物等方式，探究该生物中糖类和脂质的种类和分布。
3. 讨论与分享：每组选派一名代表在全班分享本组的发现，教师和其他小组可以提问或补充。
4. 总结：教师对各组的发现进行总结，强调糖类和脂质在细胞中的重要性和作用。
（三）教学展示：糖类和脂质的分子结构和功能1. 教师展示一些糖类和脂质的分子结构图，引导学生观察并分析其结构特点。
2. 教师介绍糖类和脂质的功能，如能量储备、信息传递、细胞识别等。
3. 教师展示一些与糖类和脂质相关的疾病，如糖尿病、肥胖症等，并分析其原因和治疗方法。
（四）知识应用与拓展1. 设计实验：探究不同浓度葡萄糖溶液对酵母菌活力的影响，分析实验结果并诠释原因。
2. 拓展讨论：探讨人类如何更好地利用糖类和脂质来提高生命活动的效率和健康水平。
3. 教室小结：回顾糖类和脂质在细胞中的重要作用，鼓励学生继续关注和学习生命科学相关知识。
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课标分析
第4节细胞中的糖类和脂质
教学目标：
1.知识与技能目标
（1）概述糖类的种类和作用。
（2）举例说出脂质的种类和作用。
（3）说明生物大分子以碳链为骨架，碳是生命的核心元素。
2.过程与方法目标
（1）尝试进行自主学习。
（2）运用生物学知识解决社会生活中一些实际问题。
（3）学习归纳总结所学知识的方法。
3.情感态度与价值观目标
（1）加强师生交流，培养学生自主的学习法和乐学的情绪。
（2）认识生物科学的价值。
（3）养成健康的生活方式和习惯。
教学重点：理解糖类的种类和功能
教学难点：多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架
学情分析
第4节细胞中的糖类和脂质
本节内容的学习紧密联系生活，如平日膳食的主要食物，脂肪在人和动物体内的分布等，学生也都有一定的经验基础，教师利用学生的生活经验展开教学，有助于增加教学内容的亲和力。
但学生可能存在两个问题：一是对于多糖的种类不太容易理解，教师可以用比较形象的直观的图片等来帮助学生理解；二是因初高中生物学科衔接不够紧密，容易造成学生对高中生物学科特点和学习方法掌握不够熟练，需要教师给予一定学法上的指导。
教材分析
第4节细胞中的糖类和脂质
《细胞中的糖类和脂质》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第2章第4节的教学内容，主要学习细胞中糖类和脂质的种类和功能，本节内容连同本章其他章节是对细胞的物质组成的学习，是学习细胞结构和功能的基础。
本节没有特别艰深的知识点，但因其与生活常识的密切结合，使本节成为较深入认识生命的物质基础、理解生命活动中物质的变化、科学地理解生命本质、形成辩证唯物自然观的良好素材。
《生物课程标准》对本节的要求：
1、概述糖类的种类和作用。
2、举例说出脂质的种类和作用。
3、说明生物大分子以碳链为骨架。
教学设计
第4节细胞中的糖类和脂质
一、教学重点：
理解糖类的种类和功能。
二、教学难点：
多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架
三、教学准备：
PPT幻灯片
四、教学方法
列表比较：利用分类比较，把握重点、突破难点；
实例分析：让学生认识到教材知识源于生活实际；
媒体展示：通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面。
五、学法指导
自主学习：阅读课本，结合生活实际思考。
合作交流：在教学实践中，有师生之间和学生之间两种合作交流方式，本节内容探究性不强，所以主要采用师生合作交流为主的学习方法。
“学”与“习”相结合，学以致用，以用促学。
六、教学过程：
评测练习
第4节细胞中的糖类和脂质
一．选择题
1．医生给低血糖休克病人在静脉内注射50﹪葡萄糖溶液，其目的是（）A．供给全面营养B．供给能量
C．维持细胞的渗透压D．供给水分
2．生物体进行生命活动的主要能源物质是()
A．糖类 B. 脂肪C．蛋白质D．核酸
3．脂质主要包括3种：()
A. 脂肪、磷脂、固醇B．脂肪、磷脂、胆固醇
C．脂肪、性激素、固醇 D. 脂肪、磷脂、性激素
4．在体育锻炼中，消耗的能量主要来自()
A．脂肪B．磷脂C．葡萄糖 D. 蛋白质
5．在一般情况下，蛋白质、糖类、脂质占细胞鲜重的比例依次为7％～10％、1％～1．5％、1％～2％，每克蛋白质、糖原、脂肪氧化分解释放的能量依次约是17 kJ、17 kJ、39 kJ，由此可以得出三者在细胞中能量代谢方面的结论是()
A. 脂肪是主要的能源物质
B. 糖类是主要的能源物质
C．蛋白质是主要的能源物质 D. 三者都能氧化分解释放能量供生物利用
6．下列叙述中，哪项是淀粉、纤维素和糖原的共同特征()
A．都是细胞内储存能量的物质 B. 都含有C、H、O、N 4种元素
C．其组成单体都是葡萄糖 D. 都是还原糖
7．某动物组织的一个细胞，其细胞质内含有的糖类和核酸主要是()
A．糖原和RNA B. 糖原和DNA
C．淀粉和RNA D. 淀粉和DNA
8．人和动物体内的储能物质主要分布在()
①血液②肝脏③肌肉④肾脏
A. ①②B．②③C．②④ D . ③④
9．日常活动量相似的甲、乙两兄弟，前者喜食油炸食品，后者喜食清淡食品，若二人体质和食量均相似，则最易发胖的是()
A．甲 B. 乙C．一样胖D．无法判断
10．某广告称某种牌号的八宝粥(含桂圆、红豆、糯米等)不加糖，但比加糖还甜，最适合糖尿病人食用。
你认为下列关于病人能否食用此八宝粥的判断，不正确的是()
A．糖尿病人应少吃含糖的食品，该八宝粥未加糖，可以放心食用
B．这个广告有误导喜爱甜食消费者的嫌疑，不加糖不等于没有糖
C．不加糖不等于没有糖，糖尿病人食用需慎重
D. 不能听从厂商或广告商的宣传，应询问医生
11．合成下列物质需要供给氮源的是()
A．糖原B．脂肪C．淀粉D．核酸
12．现有两块外观、颜色和手感都一样的纺织物，其中一块是全棉的，一块是羊毛的。
那么，区别它们的最好方法是（）
A．加稀硫酸水解B．浸入水中
C．加碘检测D．在火上灼烧
13．细胞内的脱氧核糖主要分布在()
A. 细胞质
B. 细胞核
C. 高尔基体
D. 中心体
14．下列有关糖类生理作用的叙述中，不正确的是（）
A．核糖和脱氧核糖是核酸的组成成分B．葡萄糖是重要的能源物质
C．糖原是所有生物体储备的能源物质D．纤维素是植物细胞壁的主要成分
15．下列关于纤维素的叙述中正确的是()
A. 细菌细胞壁的主要成分
B. 分子式可表示为(C6H10O5)n
C. 水解最终产物为葡萄糖
D. 生物体进行生命活动的能源物质
二．填空题
1．根据糖类水解后形成的物质，大致可分为_________、________、_________等几类。
单糖是不能水解的糖，其中_________、和_________都是六碳糖，后者是绿色植物进行___________的产物，是植物细胞的重要的能源物质；其中__________和_________是五碳糖。
在植物细胞中最重要的二糖是__________和_________，最重要的多糖是_________和_________；
在动物细胞中，最重要的二糖是_________，最重要的多糖是_________。
2．编织麻袋用的麻，其主要成分是_________，他属于_________物质。
3．脂质可分为_________ 、_________ 、________三大类，其中固醇又包括胆固醇，其作用是_____________；性激素的作用是_；维生素D的作用是____。
4．生物大分子以_______¬¬¬¬ ¬¬为基本骨架，它们的基本单位都被称为_____________。
组成多糖的基本单位是__________，组成蛋白质的基本单位是________，组成核酸的基本单位是_________。
答案：
一.选择题
1．BAACD 6.CABAA11.DDBCC
二．填空题
1．单糖二糖多糖半乳糖果糖葡萄糖光合作用核糖脱氧核糖
蔗糖麦芽糖淀粉纤维素乳糖糖原
2.纤维素糖原
3.脂肪磷脂固醇
构成细胞膜重要成分和血液中脂质的运输
促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞形成
促进人和动物肠道对Ca和P的吸收
4.碳链单体单糖氨基酸核苷酸
效果分析
第4节细胞中的糖类和脂质
根据学生的课堂反应，学生基本掌握了本节的基础知识，达到了教学目标的要求，有效地突破了本节的重难点，但在知识的记忆上仍需加强，课下应及时复习以增强学习效果、提高效率。
课后习题是一个不错的巩固手段和学习方法，应指导学生利用好课后作业。
课后反思
第4节细胞中的糖类和脂质
本节内容没有特别艰深的知识点，但因其与生活常识的密切结合，使本节成为较深入认识生命的物质基础、理解生命活动中物质的变化、科学地理解生命本质、形成辩证唯物自然观的良好素材。
本节课通过创设情景、师生互问互答，初步培养学生学习的主人翁意识，体现学生的主体地位，调动学生学习的主动性。
在导入新课时，教师创设问题情境，激发学生的好奇心及主动性，在阶段总结中，教师并不是直接给出结论，而是出示了一张空表格，让学生自己寻找答案，并随时向教师提出问题，教师此时由传统的“教”变为现在的“答”，使学生在不知不觉中转化成了课堂的主体，变被动为主动。
本节在教学上，教师联系实际，从学生掌握的知识水平和了解的经验入手，才能充分调动学生的学习兴趣，通过对常见现象进行分析答疑，学生感觉学有所用，达到融会贯通。