韩国汉语教育史论纲
韩国《中国语Ⅰ》教材与教法研究
韩国《中国语Ⅰ》教材与教法研究韩国《中国语Ⅰ》教材与教法研究引言作为一个邻国，韩国对中国文化和语言一直保持着浓厚的兴趣。
因此，学习中文在韩国一直都是热门的课程之一。
韩国《汉语Ⅰ》教材是韩国高中生学习汉语的入门教材，它的任务是帮助学生掌握汉语的基本语法和词汇，打下坚实的语言基本功。
本文旨在探讨韩国《汉语Ⅰ》教材与教法，剖析其特点和优势，以及存在的问题，并提出一些改进建议。
一、韩国《汉语Ⅰ》教材的特点和优势1. 任务明确韩国《汉语Ⅰ》教材的任务是帮助学生在初学汉语时掌握基本的语法和词汇。
教材从最基础的发音、简单的日常用语出发，逐步引导学生学习汉语的基本语法和词汇，确保学生在初学阶段建立起对汉语基本结构和表达方式的理解。
2. 有趣易上手在编写《汉语Ⅰ》教材时，考虑到韩国学生对汉语的兴趣和接受能力，教材注重设计有趣的故事情节和情景对话。
这样的设计可以帮助学生更好地理解和记忆生词和语法知识，提高学习的主动性和积极性。
3. 灵活的教学方法韩国《汉语Ⅰ》教材采用了多种教学方法，如直观教学法、兴趣教学法和任务型教学法等。
通过听、说、读、写等多种互动性的教学活动，帮助学生提高运用汉语的能力，同时也培养了学生的跨文化交际能力。
二、韩国《汉语Ⅰ》教材存在的问题1. 语法重于实际运用韩国《汉语Ⅰ》教材在教学中注重语法的讲解和练习，但有时忽视了实际语言运用能力的培养。
学生可能会因为过度关注语法规则而在实际交流中出现困难，无法流利地运用所学的词汇和句型。
2. 文化知识片面韩国《汉语Ⅰ》教材对中国文化的介绍比较片面，过分强调中国传统文化和历史，忽略了现代中国的社会和经济发展。
这样的设计可能导致学生对中国的认知存在偏差，没有全面了解中国的多样性。
三、针对问题的改进建议1. 引入实际情景教学在韩国《汉语Ⅰ》教材的编写中，应增加大量的实际情景教学内容，培养学生在真实情境中运用所学汉语的能力。
通过模拟真实的语言交流情境，如购物、旅游等，让学生更好地掌握实际应用汉语的技巧。
韩国汉文学课程大纲
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述：《韩国汉文学》课程作为面向朝鲜语专业高年级学生的专业知识选修课，旨在引导学生全面了解韩国汉文学发展演变的基本轮廓，系统掌握各个历史时期的代表作家、经典作品，以及文学的风格流派、文学思潮和文学形式的演变特征，从而培养学生的审美鉴赏能力，增进对传统文化的理解，提高人文素质，有助于人格的养成，最终为提高民族自信心，促进东亚各国求同存异提供帮助。
2.设计思路：本课程引导高年级朝鲜语专业学生以科学的方法和客观的态度分析和鉴赏韩国汉文学作品，提高学生的专业素质和文学修养。
课程内容按年代划分，包括三国时期、后期新罗、高丽前期、高丽后期、朝鲜王朝前期、朝鲜王朝中期、朝鲜王朝后期，体裁涉及汉诗、汉文小说、散文等。
3.课程与其他课程的关系：《韩国汉文学》课程中所涉及到的内容与课程《韩国古代文学史》、《韩国文学作品鉴赏Ⅰ》有着较为密切的联系，上述课程的教学目的最终与提高学生的韩国语听说读写能力及分析、评论能力，进而完成本科毕业论文有着较为密切的联系。
二、课程目标《韩国汉文学》作为朝鲜语专业高年级学生的一门专业知识教育层面选修课程，其课程目标主要是以下两点：（1）让学生掌握韩国汉文学的发展脉络，了解并熟记各时期重要作家及作品；（2）培养学生对韩国汉文学作品进行初步赏析和评论的能力，全面提高学生的韩国语听说读写等语言综合水平，同时培养学生对“韩国汉文学”类主题进行初步分析和整理的能力，进而为完成本科阶段毕业论文做准备。
三、学习要求（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、分组活动，课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。
（2）按时完成教师布置的阅读文学作品和背景资料等作业，其中大部分内容要求以小组合作形式完成，并以书面形式提交。
这些作业能加深对课程内容的理解、促进同学间的相互学习、并能引导对某些问题和理论的更深入探讨。
第二章 朝鲜汉学
4、朝位经学大师 金正喜，号阮堂，有《阮堂先生全集》。金 氏治学有两大特点。一是实事求是。他以为 儒家的“圣人之道”为“甲第大宅”，训诂 则为“门径”，与清代汉学一脉相承。二是 兼容并取。认为治学之道不必分汉宋之界， 对宋学亦有肯定。他曾到中国一月拜见了翁 方纲、阮元等经学大家，并长期与之保持联 系。认为翁、阮及戴震等大师各有优劣，都 一并推崇。
朴趾源是朝鲜实学派的代表人物之一，曾随 官访问中国，入辽东、经北京、抵热河参加 乾隆皇帝七十大寿庆典，历时二月余。其间 他用写作了汉文的《热河日记》，生动地记 叙和描写了朝鲜至中国京城一带的风土人情， 广泛涉及到了历史、文学、宗教、艺术、医 术、建筑等，其中一些资料具有重要的历史 价值。如记录《水浒传》、《西厢记》、 《九如歌颂》、《万寿无疆》等小说和戏曲 的流传情况，《四库全书》的编纂情况，可 补中国史之佚。
朝鲜的三国时代：约前1世纪至公元7世纪，高句 （音勾）丽（前37——668）、百济（前18—— 660）、新罗（前57——935），相当于中国的西 汉末年至隋。 7世纪末，朝鲜儒学家薛聪创立“吏读法”（采用汉 字的音和意记朝鲜语）以解释儒家经典，这是朝鲜 文字的先声。 直到15世纪中叶前，朝鲜都没有自己的文字，公元 1444年，李朝世宗的郑麟趾等人创制了朝鲜文字， 1446年颁布了《训民正音》，但是汉字仍然是官方 和知识分子使用的正统文字。1894年，朝鲜文字 “谚文”成为正宗，1910年汉字被废除。
新罗王朝统一了朝鲜之后，需要一个有利其统治的 思想作为立国之基础，于是在651年，仿照古代中 国官制，正式设立了博士官制度，用来选拔官吏。 682年，仿照中国教育制度，正式设立了国学作为 对全体国民教育和官员升迁的选择标准。 717年，仿照中国祭孔制度，正式把孔子及其弟子 十人作为圣哲来祭奠，并开始派遣学问僧和遣唐使 来华求学的活动。 至此，儒学正式成为统一的新罗王朝的国家学说。 朝鲜对儒家经典的注释著作开始大量出现。
韩国高中初级汉语教材研究
《汉语入门》
介绍《汉语入门》系列教材的背景 、编写理念、内容结构、语言点及 练习等，并分析其特点与不足。
《快乐汉语》
介绍《快乐汉语》系列教材的背景 、编写理念、内容结构、语言点及 练习等，并分析其特点与不足。
03
教材内容分析
语音部分
声母
教材详细介绍了21个声母的发音 方法、发音部位、相似音的区别 等，并配有发音器官图和发音视
韩国高中初级汉 语教材研究
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 韩国高中汉语教材概况 • 教材内容分析 • 教材使用效果及问题 • 针对问题的改进建议 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
随着中韩两国在政治、经济、文化等方面的交流不断增多，韩国高中对汉语教学的 需求逐渐增加。
现有的韩国高中初级汉语教材在一定程度上满足了学生的学习需求，但在教材内容 、结构、实用性等方面仍存在一些问题。
存在的主要问题
1 2 3
语言点难度不适
部分教材的语言点难度偏低，不能满足高中生的 学习需求，有些内容过于简单，缺乏挑战性。
文化内容解读不深入
虽然教材中包含了一些文化内容，但往往只是表 面介绍，缺乏深度解读和拓展，学生难以真正理 解文化的内涵和背景。
教材配套资源不足
一些教材只有课本，没有相应的练习册、教师用 书等配套资源，给教学带来一定的不便。
对韩国高中初级汉语教材进行研究，有助于提高韩国高中汉语教学的质量，促进中 韩两国文化交流。
研究目的与方法
研究目的
通过对韩国高中初级汉语教材进行深入研究，发现教材中存在的问题，提出改 进意见，提高教材质量，促进韩国高中汉语教学的发展。
研究方法
采用文献资料法、实证研究法、比较分析法等方法，对韩国高中初级汉语教材 的内容、结构、实用性等方面进行深入研究，并收集相关数据进行分析。
韩国汉语教材《我爱汉语》分析及其教学实施
二、词汇量对比
《轻松学汉语跟我学汉语》的总词汇量约为3000个，其中初级词汇约1500个， 中级词汇约1000个，高级词汇约500个。《你好》的总词汇量约为4000个，其 中入门级词汇约1500个，初级词汇约1000个，中级词汇约1000个，高级词汇 约500个。可以看出，两套教材的词汇量相差不大，但《你好》略多一些。
3、难易程度不同的词汇：《轻松学汉语跟我学汉语》和《你好》都按照难易 程度将词汇分为初级、中级和高级三个等级。但是，《你好》的初级阶段包含 了更多的生词和难点词汇，而《轻松学汉语跟我学汉语》则相对较为简单。
四、难点词汇分析
在这两套教材中，有些难点词汇可能让学习者感到困惑。以下是几个例子：
1、《轻松学汉语跟我学汉语》：在初级阶段，“不”是一个常见的难点词。 虽然它是一个简单的不定副词，但是在不同的语境下，它的意思和用法可能发 生变化，如“不漂亮”、“不用谢”、“不一定”等。此外，“没有”也是另 一个常见的难点词，它的使用也需要根据语境进行判断和理解。
一、教材背景和特点介绍
《轻松学汉语跟我学汉语》是由北京语言大学社的一套对外汉语教材，主要针 对初学者和中级学习者。该教材注重实用性和趣味性，通过大量的情景对话和 真实图片等形式，帮助学习者轻松愉悦地掌握汉语。
《你好》是由北京师范大学社发行的一套针对成人的汉语教材，涵盖了入门、 初级、中级和高级四个水平等级。该教材注重实用性和文化性，通过短文、对 话、成语等多种形式，全面展示了中国文化的丰富内涵。
2、图文并茂：教材采用大量的插图和图片，帮助学生更好地理解课文内容。 这种生动活泼的方式能够激发学生的学习兴趣。
3、练习丰富：每个课后的练习题都设计得十分用心，包括听、说、读、写等 多种形式，有助于巩固学生的汉语基础。
自-韩国汉语教学及学习状况论析
韩国汉语教学及学习状况论析———以中韩建交以来为中心鞠玉华(暨南大学华侨华人研究所,广东广州5106３2）［摘要] １992年中韩建交以来,韩国的汉语教学进入一个快速发展的时期,整个社会出现了持久的大范围的“汉语热”,无论是学习群体的规模还是发展速度都十分“惊人”。
考察韩国“汉语热”的历程,并对其状况进行分析,以期使韩国的汉语教学及汉语学习能持续、稳定、健康地发展。
[关键词］韩国汉语教学研究1992年中韩建交后，两国在各个领域的交流与合作得到了迅速发展，教育交流取得了令人瞩目的成绩，在韩国学习汉语的人数与日俱增，目前，韩国142所大学全部开设了汉语课程，社会上100多所教授汉语的“中国语学院(培训班)”如雨后春笋般地建立起来。
在只有4９00万人口的韩国，如今有30多万较固定的长期汉语学习者,100万左右不固定的短期汉语学习者。
2００6年举行的汉语水平考试，韩国考生达2.4万人，居世界第一，占海外考试人数的6７%（1）。
韩国的汉语教学进入一个快速发展的时期，整个社会出现了持久的大范围的“汉语热”,无论是学习群体的规模还是发展速度都十分“惊人”。
考察韩国“汉语热”的历程，并对其状况进行分析,以期使韩国的汉语教学及汉语学习能持续、稳定、健康地发展。
一.韩国“汉语热”的现状199２年,韩国教育部进行了第６次教育课程改革和规划,明确提出外语教学应重点培养以运用为目的。
国家语言标准中也明确提出汉语学习应使用简体字和汉语拼音方案，废除繁体字和注音符号。
因此１9９２年以来,韩国从中学到大学普遍加大了汉语口语课的教学力度，并开始聘请中国老师授课;所有汉语教材也遵守国家语言标准而使用简体字和汉语拼音,发音也以中国大陆的普通话为标准语音进行学习。
这次制定的教育课程改革和规划有力地促进了汉语学习热潮的形成，具体表现在以下几个方面:1.大学中国语教育成绩显著由于历史上深受汉文化的影响，韩国知识界向来有很深的汉学研究传统。
《朝鲜-韩国文学史》教学大纲
查看文本教学大纲“朝鲜-韩国文学史”教学大纲《朝鲜-韩国文学史》教学大纲总学时：72 学分：4 开课学期：2撰写人：文日焕（古典部分）金明淑（近现代部分）金春仙（当代部分）一、课程指导思想及其目的《朝鲜-韩国文学史》教学以历史唯物主义和辩证唯物主义作为指导思想，以科学的方法和客观的态度分析韩国文学现象以及作家作品，并努力达到以下目的：一，通过系统地讲授韩国文学史的基本知识，使学生比较清楚地了解韩国文学发展的基本线索，熟悉相关的文学常识；二，通过对重要作家和作品的分析，使学生掌握欣赏韩国名篇佳作的基本技能，提高文学修养，培养健康的审美趣味，更好地借鉴外国的优秀文化；三，通过课堂提问、讨论、小论文写作等多种形式，提高学生的口头表达能力、书面表达能力、搜集资料和综合运用的能力，提高学生的专业素质。
二、课程简介《朝鲜-韩国文学史》课程，是朝鲜语言文学系的主干课程，是中韩经贸翻译专业的专业基础必修课。
本课程介绍韩国文学史的系统知识，包括作家、流派以及文学史的发展线索；讲解部分名篇并由此培养学生欣赏韩国文学作品的兴趣和能力。
对学生的要求，是重视审美鉴赏能力的培养，重视搜集资料和综合运用的能力的训练。
三、课程章节及主要内容第一编朝鲜-韩国古典文学（24学时）第一章上古文学（4学时）§ 1.1 概观§ 1.2 神话§ 1.3 原始歌谣§ 1.4 古代歌谣应当重点掌握的基本知识点：朝鲜上古时期的文化思想，古代神话的分类及特点。
应当重点掌握的作品：《龟旨歌》、《箜篌引》、《檀君神话》。
教学要求：一．要求学生了解朝鲜上古时期文学的主要内容。
二．要求学生掌握朝鲜古代神话的特点。
第二章三国文学（4学时）§ 1.1 概观§ 1.2 汉文学的起源§ 1.3 说话§ 1.4 歌谣§ 1.5 乡歌的起源应当重点掌握的基本知识点：三国时期的文学倾向，乡歌诗体的艺术特点及代表作品。
韩国朝鲜时期的汉语硏究
语言教学与研究2005年第6期韩国朝鲜时期的汉语硏究张晓曼提要 韩国在朝鲜时期(1392-1910)与中国的交往十分密切,朝鲜学者对汉语的研究非常深入,在学术方面的成就也极为突出。
本文将对这一时期的学术成就进行分析,以利于我们今天的对韩汉语教学。
关键词 朝鲜学者;汉语研究;汉语教学中韩两国的交往源远流长,尤其是语言上的交往更加密切。
古代韩国对汉语的研究成果比较丰富,涉及的内容也比较广泛。
今天中韩两国的交往更加密切,来华留学的韩国学生在留学生总数中是最多的。
探讨中韩两国的语言关系,利用古代韩国的汉语研究成果,解决今天韩国人学习汉语的困难,这对于我们今天的对韩汉语教学将会有一定的帮助。
一 早期的中韩语言交流中韩两国的交往始于汉代甚至更早,在韩国历史上有“箕子朝鲜”和“汉四郡”的记载。
汉字传入韩国的时间比较早。
古代韩国没有自己的文字,所以他们借用汉字来标记韩国语,使用汉字的时间比较长。
直到朝鲜时期,1443年创造出了韩国特有的文字《训民正音》,它是一种表音文字,沿用至今。
《训民正音》在语音以及造字结构上深受汉字的影响。
《训民正音》根据中国古韵五音分类的原则,将辅音分成五音,即:韩国牙音与中国古韵的角音相同,韩国舌音与中国古韵的征音相同,韩国唇音与中国古韵的羽音相同,韩国齿音与中国古韵的商音相同,韩国喉音与中国古韵的宫音相同;汉语音节分为声母、韵母,《训民正音》把韩文也分为初、中、终三声。
其中,初声相当于汉语音节中的声母,中声相当于汉语音节中的韵头、韵腹和元音韵尾部分,终声相当于汉语音节中的辅音韵尾。
韩文是由辅音和元音以或纵或横的方式组合成的音位文字,所以它的字形像汉字一样具有方块字的特点。
现在,在韩国语言中仍然使用汉字。
朝鲜学者在创制《训民正音》时,处处与汉语进行比较,如《训民正音》首句“国之语音,异乎中国,与文字不相流通”。
因为一直用汉字记录韩国语,朝鲜学者认为自己的语音不同于中国语音,朝鲜语音与汉字不相协调,所以要创制自己的文字《训民正音》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
韩国汉语教育史论纲
韩国的汉语教育史可以追溯到朝鲜时代，那时宋朝的文化影响韩国人民深远。
这种文化的影响不仅体现在国家的政治结构和社会结构中，而且还影响了韩国的语言学和文化。
尽管韩国的朝鲜方言对当时的韩国人民非常重要，但是汉语也受到宋朝文化的影响。
宋朝文化在韩国的落地，促使当时人民开始学习汉语，同时也推动了汉语教育的发展。
一方面，当时韩国的社会教育普及程度较低，因此汉语的传播起到了重要的作用。
当时汉语的传播不仅是口语，也包括以书面形式传播的汉语文字知识，例如汉字、繁体字、语法习语等。
另一方面，宋朝官方文化也对韩国人民影响深远，这也使韩国人开始学习汉语。
韩国汉语教育的发展得益于随后几个朝代的政治变迁。
在九世纪后期，韩国依照汉字而开设了大量汉语文学课程，其中最著名的是宋朝汉文书院和朱邦齐书院，这些书院招收学生学习汉文，尽管朱邦齐书院最终并不长久，但是其开设的课程在韩国的汉文教育史中占据重要位置。
此外，明朝文化也对韩国的汉语教育发展产生了重要影响，例如，明朝时期出现了一种新的教育思想，即“民族间文化交流”，其目的在于促进汉文在韩国的教育。
同时，明朝的“书法字体”也开始在韩国流行，以汉字的形式出现在日常生活中。
最将近的历史出现了很多改变，例如朝鲜战争、日本统治的结束以及朝鲜战争后的重建，这些均促进了韩国汉语教育的发展。
在韩国
经济快速发展的背景下，韩国政府开始重视汉语教育，并在全国各地设立汉语教学机构和专业学校，使汉语成为学习者研究的主要语言。
至今，韩国汉语教育发展有很多成果，但也存在许多问题，教师的水平不高、缺乏汉语教学资源以及需要加强师资培训等。
韩国汉语教育的未来发展，可以从提高教师素质、建立专业汉语教学机构和培训基地，构建中外文化交流平台等方面出发，以期实现汉语教学的可持续发展。
本文基于韩国汉语教育史研究，阐述了韩国汉语教育发展史。
本文从宋朝文化对韩国汉语教育的影响、九世纪韩国汉语教育的发展、明朝文化对韩国汉语教育的影响以及最近的发展，归纳总结出韩国汉语教育史的发展演变，最后总结了韩国汉语教育的未来发展方向。