人教版一年级下册数学《100以内数的认识复习课》教案
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《100以内数的认识》教学设计
教学目标
1.通过复习，会数、会读、会写100以内的数，能比较100以内数的大小，能表述百数表里的规律。
2.经历整理的过程，形成完整的数的认识知识思维导图，沟通知识间的联系，发展数感。
3.通过游戏形式，充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
重点难点
熟练地数、读、写100以内的数，掌握数的组成、数的顺序，会比较数的大小。
课堂回放
一、创设情境，揭示课题
（一）激发学生寻宝
师：同学们，今天这节课来了两位小朋友，我们学校的吉祥物，小鸣和小天，他们想邀请同学们到数字岛寻宝，这是寻宝图，我们学过的知识将作为集宝秘籍，在数数岛、拨数岛、摸数岛、猜数岛和百数岛收集数字贝壳，最终获得宝藏。想去吗？
生：想！
（二）揭示课题
师：接下来我们就和小鸣小天一起到数字岛寻宝吧！ 2
【设计意图】
创设寻宝游戏模式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将数的认识各知识点串联起来，增强整节课的整体性与连贯性。
二、岛上寻宝，集数字贝壳
活动一：数数岛集14个数字贝壳
（一）复习数数
小鸣：欢迎来到数数岛，快找找，有没有数字贝壳？哗！好多数字贝壳啊！赶紧去收集吧！
贝壳：等等，你们要估一估数一数有多少个？再找出两个贝壳隐藏的数字，才给你们。 3
师：我们先估一估，可能有几个呢？
生：可能有十多个。
师：到底有几个？谁能上来数一数、圈一圈？
生上台边数边圈后说：有14个
师：你是怎么数？怎么圈的？
生：一个一个数的，数到10，圈一圈。
师：生活中，除了一个一个地数，还可以怎么数？
生1：两个两个地数。
生2：我五个五个地数。
生3：还可以十个十个地数。
（二）评价小结
师：非常棒！同学们都掌握了数数的方法（板书：数数），会根据需要一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数……
（三）练习巩固
师：还有两个贝壳隐藏了数字，你能找出来吗？
贝壳1：我是数字几？20、15、10、（ ）
生：我发现是五个五个倒着数，10后面一个数是5。
贝壳2：我是数字几？19、（ ）、25、 28 4
生：我发现是三个三个顺着数，19加3是22。
师：太棒啦！隐藏的数字都被聪明的你们找出来啦！
小鸣：恭喜会数数的你们收集了14个数字贝壳。让我们继续前进，到下个岛收集数字贝壳吧！
【设计意图】
“数数岛”是复习数的数法，会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数……，会顺着数，也会倒着数，学生轻松收集到数字贝壳，大大提高学生的兴趣与参与度。
活动二：拨数岛集1个数字贝壳
（一）复习数位顺序表
小天：欢迎来到拨数岛！要想正确拨数，必须了解数位顺序哦！请问，在数位顺序表中，从右边起，第一位是什么位，第三位是什么位，十位在第几位。
生：第一位是个位，第三位是百位，十位在第二位。
（二）复习拨数、读数、写数和数的组成
小天：真棒！请拿出我们的好朋友计数器和学习单。第一，在计数器上拨出23。它是由几个一和几个十组成的。
生：它是由3个一和2个十组成的。
小天：第二，用1颗算珠在这个计数器上拨数。写出拨的数是多少，读作什么。
生1：我的拨数是100，读作一百。
师：有不同的拨法吗？
生2：我的拨数是10，读作十。
生3：我的拨数是1，读作一。
师：这三个1表示的意思一样吗？
生：不一样，放在百位，表示一个百，放在十位，表示一个十，放在个位，表示一个一。
师：那几个一是十？几个十是一百？
生：10个一是十，10个十是一百。 5
（二）评价小结
小天：哈哈！太好啦！又收集1个数字贝壳。
师：同学们，你们太棒啦！你们不仅能牢记数位顺序表，还能正确地读数、写数（板书：读数、写数），所以收获这一个数字贝壳。让我们继续前进，到下个岛看看吧！
【设计意图】
“拨数岛”是复习数的读法、写法和数的组成。先让学生回忆数位顺序表，再呈现计数器实物，最后在计数器上拨数、读数、写数，体会各数位上数字表示的意义。
活动三：摸数岛集万能卡牌
（一）复习两个数的大小比较
小鸣：欢迎来到摸数岛，摸数岛上有很多扑克牌，想玩摸牌比大小的游戏吗？
生：想！
小鸣：那我要先了解你们是否会比较两个数的大小？你能举例说一说吗？
生说师板书。
小鸣：跟大家分享我的想法。我觉得要先看位数。位数多的数较大。
例如：100＞99（三位数大于两位数）
10＞9 （两位数大于一位数）
如果位数相同，就从高位比起。高位数字大的数较大。
例如：42＞39 因为高位是十位，十位上的4大于3。 6
你们赞同我的说法吗？
师：现在我们看看这个游戏怎么玩？
播放视频。
师：会玩了吗？给大家2分钟的时间。开始！
师：刚才摸牌时，有同学说运气不好，摸到的都是小的数，那你觉得摸到什么才是运气好？
生：摸到大的数，这样组的数才大。
师：是的，摸牌看运气，组数看本领，你摸到牌后会怎么组数？
生：我会把大的数放在十位，把小的数放在个位。
（二）评价小结
师：看来，你们都掌握了比大小的本领（板书：比大小）。先看高位，高位上的数大这个数较大。
小鸣：恭喜你们获得一张万能卡，有困难记得召唤万能卡哦！
【设计意图】
“摸数岛”是复习数的大小比较，引入摸扑克牌游戏，增加了游戏的不确定性，激发学生比较的欲望，引导探索组数的方法和比较的方法，发展学生的数感。万能卡的引入，是为了后面的活动做铺垫，万一学生猜不着数，或者找数失败，可以召唤万能卡帮助，增加学习的兴趣性。
活动四：猜数岛集1个数字贝壳 7
（一）复习数的相对大小关系
小天：hi，我已经准备了一个0-100的数字，你能猜出来吗？江老师会用以下词语给你提示：多得多、少得多、多一些、少一些、差不多。如果你觉得有困难，可以召唤万能卡哦！
师：玩过这个游戏吗？你玩过，那你上来，我们带领大家先热身一下。看我写了一个数字（60），只有我们俩知道哦，其它同学来猜。
生：是100吗？
师：比100少得多。
生：是50吗？
师：比50多一些。
生：是60吗？
师：恭喜！猜对啦！
师：想想，怎样猜数又快又准呢？
生：根据多得多、少得多、多一些、少一些，不断地缩小范围，最后在差不多的几个数字里猜。
师：现在，我们要正式猜数啦！准备好了吗？谁先猜？
学生猜数
生：55！
师：猜对了吗？（出示数字） 8
若学生不想猜数了，可以召唤万能卡，万能卡里写着：个位上的数字和十位上的数字一样，加起来刚好是10。
（二）评价小结
小天：太棒啦！恭喜你们又收集1个数字贝壳。
师：看来，猜数是有技巧的（板书：猜数），要根据多得多、少得多、多一些、少一些的提示，不断地缩小范围，最后在差不多的几个数字里猜。剩下最后一个岛，我们赶紧去吧！
【设计意图】
“猜数岛”是复习数的相对大小关系，通过创设猜数游戏，让学生感受逐步逼近的数学思想，发展学生的推理能力和数感，让学生在游戏活动中学习，激发学生学习数学的兴趣。
活动五：百数岛获取宝藏钥匙
（一）复习百数表
师：百数岛，就是100个数字贝壳的家，这个家也是我们熟悉的百数表，你们还记得百数表的规律吗？
生1：横着看，相邻两个数右面的数比左面的数大1；
生2：竖着看，相邻两个数下面一个数比上面数大10；
生3：左斜着看，后一个数比前一个数多11；
生4：右斜着看，后一个数比前一个数多9。 9
师：现在我们把前面几个岛收集到的数字贝壳送到百数表上相对应的家吧！
师：瞧！它们组成了一个什么图案？爱心！听一听，它们在说什么？
数字贝壳：你们都是有爱心的孩子！感谢送我们回家！还能帮我们找到有魔法的几个数字贝壳吗？找到了有惊喜哦！
师：快拿出学习单2，把贝壳隐藏的数字找出来，先自己找，再同桌交流，找出来的数字是否一样？
师：谁有把握上来，讲一讲你是怎么找到这些数字的？
生上台边说边点击图片出示数字。
（二）评价小结 10
师：太厉害啦！隐藏的数字都被你们找到啦！刚才数字贝壳说有惊喜，看看是什么惊喜？这是什么？
生：钥匙！
师：恭喜会找数的你们获得宝箱的钥匙！（板书：找数）
【设计意图】
“百数岛”既是复习数的顺序，又是对学生整节课的评价，先是学生把前面活动获取的数字贝壳送回家，赢得爱心评价，进行德育教育；再是根据百数表的规律找出贝壳隐藏的数字，获得开启宝箱的钥匙，充分调动学生的积极性与参与性，提高学生的成就感，锻炼学生的推理探究能力。
三、情境总结，知识延伸
（一）首尾呼应，情境总结
师：快带上钥匙，去开启宝箱吧！
小鸣：恭喜你们获得奖学金币，荣获晋升二年级的资格！ 11
（二）知识架构思维导图完整呈现
师：太棒啦！你们运用学过的知识寻到宝藏，一起看看这节课运用了哪些知识？
（根据板书回顾知识点。）
师：想一想，这节课，你有什么收获？
（三）总结收获，知识延伸
师：对于100以内数的认识你还有什么想说的吗？还有什么想问的？
课后反思
（一）优点
1.情景营造：营造数字岛寻宝情景，调动学生的积极性。 12
2.评价创新：学生赢取的数字贝壳先是组成一个爱心图案，再是组成宝箱钥匙，有创意。
3.模式性强：今后的复习课都可以按照这个模式进行复习，只需要更改题目。
（二）缺点（需要改进和反思的）
1. 数数岛获得比较多的数字贝壳，学生很兴奋，其它岛只获得一两个数字贝壳，学生有点失望，需研究如何保持有效的激励评价。
2. 数数岛和拨数岛的趣味性不强。
3. 层次感：复习课的设计是否能更有层次一点，更综合一些，值得思考。
一句话点评
营造数字岛寻宝情景，运用学过的知识作为集宝秘籍，获取宝藏，充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。发展学生的数感，锻炼学生的推理探究能力。
人教版数学一年级下册《100以内数的认识：数的顺序 比较大小》教案(三篇)
一年级下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》教案（一）
人教版数学
教学内容：
教材第38、39页的例7和例8及42页“练习八”的第1~2题.
教学目标：
1、通过填写100以内的数目表，更清楚地了解100以内数的顺
序；会正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较100以内数的大小。
2、经历观察，探究的过程，探究“百数图”中隐含的诸多规律。
3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点：
更清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
教学难点：
探究“百数图”中数的排列规律，更清楚地了解数的顺序。
教学具准备：
多媒体课件、计数器、彩笔、百数图。
教学过程：
一、引入
1、（媒体出示）口答。
（1）说出个位数字和十位数字相同的两位数。
（2）说出十位是5的数。
（3）说出27后面的5个数。
（4）说出个位是0的数。要求：开火车回答。（点击“口答”，媒体出示第一题。然后点
击上一题，媒体出示下一题。）
2、（媒体出示）口答。
（1）4个十和5个一组成的数是（）。
（2）38是由（）个十和（）个一组成的。
（3）一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是（）。
（4）一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是（）。
（5）68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；
“8”在（）位上，表示（）个（）。
要求：指名回答。
（点击“口答”，媒体出示第一题。然后点击上一题，媒体出示
下一题；点击（）媒体出示答案。）
3、（媒体出示）比较下面各组数的大小。
9〇616〇198〇1815〇1511〇1210〇
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要求：用手势表示结果；最后两题请学生说说你是怎么想的？
(点击上一题，媒体出示下一题；点击○媒体出示答案。)
4、出示课题。
师：刚才我们复习了20以内数的顺序和他们的大小比较，今天
我们继续来学习100内数的顺序和他们的大小比较。
（板书：数的顺序比较大小）
[设计意图说明：通过复习20以内数的顺序引入本课，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。]
二、新授
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇
以内数的认识篇一
一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成其中一种探索知识的任务（数的方法），
或运用所学数学知识解决其中一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
《认识100以内的数》教学设计篇二
教学目标：
1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。 2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。
设计思路：
2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。
教学过程：
一、谈话引入
老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。
小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）
人教版一年级下册《总复习：数与代数》教学设计
总复习：数与代数
课题 100以内数的认识和加减法 课型 复习课
设计理念 1.注重让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。
教学中，教师要把计算教学放在各种练习的情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。还要根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注重让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，同时避免了死记硬背。
2.加强练习，提高学生的计算能力。
将练习融入到复习中，每个内容的练习都要逐步提高要求，开始只要掌握计算方法，能正确计算；然后再加深计算难度。从口算练习达到计算正确、迅速，逐步达到笔算练习也能计算正确、迅速。
教学目标 1.通过复习使学生理解个位和十位的数表示的意义，掌握数的组成，熟练地数、读写100以内的数，掌握100以内数的顺序，并会比较大小。
2.通过复习使学生能熟练地口算100以内整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数。
3.掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算100以内的两位数加、减两位数。
教学重点 能正确计算100以内数的加、减法。
教学难点 100以内数的进位加法和退位减法。
教学准备 教具准备：PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 教学过程 个性教案
游戏导入，激发兴趣。 1.课件展示，谈话引入。
师：同学们，猪八戒在回家的路上，遇到了一座桥，需要搭桥过河。这座桥是用咱们学过的“知识浮木”组成的。有“100以内数的认识”，有“找 规律”，有“认识人民币”，有“认识图形”……你能按照学习的顺序摆好浮木，帮猪八戒把桥搭好吗？
2.板书本节课学习的课题：100以内数的认识和加减法。
引导系统归类，整理知识点。 （一）复习数数和数的组成。
1.复习数位及数的组成。
（1）想一想：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（2）45里面有（ ）个十和（ ）个一组成的。一个两位数个位上是3，十位上是6，这个数是（ ）。
小学数学_100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级数学下册《100以内数的认识》教案
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。
教学目标：
1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。
2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。
3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。
教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。
教学过程：
一、创设情境
1．复习20以内数的数法。
师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。
同学们一起数一数0-20的数。最小的数是：0.最大的数是:20.9后面的数是10.19后面的数是20. 教师评价语：对以前的知识掌握的真牢固！
春天是一个美丽的季节，春暖花开，鸟语花香，同学们想不想去大草原上玩一玩呢？还在等什么呢出发吧？
你看到了什么？一圈可爱的小羊。
估一估有多少只呢？ 生：85只，90只，100只。
到底多少只呢？相信同学们学完今天这一节课你就知道了。出示课题：100以内数的认识
（师出示小棒）问：小棒整齐吗？
学生积极举手。很乱，不好看，不整齐。
2、数100以内的数
师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数）
学生四个人为一组，讨论一下你是怎么数的？
组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。十个十个的数
在大屏幕上和学生一起数到10，然后捆起来，强调一捆就代表10.并总结：10个一是十。
你能从黑盘找出用小棒代表20吗？放在白色盘子里。 汇报：生找到两捆放在白色盘子里，因为因为一捆是十.所以两捆就是二十。
二、探究新知
100以内的加减法复习一年级数学下册教案
100以内的加减法复习一年级数学下册教案
100以内的加减法复习一年级数学下册教案1
教学设计：
一年级的儿童对数学学习有着浓厚的兴趣，但是100以内的加减法复习是比较枯燥的学习内容，尤其是反复单调的练习很容易使学生厌倦。因此这节课我完全采取游戏的方式，让学生从游戏中复习100以内的加减法，同时从中感觉到学习的快乐，真正做到寓教于乐；并采取比赛的形式使学生之间加强团结与合作，有集体荣誉感；让学生从活动中培养计算、操作、观察等多方面的能力。
教学目标：
1、通过对100以内的加减法进行回忆整理，让学生体验分类总结，归纳整理的方法。
2、学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深对其计算方法的理解。
3、通过生动有趣的"数学乐园"的活动，使学生充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
教学重、难点：
将知识融入游戏中，在玩中学，学中玩。
教学准备：
(课件)、卡片、学习纸。
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，今天翁老师要领你们去数学乐园。那里可漂亮了，有青青的草，红红的花，还有好多的数字娃娃和小朋友在里边做游戏，可好玩了！你们愿意去吗？（出示课件）看，这里就是数学乐园，漂亮吗？想不想去里面看看，闯闯关？
二、活动：数学乐园闯关
第一关：闯数学迷宫
1、出示题目： 24+7 26+60 48+9 38+4
40+25 11+7 56+3 29+50
师：首先要去的是数学王国的第一站(数学迷宫)。在这个迷宫里面藏着一些数学题，（课件出示题目）答对了，才能知道正确的'方向。下面请四人小组合作，把出现的数学题解答在每一张卡片上，比一比看哪个组最先走出迷宫。做好准备了吗？（请最快的一组来回答。继续前进！）全都做对的小组请举手，你们都可以走出迷宫了。
一年级下册数学教案- 4 100以内数的认识 第3课时 数的顺序 人教版
第 1 页 共 4 页 第3课时 数的顺序
教学目标：
1.通过填写百数表,了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。
2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。
3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。
教学重难点：
1.了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。
2.探究和发现百数表中隐含的规律。
教学过程：
一、创设情境，引入百数表
1.情境导入。
师：我们学校的学生每天都要排队做早操。请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。(课件出示学生排队图及百数表)
通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。 2.揭示课题。
师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）
二、自主探究，感受数的顺序规律
1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。
师：你发现了什么？
【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。 第 2 页 共 4 页
师：中间这个缺失的数是多少？(77)
师：说一说发现了什么规律。
【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。
3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。
师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？
【学情预设】预设1：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到1。
一年级下册数学第4单元教案：100以内数的认识
20222023
1 第四单元 100以内数的认识
教材解读：
数的概念是最基础、最重要的数学概念。根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书将数的概念的教学划分为若干阶段：第一阶段，学生认识20以内各数；第二阶段，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数……本单元的教学处于数的概念教学的第二阶段。这一阶段将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念。本单元的教学内容不仅为学生学习100以内数的计算和认识更大的自然数打下基础，因此必须使学生切实掌握本单元的知识。
本单元的内容包括：数的认识、解决问题和整十数加一位数及相应的减法。例1教学数数，认识新的计数单位“百”；例2教学数的组成；例3教学读数和写数；例4～6教学数的顺序和比较大小；例7教学解决问题，即灵活运用所学知识去解决问题；例8教学整十数加一位数及相应的减法。
教科书选取的素材贴近学生生活，呈现方式多样，从而使学生一打开书就喜欢看、喜欢做、喜欢想。加强了学生的观察、操作能力，让学生在实践活动中掌握数的概念。同时注重学生解决问题策略以及数学思想方法的获得，为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思想方法。
学情分析：
100以内数的认识是在学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。在学习本单元之前，绝大多数学生都会数到100，但对准确地数出物体的个数却存在困难。有部分孩子对数数的难点——“拐弯数”还不太熟练。理解数位的意义及发现百数表中有哪些有趣的排列，对于现阶段的学生而言还具有一定的难度。
教学策略：
1.抓住基本概念，切实掌握数的意义。在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。掌握数位的基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。
2.让学生在“做”数学中掌握数的概念。让学生根据已有经验操作学具，在操作过程中数数，认识计数单位、数的组成，弄清数位的意义，掌握读数、写数的方法。
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
1 《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
以内数的认识教案 篇一
一、教学内容
100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。具体结构如下：
二、教材说明和教学建议
从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识
1、例1（数数）
因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的 2 例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
(新人教版)一年级数学下册第4单元100以内数的认识教案
(新人教版)一年级数学下册第4单元100以内数的认识教案
一. 教材分析
1. 教材内容：新人教版一年级数学下册第4单元“100以内数的认识”，主要内容包括：认识100以内的数，数数、数的组成、数的顺序、数的比较、数的加减等。
2. 教材结构：本单元共8课时，每课时都包含有小结和练习，内容由浅入深，循序渐进。
3. 教材特点：注重培养学生数数、数的组成、数的顺序、数的比较、数的加减等方面的能力，为后续学习打下基础。
二. 学情分析
1. 学生认知水平：一年级学生已具备一定的数数能力，对数的顺序、比较有一定了解，但加减运算还需进一步巩固。
2. 学生学习兴趣：学生对数数、画画等富有生动性的活动感兴趣，有利于激发学习积极性。
3. 学生学习特点：一年级学生注意力容易分散，需要通过多种教学手段保持学习兴趣；学生之间存在个体差异，需关注不同层次学生的需求。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生会数数100以内，理解数的组成，掌握数的顺序、比较方法，能进行简单的加减运算。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养积极的学习态度，感受数学在生活中的运用。
四. 教学重难点
1. 教学重点：100以内数的认识，数的组成，数的顺序、比较方法，简单的加减运算。
2. 教学难点：数的组成原理，数的顺序、比较方法的灵活运用，加减运算的算理。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受数的意义。 2. 游戏教学法：运用游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生参与度。
4. 直观演示法：运用教具、图片等直观材料，帮助学生形象理解。
六. 教学准备
1. 教具：数字卡片、图片、教鞭、黑板等。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
3. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，便于展示和讲解。
人教版一年级数学下册《第四单元整理和复习》教学设计教案
人教版一年级数学下册第四单元整理和复习
教学设计
第一课时 复习100以内数的认识
课型 复习课 课时 1课时 授课时间
教学目标 1．知识与技能：通过复习计数单位“一”和“十”，理解个位、十位上的数表示的意义，掌握数的组成，熟练地数、读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序，会比较大小。
2．过程与方法：100以内加减法的口算，用计算解决简单的问题。
3．情感、态度与价值观：初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力。
教学重点 100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。
教学难点 掌握数的组成，熟练地数、读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序，会比较大小。
教学准备 小棒，计数器
电化手段 课件
导学过程 教师个性化意见
一、自主学习
（1）从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是（ ）位。
（2）100里有( )位数，1在( )位上。
讨论，合作完成。 2、复习数数和数的组成。
（1）指名按要求数数：
1）从27起，一个一个数到43。
2）从60起，十个十个数到100。
3）从48起，两个两个数到60。
4）从35起，五个五个数到65。
5）从92起，往前一个一个数到78。
（2）46里有( )个十和( )个一。
（3）一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是( )。
学生口答。
3、复习100以内数的读写法。 （1）看图读数、写数，(出示计数器)。
分别拨45、33、60、100四个数。
（2）指名读数后，写在黑板上。（3）这四个数里，两位数是几，三位数是几?讨论。
二、合作探究，展示交流：
（1）45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？
讨论，汇报结果：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
（2）33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来?