考研心理学统考心理学专业基础综合(教育心理学)历年真题试卷汇编2
考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）历年真题试卷汇编2
(总分：300.00，做题时间：180分钟)
单选题(总题数：20，分数：222.30)
1.桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( )。(2015年)
（分数：11.20）
A.人类的本性
B.学习心理
C.教师心理 （正确答案）
D.个别差异
解析：桑代克是科学教育心理学的创始人，1903年出版了《教育心理学》一书，后来又把此书发展为《教育心理学大纲》。主要分为三部分内容，分别是人类的本性、学习心理、个体差异及其原因。本题为基础题，需考生对教育心理学发展历史中一些经典的著作、人物事件等的内容要了解。
2.根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是( )。(2016年)
（分数：11.20）
A.辨别学习
B.言语联想学习 （正确答案）
C.具体概念学习
D.定义概念学习
解析：加涅根据学习的复杂程度，提出了八类学习，加涅认为学习由低级到高级可分为：信号学习，如经典条件反射的建立。刺激—反应学习，如操作性条件反射的建立。连锁学习，是一系列刺激反应的学习。言语联想学习，是由语言单位所联结的连锁化。辨别学习，如，对红绿灯的学习。概念学习，如学会了三角形的定义，以后见到图形，可知道是三角形。规则学习，如公式的学习。高级规则学习，如，利用公式解几何题。本题需考生熟记加涅学习水平的分类，注意与加涅学习结果的分类进行区分。加涅的学习分类为高频考点，考生复习时可结合例子理解记忆。
3.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的相加性原理后，生成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这种学习属于( )。(2013年)
（分数：11.20）
A.辨别学习
B.概念学习
C.规则学习
D.高级规则学习 （正确答案）
解析：加涅认为学习由低级到高级可分为：信号学习，如经典条件反射的建立。刺激—反应学习，如操作性条件反射的建立。连锁学习，是一系列刺激反应的学习。言语联想学习，是由语言单位所联结的连锁化。辨别学习，如，对红绿灯的学习。概念学习，如学会了三角形的定义，以后见到图形，可知道是三角形。规则学习，如公式的学习，本题中长方形面积公式、三角形面积公式面积的相加性原理的学习属于规则学习。高级规则学习，如利用公式解几何题。本题中，学生综合运用这些规则生成梯形面积的计算公式，属于高级规则的学习。本题需要考生对加涅学习水平的八个分类要熟记，并记住一些例子帮助理解其含义。注意区分加涅对学习水平的分类和学习结果的分类。
4.下列心理现象中，不属于学习的是( )。(2009年)
（分数：11.10）
A.习惯化
B.敏感化
C.暗适应 （正确答案）
D.自适应
解析：学习是由于经验引起的行为或心理的比较持久的变化。学习的发生是由于经验引起的，包括直接经验和间接经验。习惯化和敏感化是婴儿主要的学习方式，都是对先前经验的学习。自适应是通过积极思考和操作主动获得知识和技能的学习，是学习行为。暗适应指的是照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程，属于生理反应，这种变化不是由经验引起的，也不会持久，因此不属于学习。本题需要考生理解学习的含义，并能应用生活，学习是一个很大的概念，基本是和本能划分了所有的行为，所以如果不是本能，就是学习。暗适应是生理反应，属于本能。
5.奥苏伯尔解释有意义学习中的遗忘现象的理论是( )。 (2018年)
（分数：11.10）
A.消退说
B.同化说 （正确答案）
C.干扰说
D.压抑说
解析：奥苏伯尔认为，同化理论的核心是学生能否习得新信息主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。学生是否具有起固定作用的观念，对学习是否有意义起重要作用。如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。他还认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习则是对前面的学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说，是新旧知识的重组与认知结构简化的过程。本题考查奥苏伯尔有关学习的理论，需要考生在对理论进行学习时，先抓观点，再深入，一定要理解透彻。注意与许多不同学派的学习理论进行区分记忆。
6.普雷马克原理是指( )。(2016年)
（分数：11.10）
A.用低频活动作为高频活动的强化物
B.用高频活动作为低频活动的强化物 （正确答案）
C.用低频活动作为低频活动的强化物
D.用高频活动作为高频活动的强化物
解析：普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜欢的活动去强化学生不喜欢的活动。如，学生喜欢做航空模型而不喜欢做阅读，教师可以让它先完成一定的阅读，然后去做模型。这一原则有时也叫祖母法则：首先我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。本题为基础知识点，需考生熟记普雷马克原则的含义。考生应注意斯金纳的操作条件反射学习理论包含的强化、惩罚的基本概念，并灵活应用。
7.在学完“分数”之后学习“百分数”，这种学习的同化类型是( )。(2015年)
（分数：11.10）
A.上位学习
B.下位学习 （正确答案）
C.并列学习
D.发现学习
解析：上位学习：新学习的内容类属于学生认知结构中已有的、包摄性较广的概念。如，熟悉了鸟，鱼等概念，再学习动物这一概念。下位学习：当学生学习一种包摄性较广，可以把一系列已有观念类属于其下的新命题时，新学习的内容便与学生认知结构中的已有观念产生了一种下位关系。如，学习了杠杆的概念，再学习定滑轮的知识。组合学习：当学生有意义的学习与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系的新命题时，就产生了组合意义。如，凭借水流的知识了解电流等。本题需考生对奥苏伯尔的三种同化学习模式的概念要熟记并牢牢掌握，区分上位学习和下位学习的概念，考生可以熟记一些例子帮助理解。
8.对认知学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是( )。(2013年)
（分数：11.10）
A.内部强化 （正确答案）
B.外部强化
C.替代强化
D.自我强化
解析：托尔曼提出认知目的说，认为S—R之间存在中介变量，用O代表机体内部的变化，于是S—R变成了S—O—R。外在强化不是学习的必要因素，不强化也可能出现学习。白鼠在走迷宫时根据对情景的感知，在头脑里有一种预期。预期的证实是内部强化。本题需考生对托尔曼的认知目的说的理论内容要牢掌握，学习的各种理论为考研的高频考点，需要考生对各理论内容要熟记。 9.奥苏伯尔认为，当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时，则该新材料具备了( )。(2012年)
（分数：11.10）
A.心理意义
B.潜在意义 （正确答案）
C.现实意义
D.参考意义
解析：奥苏伯尔提出的学习理论是有意义接受学习理论，认为意义学习的条件有：学习材料具有逻辑意义；学习者具有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识建立联系；学习者使潜在意义的新知识与其认知结构中与已有的旧知识发生作用，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义，即心理意义。本题中，新知识是具备了潜在意义。选项中现实意义与心理意义是一个意思，可直接排除。本题需考生熟记奥苏伯尔的有意义学习理论，为记忆性知识点。
10.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是( )。(2010年)
（分数：11.10）
A.认知学习理论
B.社会学习理论 （正确答案）
C.人本主义理论
D.建构主义理论
解析：认知学习理论认为，学习的实质是学习者认知结构的变化，即早期的认知学习理论。如格式塔学派的完形—顿悟说中格式塔的获得，托尔曼认知—目的说认知地图的获得，而布鲁纳和奥苏伯尔直接强调认知结构的发展。社会学习理论是班杜拉提出的一种行为主义学习理论，强调社会变量对人类行为的制约作用，提出观察学习，即榜样的力量，探讨个人的认知、行为与环境因素及其交互作用对人类行为的影响。人本主义心理学的学习理论注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。建构主义学习理论强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性，强调教师应该为学生的学习创造探究的环境以及促进学生进行合作学习。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是说在上位的人本身行为端正，即使不下命令，人们也会遵守奉行；自身行为不正，即便下了命令，人们也不会遵守奉行。这种现象强调榜样的力量，即可以用社会学习理论解释。学习理论属于常考点，所占比例比较大，需要考生注意理解记忆。
11.最早通过“潜伏学习实验”证明强化不是学习发生的必要条件的心理学家是( )。(2010年)
（分数：11.10）
A.班杜拉
B.托尔曼 （正确答案）
C.皮亚杰
D.布鲁纳
解析：班杜拉属于社会学习理论，将学习分为行动性学习和替代性学习。托尔曼属于认知理论，提出认知—目的说，提出中介变量的概念，认为在刺激和环境之间存在中介变量(S—O—R)，经典实验包括白鼠走迷津实验及白鼠迂回路径实验。托尔曼通过“潜伏学习实验”证明了强化不是学习发生的必要条件，因为实验结果显示，没有强化，老鼠也在学习，强化决定的是表现而不是学习。布鲁纳提出了认知发现说，主张学习的目的在于以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。认为学习的实质是主动地形成认知结构。本题需要考生熟悉心理实验相对应的心理学家。题干中潜伏学习实验是用小白鼠做的，只有托尔曼最钟爱小白鼠。另外，强化的概念主要在行为主义中出现，只有班杜拉和托尔曼符合要求，班杜拉主要是儿童暴力模仿实验，因此可以选B。学习理论是教育学中重中之重，内容很多且比较难以理解，需要考生重点复习。
12.布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是( )。(2009年)
（分数：11.10）
A.一般迁移 （正确答案）
B.特殊迁移
C.水平迁移 D.逆向迁移
解析：一般性迁移是指将一种学习中习得的一般方法、原理、策略、态度迁移到另一种学习情境。如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数学或语文学习中。特殊性迁移指一种学习中习得的具体、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，或经过某种要素重组迁移到新情境中。如跳水的一些项目，弹跳、空翻、入水等基本动作是一样的，运动员在某些项目中将这些基本动作熟练掌握，那么在学习新的跳水项目时，就可以把这些基本动作加以不同的组合，很快形成新的动作技能。水平迁移是指处于同一抽象概括水平的学习产生的互相影响，学习内容间的逻辑关系是并列的。如，婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”。顺向迁移是前面学习对后面学习的影响，如，前摄抑制。而逆向迁移指后面学习对先前学习的影响，如倒摄抑制。本题需要理解学习迁移的类型，并熟记每个类型的概念，加以应用，考生可以针对每个类型记一个例子帮助理解。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编3 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 7. 简答题
单项选择题
1． 【2014．山东潍坊】心理社会发展理论认为，人的发展经历八个阶段，每个阶段有相应的核心任务，核心任务的处理结果会影响人的一生。在学龄期(6～12岁)，儿童开始进入学校学习，该阶段的核心任务是( )。
A．建立儿童的信任感
B．培养儿童的自信心
C．发展儿童的主动性
D．发展儿童的自我同一性
正确答案：B
解析：学龄期的主要冲突是勤奋对自卑感。因此发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，因此主要培养儿童的自信心。故选B。 知识模块：教育心理学
2． 【2011．福建】某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在( )
A．信任感对怀疑感阶段
B．主动感对内疚感阶段
C．勤奋感对自卑感阶段
D．自我同一性对角色混乱阶段
正确答案：D
解析：我是一个怎样的人?是对自我及其角色提出的疑问，与此相关的是自我同一性与角色混乱。自我同一性本意是证明身份，指个体尝试着把与自已有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的自我。故此人应处于自我同一性对角色混乱的阶段。 知识模块：教育心理学
3． 【2014．广西】根据埃里克森的社会化发展理论，12～18岁的个体要解决的主要矛盾是( )。
A．角色同一性对角色混乱
B．主动感对内疚感
C．勤奋感对自卑感
D．友爱亲密对孤独
正确答案：A
解析：埃里克森把人的心理发展分为8个阶段，其中12～18岁的个体处于角色同一性对角色混乱阶段。 知识模块：教育心理学
4． 【2014．山东济宁】根据埃里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的( )。
A．信任感
B．自主性
C．勤奋感
D．自我同一性
正确答案：D
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷46
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷46
(总分：54.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：24，分数：48.00)
1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是
（分数：2.00）
A.学习心理学
B.人格心理学
C.教育心理学 √
D.动机心理学
解析：解析：教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。因此，答案为C。
3.教育心理学同普通心理学的关系是
（分数：2.00）
A.特殊与一般 √
B.重合
C.无关
D.整体与部分
解析：解析：普通心理学与其他心理学分支学科的关系为特殊与一般的关系。教育心理学和其他心理学分支学科的规律抽象为普通心理学的内容。因此，本题的答案为A。
4.下面不属于教育心理学研究范畴的是
（分数：2.00）
A.学习心理
B.学生心理
C.教学心理
D.学生心理健康 √
解析：解析：教育心理学研究学生学和教师教的心理学规律，探究学生学和教师教的相互作用，学生心理健康不是教育心理学关注的主题，它属于学校心理学关注的主题。因此，本题的答案为D。
5.提出统觉学说的学者是
（分数：2.00）
A.裴斯泰洛齐
B.夸美纽斯
C.詹姆斯
D.赫尔巴特 √
解析：解析：赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一。我们在奥苏伯尔的有意义接受学习理论中可清晰地看到统觉学说的影子。因此，本题的答案为D。
6.科学教育心理学的创立时间是
（分数：2.00）
A.1897年
B.1903年 √
C.1910年
教师公开招聘考试教育理论综合知识(心理学)历年真题试卷汇编28(
教师公开招聘考试教育理论综合知识（心理学）历年真题试卷汇编28 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题
单项选择题
1． (2016·山东)学生刚开始读《红楼梦》时，往往感受不到其中的乐趣，只是因为它是名著而坚持读下去，但随着学生读的深入，渐渐地不再需要付出太多的意志努力。这种状态属于( )
A．有意注意
B．无意注意
C．有意后注意
D．无意后注意
正确答案：C
解析：有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。它同时具有无意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。 知识模块：心理学
2． (2017·辽宁)天空出现朝霞就会下雨，出现晚霞就会放晴，人们由此得到”朝霞不出门，晚霞行千里”的结论，这主要体现了思维的( )(常考)
A．间接性
B．抽象性
C．概括性
D．稳定性
正确答案：C
解析：思维的概括性是指将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。题干所述体现了思维的概括性。 知识模块：心理学
3． (2017·内蒙古)遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈( )
A．正加速型
B．零加速型
C．负加速型
D．倒“U”型
正确答案：C
解析：略。 知识模块：心理学
4． (2017·山西)在现实教学的过程中，有的教师会对知识分子家庭的孩子格外青睐，认为这样的孩子比较聪明、勤奋。这种情况属于( )
A．首因效应
B．晕轮效应
C．投射效应
D．刻板印象
正确答案：D
解析：社会刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。 知识模块：心理学
5． (2017·广东)很久以前学过的英语单词，一名学生现在写也许写不出来，但是在阅读文章时遇见这些单词却可以再认出来。该学生的这种记忆属于( )
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 2
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编43 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 11. 论述题
单项选择题
1． 【2015河北石家庄】我国古代管子说的“衣食足则知荣辱”，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的?( )
A．人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足
B．人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重、最后才满足生理需要
C．人类需要的高低层次与个体的生存有关。基本需要为生存所必需；较高层次的需要，在维持个体生存上，没有基本需要重要
D．一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外。还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现
正确答案：A
解析：一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。 知识模块：教育心理学
2． 【2015河北沧州】根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属需要
D．自尊需要
正确答案：B
解析：根据马斯洛的需要层次论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等的需要是安全需要。 知识模块：教育心理学
3． 【2011江西】人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入( )之中。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我实现需要
D．归属和爱的需要
正确答案：C
解析：马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、
审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。所以本题选C。 知识模块：教育心理学
4． 【2015河北石家庄选】阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即：动机强度(T)＝需要(M)×期望(P)×诱因(I)。P和I存在互补关系，即I＝1－P。通过数学运算，当成功的可能性P是( )时，个体的动机强度最大。
考研教育学专业基础综合外国教育史历年真题试卷汇编2_真题-无答案(356)
考研教育学专业基础综合（外国教育史）历年真题试卷汇编2
(总分70,考试时间90分钟)
单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1. 主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是( )。(2011年)
A. 培根 B. 洛克
C. 斯宾塞 D. 赫胥黎
2. 近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的( )。(2011年)
A. 帝国大学 B. 教育部
C. 大学区 D. 索邦大学
3. 17—18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是( )。(2012年)
A. 公立学校 B. 公共机构管理的学校
C. 由政府或地方使用公共税收开办的学校 D. 为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校
4. 拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是( )。(2012年)
A. 帝国的最高教育领导机构 B. 由帝国建立的大学
C. 帝国高等教育机构的总称 D. 由帝国统辖的大学
5. 受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性，寓教学于游戏和活动之中的新式学校是( )。(2014年)
A. 劳动学校 B. 泛爱学校
C. 实科学校 D. 文科学校
6. 在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是( )。(2015年)
A. 身体的养育 B. 知识的学习
C. 德行的塑造 D. 礼仪的培养
7. 教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才和美德可能出自茅舍的要比出白宫廷的多得难以计算的法国教育者是( )。(2015年)
A. 爱尔维修 B. 狄德罗
C. 拉夏洛泰 D. 卢梭
8. 下列表述中，不符合贺拉斯.曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是( )。(2015年)
考研教育学专业基础综合(外国教育史)历年真题试卷汇编2
考研教育学专业基础综合（外国教育史）历年真题试卷汇编2
(总分：70.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。(总题数：32，分数：64.00)
1.主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是( )。(2011年)
（分数：2.00）
A.培根
B.洛克
C.斯宾塞 √
D.赫胥黎
解析：解析：本题主要考查考生对斯宾塞教育思想的理解和掌握程度。斯宾塞是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要代表人物之一，他提出的“教育预备说”“科学知识最有价值”等著名论断，对近代各国实科教育的发展有很大的影响。斯宾塞认为，教育的目的是为“完满生活做准备”。他呼吁，教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。因此，本题选C。
2.近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的( )。(2011年)
（分数：2.00）
A.帝国大学 √
B.教育部
C.大学区
D.索邦大学
解析：解析：本题主要考查考生对法国近代教育体制的熟悉程度。法国中央集权式教育管理体制确立于拿破仑执政的法兰西第一帝国时期。为了牢牢掌握教育管理大权，拿破仑颁布了《关于创办帝国大学以及这个教育团体全体成员的专门职责的法令》(1806年)以及《关于帝国大学条例的政令》(1808年)。帝国大学的设立标志着近代法国中央集权式教育管理体制的确立。
3.17—18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是( )。(2012年)
（分数：2.00）
A.公立学校
B.公共机构管理的学校
C.由政府或地方使用公共税收开办的学校
D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校 √
解析：解析：本题主要考查考生对17—18世纪英国教育概况的了解和掌握程度。17—18世纪英国的公学是相对于私人延聘家庭教师的教学而言的，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员。它较之一般的文法学校，师资及设施设备条件好、收费更高，是典型的贵族学校。公学的教学质量较高，在历史上曾为英国培养了不少政治、经济领袖人才，因而总以天才教育标榜，被称为英国绅士的摇篮。最为人称道的是伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷54(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷54 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题
单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1． 研究学校情境中教与学规律的学科是( )。
A．教育学
B．学习心理学
C．教育心理学
D．教师心理学
正确答案：C
解析：教育心理学是研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。因此，答案为C。 知识模块：教育心理学
2． 教育心理学公认的创始人是( )。
A．裴斯泰洛奇
B．冯特
C．桑代克
D．赫尔巴特
正确答案：C
解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，确立了西方教育心理学的名称和体系。 知识模块：教育心理学
3． 下列心理学家中强调社会文化因素在个体认知发展中起重要作用的是( )。
A．皮亚杰
B．维果斯基
C．巴甫洛夫
D．华生
正确答案：B
解析：苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发提出了“文化历史发展理论”，认为人的高级心理机能是社会历史的产物，受到社会规律的制约。 知识模块：教育心理学
4． 科尔伯格关于儿童道德认知发展的理论认为，处于习俗水平的儿童，其道德取向有可能是( )。
A．人际协调的取向
B．服从与惩罚的取向
C．普遍道德原则的取向
D．社会契约取向
正确答案：A
解析：科尔伯格认为，儿童的道德认知发展经历了三个水平六个阶段。(1)前习俗水平：第一阶段是服从与惩罚的道德定向阶段，第二阶段是工具性的相对实用主义定向阶段；(2)习俗水平：第一阶段是人际协调的定向阶段，第二阶段是维护权威或秩序的定向阶段；(3)后习俗水平：第一阶段是社会契约定向阶段，第二阶段是普遍道德原则的定向阶段。 知识模块：教育心理学
5． 下列选项中，由学习引起的行为变化是( )。
考研教育学专业基础综合(教育研究方法)历年真题试卷汇编2
考研教育学专业基础综合（教育研究方法）历年真题试卷汇编2
(总分：76.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。(总题数：26，分数：52.00)
1.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于( )。(2012年)
（分数：2.00）
A.定名测量
B.定序测量 √
C.定距测量
D.比率测量
解析：解析：定名测量是最简单的测量水平，数字仅表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量；定序测量中的数据已有数量大小的含义，数字代表等级或顺序位置，如体育能力等级、比赛中的名次等；定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。因此，本题选B。
2.“你曾经在考试中作过弊吗?”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是( )。(2013年)
（分数：2.00）
A.过于书面化
B.词义含糊
C.带有暗示性
D.涉及敏感性问题 √
解析：解析：调查问卷常常不可避免地要涉及一些敏感问题，因此，问题的设计要格外谨慎。问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。因此，本题选D。
3.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数等级相关系统统计的测量类型是( )。(2013年)
（分数：2.00）
A.定名测量 √
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量
解析：解析：定名测量用来说明数据的属性，它是测量尺度中层次最低的一种，在本质上是一种分类体系，即将变量依自身的属性或特征进行分类，并标记为不同的名称或数字符号，适用于次数百分比统计而不适用于中位数。因此，本题选A。
4.教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了( )。(2014年)
考研心理学统考心理学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷43
考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷43
(总分：54.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)
1.科学教育心理学的创始人是
（分数：2.00）
A.裴斯泰洛齐
B.桑代克 √
C.詹姆斯
D.赫尔巴特
解析：解析：一般将1903年桑代克的＜教育心理学＞的出版作为科学教育心理学的创始时间，同时将桑代克视为科学教育心理学的创始人。裴斯泰洛齐的主要贡献在于提出了“教育心理学化”的思想。故选B。
2.加涅认为问题解决学习又称为
（分数：2.00）
A.规则学习
B.高级规则学习 √
C.原理学习
D.辨别与概念学习
解析：解析：加涅认为高级规则学习又称为问题解决学习。因为解决问题需要个体综合运用所学的各种规则，这种学习要比规则学习更为高级。故本题选B。
3.关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是
（分数：2.00）
A.教学适应发展 √
B.教学与发展并行
C.教学促进发展
D.教学等同于发展
解析：解析：皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展，与此形成对比的观点是教学促进发展，维果茨基持有此种观点。故本题选A。
4.下面属于学习现象的是
（分数：2.00）
A.幼虎模仿母亲捕获猎物 √
B.明适应
C.膝跳反射
D.吸吮反射
解析：解析：由上题学习的定义可知，学习是由经验引起的，BCD选项都属于本能反应。因此本题选A。
5.在桑代克以猫作为实验对象的研究中，随着猫放人同一个笼子的次数的增加，猫逃出去的速度就越快，这符合的学习规律是
（分数：2.00）
A.练习律 √
B.效果律
C.准备律
D.近因律
解析：解析：本题涉及的是练习律，是指学会了的反应的重复将会增加情境与反应之间的联结。
6.“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是
（分数：2.00） A.认知学习理论
B.社会学习理论 √
考研教育学专业基础综合教育心理学历年真题试卷汇编7_真题-无答案
考研教育学专业基础综合（教育心理学）历年真题试卷汇编7
(总分300,考试时间180分钟)
单项选择题
1. 1.【2008-31】埃里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得( )。
A. 勤奋感 B. 亲密感
C. 自我完善感 D. 自我同一感
2. 2.【2010-35】皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是( )。
A. 图式、运算、同化、顺应
B. 图式、成熟、同化、平衡
C. 图式、同化、运算、成熟
D. 图式、同化、顺应、平衡
3. 3.【2014-37】埃里克森认为，6～12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑”的矛盾。这对矛盾的积极解决有助于发展出的优秀品质是( )
A. “胜任力” B. “忠诚”
C. “希望” D. “意志”
4. 4.【2018-37】“曹冲称象”反映了曹冲的( )。
A. 抽象思维 B. 聚合思维
C. 动作思维 D. 发散思维
5. 5.【2007-35】根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是( )。
A. 连锁学习 B. 辨别学习
C. 概念学习 D. 规则学习
6. 6.【2008-41】按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是( )。
A. 言语信息 B. 具体概念
C. 定义概念 D. 问题解决
7. 7.【2009-45】一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的( )。
A. 习得效应 B. 情绪唤起效应
C. 抑制效应 D. 反应促进效应
8. 8.【2013-36】下列尚未发生学习的现象是( )。
A. 杯弓蛇影 B. 蜜蜂采蜜
C. 望梅止渴 D. 老马识途
9. 9.【2017-36】在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。这种教学属于( )。