人教版地理八年级上册第3章中国 的自然资源第 1节 教案
第一节
【教学目标】
学生初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
【教学重点】
中国资源丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状
【教学难点】
中国资源丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状
【教学设计】
一、新课导入
二、新课教学
教师提问：什么是自然资源?它与我们的生产生活有何关系?我们又应如何对待它们呢?带着这些问题，我们开始第一课的学习。首先请问同学们，你知道有哪些自然资源?
教师板书：1．什么是自然资源
学生回答：（略）。
教师总结：自然资源是人类直接从自然界取得并用于生产和生活的物质与能量，它是自然环境的重要组成部分。
教师提问：自然资源有哪些种类呢?
教师板书：2．自然资源的类别
学生回答：（略）。
教师总结：我们将自然资源分成五种，即气候资源、水资源、土地资源、生物资源和矿产资源。又可将其分成可再生的和非可再生的两大类。
教师提问：哪些自然资源是非可再生的呢?学生回答：（略）。
教师总结：矿产资源是非可再生的，因为形成周期过于漫长。
教师提问：为什么气候、水、土地和生物资源是可再生的呢?
教师回答：气候和水资源是可以循环再现的，土地资源可以重复使用，生物资源可以不断生长繁殖。教师提问：自然资源与我们的生产生活有何关系?可举例说明。
教师板书：3．人与自然资源的关系
学生回答：（略）。
教师总结：我们的生产生活离不开自然资源。它是解决人类衣、食、住、行等生活需要的源泉，是人类文明和社会进步的物质基础。地球上自然资源的数量是有限的，形成是有规律的，分布是不均衡的，利用潜力是巨大的。合理利用自然资源可以为我们创造巨大的社会财富，提高我们生活质量，促进人类的物质文明和精神文明。但是，请同学们想一想，如果我们利用自然资源不合理，可能导致哪些结果呢?
教师板书：4．合理利用和保护自然资源
学生回答：（略）。
教师出示准备好的相关资料、数据、投影片或多媒体课件。 我国是一个幅员辽阔、人口众多的大国，有着总量很大的自然资源。这些自然资源与我们的生产生活有何关系?其数量上有何特征?我们应当如何看待和对待我国的自然资源呢?这些都是我们在第三章中要学习的问题。
教师对上述材料进行讲述、讲解。
教师总结：由于利用自然资源不合理，已经产生了严重的环境问题和资源短缺现象，明显影响了我们国民经济的发展和人民生活质量的提高，甚至还可能影响到国家的安定团结和国际地位，我们必须高度重视。
教师提问：怎样利用自然资源才算是合理呢?如对矿产资源应当怎么办?对可再生资源又应当怎么办?
学生回答：（略）。
教师总结：对非可再生的矿产资源应当十分珍惜和尽量节约。能够不用就不用，能够少用就尽量少用，可以多寻找一些代用品；如果非用不可，就要充分利用，使其效益最大限度地发挥。对可再生的各种资源也应当珍惜和节约使用，并且一定要注意保护和培育，促进资源的更新。要注意资源再生量和使用量的数量关系，尽量实现永续利用。
教师提问：通过上面的学习，我们对自然资源已经有了一个初步的认识，已经知道了自然资源与我们有着密不可分的关系，必须合理利用自然资源，充分挖掘其潜力。但作为中学生，我们应当采取哪些措施?或者说我们能够为保护我们资源环境做哪些具体工作呢?
学生回答：（略）。
教师板书：3．人与自然资源的关系
学生回答：（略）。
三、课堂小结
通过本课的学习，我们对我国的自然资源现状有了一个概略的了解。我国自然资源总量丰富，但人均不足，这是我国自然资源数量上的特征。自然资源总量丰富，人口众多是我国基本国情，人均资源占有量少也是我国基本国情。地大物博÷人口众多=人均资源占有量少。我们要正确看待总量和人均量，我认为人均量的实际意义更大。所以我们有必要反思我们以往的行为，重新认识我国的资源现状，养成正确的行为习惯，为保护我们的生存环境贡献力量。
八年级地理上册-自然资源的基本特征第1课时可再生资源与非可再生资源教案新版新人教版
1 第一节 自然资源的基本特征
第1课时 可再生资源与非可再生资源
知识与技能
1．举例分析自然资源及其主要类型.
2．学会分析我国自然资源应如何合理利用.
过程与方法
1．指导学生搜集整理资料,培养学生分析问题的能力.
2．联系实际,引导学生积极参与合作探究,培养学生探究问题的能力及合作学习的能力.
情感、态度与价值观
通过本课学习,树立保护资源、节约资源的理念,从身边的点滴小事做起,节约资源.
重点
学会举例说明我国自然资源的分类及利用.
难点
学会分析自然资源的分类及利用.
一、导入新课
教师：在课前同学们已经进行了家庭小调查,现在谁能够告诉老师：你家现在的耕地比以前多了还是少了？
刚才很多同学说到自己家耕地减少了,乱占耕地的现象很严重,比如城市中公路、铁路的修建,工厂的建设等.土地孕育了地球上的万物,是自然界给予我们的物质,这是一种自然资源,那么什么是自然资源呢？今天我们就一起来了解我国自然资源的特征.
二、讲授新课
教师：首先,请同学们结合所学知识,说说什么是自然资源.
学生：人类的生产和生活必须利用自然界中各种各样的物质和能量,自然界中对人类活动有价值的,称为自然资源.
教师：你能举出一些实例来说明什么是自然资源吗？
学生：农业生产需要的土地、阳光、水；冶炼钢铁需要的铁矿；开动汽车需要的汽油、天然气等.这些土地、阳光、水、铁矿、石油等都是自然资源.
讨论交流：请观察你周围的环境,教室里哪些事物与自然资源有关？它们是用什么自然资源做成的？
学生众说纷纭,各抒己见,只要说得合理就鼓励.
学生：教室里用的桌凳是用木材做的,用的铅笔是木材做的,铅笔芯是矿产中提炼的,作业本的纸张是木材做的等.
教师：自然资源分几类？读图3.1“可循环使用的土地资源”,图3.2“用一点就少一点的煤炭资源”,请举例说明你身边的自然资源分别属于哪一类.
2 学生：自然资源分为可再生资源和非可再生资源.土地、阳光、森林、水和水能等,可以在较短时间内更新、再生,或者可以循环使用,称为可再生资源.煤炭、石油、铁矿等,形成再生过程非常缓慢,相对于人类历史而言,几乎不可能再生,用一点就少一点,称为非可再生资源.
地理八年级上册第三章《合理利用与保护自然资源》教案
1 / 6 【课题】地理八年级上册 第三章 活动课 合理利用与保护自然资源
【课型】活动课
【课标要求及解读】
●举例说明可再生资源与非可再生资源的区别。
【课标解读】
●本节课的重点在于了解自然资源禀赋与需求之间的矛盾，了解矛盾的具体表现。通过案例分析，理解可再生资源与非可再生资源的区别，根据问题找解决措施，让学生明白既要结合资源国情、针对资源利用中存在的问题，树立科学的资源利用观；更要形成保护欲节约自然资源的意识。
【教学目标】
1.明确自然资源的概念，结合实例区分可再生资源和非可再生资源。
2.运用资料，说出我国自然资源概括及自然资源利用方面存在的问题。
3.了解解决我国资源问题的主要措施，初步形成保护欲节约自然资源的意识。
4.掌握“问题-解决”式学习方法的基本流程。
【教学模式】活动导学
【教学方法】自主探究法、小组讨论
【教具准备】相关资料及图片漫画等
【课时安排】1课时
【教学过程】
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设
情境
导入
新课 通过前面的学习，我们理解了土地资源和水资源对我们人类生存的重要性。那在我们的生活中，还会用到哪些自然资源呢？
引导学生结合生活实际回答：太阳能、森林、煤炭、石油等。
从生活实际和已知知识出发，符合学生的认知规律。
设疑
过渡 那么什么是自然资源？你能归纳出自然资源的含义吗？常见的又有哪些？ 归纳自然资源的定义，回答常见的自然资源：太阳能、森林、煤炭、石油等。
层层设疑，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。
自主
学习
合作
探究
教师引导学生阅读课本第72页图文，自主完成下面的问题：
1．自然资源是指 中对人类有利用价值的物质和能量。它分为两大类，如土地、生物、水、气候等资源，在合理利用和保护的前提下，有的能够 ，有的能够 ，属于 资源；如煤、铁、石油等矿产资源形成时间漫长，属于 资源。
人教版八年级物理上册第1章第3节运动的快慢教案
.
. 第3节 运动的快慢
【知识与技能】
1．能用速度描述物体的运动．
2．能用速度公式进行简单的计算．
3．知道匀速直线运动的概念．
4．了解平均速度的概念．
【过程与方法】
体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义．
【情感、态度与价值观】
感受科学与艺术结合所带来的美感．
【重点】
速度的物理意义及速度公式．
【难点】
1．建立速度的概念．
2．“频闪摄影”研究物体运动的方法．
知识点一.速度
【自主学习】
阅读课本P19－20，完成以下问题：
1．在物理学中，把路程与时间之比叫做速度．
2．速度的物理意义：表示物体运动快慢的物理量．
3．公式：v＝st.(v表示速度，s表示路程，t表示时间)
4．单位：在国际单位制中，速度的基本单位是米每秒，符号是m/s或 m·s－1.
【合作探究】
探究一.物体运动快慢的比较
观察下面表格，有四个物体沿平直道路行驶
初始位置/ m 经过时间/s 末了位置/ m
A．自行车 0 20 100
B．自行车 0 10 100 .
. C．火车 500 30 1 250
D．飞机 500 10
2 500
1.如何比较A和B的运动快慢？
答：通过路程相同，时间越短，运动越快 .
2．如何比较B和D的运动快慢？
答：时间相同，通过路程越大，运动越快．
3．如何比较B和C的运动快慢？
答：比较相同时间内物体运动的路程大小．
探究二.速 度
物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程．
1．为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？
答：因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度．
2．速度的公式及其单位．
答：速度的公式：v＝st.路程的单位是米( m)，时间的单位是秒(s)，则速度的单位就是米/秒，即 m/s或 m·s－1.常用单位是 km/h或 km·h－1.单位换算：1 m/s＝3.6 km/h；1 km/h＝13.6m/s.
人教版初中地理八年级上册第3章《中国的自然资源》测试题(含答案)
第3章《中国的自然资源》测试题
一、选择题（每小题只有一个正确答案）
1．我国水资源的时间分配规律是( )
A．南多北少 B．南少北多 C．夏秋多，冬春少 D．夏秋少，冬春多
2．我国水田农业主要分布在年降水量（ ）
A．400毫米以上的地区 B．200毫米以上的地区
C．800毫米以上的地区 D．600毫米以上的地区
3．合理利用和保护自然资源的正确态度是( )
A、地大物博，大量消耗
B、控制人口是提高人均占有量的唯一途径
C、禁止使用非可再生资源，大量使用可再生资源
D、非可再生资源合理利用，可再生资源能不断得到再生，并积极探索新资源
读长江流域以北、以南水资源和耕地分布示意图，完成下列各题。
4．以下描述，与右图相符的是（ ）
A．长江流域以北地区一一水少地少
B．长江流域以北地区——水多地多
C．长江流域及其以南地区一一水多地少
D．长江流域及其以南地区一一水少地多
5．以下措施，能有效缓解我国水土资源匹配不协调问题的是( )
A．跨流域调水 B．节约用水 C．兴修水库 D．保护水资源
6．下列属于非可再生自然资源的是 ( ) A．水资源 B．土地资源 C．石油资源 D．森林资源
7．下列自然资源中属于非可再生资源的是（ ）
A．石油 B．土地 C．水 D．森林
8．促进水资源可持续利用的“节流”措施包括( )
①修筑水库 ②改进农业灌溉技术 ③人工增雨 ④增强公民的节水意识
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
9．目前人类大量利用的淡水资源主要是( )
A．高山积雪冰川融水 B．土壤水和地下水
C．河湖水和浅层地下水 D．深层地下水
10．下列属于非可再生资源的是( )
A．水资源 B．矿产资源 C．生物资源 D．气候资源
人教版八年级物理上册教案 第1章 第1节 第2课时 误差
第二课时 误 差
【知识与技能】
知道测量有误差，误差和错误有区别．
【过程与方法】
1．体验测量过程中造成误差的客观原因．
2．体验测量过程中造成错误的原因．
【情感、态度与价值观】
认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱．
【重点】
1．造成误差的客观原因．
2．减小误差的方法．
【难点】
误差和错误的区别．
知识点 误差
【自主学习】
阅读课本P14，完成以下问题：
测量值与真实值之间的差异叫误差．
【合作探究】
1．为什么测量值与真实值之间总会有差别？
答：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫做误差，误差是不可避免的．
2．减小误差有哪些方法？
答：减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法．
3．错误与误差有何不同？
答：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的．
【教师点拨】 1．错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的.
2．减小误差的方法：多次测量求平均值会更接近真实值，误差较小．
【跟进训练】
要测量1角硬币的厚度且使测量结果误差较小，下列方法中最佳的选择是( D )
A．刻度尺仔细测量硬币的厚度
B．刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值
C．用刻度尺分别测出10个1角硬币的厚度，求平均值
D．用刻度尺测出10个1角硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1角硬币的厚度
1．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差．
2．错误：是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的．
3．两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次；错误可以消除．
人教版八年级地理下册教案 第7章 第1节 自然特征与农业
第七章 南方地区
第1节 自然特征与农业
教学目标
【知识与技能】
1．运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围。
2．掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区的自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。
3．了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。
【过程与方法】
1．学会描述一个区域的地理位置特点。
2．培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习兴趣，提高学习的积极性。
3．通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。
【情感、态度与价值观】
1．了解自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。
2．思考自然环境与农业生产的辩证关系。
教学重难点
【重点】
1．南方地区的自然特征。
2．南方地区的自然环境对生产和生活的影响。
3．南方地区主要农作物和农产品的分布。
【难点】
南方地区的自然环境对生产和生活的影响。
教学过程
【新课导入】
播放著名歌唱家郭兰英演唱的歌曲——《我的祖国》视频，会唱的同学可以跟着一起唱。教师提问歌中的“一条大河”指的是那条河？“风吹稻花香两岸”反映了当地怎样的农业特点？“听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆”说明什么？整幅画面描绘了我国哪个地理区域的景色？ 从这节课开始我们就一起来学习南方地区。今天，我们先学习第一节——《自然特征与农业》。
知识点一 气候湿热的红土地
【自主学习】
(教师展示问题，要求学生阅读教材P44～P46的内容，自主完成)
1．读教材图7.3，说出南方地区的位置、范围。
答案：南方地区位于秦岭—淮河一线以南、青藏高原以东，东面分别濒临黄海、东海，南面濒临南海。
2．结合教材图7.3和图7.4，说出南方地区的地形特点及主要的地形分布。
八年级地理上册 第3章 第2节 节约与保护水资源教案 (新版)商务星球版
1 节约与保护水资源
【课型】新授课
【课标要求】
【教学模式】问题探究、角色扮演
【教学方法】启发诱导、读图思考、案例分析
【教具准备】地图册、课件
【教学过程】
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
创设游戏
导入新课 请同学们保持安静、端正坐姿。
在学习新课之前，我们先猜个字谜。
通过水旱两幅图片导入新课。 学生观察，抢答。
氵＋ 舌 ＝ 活
水多成涝 水少干旱 让学生感受到水与我们的生活息息相关，我国是一个水旱灾害频发的国家。
出示目标 请同学们看这一课的教学目标。
为了完成这些目标，需要大家紧张而高效的自学。 教学目标：
1、了解我国水资源的空间和时间分布特点。
2、结合实例说明我国水资源时空分布不均，对社会经济发展的影响。
3、说出我国跨流域调水的必要性。
4、知道我国是一个缺水的国家，了解保护水资源的措施。
（点名读目标） 让学生明确本节课的学习目标，知道学习的内容。
自主学习
自学指导（一）：
请同学们默读课本P64的内容，并结合图3—2—2，完成：
1.找出多水带、平水带和缺水带，说说水资源空间分布的变化趋势。 1、学生明确自学任务和要求。
2、按要求自学，做到安静、独立、高效。 引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解方法。 2 图3-2-1 长江宜昌水文站逐月径流量变化（2011年） 2. 比较华北平原和长江中下游平原的水资源状况。
要求：3分钟后检查提问，比谁自学效率高。
过渡 自学时间到！常言道：天上下雨，地上流。陆地上的水资源，主要来自大气降水。我国水资源的分布情况是怎样的呢？我们先来看我国水资源的空间分布。
读图归纳
多媒体出示图3-2-2“中国径流带分布”图后，指名到屏幕前据图回答讲解。
1.找出多水带、平水带和缺水带，说说水资源空间分布的变化趋势。
2. 比较华北平原和长江中下游平原的水资源状况。
根据教师的要求到讲台前展示成果，边指图边讲解。
人教版地理八年级上册第 3章中国的自然资源单元教学设计1
中国的自然资源
教学目标
知识与技能：
1、初步了解自然资源及其主要类型；
2、了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性；
3、了解我国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。
过程与方法：
培养学生理论联系实际，探究知识、分析问题的能力。
情感态度与价值观：
使学生形成正确的资源观，自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。
教学重点 自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
教学难点 合理利用自然资源。
教学方法 启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用谈话法、探究法。
教学工具 多媒体课件、投影仪、实物教具等。
教学过程
［导入］同学们，从这节课起我们开始学习中国的自然资源，人类的生产和生活离不开自然界中各种各样的自然资源。下面请大家来看一看我校兴趣小组的同学在学校及周边拍摄的2段视频材料。看完后请同学告诉我，你看到了什么资源或事物，每个小组限说一个。
［活动］（学生回答，教师发给学生相应的卡片）。
森林、桌子、土地、白菜、太阳光、闪电、水资源、饮料、铁矿石、钢材。
［小组讨论］这些都是与我们生活和生产密切相关的物品，现在每个小组的手中都有一张卡片，请你们讨论它是不是属于自然资源？为什么？（然后请每个小组的发言人上台，认为属于自然资源的站在大屏幕的左边，认为不是的站在大屏幕的右边，发言人并要说明对人类的利用价值，即说明自然资源与人类密切相关）。
［讲述］（教师引导学生说出自然资源的概念）对于“自然资源”，我们可从字面上进行理解：“自然”就是指直接来自自然界，没有经过人类加工；“资源”就是指对人类有利用价值。可以说，在自然界中对人类有利用价值的矿产、土地、阳光、生物、水和水能等等，都是自然资源。
［板书］一、自然资源与我们
1、什么是自然资源？
［讲述］这就说明自然资源直接或间接地影响着每个人的生活。由上可知，人类的生产和生活都离不开自然资源。它是解决人类衣、食、住、行等生活需要的源泉，可以说人类社会的每一步发展都是不断利用自然资源的结果。
八年级地理上册听课记录：第三章《中国的自然资源：土地资源》
新 2024秋季 人教版 八年级地理上册听课记录：第三章《中国的自然资源：土地资源》
一、教学目标（核心素养）
1. 地理空间认知：学生能够识别并描述中国土地资源的类型、分布及其特点。
2. 综合思维：通过分析土地资源的利用现状、问题及解决策略，培养学生的综合思维能力。
3. 地理实践力：学生能够运用所学知识评估土地利用的合理性，提出改进建议。
4. 人地协调观：增强学生的土地资源保护意识，理解土地资源可持续利用的重要性。
二、导入
教师行为：
1.1 展示一组对比鲜明的土地资源图片，如肥沃的农田、荒漠化的土地、城市扩张中的耕地减少等，引起学生注意。
1.2 提问：“同学们，你们从这些图片中看到了什么？土地资源的不同状态对我们的生活有何影响？为什么会出现这样的差异？”
学生活动：
• 学生认真观察图片，思考教师提出的问题。
• 小组讨论后，每组派代表分享初步观察和思考结果。
过程点评：
• 图片对比鲜明，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
• 提问引导学生从多角度思考土地资源的重要性及其变化原因，为后续学习奠定基础。
三、教学过程
3.1 土地资源的类型与分布
教师行为：
• 使用多媒体展示中国土地资源的类型图，讲解耕地、林地、草地、建设用地等主要类型的分布和特点。 • 引导学生阅读教材，结合地图进行自主学习，标注不同类型土地资源的分布区域。
学生活动：
• 学生认真听讲，阅读教材，并在地图上标注土地资源的分布。
• 小组内交流各自标注的结果，讨论土地资源的分布规律。
过程点评：
• 多媒体辅助教学使土地资源类型及其分布更加直观易懂。
• 自主学习和小组交流相结合，培养了学生的自主学习能力和团队协作能力。
3.2 土地资源利用现状与问题
教师行为：
• 展示中国土地资源利用现状的数据和图表，如耕地面积变化、土地退化情况等。
• 分析当前土地资源利用面临的主要问题，如耕地减少、土地污染、荒漠化等。
初二上册地理第三章中国的自然资源教案
初二上册地理第三章中国的自然资源教案
第三第二节土地资型新授时间
备组成员于再红主备吕坤林时2
教学目标
和要求 1、运用资料，说出我国土地资的主要特点，理解我国的土地国策。对应本条教学目标，要求学生能够从中国土地利用类型中，找出我国农业用地、建设用地和难以利用土地的名称，并且，能够运用数据，说明我国土地资类型的构成特点；能够说出我国耕地、草地、林地和难以利用的土地的分布特点；能够运用中国土地利用类型和中国土地利用类型的构成图，概括我国土地资的主要特点，并结合土地资利用中出现的问题，理解我国的土地国策。
2、了解我国所面临的土地资与环境和发展问题，初步认识土地资与人类活动的相互关系；通过各种途径，感知我国的土地资，积累丰富的土地资表象；增强对我国“土地国情”的好奇心，提高学习土地资的兴趣，以及对我国不同类型土地资的审美情趣，增强热爱祖国的情感。对应本条教学目标，要求学生能够举例说明土地资对我国生产和生活的影响，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念，增强保护环境、资和遵守相关法律、法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
重 点我国土地资的分布及存在问题。
难 点我国土地资的分布。 教师活动内容学生活动内容旁注
〖导入新〗
1．土地资属可再生资还是非可再生资？
2．土地资有哪些用途？
〖讲解新〗
板书：第二节土地资
一、类型齐全，耕地比重小
1、阅读书P67—P68的内容，思考下列问题：
（1）发展林业、畜牧业、种植业对应的主要类型是什么？
（2）根据土地的用途及土地利用状况，土地资分为____、_______、_______和________等。其中_________农业用地，____________非农业用地。
2、阅读书P68图37、图38、图39，思考下列问题：
（1）在土地方面，我国因地制宜发展农业的有利条是什么？
（2）我国土地方面存在的问题是：_____________远低于世界平均水平；_________少，而__________等通常情况下难以利用的土地较多，________不足。