苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
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第一单元 有余数的除法
单元剖析：
本单元主要教课有余数除法的认识及其初步的求商方法。这部分内容是在二年级
（上册）教课表内表内、乘除法的基础上安排的。在此从前，学生已经累积了许多的
把一些物体进行均匀分的活动经验，知道除法运算与均匀分的内在联系，能比较娴熟
地口算表内除法，也已初步认识了除法竖式。此刻再来学习有余数的除法，一方面可
以使学生拓展用除法运算解决问题的范围； 另一方面也是能为学生持续学习除法的运
算打下必需的基础。在除数和商是一位数的除法中，能够整除的是少量，大批的是有
余数的。所以，在除法试商时，要大批用到有余数的除法。把这部分内容学好，能够
比较娴熟地计算有余数的除法， 就为此后学习多位数除法以致小数除法的试商和计算
打下坚固的基础。
教课目的：
1.让学生经历把均匀分后有节余的现象为有余数除法的过程， 理解有余数除法的
意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实质意义，知道余数要比除数小。
让学生在获取知识的过程中，累积察看、操作、议论、沟通、抽象、归纳等数学活动经验发展抽象思想，能运用有余数的除法解决一些简单的实质问题，发展应意图识，学会与人合作，并能与别人沟通第考的过程和结果。
让学生感觉到数学与生活的亲密联系，领会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣；在独立思虑和合作沟通的过程中获取成功快乐的体验，锻炼战胜困难的、意志，成立自信心；培育踊跃参加学习活动的态度和习惯。 苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
2 / 162 教课要点：
认识有余数的除法，理解“余数要比除数小”，学会用竖式计算除数和商都是。教课难点：
用竖式计算除数和商都是一位数的余数的除法，用有余数除法解决实质问题。课时安排：4课时
练习与灵巧2课时苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
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第1课时
有余数的除法
教课内容：教科书二年级数学下册第
1—3页例
1、例
2和“想想做做”第
1—
4题。
教课目的：1.使学生经历着手操作从均匀分后有节余的现象出现有余数除法等活动， 初步理
解有余数除法及余数的含义，理解并知道余数要比除数小；能依据均匀分后有节余的事实写出相应的有余数除法的算式，能正确读、写、有余数除法的算式。
使学生在认识有余数除法活动中，感觉除法含义的发展和延长，进一步累积察看、操作、比较和沟通等学习活动的经验。。
使学生体验有余数除法产生于现实问题，领会数学方法的合理性，形成研究数学知识的意义和踊跃性。
教课要点：有余数除法的含义。
教课难点：理解余数要比除数小。
教课器具：小棒
教课过程：
一、先学研究：
讲话：开学第一天，老师就准备了 10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受
挑战吗？
提出问题：这 10枝铅笔我要分给大家。但是，如何分才合理呢？
1）学生自由发布建议，指引学生一致认识：每人分得相同多。
2）讲话：每人分得相同多，能够怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝）
假如每人分2枝，能够分给几人呢？假如每人分 3枝，能够分给
几人呢？那么假如每人分 4枝，能够分给几人呢？我们来分一分。
二、沟通共享
（1）分一分：（用小棒取代铅笔，小组合作）
每人分几 分给几 还剩
枝 人 几枝
2
3
4 苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
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6
指导操作。讲话：10枝铅笔每人分2枝，能够分给几人呢？请一组登台示范分一苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
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分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。讲话：假如每人分 3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以
上的方法在小组里分一分，并把不一样的状况记录下来吗？学生疏组活动，教师巡视指导。
2）说一说：①学生报告沟通，教师填写表格，确认结果。②讲话：察看分法，把它们分类，并谈谈怎么想的？
③小结：10枝铅笔均匀分有两种不一样的结果：一种是正好分完，另一种是分后还
有节余。出示表格：
表（1） 表（2）
每人 分还 每人 分还剩
分几枝 给几人 剩几枝 分几枝 给几人 几枝
2 5 3 3 1
5 2 4 2 2
6 1 4
3）写算式：①察看表（1）
发问：10枝铅笔每人分2枝，能够分给几人？分完了吗？如何列式计算？
板书：10÷2=5（人）
10枝铅笔每人分5枝，能够分给几人？分完了吗？如何列式计算？
板书：10÷5=2（人）发问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②察看表（2）
讲话：10枝铅笔每人分3枝，能够分给几人？有什么方法计算？（板书： 10÷3）
能够分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这 1枝还可以分吗？
这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不可以忘了它，在3人后边加上小圆点，把它记录下来！
③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=31中，10、
3、3分别叫什么？1呢？假如不知道，能够看看书。
反应沟通，全班齐读算式： 10除以3等于3余1。
④察看比较：
10÷5=2、10÷3=3 1两道算式，指引学生再次认识到：在平时生活中分东西
会出现两种状况，一种是所有分完，另一种分后有节余，但不够再分。
（4）讲话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立 苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
6 / 166 在书上填一填。
反应沟通：10÷4=2（人）2（枝） 10 ÷6=1（人）4（枝）
（5）归纳提炼：想想，什么状况下均匀分的结果能够用有余数的除法表示？苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
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余数表示什么？
研究余数要比除数小的规律。
出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用 12、
13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会如何？
先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完好。
（1）讲话：请同学们察看 13÷4、14÷4的余数与除数，你发现了什么？
为何余数要比除数小？
假如余数和除数相等，或许余数比除数大了，说了然什么？
小结：请记着，计算有余数除法，余数必定要比除数小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，假如除数是 6，余数可能是几？假如
余数是3，除数最小是几？
三、反应完美：
“想想做做”1—3。
第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再经过沟通帮助学生进一步明确有余数除法求商的思虑过程。
第2题：先让学生各自填一填，再指引学生比较两道题目的相同点与不一样点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
第3题：先让学生依据题目读一读，再谈谈每题的商和余数各是什么？
第4题：先把题目的要求读一读，而后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结：
这节课你学会了什么？
生活中还有哪些均匀分后有余数的状况？课后到生活中去找一找，假如找到了就用有余数的除法说一说，说父亲母亲听。
五、讲堂作业苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
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第2课时：有余数的除法
教课内容：
教科书下册第4—5页例3和“想想做做”第 1—5题。
教课目的：
使学生知道除法能够用竖式计算，认识除法（包含有余数的除法）竖式的写法和计算过程，能正确地列出除法竖式并计算结果，并学会在解决实质问题时写答句。
使学生能联合操作理解并能说明除法（包含有余数的除法）竖式的计算过程，能经过比较理解竖式求商的思虑方法，提升计算能力；初步领会有余数的除法在解决实质问题中的应用；培育按步骤认真计算的学习习惯。
教课要点：除法（包含有余数的除法）竖式计算。
教课器具：苹果贴图，圆片
教课过程：
一、先学研究 ：
出示挂图：几十面按红、黄、蓝次序摆列的彩旗，下边按序标上序号。
讲话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？
老师为何能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今日我们就要学习这此中的神秘！
二、沟通共享：
1.教课例题（1）出示例题：妈妈买了列算式：（）÷（
12个苹果，假如每
）=（ ）
4个放一盘，能够放几盘？
（ ）数
（ ）数（
）
你能试试列出这道除法算式的竖式吗？
3
认真察看老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
412
12
看了这道除法竖式，你有什么疑问或不理解的地方吗？
0
2）出示例题：假如每5个放一盘，能够放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完好。 苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
9 / 169 发问：如何列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问
题？（分一分、算一算）
2）鼓舞研究。让学生用自己喜爱的方法试试解决。
3）报告沟通。
①用圆片取代苹果分一分。苏教版二年级数学下册第一单元计划有余数除法教案1
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指名学生登台操作。
发问：分的结果如何？（放了 2盘，还剩2个。）
剩下的2个苹果，还可以持续分吗？（剩下的 2个桃，不可以再分）
叙述：12个苹果，每盘放5个，分的结果是“放了 2盘，还剩2个”。
假如是22个苹果、32个苹果、42个苹果，甚至更多的桃每盘放5个呢？莫非我们也用圆片取代桃来这么分吗？有其他方法吗？
②列竖式算一算。
讲话：笔算12÷5竖式该如何列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
发问：12÷5商是几？为何商是 2，你是怎么想的？
小组议论在沟通报告。
想法一：12个苹果，每盘放 5个，放了2盘，所以商是2。
想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最靠近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里面最多有2个5，所以商2。
发问：12的下边该写几，为何？“ 10”表示什么？
12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下边写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）
发问：谁能说出横式的计算结果？
在上边的讲话过程中逐渐达成板书。
4）小结：此后我们计算有余数的除法，能够用竖式来计算。三、反应完美：
“想想做做”1——5，要点指引学生稳固有余数除法的计算方法。
第1题：学生能够依据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生稳固对有余数除法求商方法的理解。
2018苏教版二年级数学下册全册教案(新教材)
第一单元 课题：有余数的除法
第1课时 总第1课时
教学目标:
1、 在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、 能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出 有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒
教学过程：
一、 先学探究：
谈话：开学第一天，老师就准备了 10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受 挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？
（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分 2枝、每人分3枝、每人分4 枝……）
如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分 3枝，可以分给 几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、 交流共享
1、（ 1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）
每人分几枝 分给几人 还剩几枝
2
3
4
5
6
指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示 范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以 上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
② 谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③ 小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后
还有剩余。出示表格： 表（1） 表（2）
每人分几 枝 分给几 人 还剩几 枝 每人分几 枝 分给几 人 还剩几枝
2 5
3 3 1
5 2
4 2 2
二年级数学下册单元有余数的除法表格教案苏教版
二年级数学下册单元有余数的除法表格教案(苏教版)
有余数除法的练习
【教学内容】课本第5~6页、练习一第1~6题.
【教学要求】通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
【重点难点】教学重点：
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
【集体备课】
【二次备课】【三次备课】
【教学过程】【学生活动与教师关注】
一．揭题
．口算
×79×621÷33×4
÷812÷235÷74×7
×948÷818÷256÷7
．回忆上节课学习了什么内容？ ．今天我们就来练习有余数的除法。
二．计算练习
．完成练习一第1题。
）出示题目，生弄清题意。
）学生独立完成。
）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
．完成练习一第2题。
）生独立完成，指名板演。
）生说说怎样想到商的。
．完成第3题。
）生找出错处，并改正过来。
）指名说说错误的原因。
）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
．完成第4题。
）生口答商是几。
）分组计算检验。
．完成第6题。
）学生分组计算，指名板演。
）反馈。
）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？ 三．全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
四．作业设计
练习一第4、5题。
大家畅所欲言
第4课时有余数除法的练习
【教学内容】课本第6~7页、练习一第7~15题
．【教学要求】使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2018最新苏教版二年级数学下册全册教案(新教材)
1 / 82 第一单元 课题：有余数的除法
第1课时 总第1课时
教学目标：
1、在平均分假设干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比拟、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒
教学过程：
一、 先学探究：
谈话：开学第一天，教师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意承受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？
〔1〕学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
〔2〕谈话：每人分得同样多，可以怎么分？〔每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……〕
如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给
几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享
1、〔1〕分一分：〔用小棒代替铅笔，小组合作〕
每人分几枝 分给几人 还剩几枝
2
3
4
5
6
指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示
分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
〔2〕说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 表〔1〕 表〔2〕
每人分几枝 分给几人 还剩几枝 每人分几枝 分给几人 还剩几枝
2022年苏教版二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》优质课教案
本文由一线教师精心整理/word可编辑
1 / 2 教师:
第 1 单元
第 2 课时
课 题 用竖式计算有余数的除法
教学内容 课本第4页的例题、试一试、想想做做第1~5题
教学目标 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重难点 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
教学具准备 多媒体，小棒
教师活动 学生活动
一、复习
1、笔算：6÷3
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2、分一分，说一说
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？
生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
3、揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）
学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
分一分，说一说。
根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
二、新授
1、出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替苹果，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：12÷4=3（盘）
问：为什么用除法计算，算式中的12和4分别表示什么？
2）写出竖式问：分成了几份？这就说明12里面最多有几个4？商写几？
板书：12÷4= 3(盘)
3 …商
除数… 4 ） 12 …被除数
苏教版数学二年级下册《有余数的除法竖式计算》教学设计
已写教案共（ ）课时
教学内容 有余数的除法竖式计算 第 1 课时
教
学
目
标 1.使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数除法。
2.使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并进一步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3.使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。绿色圃中小学教育网
教学重点 让学生经历探索有余数除法的计算过程，并掌握竖式计算的方法。
教学难点 有余数除法的试商方法。
教具准备 小棒，多媒体课件
授课时间 年 月 日第 节 （第 周星期 ）
教 学 过 程
一、创设导入，明确目标。
1.谈话：上节学习了有余数除法的意义，认识了余数，知道了算式各部分的名称和表示的意思。有余数的除法怎样计算呢？这节课我们就来学习有余数除法的计算。（板书：有余数除法的计算）
2.出示教学目标。
二、互动探究，归纳解法。
1．教学例3。
（1）出示例题。妈妈买了12个苹果。每4个放一盘，可以放几盘？
问：怎样列算式？怎样算出商的？（根据乘法口诀求商）
师：我们还可以列竖式计算。
师示范列出除法竖式，边写边说明除法竖式中各部分的名称，特别注意提醒商的书写位置，商要写在被除数的上面，并且要对齐个位写，再算出商和除数的积，也就是一共分掉了多少，最后算出被除数和积的差，差是0说明正好分完，没有余数。
（2）出示例题：妈妈买了12个苹果。每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
学生动手圈一圈，把算式填写完整。
问：怎样列算式？商是几？余数是几？
师说明有余数的除法也能用竖式计算？com
问：12里面最多有几个5，所以商是几？2写在什么位置？一共分掉了几个？10写在什么位置？还剩几个？2应该写在什么位置？2是什么数？有余数的要把余数2和除数5比一比，余数一定要比除数小。
《有余数的除法》教案优秀15篇
《有余数的除法》教案优秀15篇
二年级《有余数的除法》教学设计 篇一
教学内容：
教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：
理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学准备：
任务卡片、课件、小棒
教学过程：
一、复习旧知，情境导入
1、口算并说出口诀。
18÷2＝ 30÷6＝ 49÷7＝
2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义
15÷5＝3
3、情境导入
（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）
（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！
（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（ ）根摆成一个（ ）形，摆了（）个，还剩（ ）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？
生：摆完图形后小棒都有剩余。摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题
你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
第一单元 有余数的除法(单元解读)二年级数学下册(苏教版)
第一单元 有余数除法 单元解读
一、链接课标
（一）教材地位
《有余数的除法》是苏教版数学二年级下册第一单元的教学内容。本单元是在学生掌握了表内除法，平均分的意义、性质，以及乘法口诀等知识的基础上进行教学的。内容包括有余数的除法的计算、利用有余数的除法解决问题。这些内容都属于除法中的基本知识和技能。
（二）课程标准
《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣；养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神；形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）学段目标
为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，本学段目标中提出：“能进行有余数的除法计算，形成初步的数感、符号意识和运算能力”。
同时也提出：“愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。”“在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。”“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。”。
二、单元目标
本单元的总体目标是：
1.结合具体情境,理解有余数的除法的意义,引导学生充分利用已有的知识和经验,探索有余数的除法的计算法则及竖式计算的计算方法,并能够熟练地进行计算。
2.使学生会解答有余数的除法的简单实际问题,增强应用数学的意识。
3.在探索计算方法和解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，逐步养成细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。
教学重点和难点
1.教学重点：
熟练掌握有余数的除法的意义和计算法则。
2.教学难点：
理解有余数的除法的意义，有余数的除法的算理，学生经历有余数的除法计算法则的推导过程。
3.教学关键： 计算本身是枯燥的,机械的训练会使学生厌烦,因此要适当地创设一些具体生动的学习情境。
二年级数学下册教案-1 有余数的除法(18)-苏教版
有余数的除法
【教学内容】
苏教版小学数学二年级下册第1～3页，例1、例2和“想想做做”第1～4题。
【教学目标】
１．经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义，感受除法意义的发展和延伸；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
２．在动手操作的活动中进一步认识有余数的除法，发现并理解“余数应比除数小”的规律。
３．主动联系已有的知识和经验参与学习和探索，在认识有余数除法的活动中，积累观察、操作、交流等活动经验，培养比较、分析、抽象、概括能力。
【教学重点】有余数除法的含义。
【教学难点】理解余数要比除数小。
【教学过程】
课前10根小棒贴黑板上。
一、复习导入
1.复习平均分
小朋友们，前面已经学习了平均分，今天我们一起来分一分。
请看大屏幕。（出示苹果图，学生口答）谁来说？
6个苹果，每2个一份，分成了（ ）份。
请看分的过程，怎样列式？
对，继续，6个苹果，平均分成3份，每份（ ）个。
（学生口答）再来分一分，谁来列式？
2.导入：每几个一份和平均分成几份是平均分的两种分法。把一些物体平均分，可以用除法列算式。除号前面的叫？（被除数）除号后面的叫？（除数）得数叫？（商）小朋友们前面的知识学得真不错，今天这节课我们继续来认识一个新朋友。
二、探索新知
1.认识有余数的除法
（1）演示操作每人分2支，3支
老师这里有10支笔，每人分2支，可以分给几人？谁上来用小棒代替铅笔分一分。
（学生分，老师轻轻说：10支笔，每人分2支，可以分给5人。）
（学生分后）你能说一说分的过程吗？ 10支铅笔，每人分2支，可以分给5人。
（电脑出示）分铅笔图片，我们在表中记录一下。
追问：10支铅笔每人分2支，可以分给5人。追问：有剩下的吗？（没有）哦，正好分完了。
没有剩余，我们就这样表示。
每人分几支 分给几人 还剩几支
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苏教版二年级数学下册第一单元第2课《用竖式计算有余数的除法》教学设计
苏教版二年级数学下册第一单元第2课《用竖式计算有余数的除法》教学设计
一. 教材分析
本课是苏教版二年级数学下册第一单元第2课《用竖式计算有余数的除法》。在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和有余数的除法的概念，本节课将进一步引导学生学习用竖式计算有余数的除法。教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解并掌握除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析
二年级的学生在认知发展上正处于具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对于形象的图片和实物有较强的兴趣，同时也具有一定的动手操作能力。但是，学生在计算除法时，可能会出现计算错误和理解上的困难。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，帮助学生理解和掌握除法的计算方法。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能理解有余数的除法的概念，学会用竖式计算有余数的除法。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能理解有余数的除法的概念，学会用竖式计算有余数的除法。
2. 教学难点：学生能正确计算有余数的除法，并理解商、余数和除数之间的关系。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动有趣的图片和实例，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中理解并掌握除法的计算方法。
2. 引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。 3. 合作学习法：学生分组进行操作和实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备
1. 教具准备：课件、图片、实物、除法计算器等。
2. 学具准备：学生每人准备一份有余数的除法计算题。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过课件展示一幅图片，图片中有若干个物品，让学生数一数物品的个数。然后引导学生思考：如果我们要把这些物品平均分给若干个人，每个人能分到几个，还剩下几个？从而引出除法的概念。
二年级数学下册一有余数的除法单元概述与课时安排素材苏教版
有余数的除法
教材分析
本单元的内容是在学生已初步认识除法并掌握表内除法计算的基础上进行教学的。目的是让学生体会并理解有余数除法的意义，学会用竖式计算简单的有余数的除法。本单元的内容主要包括认识有余数的除法和有余数除法的竖式计算。通过实际操作，使学生感知余数一定要比除数小，同时使学生体会到用竖式计算除法是今后进一步学习多位数除法、小数除法的基础。
学情分析
学生已经掌握了利用乘法口诀计算表内除法的方法，为进一步学习用竖式计算除法已做好了知识储备。在日常生活中，学生经常会遇到平均分能够正好分完和分不完的两种情况，为有余数除法的教学积累了丰富的生活经验。
教学要求
1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法;理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2.使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维;能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与他人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，培养合作意识。
3.使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣;让学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心;培养学生积极参与学习活动的态度与习惯
教学建议
1.通过平均分的活动，抽象出有余数的除法，帮助学生初步体会和理解有余数除法的意义。通过分铅笔的活动，让学生体会把一些物体平均分后有剩余的情况，结合具体实例，抽象出有余数的除法。通过让学生经历这一抽象过程，帮助学生进一步加深对除法意义的理解，体会余数产生的原因及其实际意义，从而理解有余数除法的意义。
2.结合具体实例，引出有余数除法的竖式计算，帮助学生理解算理，掌握计算方法。结合平均分的实际操作过程，引出用竖式计算有余数的除法。通过具体的操作活动，便于学生理解试商的算理，学会用竖式计算有余数除法的方法，并直观地理解余数为什么比除数小。