六月我们看海去-说课稿
《六月我们看海去》教案
《六月我们看海去》教案教案：《六月我们看海去》一、教学目标1.了解和掌握《六月我们看海去》这篇文章的题材、结构和特点。
2.学习并掌握文章中的重点词汇和短语。
3.培养学生对于美好事物的向往和对于生活的热爱。
二、教学重点1.了解和掌握文章的主题和结构。
2.学习并掌握文章中的重点词汇和短语。
三、教学难点1.学习并掌握文章中的长难句。
2.培养学生对于美好事物的向往和对于生活的热爱。
四、教学准备1.多媒体设备2.学生课前学习的《六月我们看海去》的文章五、教学过程Step 1. 课前导入（5分钟）首先，教师可以让学生展示、回顾他们之前读过的关于海的诗歌或者文章，引起学生对于海的兴趣和向往。
Step 2. 导入新课（5分钟）让学生读《六月我们看海去》这篇文章，以小组为单位，让学生归纳文章的主题和结构，并讨论其特点。
Step 3. 图文展示（10分钟）教师通过多媒体设备展示文章的图片，同时让学生朗读文章的内容。
通过图文展示，可以加深学生对文章的理解和感受。
Step 4. 词汇和短语学习（15分钟）教师通过多媒体设备展示文章中的重点词汇和短语，并进行解释和讲解。
让学生逐个朗读并记忆这些词汇和短语。
Step 5. 长难句解析（20分钟）教师让学生找出文章中的长难句，并进行分析和解释。
通过讲解长难句的结构和意思，帮助学生更好地理解文章的内容。
Step 6. 情感体验（15分钟）教师让学生自由发挥，写一篇关于自己对于海的向往和感受的短文。
学生可以根据自己的实际经历或者想象，描述海的美景和给自己带来的快乐。
Step 7. 课堂总结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，对学生所学习的知识进行复习和梳理。
六、课后作业作业1：背诵并理解《六月我们看海去》这篇文章。
作业2：根据自己的实际经历或者想象，写一篇关于海的短文。
七、教学反思本节课通过多媒体设备的运用，让学生更加直观地了解和理解文章的主题和结构。
通过词汇和短语的学习，让学生对于海和旅行的相关词汇有了进一步的认识。
六月,我们看海去 教案教学设计
“六月，我们看海去教案教学设计”教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解海的特征和美丽景色。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对自然的热爱和保护意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大海的向往和好奇心，激发学生探索自然的愿望。
教学重点：1. 课文内容的理解。
2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。
教学难点：1. 课文中的专业术语和概念的理解。
2. 如何引导学生将课文内容与实际生活联系起来。
教学准备：1. 课文文本：《六月，我们看海去》2. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体播放海的图片，让学生对海有一个直观的认识。
2. 引导学生分享他们对海的了解和印象。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《六月，我们看海去》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课文讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨课文中的主题和作者的意图。
2. 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和引导。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一次海边旅游活动，包括行程安排、活动内容等。
2. 各小组汇报旅游设计，教师进行点评和引导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本次课程的收获和体会。
2. 教师进行点评和总结，强调对自然的热爱和保护意识。
教学延伸：1. 组织学生进行海边实地考察，加深对课文内容的理解。
2. 开展“保护海洋”主题活动，提高学生的环保意识。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否激发了学生的探索自然的愿望。
教师要根据学生的反馈进行调整，以提高教学效果。
“六月，我们看海去教案教学设计”六、课文深入分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析课文中的描写手法和语言特点。
2. 学生举例分析并分享自己的感受。
七、创意写作（20分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以“我眼中的海”为主题，进行创意写作。
高中语文必修《六月,我们看海去》教案设计
高中语文必修《六月，我们看海去》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《六月，我们看海去》的主题思想与艺术特色。
分析课文中的重点词语、句子及段落的作用。
培养学生独立阅读、感悟、欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
结合现实生活，引导学生关注自然、关爱生命。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
增强学生的环保意识，关注生态平衡。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题思想，感悟作者的情感。
分析课文中的重点词语、句子及段落的作用。
2.教学难点：理解课文的艺术特色，品味文学语言的魅力。
三、教学过程1.导入通过多媒体展示大海的图片，引导学生回顾关于大海的诗词，激发学生对大海的向往之情。
2.自主学习学生自主阅读课文，感知课文内容，初步理解课文的主题思想。
学生标注课文中的重点词语、句子及段落，并思考其作用。
3.合作探讨学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度分析课文，如：修辞手法、结构安排、情感表达等。
4.课堂讲解教师针对课文中的重点词语、句子及段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
教师分析课文的艺术特色，引导学生品味文学语言的魅力。
5.课堂练习学生完成课后的练习题，巩固所学知识。
教师选取部分学生的作业进行点评，指导学生如何更好地理解课文。
6.拓展延伸学生结合课文，谈谈自己对大海的向往和感悟。
教师引导学生关注自然、关爱生命，提高环保意识。
学生分享自己的学习收获。
四、课后作业2.学生收集有关大海的诗词、散文，进行阅读欣赏。
五、教学反思本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地理解了课文内容。
在合作探讨环节，学生积极参与，分享了自己的感悟和见解。
在课堂讲解环节，教师针对课文中的重点词语、句子及段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
在拓展延伸环节，学生结合课文，关注自然、关爱生命，提高了环保意识。
《六月我们看海去》教案
《六月我们看海去》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解文章的主题思想和情感表达。
2.学习作者的写作方法和修辞手法。
3.培养学生的阅读理解能力、写作能力和审美情趣。
二、教学重难点1.理解作者对大海的向往和赞美之情。
2.分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学准备1.课文《六月我们看海去》2.多媒体课件3.教学板书四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回忆自己曾经看过的海，分享看海的喜悦和感受。
（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，理解文章内容，感知作者情感。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）课堂讨论1.教师引导学生分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生举例说明修辞手法的运用及其作用。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时（一）复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。
2.学生回顾上节课的学习内容，导入新课。
（二）课堂讨论1.教师引导学生分析文章的结构和写作方法。
2.学生分组讨论，分享自己的看法。
（三）写作训练1.教师给出写作题目：“我和大海的故事”。
2.学生根据题目进行写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.学生分享自己的写作心得。
第三课时（一）复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。
2.学生回顾上节课的学习内容，导入新课。
（二）课堂讨论1.教师引导学生分析文章中的优美语句。
2.学生分享自己喜欢的语句，并说明原因。
（三）诗歌欣赏1.教师带领学生欣赏与大海相关的诗歌。
2.学生感受诗歌中的大海之美，提高审美情趣。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第四课时（一）复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。
2.学生回顾上节课的学习内容，导入新课。
（二）课堂讨论1.教师引导学生分析文章中的主人公形象。
2.学生分享自己对主人公的理解和感悟。
（三）角色扮演1.教师组织学生进行角色扮演，体验文章中的情感。
2.学生通过角色扮演，深入理解文章内容。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
高中语文必修一《六月我们看海去》教案设计
高中语文必修一《六月我们看海去》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章线索。
学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
提高朗读、概括、分析、欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，深入解读课文。
培养学生独立思考、创新思维的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大海的向往之情，培养热爱自然、珍惜资源的意识。
体会作者对生活的热爱，激发学生对美好生活的追求。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章线索。
2.学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
3.提高朗读、概括、分析、欣赏文学作品的能力。
三、教学难点1.理解作者对大海的向往之情。
2.深入分析课文中的修辞手法及其作用。
四、教学过程第一课时1.导入新课利用多媒体展示大海的图片，引导学生谈谈对大海的印象。
提问：你们对大海有什么向往？为什么？2.自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
提问：课文的主要内容是什么？作者为什么要去看海？3.课堂讨论分组讨论，分析课文中的修辞手法。
4.课堂小结布置作业：熟读课文，思考作者对大海的向往之情。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问：课文的主要内容是什么？作者为什么要去看海？2.课堂讨论分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
指导学生如何运用这些修辞手法进行创作。
3.课堂练习让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描述大海的语句。
展示优秀作品，进行点评。
4.拓展延伸让学生谈谈自己对大海的向往，分享自己的感受。
引导学生关注自然环境保护，珍惜资源。
5.课堂小结布置作业：写一篇关于大海的作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
第三课时1.复习导入复习前两节课的内容，提问：课文中的修辞手法有哪些？作者是如何表达对大海的向往之情的？2.课堂讨论分析课文的结构，探讨作者如何围绕主题展开叙述。
指导学生如何把握文章线索，进行整体感知。
3.课堂练习让学生尝试概括课文段落大意，梳理文章结构。
展示优秀作品，进行点评。
4.拓展延伸让学生谈谈自己在生活中对大海的体验，分享自己的感受。
六月我们看海去 说课稿
《六月我们看海去》教案教学目标1、认知目标：组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2.技能目标：体会本诗的音乐性；理解本诗语言上组合巧妙的特点。
3.情感目标：组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
教学重难点1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。
教学过程一、导入：读着朗朗上口的‘看海’，走在校园的小道上，空气中似乎也有了扑面而来的海的气息，清新的，温润的，沁人心脾的，让人心动的……细细的聆听，风中仿佛有海的呐喊和呢喃，仿佛海伸出了它宽阔而热情的臂膀召唤你，让人在海一般的思绪里感受大自然的神奇和美妙……今天，欣赏怀旧的日本名曲《海滨之歌》回忆起这封尘的往事，但愿大家和我一起追忆美好的青春岁月，让海风的纤细的手指把沉睡于心底的音符拨响。
二、介绍作者和背景潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
三、体味诗的思想内容1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
高中语文必修一《六月,我们看海去》教案设计
高中语文必修一《六月，我们看海去》教案设计一、教学目标1.知识目标理解课文内容，体会作者的情感变化。
学习并运用课文中的修辞手法。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.能力目标提高学生的阅读理解能力。
培养学生独立思考和合作探究的能力。
提升学生的写作水平。
3.情感目标培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
引导学生关注人与自然的关系，树立环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感受作者的情感变化。
学习课文中的修辞手法。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点理解课文中的象征意义。
深入分析课文的结构和主题。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示大海的图片，引导学生谈谈对大海的印象和感受。
提问：你们有没有看过海？对大海有什么样的期待？2.自主阅读让学生自主阅读课文，注意把握课文的基本内容和情感变化。
要求学生边读边圈出生字词，并查阅字典。
3.课堂讨论教师提问：课文中的“海”具有什么象征意义？学生分组讨论，每组选代表发言。
4.修辞手法分析教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学生举例说明修辞手法的运用，并体会其作用。
5.重点句子解析教师解析课文中的重点句子，如：“我们看海去，去看那蔚蓝的波涛，去看那无边的天空。
”学生谈谈对这句话的理解和感受。
6.写作训练教师布置写作任务：以“我们看海去”为题，写一篇短文，描述你对大海的向往和期待。
学生当堂完成写作任务，教师选取优秀作品进行展示和点评。
学生分享对大海的感悟，并提出保护海洋环境的建议。
四、课后作业1.背诵课文《六月，我们看海去》。
2.深入分析课文中的象征意义，写一篇短文。
3.搜集有关大海的诗歌、散文，进行阅读和欣赏。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，如图片展示、自主阅读、课堂讨论等，充分调动了学生的学习积极性。
学生在课堂上积极发言，对课文内容有了深入的理解。
同时，通过写作训练，学生的写作能力得到了提高。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高学生的整体参与度。
六月,我们看海去 教案教学设计
《六月，我们看海去》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解大海的壮丽和神秘，激发学生对大海的向往和探索欲望。
2. 通过学习课文，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点1. 掌握课文中的关键词语和句子。
2. 理解课文中所表达的作者情感和意境。
三、教学难点1. 领会大海的神秘和伟大，激发学生对大海的热爱和敬畏之情。
2. 学会如何描绘自然景色和表达内心感受。
四、教学准备1. 课文：《六月，我们看海去》2. 多媒体教学设备3. 海的图片或视频资料五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生谈论对大海的认知和印象。
b. 展示海的图片或视频资料，让学生分享自己的感受。
c. 教师总结，引出本课课题《六月，我们看海去》。
2. 课文阅读（15分钟）a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师辅导学生理解课文中的生字词和难句。
c. 学生分角色朗读课文，体会作者情感。
3. 课文解析（20分钟）a. 教师引导学生分析课文结构，了解作者描绘大海的顺序和手法。
b. 学生讨论课文中所表达的作者情感和意境。
c. 教师总结，强调大海的神秘和伟大，激发学生对大海的热爱和敬畏之情。
4. 实践活动（10分钟）a. 学生分组，每组选择一个场景，用自己的语言描绘出来。
b. 各组展示自己的作品，其他学生和教师给予评价。
5. 小结（5分钟）a. 教师总结本课所学内容，强调大海的神秘和伟大。
b. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
6. 作业布置a. 让学生写一篇以“我的大海之旅”为主题的作文。
b. 收集有关大海的资料，下一节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 使用情境教学法，让学生身临其境地感受大海的美丽。
3. 运用小组合作学习法，培养学生团队协作和沟通能力。
4. 利用读写结合法，提高学生的阅读理解和写作能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作表现。
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《六月我们看海去》教案
教学目标
1、认知目标：组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2.技能目标：体会本诗的音乐性；理解本诗语言上组合巧妙的特点。
3.情感目标：组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
教学重难点
1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。
教学过程
一、导入：
读着朗朗上口的‘看海’，走在校园的小道上，空气中似乎也有了扑面而来的海的气息，清新的，温润的，沁人心脾的，让人心动的……细细的聆听，风中仿佛有海的呐喊和呢喃，仿佛海伸出了它宽阔而热情的臂膀召唤你，让人在海一般的思绪里感受大自然的神奇和美妙……今天，欣赏怀旧的日本名曲《海滨之歌》回忆起这封尘的往事，但愿大家和我一起追忆美好的青春岁月，让海风的纤细的手指把沉睡于心底的音符拨响。
二、介绍作者和背景
潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
三、体味诗的思想内容
1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？
诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，
是青春旺盛生命力的有力见证。
这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。
再如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我
们闪光的向往”。
2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？
“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。
在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强烈自信。
3. 哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？
“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 / 六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。
三、体味诗的艺术技巧
1、多用省略标点的断句，组合长句，在重复与变化相交错的旋律中，达到急促的火爆的效果（如首尾的看海去/看海去/没有驼铃/我们也要去远方）。
大量的叠字（噼噼啪啪、絮絮叨叨、嘻嘻哈哈、高高兴兴、匆匆忙忙、风风火火）大大凸显了诗歌的音韵美。
2、本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。
如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》（视觉听觉）组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”（空间时间）组接在一起，小雨拍打和外婆叮嘱（触觉听觉）组接一起等，使得诗歌自然生出一种韵外之旨。
青年人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态，躁动不安的内心世界，略带狂妄的激情，都能从诗的语言中感受到。
3、“方、忘、想、忙、伤、荡、响、旷、往、霜、上”，ang韵母发声为后鼻音部，声音洪亮，所以读起来铿锵有力。
4、采用简短口语，配合快速节奏，因此带有布鲁斯式的情调，展现说话中的“音符运动”，或歌唱中的讲话部分。
四、小结
这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。
在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。
诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。
五、作业：
（1）《课时跟踪训练》
（2）预习下课
板书设计：。