全国2011年04月高等教育自学考试教育统计与测量试题及答案(试卷+答案)
全国2011年04月高等教育自学考试教育统计与测量试题及答案(试卷+答案)
全国2009年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码:00452一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分.1.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要,它是（）A.教育研究的重要方法与工具B.测量的重要方法与工具C.写文章的重要方法D.教学的重要手段2.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数,这时可编制一个（）A.绝对次数分布表B.相对次数分布表C.累积次数分布表D.累积相对次数分布表3.下列数据中,不能进行加、减、乘、除运算,只可对每一类别计算次数或个数的是（）A.称名变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量4.适合显示各统计事项占总体比例的图形是（）A.散点图B.条形图C.圆形图D.线形图5.下面属于地位量数的是（）A.B.PRC.SD.6.提出等级相关法的统计学家是（）A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼7.百分等级数值是（）A.名义变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量8.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中,层次最低的是（）A.知识B.领会C.应用D.分析9.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生,平均数为102,标准差为18,某学生得分为120,那么他的离差智商为（）A.110B.115C.120D.12510.是非题的特点是（）A.不容易猜测B.评分误差大C.适用范围有限D.单位时间内答题量少11.标准参照测验的用途（）A.用于教育工作的选拔决策B.用于教育工作分流决策C.用于鉴别学生能力D.用于评价课堂教育与课程编制的有效性12.吉尔福特根据研究得出,发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和（）A.敢为性B.创造性C.独特性D.稳定性13.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为（）A.10B.20C.30D.4014.统计假设检验中,虚无假设又称为（）A.零假设B.备择假设C.研究假设D.统计假设15.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是（）A.显著性水平值平分在抽样分布两尾B.危机域只有一块C.检验目的为了推断某个总体参数是否大于某个定值D.抽样分布只有一个尾侧没有临界值二、名词解释题(本大题共4小题,每小题3分,共12分)16.标准化测验17.组内常模18.学习能力倾向测验19.显著性水平三、简答题（本大题共3小题,每小题6分,共18分）20.简述深刻理解教育测量必须抓住的三个要点.21.举例说明什么是绝对评分分数.22.简述影响Ⅱ型错误的主要因素.四、计算题（本大题共3小题,每小题6分,共18分）23.有12名学生参加一种推理测验,其中4名学生在测验之前学过逻辑学,其余的没学过逻辑学.测验结果见下表,问学生逻辑学习与推理测验成绩是否相关？学生代号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12逻辑学 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 推理测验27 25 22 20 20 18 18 18 15 12 10 10 （表中用"1"表示学过逻辑学,用"0"表示没学过逻辑学）（）24.某选拔考试成绩服从平均数为60,标准差为10的正态分布,若现选拔比例为15%,请代为划定选拔分数线.（正态分布表见附表1）25.某六年制小学学生分布情况如下表,要求用分层抽样去抽取一个100人的随机样本,请问各年级入样人数分别是多少？年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计人数367 480 450 390 374 413 3474五、综合计算题（本大题共2小题,请任选1小题作答,全答者只按前1小题评分,每小题10分,共10分）26.已知一组数据X1、X2…、X n的平均数为60,标准差为12,若令Y i=10X i,试求数据Y1、Y2、…、Y n的平均数和标准差.27.为了解某校教师对聘任制的意见有人做了一项问卷调查,结果显示28位年青教师中有18人表示赞同,3人反对,7人无所谓；22位老教师中有5位表示赞同,10人反对,7人无所谓,试问该校教师对聘任制的意见与教师的年龄是否有连带关系？（α=0.01）六、综合应用题（本大题12分）28.什么是结构效度？请举例说明结构效度该如何验证.全国2009年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
教育统计与测量试题
教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均不得分。
1.教育统计学是社会科学中的一门A.描述统计B.应用统计C.数理统计D.推论统计2.日常生活或生产中使用的卷尺所测出的长度量值是A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据3.适合于表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法是A.散点图B.线性图C.条形图D.圆形图4.算术平均数的缺点是A.反应灵敏B.直观易懂C.计算严密D.易受极端值影响5.与其他差异量数相比，方差和标准差的优点在于A.易受极端值影响B.适合进一步的代数运算C.简单易懂D.全体数据都参加运算6.通常|r|<0.2 时称为A.高相关B.中等相关C.低相关D.极低相关7.下列属于组内常模的是A.发展常模B.年级常模C.年龄常模D.百分等级常模8.当测验太容易时，测验总分分布一般呈A.倒U型B.负偏态C.正偏态D.J型9.用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是A.信度B.难度C.效度D.区分度10.开学后，根据学生入学英语成绩分出快慢班的测验是A.安置性测验B.诊断性测验C.形成性测验D.终结性测验11.正态分布转化为标准正态分布后，其平均数和标准差就成为A.（0，1）B.（1 ，0）C.（50，10）D.（10，50）12.当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本容量比较小时，最适宜的抽样方法是A.整群抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样13.统计假设检验中显著性水平a由0.05变为0.01，则会A.增加I型错误B.减少U型错误C.减少I型错误D.同时减少I型和U型错误14.对计数数据和交叉分类数据进行差异显著性检验最适合的方法是A.t检验B.X2检验C.F检验D.Z检验15.测得某市10岁男童的身高（平均135.1厘米）和体重（平均28.1千克）发展情况，若要比较两者的离散程度，应使用A.方差B.标准差C.平均差D.差异系数非选择题部分二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16.标准分数常模17.测验信度18. 教育统计19. 显著性水平三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述编制简单次数分布表的主要步骤。
2011年4月教育统计与测量试题及答案Word版
2011年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1.下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学（）A.教育学、生理学B.教育学、心理学C.社会学、教育学D.生理学、心理学2.下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是（）A.教育统计与教育测量相互独立B.教育统计是教育测量的基础C.教育统计在教育测量提供的数据的基础上进行D.教育统计为教育测量提供数据3.下列属于比率变量的是（）A.人的血型B.五级记分制C.气温D.身高4.在统计分析图中，圆形图通常用于描述（）A.二元变量的观测数据B.某种事物在时间序列上的变化趋势C.离散性变量的统计事项D.具有百分比结构的分类数据5.假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期末权重按2∶3∶5分配，那么该生语文总平均成绩为（）A.85B.86C.87D.886.题6图这个相关散点图表示（）A.相关很高，是正相关B.相关很高，是负相关C.相关很低，是正相关题6图D.相关很低，是负相关7.下列叙述正确的是（）A.同一被试不同测验上的原始分数可以比较B.同一被试不同测验上的原始分数不可以比较C.不同年龄组间的离差智商值不可以比较D.同一被试不同测验上的标准分数不可以比较8.布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标属于（）A.评价B.综合C.分析D.领会9.韦克斯勒智力测验属于（）A.限时测验和典型作为测验B.限时测验和最高成就测验C.非限时测验和典型作为测验D.非限时测验和最高成就测验10.在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那么该生的真分数可能是（）A.55.5B.56C.60D.6211.标准化成就测验是（）A.形成性测验B.终结性测验C.既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验D.既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验12.某市有小学200所，要在该市小学生中抽取一个容量为80的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许一所小学抽取2个学生，应采用（）A.随机抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样13.原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布为（）A.F分布B.t分布C.χ2分布D.正态分布14.关于统计假设检验，下列说法正确的是（）A.使用反证法B.最终结论一定是推翻原假设C.若虚无假设被推翻，则整个检验过程不成立D.它所依据的是小概率事件有可能发生的原理15.若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用（）A.F检验B.t检验C.χ2检验D.Z检验二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.标准分数17.常模参照测验18.命题双向细目表19.测验信度三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)20.简述集中量数的作用。
《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。
本复习题页码标注所用教材为：如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一一、单项选择题（每题1分，共10分）1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于（）。
A、称名变量B、顺序变量C、等距变量D、比率变量2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54％D、64％3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。
A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.02506.下列分类属于按照教学时机划分的是（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。
A.时间效度B. 内容效度C. 效标关联效度D. 结构效度8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。
A、平均差B、差异系数C、标准差D、中数9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考分高于78分的考生人数比例为（）。
A、90％B、10％C、78％D、22％10. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（）A、称名B、顺序C、等距D、比率答案提示：1.B2.C3. C4.D5.B6.A7.B8.D9. B 10.B二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：考核知识点：次数直方图与多边图的绘制，见第一章第三节的次数分布直方图的内容，P10-12。
高等教育自学考试《统计与测量》简答题及答案
1、什么是统计？答：对事物某方面特性的量的取值从总体上加以把握与认识，就叫统计“统”就是指全体、全部、整个领域范围；“计”，就是计量、计数、计算。
“统计”就是“统而计之”；对所考察事物的量的取值在其出现的全部范围内作总体的把握，全局性的认识〕有了这种对实况的准确的整体认识，我们就能更好地正确决策，有效行动。
所以统计是一种认识客观现实的工作，是为改造世界的实践服务的。
2、什么是教育统计？答：教育统计，就是对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，它是为教育工作的良好进行、科学管理、革新发展服务的。
教育领域的现象是多种多样极为复杂的，有物的现象、人的现象和心理精神方面的现象。
它们都是教育统计要考察的对象。
另外，“总体”的范围要加以具体规定。
作出规定后，统计所要达到的目的，就是要在所规定的全部范围内作出整体的认识，而决不能只限于局部。
3、教育统计学是哪些学科交叉结合的产物？答：各种教育现象在各种不同的时空与环境条件下，并不会都取某相同的常数值，也就是说都是变量。
关于随机变量取值的客观规律性，概率论与数理统计以之为对象作了专门的研究。
教育统计要从局部的数量关系来推论总体的状况，就要遵循概率论和数理统计的理论和方法。
因此，教育统计学是社会科学中的一门应用统计，是数理统计跟教育学、心理学交叉结合的产物。
4、教育统计学的主要内容是什么？答：教育统计学的主要内容包括两大部分．即描述统计与推断统计．描述统计主要研究的问题是，如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表述。
描述统计就是要去做一番工作，通过列表归类、描绘图像、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数．如平均数、标准差和相关系数等，把数据的分布特征、隐含信息，概括、明确地揭示出来，从而使我们能更好地理解、对待和使用数据推断统计更是教育统计的核心内容。
它主要研究的问题是如何利用实际获得的样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验等。
2011年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学
2011年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试卷（课程代码 06231）一、单项选择题(本大题共16小题，每小题1分，共16分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定上予以确定和描述的过程就是【】A．测量 B．评价 C．教育测量 D．教育评价2．世界上最早主张用统一的测验去考查、比较、评定各校学生的成绩的美国人是【】A．费舍 B．赖斯 C．桑代克 D．冯特3．除了具有量的大小和相等单位外，还具有绝对的零点的量表是【】A．顺序量表 B．称名量表 C．等距量表 D．比率量表4．俗话说考试是根指挥棒，指的是教育改革常常以【】A．课程设置改革作为突破口 B．教材编写改革作为突破口C．教学方法的改革作为突破口 D．教育测量与评价的改革作为突破口5．提出评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查，为教育决策提供依据的过程的是【】A．泰勒 B．格兰朗德C．美国教育评价标准委员会 D．斯塔费尔比姆6．一个测验或者量表能实际测出其所要测量的特性的程度，我们称之为【】A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度7．在没有说明问题解决模式的情况下，学生会正确地把该抽象概念运用于适当的情境，属于认知领域的层次是【】A．知识 B．领会 C．运用 D．评价8．教师编制一份有内容效度的教育测验，并事先定出一个可以接受的最低标准，这个标准是人为确定的，它可以是百分量尺上的某个点，相对应的分数就是【】A．正确百分数 B．标准分数 C．百分等级 D.掌握分数9．口头测验是属于【】A．客观测验评价法 B．主观测验评价法C．表现性测验评价法 D．评定量表评价法10．美国经济学家D．艾米顿为创新过程提供了一种评估方法，即构造出三种“商数”以衡量效果，这三种“商数”是【】A．创意商、品质商、创新商B．创造商、品质商、发展商C．创意商、个性商、创新商D．创意商、品质商、发展商11．国家公务员录用考试是属于【】A．职业能力倾向测验 B．学习能力倾向测验C．创造能力倾向测验 D．发展能力倾向测验12．气质、性格、适应性、兴趣、态度等是属于【】A．个性的基本内容 B．人格的基本内容C．认知领域的内容 D．动作技能领域的内容13．学生思想品德的形成和发展有一个由他律到自律，再由自律到【】A．自由的过程 B．他律的过程 C．提高的过程 D．内化的过程14．学校安全与急救的教育内容是属于【】A．身体领域发展所包括的内容 B．体育认知领域发展所包括的内容C．体育情感领域发展所包括的内容 D．体育动作技能领域发展所包括的内容15．初中生思想品德发展的一般特征之一是【】A．伦理道德开始发展，同时表现出动荡B．伦理道德开始发展，同时表现出稳定性C．伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性D．伦理道德开始占优势，同时表现出稳定性16．“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可测量”这两句话，被人们看成是构成一切测验和量化评价的【】A．依据 B．原则 C．规律 D．公理二、填空题(本大题共12小题，每小题2分，共24分)请在每小题的空格中填上正确答案。
全国自考教育统计与测量(简答题)模拟试卷1(题后含答案及解析)
全国自考教育统计与测量（简答题）模拟试卷1(题后含答案及解析)全部题型 3. 简答题简答题1．学习教育统计与测量的意义与方法。
正确答案：(一)学习教育统计与测量的意义(1)它是科学管理的重要手段；(2)它是教育研究的重要工具；(3)可锻炼思想方法，掌握专门化术语和符号，增强科学素养。
(二)学习教育统计与测量的方法(1)切实掌握基本概念和原理，弄懂逻辑和方法；(2)联系实际。
认真练习；(3)重视掌握汁算工具。
涉及知识点：绪论2．简述描述统计研究的主要问题。
正确答案：描述统计是教育统计的蕈要内容。
描述统汁主要研究的问题是，如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表述。
它通过列表归类、描绘图像、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数，如平均数、标准差和相关系数等，把数据的分布特征、隐含信息，慨括、明确的揭示出来，从而使我们能更好的理解、对待和使用数据。
涉及知识点：绪论3．简述数据的特点。
正确答案：数据的特点：离散性、变异性和规律性。
(1)数据的离散性指的是数据通常以一个个分散的有一定间隔的数字形式出现。
事实上，无论是连续性变量还是非连续性变量，由于事物在属性上表现的数量差异性以及测量结果取值精确度等因素的影响，观测所得数据总是或大或小地表现出离散性。
(2)数据的变异性指的是人们在得到数据的过程中，这些数据总是在一定范围内以变化的形式出现，很少有绝埘相同的数据不断出现。
(3)数据的规律性指的是在一定范同内变化着的一组观测数据，其间潜存着某些规律性。
涉及知识点：数据分布的初步整理4．简述顺序变量数据和比率变量数据的区别。
正确答案：顺序变量数据是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量。
具有等级性和次序性的特点；而比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
涉及知识点：数据分布的初步整理5．简述编制简单次数分布表的主要步骤。
正确答案：(1)求全距；(2)定绀数；(3)定组距；(4)写出组限；(5)求组中值；(6)归类划记；(7)登记次数。
2011年4月教育统计与测量试题及答案
10.在某英语测验中，一位学生的成绩为 59 分，若该测验的测量标准误为 2.68，那么该生的真分数可能是 （ A.55.5 C.60 11.标准化成就测验是（ A.形成性测验 B.终结性测验 C.既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验 D.既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验 12.某市有小学 200 所，要在该市小学生中抽取一个容量为 80 的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许 一所小学抽取 2 个学生，应采用（ A.随机抽样 C.分阶段抽样 ） B.分层抽样 D.等距抽样 ） ） ） B.56 D.62
男 =女 男 女
（2）
Z
X
1
X 2 1 2 S12 n1 S22 n2
80 76 0 0 2
82 32 10
2
50
（3）因为 z 近似服从正态分布，双侧检验 2011 年 4 月教育统计与测量试题及答案 第 5 页 共 6 页
25.有 12 名学生参加一项体育测验，其中 4 名学生在测验之前曾参加过长跑训练，其余的没参加过长跑训 练。他们的测验结果如下表所示，试问学生长跑训练与该项体育测验成绩之间是否相关?(“l”代表曾 参加训练的学生， “O”代表未参加训练的学生，S=5.22，保留 2 位小数) 学生代号 练过长跑 体育测验 O1 1 27 02 O 25 03 1 22 04 O 20 05 O 20 06 O 18 07 l 18 08 O 18 09 O 15 10 l 12 11 O 10 12 O 10
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2011 年 4 月高等教育自学考试 教育统计与测量试题答案及评分参考
课程代码 00452
一、单项选择题 1—5 BCDDB 二、名词解释题 16.标准分数是以被试所属组分数的标准差为单位来表示的被试个体分数对平均数的距离。 （3 分） 17.常模参照测验是指参照者常模使用相对位置来描述测验成绩水平的一种测验。 （3 分） 18.命题双向细目表①是一个关于考试内容和考查目标的双向列联表，②是关于一门课程教学内容和掌握 层次两个维度下的一种考试命题抽样方案，③是命题人员着手命题、审题、制卷乃至作效度验证时进行工 作的一个根本依据。 （1 点 1 分，共 3 分） 19.测验信度①是测验在测量它所测特质时得到的分数（測值）的一致性，②是对测验控制误差能力的量 度，③是反映测验性能的一个重要的质量指标。 （1 点 1 分，共 3 分） 三、简答题 20.集中量数的作用： （1）向人们提供整个分布中多数数据的集结点位置； （2 分） （2）集中反映一批数据在整体上的数量大小； （2 分） （3）是一批数据的典型代表值； （2 分） 21.（1）确定原始分数意义的残周五有两类：一类是其他被试的測值，即其他被试在所测特性上的普遍水 平或水平分布状态。 （1 分）当拿被试在测验上的測值去跟其他被试的普遍水平或水平分布状态作比较，就 称为相对评分，其确定的分数称为相对评分分数。 （1 分）例如，某少年语文成绩“在全年级是冒尖的” 。 （相应的例子 1 分） （2）确定原始分数意义的参照物另一类是社会在所测特性上的客观要求，即被试在所测特性上发展应该 达到程度的标准。 （1 分）党拿宝贝是在测试上的測值， 去跟所测特性的应由标准作比较， 就称为绝对评分， 其确定的分数称为绝对评分分数。 （1 分）例如：达到要求，就是“合格” 。 （相应的例子 1 分） 22.方差分析的条件： （1）总离均差平方和的可分解性； （2 分） （2）总体正态性； （1 分） （3）样本随机性； （1 分） （4）方差齐性。 （2 分） 四、计算题 23.解：根据已知条件代入公式 （ 1） = 6—10 ABABC 11—15 CCDAA
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全国2011年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题（课程代码：00452）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1. 下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学( )A. 教育学、生理学B. 教育学、心理学C. 社会学、教育学D. 生理学、心理学2. 下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是( )A. 教育统计与教育测量相互独立B. 教育统计是教育测量的基础C. 教育统计在教育测量提供的数据的基础上进行D. 教育统计为教育测量提供数据3. 下列属于比率变量的是( )A. 人的血型B. 五级记分制C. 气温D. 身高4. 在统计分析图中，圆形图通常用于描述( )A. 二元变量的观测数据B. 某种事物在时间序列上的变化趋势C. 离散性变量的统计事项D. 具有百分比结构的分类数据5. 假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期末权重按2:3:5分配，那么该生语言总平均成绩为( )A. 85B. 86C. 87D. 886. 题6图这相相关散点图表示( )A. 相关很高，是正相关B. 相关很高，是负相关C. 相关很低，是正相关D. 相关很低，是负相关7. 下列叙述正确的是( )A. 同一被试不同测验上的原始分数可以比较B. 同一被试不同测验上的原始分数不可以比较C. 不同年龄组间的离差智商值不可以比较D. 同一被试不同测验上的标准分数不可以比较8. 布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标属于( )A. 评价B. 综合C. 分析D. 领会9. 韦克斯勒智力测验属于( )A. 限时测验和典型作为测验B. 限时测验和最高成就测验C. 非限时测验和典型作为测验D. 非限时测验和最高成就测验10. 在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那么该生的真分数可能是( )A. 55.5B. 56C. 60D. 6211. 标准化成就测验是( )A. 形成性测验B. 终结性测验C. 既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验D. 既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验12. 某市有小学200所，要在该市小学生中抽取一个容量为80的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许一所小学抽取2个学生，应采用( )A. 随机抽样B. 分层抽样C. 分阶段抽样D. 等距抽样13. 原总体非正态，总体方差未知，且样本容量30n的平均改写抽样分布为( )≥χ分布 D. 正态分布A. F分布B. t分布C. 214. 关于统计假设检验，下列说法正确的是( )A. 使用反正法B. 最终结论一定是推翻原所设C. 若虚无假设被推翻，则整个检验过程不成立D. 它所依据的是小概率事件有可能发生的原理15. 若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用( )χ检验 D. Z检验A. F检验B. t检验C. 2二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16. 标准分数 17. 常模参照测验18. 命题双向细目表 19. 测验信度三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20. 简述集中量数的作用21. 简述相对评分和绝对评分的涵义，并举例说明22. 简述方差分析的条件四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）23. 已知一组数据{20、40、15、10}，求这组数据的平均数、平均差和标准差。
（保留2位小数）24. 某大学各专业学生分布情况如下表，现要抽取一个100人的随机样本，请问各专业入样人数分别是多少？专业管理学英语经济贸易化学计算机市场营销合计所有人数85 210 68 120 154 90 72725. 有12名学生参加一项体育测验，其中4名学生在测验之前曾参加过长跑训练，其余的没参加过长跑训练。
他们的测验结果如下表所示，试问学生长跑训练与该项体育测验成绩之间是否相关？（“1”代表曾参加训练的学生，“0”代表未参加训练的学生，S=5.22，保留2位小数）学生代号 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 练过长跑 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 体育测验27 25 22 20 20 18 18 18 15 12 10 10（计算公式：pq S X X r xqp pb -=）五、综合应用题（本大题共10分）26. 随机抽取32位男教师和50名女教师进行基项测验。
测得男教师平均分80，标准差8；女教师平均分76，标准差10。
试问男、女教师测验成绩有无显著性差异。
（96.1)05.0(2/±=a z 公式2221212121//)()(n S n S X X z +---=μμ）六、论述题（本大题共12分） 27. 试述选择题的优点主局限性。
全国2011年4月高等教育自学考试教育统计与测量答案 （课程代码：00452）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1. B 2. C3. D4. D5. B6. A7. B8. A9. B10. C11. C 12. C 13. D 14. A 15. A二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16. 标准分数是以被试所属组分数的标准差为单位来表示的被试个体分数对平均数的距离。
（3分） 17. 常模参照测验是指参照着常模使用相对位置来描述测验成绩水平的一种测验。
18. 命题双向细目表①是一个关于考试内容和考查目标的双向列联表，②是关于一门课程教学内容和掌握层次两个维度下的一种考试命题抽样方案，③是命题人员着手命题、审题、制卷乃至作效度验证时进行工作的一个根本依据。
（1点1分，共3分）19. 测验信度①是测验在测量它所测特质时得到的分数（测值）的一致性，②是对测验控制误差能力的量度，③是反映测验性能的一个重要的质量指标。
（1点1分，共3分） 三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分） 20. 集中量数的作用：(1)向人们提供整个分布中多数数据的集结点位置；（2分） (2)集中反映一批数据在整体上的数量大小；（2分） (3)是一批数据的典型代表值；（2分）21. (1)确定原始分数意义的参照物有两类：一类是其他被试的测值，即其他被试在所测特性上的普遍水平或水平分布状态。
（1分）当拿被试在测验上的测值去跟其他被试的普遍水平或分布作比较，就称为相对评分，其确定的分数称为相对评分分数。
（1分）例如，某少年语文成绩“在全年级是冒尖的”。
（相应的例子1分）(2)确定原始分数意义的参照物另一类是社会在所测特性上的客观要求，即被试在所测特性上发展应该达到程度的标准。
（1分）当拿被试在测试上的测值，去跟所测特性的应有标准作比较，就称为绝对评分，其确定的分数称为绝对评分分数。
（1分）例如：达到要求，就是“合格”。
（相应的例子1分）22. 方差分析的条件：(1)总离均差平方和的可分解性；（2分）(2)总体正态性；（1分） (3)样本随机性；（1分） (4)方差齐性。
（2分）四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分） 23. 解：根据已知条件代入公式(1)2251025154020=++++=X（1分） (2)4.851237182=++++=-=∑nXXAD i（2分）(3)nX X S S i ∑-==22)(或22)(nXnX S ii∑∑-=30.10553051449493244==++++=S 或30.10)5110(529502=-=S（2分）答：这组数据平均数为22，平均差为8.4，标准差为10.30。
（1分） 24. 解：根据已知条件代入公式(1)各专业总人数比分别为0.12:0.29:0.09:0.17:0.21:0.12（3分） (2)各专业入样人数分别为12，29，9，17，21，12（2分）答：各专业入样人数分别是管理学12人，英语29人，经济贸易9分，化学17分，计算机21人，市场营销12分。
25. 解：根据已知条件代入公式 采用点双列相关(1)若用p 表示参加过长跑训练的学生人数比例，q 表示没有参加过长跑训练学生人数比例。
67.0124128;33.0124=====q p （1分）(2)17,75.19==q p X X （2分）(3)25.067.033.022.51775.19=⨯-=-=pq S X X r q ppb χ（2分）答：从相关系数来看，0.25<0.4，所以学生长跑训练与该项体育成绩相关度低。
五、综合应用题（本大题共10分） 26. 解：根据题意，应采用双侧检验(1)建立假设 女男μμ=:0H女男μμ≠:1H（2分） (2)50/1032/8)00()7680(//)()(222221212121+---=+---=n S n S X X z μμ（4分）(3)因为z 近似服从正态分布，双侧检验 临界值为96.1)05.0(2/±=a z 58.2296.1<=<z 进入危机域结论：在0.05显著性水平上有充分理由拒绝虚无假设0H ，接受备择假设1H ，说明男、女教师测验成绩有显著性差异。
六、论述题（本大题共12分） 27. 答：优点：(1)不仅可以准确地测量简单的学习结果，而且可以测量理解、应用、分析及综合等领域中更为复杂的高级的学习成就。
（1分）(2)避免题意不清等其他客观题型的一些缺点。
（1分）(3)答题方式简便，在单位时间内可以考查更广泛的学习内容范围，提高测验效率。
（1分）(4)题型规范，适合于考试机器评分，提高了评分的效率与准确性，能有效控制阅卷者的评分误差，确保了评分的客观性。
（1分）(5)采用大量似真的诱惑选项，有利于教师论断学生的理解错误与学习困难。
（1分） 局限性：(1)只要求学生识别与选择正确答案，因而不大适合测量许多需要解题技巧、展示学生思维过程及特点方面的学习成就。
（2分）(2)只要求学生识别与选择正确答案，因而，减少了对学生自己回忆与自己提供正确答案方面的学习要求，这可能会削弱对低年级学生巩固知识以及掌握各学科基本知识方面的要求。
（2分） (3)解题思路要求归一与归真，因此，选择题既不能考查学生组织与表达自己观点的能力，也不能考查学生的思维发散力与创造力。
（2分）(4)在编题时，要求的技巧性较高，需要专门技能和创造性，需要花费更多的智慧与精力。
（1分）。