《我和祖父的园子》第二课时
一、揭示课题，谈话导入。
1．同学们今天这节课我们继续学习第18课——（齐读课题）
2．上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有这么三个问题需要在今天的课堂上解决。
（出示三个问题指名读题）有信心完成吗？
二、赏读，看景物之自由。
1．我们先来看第一个问题。
这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？（2、13）请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……）
2．引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。
（板书：自由）
3．蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
三、品读，解“我”之自由。
1．过渡：在这热闹、美丽、充满自由的园子里“我”做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的3—12自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
2．交流讨论：你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？
3．交流时说、议、读相结合。
①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。
）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。
）
我哪里是在种小白菜，其实就是在瞎闹。
③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
）
“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，写出了“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。
④（抢水瓢浇菜）
你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。
⑤（第11节）
我们一起来看看这段文字。
数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。
4.选择你最感兴趣的一段，读出这种自由和快乐，自己试试。
5.我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快乐呀！（板书：快乐）
四、细读，悟祖父之爱。
1．那我在园子里为什么会这么自由，这么快乐，这么无拘无束呢？请同学们再默读3—12自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？划出有关的句子。
①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。
②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐心。
③祖父大笑起来，笑中包含着慈爱与宽容。
2．课前老师搜集了这么一段资料，（出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。
每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摸着她的头，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。
指名读）
3.正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。
（板书：爱）
五、总结全文。
1．这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）2．我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同分享吗？（出示小练笔）
3. 同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红怀念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父和那段拥有自由快乐的岁月。
在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
板书设计：
爱自由快乐。
18 我和祖父的园子(第2课时)
18 我和祖父的园子（第二课时）顾文艳教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，赏读、积累优美句段。
2．学习3——12自然段，谈谈自己的感受；在读中感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力。
3．凭借课文具体的语言文字，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，共享作者和祖父共度的美好时光，体会作者对童年无拘无束的生活的眷念和对祖父的怀念。
教学重点：细细咀嚼文字，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。
教学过程：一、复习导入1．上节课，我们一起领略的园子的鲜活自由，这节课，我们将走近园子的小主人和老主人，和他们一起共享一段美好的时光。
我们先来做个小小的游戏。
2．有一个字可以概括课文3——12段的内容，这个字就藏在第12自然段和第14自然段中，请你把它找出来。
3．你可真了不起，一下子就找到了这个重要的词。
板书：玩今天，老师和同学们一起去园子里玩一玩，闹一闹吧！二、学习第三自然段1．指名读第三自然段，其他同学边听边想象文字背后的画面。
2．交流：你仿佛看到了什么？你觉得这段话中，哪儿写得最好玩呢？哪个动词用得特别妙？请你把从文字中体会到的趣味通过朗读表现出来吧！3．老师读写祖父的句子，同学们读写小女孩的句子，我们合作朗读这段话吧！三、学习第四自然段1．祖父在园子里忙着劳动，我这个小尾巴似乎也忙得不可开交，我哪里是劳动，我其实是在玩呀！瞧，祖父给我带来了新玩具，这下，我可玩得更开心了，自由读读第四自然段，看看，我又玩出了什么新花样？2．生自由读。
3．老师看到同学们读着读着，不禁笑了起来，把惹得你发笑的场面和大家交流交流吧！4．那个字眼把小女孩憨态可掬的模样表现得惟妙惟肖呢？请读读这句话，再现那令人捧腹的场面。
5．小女孩可真是“我铲地我做主”她割了韭菜，铲了谷穗，却留下了一片狗尾草。
6．四、学习5——10自然段1．请同学们用心默读5——10自然段，你们又捕捉到了哪些有趣的画面，传神的词语呢？2．交流3．抛写出了我的娇纵，笑蕴含着祖父的慈爱，祖父哪里是在叫我认穗，他分明是在逗我玩，分明是在享受天伦之乐呀！我请三位同学合作朗读这段话。
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》第二课时
五年级语文（学科）下册第五单元第6课时总第51课时主备人：曾先进课题：我和祖父的园子教学内容：第二课时教学目标：1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2．有感情地朗读课文。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学具准备：多媒体教学过程：一、揭示课题，谈话导入。
1．同学们今天这节课我们继续学习第18课——（齐读课题）2．上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，这节课我们就一起来讨论这些问题。
二、赏读，看景物之自由。
1．我们先来看第一个问题。
这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？（2、13）请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长……）2．引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。
（板书：自由）3．蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
三、品读，解“我”之自由。
1．过渡：在这热闹、美丽、充满自由的园子里“我”做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的3—12自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
2．交流讨论：你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？3．交流时说、议、读相结合。
①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。
）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
5下18《我和祖父的园子》第二课时教学反思
佳作不厌百回读熟读细品味自出
——《我和祖父的园子》第二课时教学反思
“书读百遍，其义自见”，对于像《呼兰河传》，像《我和祖父的园子》这样的佳作而言，更是如此。
罗嗦的讲解、空洞的说教，有时就是不如引导学生多读课文，把课文读通读透读到位。
要明确读的要求，让学生带着问题读；要找对语气，让学生带着感情读；要引导学生细细品味句中的含义，读懂文本的深刻内涵；要反复朗读，将优美的词句，真挚的感情，内化积累到学生的内心中去。
只要我们把学生的读和老师的讲解引导，把学生的读和他们的思考、感悟有机地结合起来，读，就能成为学习名篇佳作的最佳学习方法之一。
课后练习3要求学生选讲一件趣事，我在教学时要求学生在此基础上写下来是有意义的。
这样将阅读教学和作文教学，课内学习和课外拓展结合起来，能够提高语文学习的效率，从而提高语文学习的质量。
18我和祖父的园子(第二课时)
18、我和祖父的园子（第二课时）教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。
3、读中感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我拥有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。
4、学习作者自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精巧。
【教学过程】一、导入师述：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了《我和祖父的园子》。
在这座园子有树、有花、有菜、有各种庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，今天让我们再次走进这座园子吧。
齐读课题二、品悟“园子”1、翻开课本，静心默读课文，找出直接描写园子的语段，边读边想：这是一个怎样的园子？从哪些语句体会到的？这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的园子。
2、交流：你找到的是哪个段落？媒体出示第2自然段：（1）引导学生感悟这是一个五色缤纷的、漂亮美丽的园子。
圈出表示颜色的词语。
你能把这样的感受送进句子中读出来吗？（2）引导学生感悟这是一个充满生机活力的大园子。
这么多的昆虫，在园子里会干些什么？（翩翩起舞窃窃私语嬉戏玩耍）能把生机勃勃的感受读出来吗？还从别的自然段中体会到这是一个怎样的园子吗？媒体出示第13自然段：指名朗读，听了他的朗读，你感受到这是一个怎样的园子？（1）引导学生感悟这是一个自由的、充满快乐的、幸福的园子。
（板书：自由）第一处：花开了，……。
鸟飞了，……虫子叫了，……。
（一连串用了三个“就像”，把这一切写活了。
你能把它读活吗？指名朗读。
）第二处：从哪个词感到倭瓜自由了？（愿意，数一数，一共用了几个“愿意”？用排比的手法，让我们感到园子里的植物都是那么的自由自在。
那你能把这样的感觉读出来吗？读得多轻松、自由、无拘无束啊。
）你能仿照这样的句式说说嘛？第三处：又从哪个词感受到动物也是自由的？（随意？怎么理解？谁再来自由地读读？）（2）写植物、动物的自由，作者想表达什么？为什么在我眼里，觉得它们都是自由的？（人物的内心是自由的，所以看一切也就是自由的。
19我和祖父的园子第二课时
第二课时一、温故知新1、今天我们继续学习《我和祖父的园子》[板书课题]。
通过上堂课的学习，读了课文的第一二自然段，回忆一下，这是一个什么样的园子？（课件1）出示：这是一个的园子。
（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。
）请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（课件2出示13节）二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。
2、交流师：读得真投入。
同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。
（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出后，点击课件3：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
）这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。
）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。
（课件4出示句子）师：说花开了，就说——睡醒了。
这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？生读（评：这花真醒了，够精神。
这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，课件4出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。
师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。
谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）师：虫子活了怎么样？生读句子，课件4出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。
19我和祖父的园子(第二课时
我 会 读
1、当祖父下种（ zhǒng ），种（ zhòng ） 小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了 种的土窝，用脚一个个地溜（ liù ）平。
2、因为我太小，拿不动那锄头（ｔｏｕ ） 杆（ｇǎｎ），祖父就把锄杆拔下来，让 我单拿着那个锄头（ｔｏｕ ）的“头（ｔ óｕ ）来铲。
阅读训练
再读课文交流以下问题：
玩腻了，又跑到祖父那里去乱 闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。 不过我并不往菜上浇，而是拿着水 瓢，拼尽了力气，把水往天空里一 扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”
玩腻了，又跑到祖父那里去乱 闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。 不过我并不往菜上浇，而是拿着水 瓢，拼尽了力气，把水往天空里一 扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”
萧红(1911—1942)中国 现代著名女作家。黑龙江省 呼兰县人，原名张乃莹。 1935年在上海出版成名作 《生死场》时，开始用萧红 作笔名，蜚声文坛。 l940 年发表了著名长篇小说《呼 兰河传》。在萧红不到10年 的创作生涯中，为祖国文学 宝库留下了近百万字的作品， 深受广大读者的喜爱，具有 广泛而深远的影响。
《呼兰河传》
一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。 ——茅盾
作者：萧红
就这样一天天的，祖父，后园， 我，这三样是一样也不可缺少的 了。——萧红《呼兰河传》
萧红《呼兰河传》
初读课文，边读边完成下面的要求：
• 1.读准生字的字音，认清生字字形。
• 2.通读全文，标出自然段的序号,遇到难读 的句子多读几遍，直到读通顺为止。
当祖父下种，种小白菜的时候， 我就跟在后边，把那下了种的土窝， 用脚一个个地溜平。哪里会溜得准， 东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜 种没被土盖上，反而被我踢飞了。
苏教版五下我和祖父的园子第二课时
当祖父发现我铲的那块地满留着一片狗 尾草时，他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来 问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信， 我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼 上的一头谷穗，远远地抛给祖父，说：“这 不是一样的吗？”
我和祖父的园子
在 祖 父 的 园 子 里 玩 耍 的 情 景
1 、观赏小昆虫。 2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜， 铲地。 3 、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂 蚱。 5、用瓢舀水往天空扬。 6 、沐浴阳光，感受花、鸟、果、 虫的自由。 7 、用草帽遮脸睡觉。
1. 默读课文，看看祖父和“我” 在园子里做了些什么事？画出 描写“我”干活和玩耍的语句。 2.你觉得哪件事最有趣，反复 读一读，读出其中的趣味来。
如果我是倭瓜，愿意____就
_____,愿意____就_____。 如果我是黄瓜，愿意____就 _____,愿意____就_____。 如果我是玉米，愿意____就 _____,愿意____就_____。
她悄悄地睡着了，她还做了个美梦呢……
童年
演唱：罗大佑
池塘边的榕树上 知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上 只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔 还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
苏教版《我和祖父的园子》(第二课时)教学设计
苏教版《我和祖父的园子》(第二课时)教学设计教学目标：1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会7个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学过程：一．导入，走近萧红1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。
2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
(板书课题读题)过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、自读，走进园子1、检查自读：（投影）①读一读，联系课文或经验理解。
蜂子倭瓜谎花铲地②读一读，注意加点的读音。
当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
2、轻轻地读课文，给你留下了怎样的印象？（有趣）课文通过那些描写来写出这里的有趣的？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。
三．赏读，看景物之自由1、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。
轻轻地读第2、13节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？这是一个怎样的园子？2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。
并相机有感情地朗读有关句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
二．品读，解“我”之自由1、自由读读课文3—12自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
2、交流讨论。
苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》第二课时优秀教学设计
《我和祖父的园子》教学设计第二课时一、复习导入1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
）二、品读，感受童年生活自由北方一个普普通通的园子，但在作者眼中却是那么富有生机，充满趣味，那么作者那种自由和快乐的感觉从何而来呢？让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，要求：1、“我”在园子里做了些什么事？你觉得哪件最有趣？2、画出有关词句，用心读一读，并写下自己的感受。
交流一：祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（出示插图）读到这里，你好像看到一个怎样的小女孩？（我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
）像绕口令般重复的语言，充满了童趣，请你读出其中的快乐。
交流二：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.读读议议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。
想象着读：谁愿意当当文中的小女孩，东一脚西一脚踢飞种子，来读读自己的调皮捣蛋。
交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
我是在怎样铲地吗？哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。
交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（1）同样是浇水，祖父是往菜上浇，我呢？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）（3）想象她的动作，神情，边做动作边读。
（4）小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹的玩具。
《我和祖父的园子》第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计作者：王雪来源：《新课程·小学》2015年第07期【课时目标】第一课时：1.学习生字词语，会写“帽、抛”两个易错字，理解“倭瓜、谎话”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
第二课时：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
第三课时：1.在朗读、理解的基础上，写一写自己的童年趣事。
2.学会用人物的语言、动作来表现人物的年龄、性格特征。
【教学难点】在读中体会作者的心情和情感，感悟作者的表达方式和语言特点。
【教学重点】通过反复朗读，让学生从中体会语言、动作、神态描写背后作者要表达的情感。
体会祖父对我的宠爱以及童年的无忧无虑、无拘无束。
【教学过程】一、导入新课1.板书课题《我和祖父的园子》。
2.齐读课题，谈读书的方式（读书要用两只眼睛，一只眼睛看到文字的表面，一只眼睛要看到文字背后作者所要表达的情感）。
二、朗读感知，“眼”看祖父的园子1.引导自由读。
第一次走进祖父的园子，看看祖父的园子里有什么？一定要看清楚、看全，从头到尾地读，看你能记住什么？（注意表扬读书做记号的学生）学生交流并板书所“看”到的（注意表扬记忆力好的学生，读书要尽量记住自己读过的内容，要不等于没读）2.学习方法教学。
（1）引导学生读书时注意归纳总结，让学生观察总结：在祖父的园子里看到了什么？学会用一两个词语概括（预设植物、动物、人物以及他们做的事。
注意引导学生表达的完整性，我在祖父的园子里看到了……）。
（2）学习概括和分别叙述的方法及用词的巧妙。
三、抓住趣事，“心”看祖父的园子1.要求默读，第二次走进祖父的园子，用心看，思考在这些物、人、事背后作者要表达什么？这次用心看你又看到了什么？（预设：不能急于表达，要告诉学生用心体会，反复读，仔细想，用心读书，文字背后的情感不是看上几眼就能看到的，要思考，思考很重要。
）2.学会读书做批注，把自己思考的词语和感受及时地记录在书上，养成读书做笔记的好习惯。