2020版高考语文新设计一轮复习江苏专版讲义：第二板块专题一文言文阅读含答案
专题一文言文阅读学前启动真题体验——试考题·明考向一、(2018·江苏高考)阅读下面的文言文，完成1～4题。
(18分)重到沭阳图记袁枚古之人往往于旧治之所三致意焉。
盖贤者视民如家，居官而不能忘其地者，其地之人，亦不能忘之也。
余宰．沭阳二年，乙丑，量移白下。
今戊申矣，感吕峄亭观察三札见招，十月五日渡黄河，宿钱君接三家。
钱故当时东道主，其父鸣和癯而髯，接三貌似之，与谈乃父事，转不甚晓。
余离沭时，渠裁断乳故也。
夜阑置酒，闻车声啍啍，则峄亭遣使来迎。
迟明行六十里，峄亭延候于十字桥，彼此喜跃，骈辚同驱。
食倾，望见百雉遮迣，知沭城新筑。
衣冠数十辈争来扶车。
大概昔时骑竹马者，俱龙钟杖藜矣。
越翌日，入县署游观，到先人秩膳处，姊妹斗草处，昔会宾客治文卷处，缓步婆娑，凄然雪涕，虽一庖湢、一井匽，对之情生，亦不自解其何故。
有张、沈两吏来，年俱八旬。
说当时决．某狱，入帘荐某卷，余全不省记。
憬然重提，如理儿时旧书，如失物重得。
邑中朱广文工诗，吴中翰精鉴赏，解、陈二生善画与棋，主人喜论史鉴，每漏尽，口犹澜翻。
余或饮，或吟，或弈，或写小影，或评书画，或上下古今，或招人来，或呼车往，无须臾闲。
遂忘作客，兼忘其身之老且衰也。
居半月，冰霰渐飞，岁将终矣，不得已苦辞主人。
主人仍送至前所迎处，代为治．筐箧，束缰靷毕，握手问曰：“何时再见先生？”余不能答，非不答也，不忍答也。
嗟乎！余今年七十有三矣，忍欺君而云再来乎？忍伤君而云不来乎？然以五十年前之令尹，朅来旧邦，世之如余者少矣；四品尊官，奉．母闲居，犹能念及五十年前之旧令尹，世之如吕君者更少矣。
离而合，合而离，离可以复合，而老不能再少。
此一别也，余不能学太上之忘情，故写两图，一以付吕，一以自存，传示子孙，俾知官可重来，其官可想，迎故官如新官，其主人亦可想。
孟子曰：闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎百世之下，而况于亲炙之者乎？提笔记之，可以风世[注]，又不徒为区区友朋聚散之感也。
(选自《小仓山房诗文集》，有删节) [注]风世：劝勉世人。
1．对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)()A．余宰．沭阳二年宰：治理B．说当时决．某狱决：打开C．代为治．筐箧治：备办D．奉．母闲居奉：侍奉解析：选B判断词语解释是否正确要根据上下文。
“说当时决某狱”，“狱”是“诉讼案件”的意思，联系前后文，可判断B项解释错误。
决，在文中应是“判决”的意思。
2．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A．四品官员吕峄亭在家闲居期间，连续写信邀请老县令旧地重游，袁枚因此再到沭阳。
B．当年袁枚离开沭阳时，钱接三才断奶，因此谈及其父钱鸣和的往事，接三不太清楚。
C．八十多岁的张、沈两吏是袁枚的老同事，还能依稀记得些许往事，多数事已忘记了。
D．吕峄亭在寒冬时节送客至十字桥，宾主作别时，袁枚觉得自己有生之年很难再来了。
解析：选C对原文中“余全不省记”理解有误。
不是张、沈两位老同事对“多数事已忘记了”，而是“我”都不记得往事了。
3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(8分)(1)迟明行六十里，峄亭延候于十字桥，彼此喜跃，骈辚同驱。
译文：(2)闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎百世之下，而况于亲炙之者乎？译文：解析：本题涉及重要实词、虚词，古代文化知识，状语后置句等。
(1)“迟明”，黎明，天快亮时。
“于十字桥”，作“候”的状语，翻译时要提前。
“骈”，两马并列驾车。
“辚”，拟声词，车行走时的声音，如“车辚辚，马萧萧”。
(2)“风”，指人的节操、品质。
“奋”，指振奋、振作、奋发。
“百世”，指百代。
“百世之下”，指百代之后。
“亲炙”，喻指受到熏陶。
参考答案：(1)天快亮的时候，行驶了六十里，吕峄亭在十字桥迎接，两人(见面)十分欣喜，便驱车一同前往。
(2)伯夷、柳下惠那样的高风，百代之后的人听到，也能奋发，更何况亲受熏陶的人呢？4．文中“可以风世”的内容有哪些？请简要概括。
(4分)答：解析：联系第一段“贤者视民如家，居官而不能忘其地者，其地之人，亦不能忘之也”，可概括出第一条。
再联系“提笔记之”前面的一句，表现了品德高尚的人，后世的人会效仿他，可概括出第二条。
参考答案：为官当勤政爱民，百姓会怀念他；为人当感恩重义，后代会仿效他。
参考译文：古代的人往往对自己以前管理的地方多次表达自己的思念之情。
(这大概是因为)贤能的人对待百姓像对待家人一样，做官而不能忘记他管辖的地方，那里的百姓，也不能忘记他们吧。
我治理沭阳两年，乙丑年，调到白下做官。
现在戊申年了，感激吕峄亭观察使多次写信邀请，(我)十月五日渡过黄河(来到沭阳)，住宿在钱接三家里。
钱接三去世的父亲以前接待过我，他的父亲钱鸣和精神矍铄有美髯，钱接三和他父亲长得很像，和他谈论我和他父亲的旧事，他反而不很清楚。
(可能是)我离开沭阳时，他才刚刚断奶的缘故。
傍晚摆酒款待我，听到缓慢而沉重的车行声，是吕峄亭派使者来接我。
天快亮的时候，行驶了六十里，吕峄亭在十字桥迎接，两人(见面)十分欣喜，便驱车一同前往。
不久，望见高高的城墙耸立，知道是沭阳新建的。
几十个官绅争相来扶车。
差不多原先骑竹马的儿童，都成了老态龙钟拄着拐杖的老人了。
过了第二天，到县衙去游览，到了先人祭祀的地方，姐妹们斗草游戏的地方，昔日宴会宾客批阅文卷的地方，缓步徘徊，伤心地流下了眼泪，即使原先的一间厨房和浴室，一个水池和水沟，面对它们也触景生情，也不能理解是什么缘故。
有姓张的和姓沈的两个官吏来，年龄都已经八十岁。
(他们)说起当时判决的某个案件，被科举阅卷官推荐的某篇文章，(这些)我都不记得了。
重提后突然记起，像温习小时候读过的旧书，又像是失去的东西重新得到。
城中朱广文擅长写诗，吴中翰精于鉴赏，姓解、姓陈的两位儒生擅长绘画和下棋，吕峄亭喜欢谈论历史典籍，每到深夜，仍然滔滔不绝。
我有时饮酒，有时吟诗，有时下棋，有时作画，有时评论书画，有时谈论古今，有时邀人来，有时驱车到某处，没有片刻得闲。
于是忘记了自己是客人，也忘记了自己年老体衰。
过了半个月，天渐渐地飘起了雪花，这年将要到头了，不得已向吕峄亭辞别。
吕峄亭坚持把我送到之前迎接我的地方，替我置办了盛东西的器具，替我套好了车马，握着我的手问道：“什么时候能再见到先生您？”我不能回答，不是不回答，是不忍心回答。
唉！我现在七十三岁了，难道忍心欺骗他说还能再回来吗？忍心伤害他说不能够再来吗？但是因为五十年前做令尹，离开后又回到以前管辖的地方，世上像我这样的很少了；四品的官员(指吕峄亭)，在家侍奉自己的母亲，还能念及五十年前的旧令尹，世上像吕君这样的就更少了。
离开后再聚，聚了后再分别，离开了可以再聚，而年老不能返年少。
这次分别，我不能学太上道君的忘情，所以画了两幅图，一幅给吕峄亭，一幅给自己，传给子孙，使他们知道官员可以重回治所，如果他想回来的话，迎接原来的官员像迎接到任的新官一样，如果当地的主人也想让他回来。
孟子说：“伯夷、柳下惠那样的高风，百代之后的人听到，也能奋发，更何况亲受熏陶的人呢？”提笔记下这篇文章，可以劝勉世人，不只是单单为了抒发朋友之间真挚的聚散之感。
二、(2017·江苏高考)阅读下面的文言文，完成5～8题。
(18分)汪容甫先生行状王引之先生名中，字容甫，江都人。
少孤，好学。
贫不能购书，助书贾鬻．书于市，因遍读经史百家，过目成诵。
年二十，应提学试，试《射雁赋》第一，补附学生，诗古文词日益进。
仪征盐船阨于火，焚死无算，先生为《哀盐船文》，杭编修世骏序之，以为惊心动魄，一字千金，由是名大显。
当世通儒如朱学士筠、卢学士文弨，见先生所撰，咸叹赏以为奇才。
年二十九，始颛治经术。
谢侍郎墉提学江左．．，特取先生为拔贡生。
每试，别为一榜，列名诸生前。
侍郎尝谓人曰：“予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。
”其见重如此。
朱文正公提学浙江，先生往谒．，答述扬州割据之迹、死节之人，作《广陵对》三千言，博综古今，天下奇文字也。
毕尚书沅总督湖广，招来文学之士。
先生往就之，为撰《黄鹤楼铭》，歙程孝廉方正瑶田书石，嘉定钱通判坫篆额，时人以为“三绝”。
先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。
乃博考三代．．典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。
又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。
为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。
性质直，不饰容止，疾当时所为阴阳拘忌、释老神怪之说，斥之不遗余力。
而遇一行之美、一文一诗之善，则称之不置．。
事母以孝闻，贫无菽水．．，则卖文以养，左右服劳，不辞烦辱。
其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。
年五十一，卒于杭州西湖之上。
先生，家大人之所推服也。
其学其行，窃闻于趋庭．．之日久矣。
而先生于予所说《尚书》训诂，极奖励，以为可读父书，则又有知己之感焉。
虽不能文，尚欲扬榷而陈．之，以告后之君子。
(选自《王文简公文集》，有删节)5.对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)()A．助书贾鬻．书于市鬻：卖B．先生往谒．谒：拜见C．称之不置．置：置办D．尚欲扬榷而陈．之陈：陈述解析：选C C项，解释错误。
“称之不置”，上文是“遇一行之美、一文一诗之善”，对这些美好的事物，不可能“置办”，故“置”应意为“弃置、放弃”。
6．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A．江左：文中指长江下游以东地区。
古人叙地理以东为左，以西为右，江左即江东。
B．三代：文中指曾祖、祖父、父亲三代，古人参加科举考试须如实填报三代履历。
C．菽水：豆和水，指粗茶淡饭。
多形容清贫者对长辈的供养，如成语“菽水承欢”。
D．趋庭：《论语》中有孔鲤“趋而过庭”的记载，后世将子承父教称为“趋庭”。
解析：选B历史上的“三代”一般指夏、商、周三代。
7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(8分)(1)予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。
译文：(2)其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。
译文：参考答案：(1)我超过容甫，是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。
(关键词“先”“以”“北面”各1分，句子大意1分)(2)他对那些老友旧交去世后家道衰落的，关心慰问超过朋友生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊。
(关键词“殁”“存问”“笃厚”各1分，句子大意1分)8．根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30个字。
(4分)答：解析：解答本题，要从文中找出关于“治学”“为文”的关键句。
“治学”方面，如“遍读经史百家”“于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览”“博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，盖以论撰之文，为《述学》内外篇”，由此可概括出涉猎广泛、学有专精的特点。
“为文”方面，如“又深于《春秋》之学”“取则于古，故卓然成一家言”，由此可概括出取法于古、见解精辟、自成一家的特点。
江苏专版2020版高考语文二轮复习专题一文言文阅读含解析20200710267
文言文阅读在江苏高考中，文言文阅读的选择题，考生的正确率一般都较高，真正的难点和失分点是文言文翻译题和文言文概括分析简答题。
考生在作答翻译题时得分寥寥，甚至连大意分都能丢掉。
这其中固然有基础不牢、知识面狭窄的原因；但更重要的是许多考生在积累已基本定量的前提下，没有强化应具备的翻译意识，不会合理规避文言文翻译的一些失分点，从而造成失分。
而对概括分析简答题，考生则常因读不通文本、概括提炼能力欠缺而无奈放弃。
本专题特设3讲，专攻文言文阅读的这2大易失分题型。
第1讲强化文言文翻译4个意识——保高分1．根据以往阅卷的经验，在翻译句子时，有好多同学居然经常把人物名字，尤其是长而怪的少数民族的人物名字，当作实词甚至虚词来理解，闹出了不少笑话。
如《缅甸土司传》中的卜刺浪、莽得刺、马者速、那罗塔等人名。
2．文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
如下面[例1]中的传主“沈通明”，后面就成了“通明”。
有时在行文过程中，根据人物表述，还会改用“名”或“字”来代指人物，如《鸿门宴》“不然，籍何以至此”中“籍”就是项羽的名，很多学生缺少人物意识，不知“籍”为何意，造成理解障碍。
强化人物意识，可以弄清人物关系、人物与事件的关系，有利于所译句子的翻译。
二、语境意识——揣摩句内语境和句外语境主要是利用一个语境(句内语境和句外语境)之内的语句表述连贯、语意密切的特点来翻译句子。
需要强调的是，语境有小、大之分。
最小的语境即词语所在的句子，稍大的语境是词语所在句子的上下句，最大的语境即文段中所有与该词语相关的文句。
有时候，对词语的解释符合小语境，甚至还符合上下句构成的语境，但不符合完整的大语境。
这种符合局部语境，但与完整语境不符的情况极具迷惑性，所以在翻译时不能只满足于推敲其是否符合上下句的意思，必须要在完整的语境中揣摩其含义。
1．利用语境补出省略成分文言文省略句子成分的现象比较常见，量词、主谓宾，甚至句子都可能被省略，成分被省略的句子如果要求翻译，语境能提示我们补出这些省略成分。
2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版精编讲义：第二章 教材文言文复习 精编学案6 Word版含解析
学案6 必修五(一)——《陈情表》《项脊轩志》《渔父》《报任安书(节选)》[学案目标] 1.这几篇文言文是重点篇目，既要全面梳理文言基础知识，又要背诵重点段落。
2.重点掌握“相”“见”的特殊用法及判断句式。
1．用“类聚法”写出表示“等，等到”之义的文言词：及、洎、逮、比、迨等。
表示“不久”之义的文言词：寻、未几、已而、既而、已等。
2．对下列加点词的解释，有误的一项是①( )A ．而刘夙婴．疾病 婴：缠绕 B ．后刺史臣荣举．臣秀才 举：举荐 C ．当．侍东宫 当：应当 D ．殆．有神护者 殆：大概 答案 C解析 当：担任。
②( )A ．妪每．谓予曰 每：每次 B ．听．臣微志 听：听任，允许 C ．吾家读书久不效．效：奏效，指获取功名 D ．若望．仆不相师 望：怨恨，抱怨 答案 A解析 每：经常，常常。
3．下列各组句子中，加点的多义词意思相同的一组是①( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 犹蒙矜．育不矜．名节 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 辞不就．职草创未就． C.⎩⎪⎨⎪⎧ 门衰祚薄．日薄．西山 D.⎩⎪⎨⎪⎧幸勿为过．无乃尔是过．与 答案 D解析 D 项均为责备。
A 项怜悯/顾惜。
B 项到/成功。
C 项浅薄/迫近。
②( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 谨拜表以闻．闻．姊家有阁子 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 沛公旦日从．百余骑来见项王从．余问古事 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 古人所以重．施刑于大夫者重．为乡党所笑 D.⎩⎪⎨⎪⎧每移案，顾．视无可置者君臣相顾．，不知所归 答案 D解析 D 项均为看。
A 项使……知道/听说。
B 项使……跟从/向。
C 项慎重/更加。
4．下列各组句子中，加点词的活用类型相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 臣不胜犬马．．怖惧之情太史公牛马．．走司马迁再拜言 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 太上不辱．先客逾庖而宴．C.⎩⎪⎨⎪⎧ 倡优．．所畜垣墙．．周庭 D.⎩⎪⎨⎪⎧是以区区不能废远．亦遂增胜． 答案 A解析 A 项均为名词作状语。
B 项使动用法/名词用作动词。
江苏专用2020版高考语文新增分大一轮复习第二章教材文言文复习__逍遥游节选兰亭集序滕王阁序并诗学案含解析
教材文言文复习——《逍遥游(节选)》《兰亭集序》《滕王阁序并诗》[学案目标] 作为必修教材最后一册的最后三篇文言文，自身语言点丰富，又可与前几册联系梳理，构成系统化的知识网络。
对此，复习时要实现下列目标：1．全面梳理教材语言点，重点突出三篇文言文丰富的实词、虚词和句式特点，掌握“之”“且”重点虚词以及宾语前置句、定语后置句、被动句、固定句式等。
2.背诵三篇中的重点段落。
1．用“类聚法”写出表示“怎么、哪里”之义的文言疑问代词：何、安、曷、奚、胡、恶、焉等。
写出表示“流放”之义的文言实词：流、放、迁、谪等。
2．下列各组句子中，加点词的意思相同的一组是①( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 故且从俗浮沉，与时俯仰夫人之相与，俯仰一世B.⎩⎪⎨⎪⎧ 今之众人，其下圣人也亦远矣众人匹之，不亦悲乎C.⎩⎪⎨⎪⎧ 夫人之相与于是舍人相与谏曰D.⎩⎪⎨⎪⎧ 所以游目骋怀所以兴怀，其致一也答案 B解析 B 项均为一般人。
A 项应付，周旋/比喻短暂。
C 项相处，相交/一起，共同。
D 项用来……的/……的原因。
②( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 虽趣舍万殊梦亦同趣B.⎩⎪⎨⎪⎧ 暂得于己如听仙乐耳暂明C.⎩⎪⎨⎪⎧ 举世而非之而不加沮举世皆浊我独清D.⎩⎪⎨⎪⎧ 适足取辱耳且适南冥也答案 C解析 C 项均为全。
A 项同“取”/同“趋”，往、赴。
B 项暂时/突然。
D 项恰好/到，往。
③( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 控蛮荆而引瓯越引以为流觞曲水B.⎩⎪⎨⎪⎧一言均赋横槊赋诗 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 滕王阁序兰亭集序D.⎩⎪⎨⎪⎧ 童子何知，躬逢胜饯胜地不常，盛筵难再答案 C解析 C 项均是一种文体。
A 项接引/导引。
B 项写作/吟诵。
D 项盛大的/有名的，风景优美的。
3．下列各句中，句式与其他三项不同的一项是( )A ．背负青天而莫之夭阏者B ．之二虫又何知C ．彼且奚适也D ．大王来何操答案 A解析A项为否定句中宾语前置，其他三项均为疑问代词作宾语前置。
4．指出下列句子的固定句式，说明句式特点。
2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版讲义：第二章教材文言文复习学案6Word版含解析
学案6必修五(一)——《陈情表》《项脊轩志》《渔父》《报任安书(节选)》[学案目标] 1.这几篇文言文是重点篇目，既要全面梳理文言基础知识，又要背诵重点段落。
2.重点掌握“相”“见”的特殊用法及判断句式。
1．用“类聚法”写出表示“等，等到”之义的文言词：及、洎、逮、比、迨等。
表示“不久”之义的文言词：寻、未几、已而、既而、已等。
2．对下列加点词的解释，有误的一项是①()A．而刘夙婴．疾病婴：缠绕B．后刺史臣荣举．臣秀才举：举荐C．当．侍东宫当：应当D．殆．有神护者殆：大概答案 C解析当：担任。
②()A．妪每．谓予曰每：每次B．听．臣微志听：听任，允许C．吾家读书久不效．效：奏效，指获取功名D．若望．仆不相师望：怨恨，抱怨答案 A解析每：经常，常常。
3．下列各组句子中，加点的多义词意思相同的一组是①()A.犹蒙矜．育不矜．名节B.辞不就．职草创未就．C.门衰祚薄．日薄．西山D.幸勿为过．无乃尔是过．与答案 D解析D项均为责备。
A项怜悯/顾惜。
B项到/成功。
C项浅薄/迫近。
②()A.谨拜表以闻．闻．姊家有阁子B.沛公旦日从．百余骑来见项王从．余问古事C.古人所以重．施刑于大夫者重．为乡党所笑D.每移案，顾．视无可置者君臣相顾．，不知所归答案 D解析D项均为看。
A项使……知道/听说。
B项使……跟从/向。
C项慎重/更加。
4．下列各组句子中，加点词的活用类型相同的一组是()A.臣不胜犬马．．怖惧之情太史公牛马．．走司马迁再拜言B.太上不辱．先客逾庖而宴．C.倡优．．所畜垣墙．．周庭D.是以区区不能废远．亦遂增胜．答案 A解析A项均为名词作状语。
B项使动用法/名词用作动词。
C项名词作状语/名词用作动词。
D项形容词用作动词/形容词用作名词。
5．翻译下列句子。
①臣以险衅，夙遭闵凶。
译文：我因命运不好，年幼遭遇不幸。
②所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。
译文：我所以忍耐着苟活下来，陷身于污秽的监狱中而不死去，是因为我遗憾内心想做的事尚未完成，如果平庸地死了，我的文章著述便不能彰明于后世。
2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版讲义：第二章 教材文言文复习 学案6 含解析
学案6 必修五(一)——《陈情表》《项脊轩志》《渔父》《报任安书(节选)》[学案目标] 1.这几篇文言文是重点篇目，既要全面梳理文言基础知识，又要背诵重点段落。
2.重点掌握“相”“见”的特殊用法及判断句式。
1．用“类聚法”写出表示“等，等到”之义的文言词：及、洎、逮、比、迨等。
表示“不久”之义的文言词：寻、未几、已而、既而、已等。
2．对下列加点词的解释，有误的一项是 ①( )A ．而刘夙婴．疾病 婴：缠绕B ．后刺史臣荣举．臣秀才 举：举荐C ．当．侍东宫 当：应当D ．殆．有神护者 殆：大概答案 C解析 当：担任。
②( )A ．妪每．谓予曰 每：每次B ．听．臣微志 听：听任，允许C ．吾家读书久不效． 效：奏效，指获取功名D ．若望．仆不相师 望：怨恨，抱怨答案 A解析 每：经常，常常。
3．下列各组句子中，加点的多义词意思相同的一组是 ①( )A.⎩⎪⎨⎪⎧犹蒙矜．育不矜．名节B.⎩⎪⎨⎪⎧辞不就．职草创未就．C.⎩⎪⎨⎪⎧ 门衰祚薄．日薄．西山 D.⎩⎪⎨⎪⎧幸勿为过．无乃尔是过．与 答案 D解析 D 项均为责备。
A 项怜悯/顾惜。
B 项到/成功。
C 项浅薄/迫近。
②( )A.⎩⎪⎨⎪⎧谨拜表以闻．闻．姊家有阁子 B.⎩⎪⎨⎪⎧沛公旦日从．百余骑来见项王从．余问古事 C.⎩⎪⎨⎪⎧古人所以重．施刑于大夫者重．为乡党所笑 D.⎩⎪⎨⎪⎧每移案，顾．视无可置者君臣相顾．，不知所归 答案 D解析 D 项均为看。
A 项使……知道/听说。
B 项使……跟从/向。
C 项慎重/更加。
4．下列各组句子中，加点词的活用类型相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧臣不胜犬马．．怖惧之情太史公牛马．．走司马迁再拜言 B.⎩⎪⎨⎪⎧太上不辱．先客逾庖而宴． C.⎩⎪⎨⎪⎧倡优．．所畜垣墙．．周庭 D.⎩⎪⎨⎪⎧是以区区不能废远．亦遂增胜．答案 A解析 A 项均为名词作状语。
B 项使动用法/名词用作动词。
C 项名词作状语/名词用作动词。
2020高考精准大二轮江苏专用版(课件+讲义+精练)：第2部分专题一 文言文阅读
课前诊断自测
课堂精准突破
4.通假推断法 通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，可以从通假 角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有 “柳暗花明又一村”之感。 如2015年重庆卷第7题D项“其治以脉，不以证”中的“证”，可以从通假角度来 推断，“证”通“征”，意思是“症状”。
课前诊断自测
课堂精准突破
阅读下面的文言文，回答文后的题目。
知县周以中巡视田野，为部民所詈．。捕之不获，怒，尽絷其乡邻。履阅狱问故，
立释之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢．我。”履曰：“犯公者一人耳，其邻何罪？
今絷．者众，而捕未已，急且有变，奈何？”以中意乃解．。 【典例2】 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(
课前诊断自测
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阅读下面的文言文，完成文后的题目。 梁大夫有宋就者，尝为边县令，与楚邻界。梁之边亭与楚之边亭皆种瓜，各有数。
梁之边亭劬力数灌其瓜，瓜美；楚人窳而稀灌其瓜，瓜恶。楚令因以梁瓜之美，怒其
亭瓜之恶也。楚亭人心恶梁亭之贤己，因夜往窃搔．梁亭之瓜，皆有死焦者矣。梁亭觉 之，因请其尉，亦欲窃往报搔楚亭之瓜。尉以请宋就，就曰：“恶！是何可？构怨召祸
√
文言 翻译 √ √ √
归纳 要点 √ √ √
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1.近三年江苏高考卷文言文选材形式上不断求变：状、记、传。从表达方式上看， 基本上为记叙类，重点在记人叙事，尽管有些文本是几种表达方式兼用。 2.四道题目，题型相对稳定，全面考查五大考点，设题紧扣中学文言文教学实际， 又能提供新的角度和知识点，如2017年加大对古代文化常识的考查，可以引发学生 深入思考，也有利于中学文言文教学和中国传统文化的传承。2018～2019年加大对 分析概括考查，预计2020年考查分析概括可能性比较大，其他题型相对稳定。
2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版讲义：第二章教材文言文复习学案4Word版含解析
学案4必修三(二)——《廉颇蔺相如列传(节选)》《鸿门宴》[学案目标] 1.作为高考重点考查的两个重点篇目，对其所涉及的各种语言现象作全面梳理，重点掌握。
2.重点掌握名词作状语、名词用作动词的规律特点。
1．下列句子中加点的词，不属于古今异义词的一项是()A．于是相如前进．．缻B．臣所以去亲戚．．而事君者C．传之美人，以戏弄．．臣D．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．答案 C2．解释下列多义词。
①引引．赵使者蔺相如延请左右或欲引．相如去拉引．觞满酌拿引．以为流觞曲水引导②负均之二策，宁许以负．秦曲让……承担秦贪，负．其强，以空言求璧倚仗相如度秦王虽斋，决负．约不偿城违背臣诚恐见欺于王而负．赵辜负廉颇闻之，肉袒负．荆背③谢旦日不可不蚤自来谢．项王谢罪哙拜谢．，起，立而饮之道谢乃令张良留谢．辞谢④幸夫赵强而燕弱，而君幸．于赵王宠幸财物无所取，妇女无所幸．宠幸今事有急，故幸．来告良幸亏缦立远视，而望幸．焉封建时代皇帝到某处幸．勿为过希望3．下列各组句子中，加点词的活用类型相同的一组是()A.且庸人尚羞．之沛公旦日从．百余骑来见项王B.卒廷．见相如常以身翼．蔽沛公C.左右欲刃．相如臣活．之D.以先．国家之急而后私仇也毕礼而归．之答案 B解析B项均为名词作状语。
A项意动用法/使动用法。
C项名词用作动词/使动用法。
D项意动用法/使动用法。
4．翻译下列句子。
①均之二策，宁许以负秦曲。
译文：衡量这两个计策，宁可答应，而让秦国承担理亏的责任。
(要点：均，之，负)②臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
译文：我实在担心被大王欺骗而对不起赵国，所以派人带着璧回去，抄小路已到赵国了。
(要点：诚，负，间，被动句)③范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。
译文：范增屡次向项王使眼色，举起所佩玉玦多次给项王示意。
(要点：数，目，示)1．于是赵王乃斋戒．．五日古人祭祀之前，一定要沐浴更衣，节制饮食，表示虔诚，叫作斋戒。
2．召有司．．案图有司，官吏的通称。
2020版高考语文新设计一轮复习江苏专版讲义：第二编第2讲“概括分析题(选择题)”如何据文判断含答案
第2讲 “概括分析题(选择题)”如何据文判断“5角度”比对——识别设误“陷阱”比对关键词语[应用体验]1．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”)[原文] (2018·全国卷Ⅲ)纯礼沉毅刚正，曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。
”诜怒。
会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。
[选项D] 纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。
他的正直让曾布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职。
( )分析：× 从曲解文意的角度设误。
原文是“纯礼沉毅刚正，曾布惮之”，此处的“惮”是“害怕、畏惧”的意思，原文的意思是曾布畏惧他，没有达到“恐惧”的程度，选项把关键词“惮”理解错了；选项“最终遭到免职”错，从原文“罢为端明殿学士……”可知，纯礼只是降职了，并没有被免职。
故选项与原文内容不符。
[参考译文]纯礼沉稳坚毅、刚强正直，曾布畏惧他，激怒驸马都尉王诜说：“皇上想要任命你为承旨，范右丞不同意。
”王诜发怒。
恰逢王诜招待辽国使者，纯礼主持宴会，王诜诬告他总是直称皇上名字，纯礼被降职为端明殿学士、颍昌府知府，掌管崇福宫。
2．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”) [原文](指传主朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。
[选项D]朱筠致力文教，奖掖后进。
他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。
()分析：×从归纳不全角度设误。
原文是“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非选项中的只“待门下学子”。
[参考译文](朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。
2020版高考语文新设计一轮复习江苏专版讲义：第二编第2讲“概括分析题(选择题)”如何据文判断含答案
第2讲 “概括分析题(选择题)”如何据文判断“5角度”比对——识别设误“陷阱”比对关键词语[应用体验]1．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”)[原文] (2018·全国卷Ⅲ)纯礼沉毅刚正，曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。
”诜怒。
会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。
[选项D] 纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。
他的正直让曾布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职。
( )分析：× 从曲解文意的角度设误。
原文是“纯礼沉毅刚正，曾布惮之”，此处的“惮”是“害怕、畏惧”的意思，原文的意思是曾布畏惧他，没有达到“恐惧”的程度，选项把关键词“惮”理解错了；选项“最终遭到免职”错，从原文“罢为端明殿学士……”可知，纯礼只是降职了，并没有被免职。
故选项与原文内容不符。
[参考译文]纯礼沉稳坚毅、刚强正直，曾布畏惧他，激怒驸马都尉王诜说：“皇上想要任命你为承旨，范右丞不同意。
”王诜发怒。
恰逢王诜招待辽国使者，纯礼主持宴会，王诜诬告他总是直称皇上名字，纯礼被降职为端明殿学士、颍昌府知府，掌管崇福宫。
2．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”) [原文](指传主朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。
[选项D]朱筠致力文教，奖掖后进。
他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。
()分析：×从归纳不全角度设误。
原文是“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非选项中的只“待门下学子”。
[参考译文](朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：第二编第2讲文言文概括分析含答案
第2讲文言文概括分析概括分析题是高考文言文阅读的必考题，往往采用客观选择题(四选一)的形式进行考查。
全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。
这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。
比对分析法是解答此类试题最有效的方法。
一、分层切片巧比对——如何比因为选项命制的特点采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再析“概括”，重点关注分析印证部分。
选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。
[典例印证](2018·全国卷Ⅱ)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()二、5大角度比对准——比什么比对时间、地点命题设误 时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
比对方法 分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
[应用体验]1．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”)[原文] (2018·全国卷Ⅰ) 真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。
郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。
迁广平太守。
天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。
[选项B] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。
任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。
( )分析：× 从空间错位的角度设误。
选项中的“蜀地饱受侵扰”错，原文为“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡与蜀汉相邻，常被蜀军侵扰掠夺”，所以饱受侵扰的是“天水郡”而不是“蜀地”。