关于学校如何提高教学质量的一些思考(doc 9页)
关于如何提高教学质量的几点思考
关于如何提高教学质量的几点思考教学质量是校园文化建设的重要组成部分，是学校发展的核心动力，是衡量学校管理水平的重要标尺。
就临潼高中教育现状而言，如何重视和解决哪些突出问题，如何整体提高教学质量，现以“问题探究”方式，仅从教学管理和教师两方面谈几点影响教学质量的因素和不成熟的看法，以引起同仁的思考。
问题一：部分教师的陈规旧习和难以突破的固有观念等影响了教学质量的提高。
每所学校教师的组成都不一样，他们的教学经历也不尽相同，加上其他原因，这部分教师进取精神不强，对新的东西抵触大，闯劲小，抱怨多，这些人的典型观念是：“学生基础太差，没法教好”，“我原来教书怎么样，我就这样教，没人说我水平差”，“新课程扰乱了教学秩序，瞎折腾，搞形式，教师没法当”等。
观念决定行为，认识不改变，不管制度多么先进，管理多么严格，措施多么得力，都不可能提高教学质量，这种情况迫切要求学校领导班子首先要加强学习，提升观念，并且带动大多数老师转变观念，一是学习要经常化，注意内容的针对性和形式的多样性，加大校本培训力度，二是让更多的老师带着问题走出去开阔视野，回来专题研讨并很快落实于行动中，三是树立一批理念新、激情高、事业心强、教学成绩突出的先进典型，带动各年级、各学科教师整体发展。
问题二：教师教学水平业务素质参差不齐，教师协作意识不强，甚至相互之间封锁保守，教研活动流于形式，缺乏真心实意的相互交流；各班各科各年级各自为阵，整体成绩难以提高。
教学工作的特点是工作过程协作性、工作效果群体性要求非常强的工作。
一个班只有某一科好，一个年级只有一个班好，一个学校只有一个年级好，都是无法从根本上整体提高教学质量的。
我们可以从考核评价上强力导向，促使一个班的各科教师，一个学科的各位教师，一个年级的各班教师，一个学校的全体教师，主动协作配合打整体战。
主要体现在教学质量考核的四个捆绑上：一是各年级教学质量与毕业班捆绑，以毕业班升学考试成绩在全区所占位次来衡量全校的教学质量，来确定全校人平奖金的多少，使全校各年级教师都关注毕业班，支持配合毕业班。
浅谈如何提高教学质量
浅谈如何提高教学质量
1.要以学科领导为责任人，以教研组长为关键少数，以作业为抓手。
学科领导要切实抓好各学科教学质量，责任要明确。
教研组长是关键少数，是教学的骨干教师，是领头羊，要依靠教研组长，落实教学任务。
作业是抓手，作业是各个教学环节的体现。
以作业查备课，以作业查课堂教学实效，以作业查工作态度，以作业看学情分析。
2.上课不能完全依赖课件，作业不能完全依赖教辅材料，质量检测学情分析不能完全依赖试卷。
不能上课被课件牵着鼻子走，作业被教辅资料牵着鼻子走，教学质量监测被试卷牵着鼻子走。
要提高基本课堂教学能力，要有精心设计作业的能力，要采取多种形式进行教学质量监测。
3.实干加巧干，要有方法、有策略、有步骤地逐步推进整体教学教研工作。
常规要规范，教学要扎实，检查要严细，教研要创新。
要搭建教研平台，要设计教研主题，要创设教研氛围，要形成教研风气，要激发教研兴趣，要培养教研骨干力量，要总结教研成果，要发挥教研辐射引领作用。
4.要抓好“学风”建设。
一个学校学习风气正，教学质量自然有保障。
学校是学习场，不是游乐场，不是菜市场。
每一个角落，每一面墙壁，每一处空间，都是不同的隐形情境学习场。
学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施
学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施学校提高教学质量是学校发展的关键，也是教育事业的责任所在。
为了提高教学质量，学校应该采取以下措施。
首先，学校应该确保教师队伍的素质。
教师是教学活动的主要承担者，他们的专业水平和教学能力直接影响到教学质量。
学校可以通过举办教师培训班、开展交流研讨活动等方式，不断提升教师的教学技能和知识水平。
同时，学校还应该建立科学合理的考核机制，对教师的教学表现进行评估，发现问题及时给予指导和提高措施。
其次，学校应当重视课程建设。
教学质量的提高离不开教学内容的科学性和先进性。
学校应该根据教学目标和学生需求，合理安排各学科的课程体系，确保课程内容的合理性和实用性。
同时，学校还应该不断完善课程教材，引进与时俱进的教学资源和先进的教学方法，提高教学的实效性和吸引力。
第三，学校应该建立有效的教学管理制度。
教学管理是保障教学质量的重要环节。
学校应该建立科学合理的教学评价体系，通过考试、测评、实验等方式对学生的学习情况进行全面评估。
同时，学校还应该开展教学质量监控活动，通过课堂观摩、教学反馈等方式，及时发现教学中存在的问题，并采取措施加以改进。
最后，学校应该注重教学环境的创设。
教学环境对学生的学习积极性和效果有着重要影响。
学校应该提供良好的教学设施和资源，为教师和学生创造良好的学习环境。
此外，学校还应该注重培养学生的综合素质，通过开展课外活动、社团组织等方式，培养学生的创新精神和实践能力。
总之，提高教学质量是学校的重要任务，涉及多个方面的工作，需要各方共同努力。
学校应该注重教师队伍建设，加强课程建设，完善教学管理制度，创设良好的教学环境，从而提高教学质量，培养社会需要的优秀人才。
提升学校的教学质量
提升学校的教学质量教育是国家发展的基础，而学校的教学质量直接关系到学生的成长和国家的未来。
如何提升学校的教学质量已成为广大教育工作者和决策者共同关注的问题。
本文将从课程设置、师资队伍、教育资源等方面探讨提升学校的教学质量的途径和方法。
一、优化课程设置课程设置是学校教学质量的重要方面。
为了提高学生的学习兴趣和实践能力，学校应当根据学生的兴趣和特长，合理安排课程，注重培养学生的综合能力。
例如，在科学教育中，学校可以增加实验课程的比重，以培养学生的动手能力和创新精神；在社会科学教育中，学校可以引入多元化的教材，丰富学生的知识储备和思维方式。
二、加强师资培训优秀的师资队伍是学校教学质量的保障。
学校应当注重培养教师的教学能力和教育思想，提供系统性的培训和学术交流的机会。
教师应当关注教育前沿的理论和实践，不断充实自己的教育知识和教育技能，以应对不断变化的教学环境和学生需求。
此外，学校还可以与相关研究机构合作，邀请权威专家定期进行学术讲座或研讨会，提高师资队伍的整体素质和水平。
三、充实教育资源教育资源的充足与否直接决定了学校教学质量的上下限。
学校应当积极争取政府支持，增加教育经费的投入，提供良好的教学设备和学习环境。
同时，学校还可以加强与社会资源的对接，促进校企合作，利用社会资源拓宽学生的实践和实习机会，提高学生的实践能力。
此外，学校还可以建立科研团队，组织学生参与科研项目，培养学生的科研能力和创新思维。
四、建立有效的教育评估机制教育评估是提升教学质量的重要手段。
学校应当建立科学、公正的教育评估机制，定期对教育教学进行评估和检查。
教育评估既可以从学生的学习效果出发，如学生的考试成绩和学科竞赛的获奖情况；也可以从教师的教学效果出发，如教师的教学评价和教学反馈等。
通过教育评估，学校可以及时发现和解决存在的问题，不断提高教学质量。
总之，提升学校的教学质量是一项长期而复杂的任务，需要多方的共同努力。
学校应当从优化课程设置、加强师资培训、充实教育资源以及建立有效的教育评估机制等方面入手，不断改进和创新，为学生提供更优质的教育教学环境，助力他们全面发展，并为国家的繁荣做出应有的贡献。
关于如何提高教学质量心得体会
关于如何提高教学质量心得体会教学质量是教师工作的核心，也是衡量教师教学水平的重要指标。
在长期从教的过程中，我积累了一些关于如何提高教学质量的心得体会，总结如下。
首先，教师要不断提升自己的教育教学能力。
教育教学是一项综合性的工作，涉及到多个方面的技能。
教师应该具备扎实的学科知识，深入了解学科本质，针对学生的学习特点和需求，设计合理的教学方案。
同时，教师还要掌握一定的教学方法和技巧，能够运用现代教育技术手段，灵活地运用各种教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
其次，教师要关注学生的学习情况，建立有效的教学反馈机制。
教学是以学生为中心的过程，教师要重视学生的学习情况，了解他们的学习特点和困惑，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决问题。
教师可以采用多种方式进行教学反馈，如课堂小测验、学习日志、讨论活动等，及时了解学生的学习情况，对学习效果进行评估，为进一步改进教学提供依据。
再次，教师要激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围。
学生的学习热情和积极性对教学效果具有重要影响。
教师要注重调动学生的学习兴趣，启发学生的学习潜能，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式、个性化的教学设计等手段，激发学生的主动性和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，教师要注重培养学生的综合素养和实践能力。
现代社会对人才的要求已经不仅仅是掌握知识，还要具备创新思维、团队合作、实践能力等综合素养。
教师应该从课堂教学入手，注重培养学生的综合素质。
教师可以通过开展实践活动、组织小组合作和研究性学习等方式，培养学生的动手能力、合作意识和创新精神，让他们在实践中获得真正的学习经验和成长。
此外，教师应该时刻保持专业的教师形象，以身作则，为学生树立榜样。
教师是学生学习和生活的模范，他们会通过教师的言行举止、工作态度和职业精神来评价教师的教学水平。
因此，教师要时刻保持教书育人的使命感和责任感，积极履行自己的职责，做到言传身教，以自己的榜样影响学生的成长。
如何提高教学质量的几点思考
如何提高教学质量的几点思考引言教学质量对于提高学生的学习效果和发展至关重要。
一位优秀的教师不仅需要掌握丰富的知识和教学技巧，还需要不断地反思和改进自己的教学方法。
本文将探讨如何提高教学质量的几点思考，旨在帮助教师提升自身的教学能力，提供更好的教育体验给学生。
1. 理清教学目标教学目标是教师进行教学活动的指导，并帮助学生明确学习的方向。
在教学过程中，教师需要将课程目标与学生的实际情况相结合，确保教学目标的合理性和可行性。
同时，教师还应该将教学目标细分为具体的阶段性目标，以帮助学生分步达成目标，并使教学过程更加有序和可控。
2. 注重教学方法教学方法的选择直接影响教学效果。
教师应根据学生的特点和课程内容灵活选择和运用不同的教学方法，以促进学生的主动学习和参与度。
例如，可以采用案例教学、讨论式教学和问题解决等教学方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，多媒体教学和互动式教学也可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 建立良好的师生关系良好的师生关系对教学质量起到关键的作用。
教师应该尊重学生的个体差异，关心学生的学习和成长，并积极与学生进行互动和沟通。
教师还应提供及时有效的反馈，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
同时，教师还可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式激励学生，增强学生的学习积极性和主动性。
4. 创造积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果有重要影响。
教师应该创造良好的学习氛围和积极的学习环境，使学生能够安心学习。
这包括有序的课堂管理、充实的教学资源和舒适的学习空间等方面。
此外，教师还可以组织一些丰富多彩的学习活动，如实地考察、小组合作和角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和动力。
5. 不断反思和改进教学实践教学是一个不断进步和完善的过程。
教师应该保持思考和反思的习惯，不断总结教学经验，发现问题并采取相应的改进措施。
可以通过与同行交流、参加教师培训和研讨会等方式，获取更多的教学思路和方法。
此外，教师还可以通过评估学生的学习结果和反馈了解教学的效果，并根据反馈信息进行相应的调整和改进。
提高教学质量
提高教学质量教育是社会进步的根本，而教学质量的提高是保证教育有效性的关键。
作为教师，我们应该不断探索和实践，以提高教学质量，使学生能够获得更好的教育成果。
本文从教师角度出发，探讨了提高教学质量的几个方面。
一、建立积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果起着重要的影响。
教师应该为学生创造一个积极、和谐的学习氛围。
首先，教师需要关注每个学生的需求和学习风格，因为不同学生有不同的学习习惯和喜好。
其次，教师应该鼓励学生们积极参与课堂，提高他们的参与度和学习主动性。
最后，教师应该给予学生们充分的支持和理解，在他们遇到困难或错误时，给予正确的指导和鼓励。
二、采用多样化的教学方法教学方法的合理选择对于教学质量的提高至关重要。
教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的需求。
在解释知识点时，通过举例、引用案例等方式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
在教学过程中，教师还可以通过小组合作学习、问题解决等方式培养学生的合作能力和自主学习能力。
此外，引入多媒体技术、互动课堂等先进教学手段也能提高教学效果。
三、鼓励学生的积极参与学生的积极参与是促进教学质量提高的重要因素。
教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们愿意去参与到课堂中。
例如，教师可以设计一些有趣的问题和活动，让学生在解决问题的过程中主动思考和参与。
同时，教师还可以鼓励学生多提出问题、多表达自己的观点，培养他们的思考能力和表达能力。
四、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于教学质量的提高至关重要。
教师在教学过程中应该关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和评价。
这种及时的反馈可以帮助学生及时调整学习策略，进一步提高学习效果。
教师可以通过小测验、作业批改、口头评价等方式来进行反馈和评价，同时还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养他们的自我认知和自我反思能力。
总结起来，提高教学质量需要教师不断探索和尝试新的教学方法，同时关注学生的需求和学习情况。
对于如何提高教学质量的几点思考
对于如何提高教学质量的几点思考教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。
对于如何提高教学质量我有以下几点思考：一、加强常规管理，促进教学质量的提高。
1、首先要加强课堂的常规管理。
课堂常规是教学质量的保障，教导处要经常性的走入课堂，全面了解教学的状况、教学过程中存在的通病，以及教师和学生的需求。
促使教师平时认真钻研教材，认真对待课堂教学。
2、加强集体备课的组织管理。
备课是课堂教学质量提高的前提，集体备课是校本培训的有效途径，根据本校的实际情况，在各科组长的带领下按时的进行集体备课，从而提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，实现师资的最优化。
通过集体备课形成精品教案。
教导处要做定期的检查。
3、多组织校内的教研活动，营造更加良好的教研气氛，努力为教师创造展示交流的机会。
促进教学业务专业水平的进一步提高。
让教师们在愉悦的气氛中交流见解，促进了教师的有效反思。
这样，让教师在合作互助中积累经验，共同进步，从而提高了教学水平。
二、加强教师的业务培训，提高教学质量。
教学业务水平是提高教学质量的重要条件。
学校要通过对教师加强业务培训，深化教学改革，更新教学理念，促进教师成长，有效地提高了教学质量。
例如：1、“新教师”上岗培训，对刚跨入教育工作岗位的新教师要进行上岗培训，让新教师过好备课关；过好组织教学关；过好讲课关。
2、“青年教师”专业成长培训，促使青年教师快速成长，也有效地提高他们的教学质量。
3、加强“骨干教师”研究型培训，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍，促进学校教学质量的全面提高。
三、加强教师的自身修养与师德修养，从而提高教学质量。
俗话说“高尚的师德就是一本教课书。
“可见教师的师德在学校的教育教学工作的重要性，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。
”所以我们要加强老师的师德修养。
努力营造爱岗敬业的氛围，规范老师行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。
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关于学校如何提高教学质量的一些思考(doc 9页)
偏远山区学校如何提高教学质量论文：关于偏远山区学校如
何提高教学质量的一些思考
近几年来，我国的许多偏远山区中小学校生源锐减，同时生源质量也大幅下降，给山区学校的教学质量的提高带来了很大的困难。
原因主要有以下几个方面：
1.人口自然增长率下降，学龄儿童数量大幅下降。
2.多年来国家经济连续高速增长，城市化进程的加速，大量农村剩余劳动力携子女进城务工。
3.人民大众物质文化生活水平的不断提高，同时由于城乡教育资源分布的不均衡，许多比较优秀的学生转入城市就读，趋向优势教育资源。
（其中许多有家长陪读，有些是家长边务工边陪读）
这样，偏远山区学校的生源数量和质量均大幅下降，而且，剩下的在校学生又由于内在的和外在的各种因素，学习能力，学习效率，学习效果均不尽人意。
针对这些学生，如何提高教学质量，如何提高学生的学习成绩是偏远山区的教育工作者面临的一个严峻的挑战。
一.偏远山区学校学情分析
目前偏远山区在校的学生在学习方面的困难主要有以
下几个方面.
1.许多学生对学习缺乏兴趣,或者由于没有明确的目标,没有内在的动因,因此在学习上缺乏主动精神.
2.由于先天的行为倾向或后天的不良习惯,许多学生注意力分散,课堂上注意力较难集中,听课效果较差.
3.由于学习基础薄弱或者缺乏科学的训练,许多学生学习方法僵化,学习效率低下.
但从总体上看,偏远山区学校的学生和城市学生相比,
除了信息量及教育资源方面的差距之外，并无其它方面的差异。
除了个别有智力方面的问题之外，大部分学生智商并无异常，而且有许多学生还相当聪明。
因此，帮助这些学生克服困难，提高学习成绩是完全可能的。
二.如何帮助偏远山区学校的学生克服学习困难,提高
教学质量
我本人在偏远山区学校工作近二十年,现结合我自己多年的教学实践,谈一些本人的看法.
1.教学过程中培养学生的兴趣是非常重要的环节.
这一点几乎所有的教育工作者都知道:兴趣是最好的老师.但做起来并不容易.就我带的物理科目而言:
⑴首先,要着重营造课堂气氛,紧紧抓住学生,提高学生
的注意力
行为主义学习理论认为:任何集体当前的行为结果都会改变其未来的行为。
这一原理不仅适用于动物训练，也适用于人类各种行为包括社会行为的塑造和校正。
在课堂上老师应不失时机地营造学习竞赛的氛围,在有可能的条件下逐个检查并予以肯定, 这样在以后的课堂上积极投入动手训练
或者积极举手发言的人就会越来越多。
使整体的课堂学习的的气氛得以形成,使班级整体的课堂注意力得以有效地提升.比如在八年级物理《电学》部分的教学中,对学生画电路图进行强化训练时,对学生的课堂练习逐个检查,并对完成及
时且正确的学生予以肯定,此时,许多同学会将自己画的电
路图主动拿过来让老师检查评判,这样,便悄然形成了学习
竞赛的氛围,学生在不知不觉中产生了强烈的学习兴趣.
⑵结合学科特点,注意紧密联系实际,培养学生学习兴
趣
物理和生产生活实际联系比较紧密,课堂教学应时刻注意和生产生活实际紧密联系,无论从新课的导入还是实例的列举,还是习题的设置,都要考虑尽量从生产生活实际出发
使学生深切感受到物理就在身边,克服对课程的神秘感和畏惧感，这样往往能最大限度激发学生的学习热情，使学生爱上这门课。
⑶注重实验教学，激发学生兴趣
给上端开口下端封闭的容器加水，当水面超过弯管时，容器中的水会被自动抽出。
让学生通过有趣的实验理解大气压及虹吸现象。
2.教学过程要注意科学得当的方法
许多有经验的老师都很推崇“低启点,小步子,高密度,重实效”的教学方法,由于偏远山区学校的学生普遍存在学习上的困难,学习成绩和效率都不高.因此,采取“低启点,小步子,高密度,重实效”教学策略显得尤为重要.
⑴低启点,符合山区学校学生的实际情况.
学生基础差的情况不能急于求成,课堂教学启点要低,特别是课堂训练,对于基础知识训练应投入较多,如果急于进行能力拔高训练,往往会欲速则不达.当然,学生基础知识扎实之后,适时进行能力拔高训练也是必要的.
⑵小步子,有利于培养学生的自信心.
小步子,就是知识的深入过程中梯度要小.逐步提高知识层次,可以在同一难度层面上举一反三,大量训练,使学生融会贯通，然后再进入下一个层面的学习,这样容易使学生产生成功的愉悦,增强成功的自信心.
⑶高密度,有利于知识的牢固掌握熟练运用
行为主义学习理论认为，学习是由经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化,行为变化的实质是刺激-反应联结的形成,在行为之后出现的事件（即后果）被看作强化,对
目标行为进行强化是学习的关键.因此,在教学过程中,有意地进行强化训练是提高学生对知识掌握的熟练程度的有效
方法.
实践证明,对于基础较差的学生,特别是基本技能(理解,运算,阅读,信息检索)和基本方法欠缺的学生.课堂上精讲
多练是行之有效的方法.当然,训练是可以灵活多样的,课堂提问,上讲台板书,课堂练习,课后作业,阶段检测,单独询问等.
另外, 训练过程应注意
①要针对学生的薄弱环节,有目的的训练.
②训练要以学生为主体,注重学生的参与度.
③训练难度方面应小梯度逐次推进.
④训练要注意科学性,系统性,简洁高效.忌题海战术.
同类型的题集中训练,可以使学生提炼解决问题的方法.
一题多解和一题多变,可以使学生提高解决问题的能力.
⑤要注意训练知识和技能的的同时让学生总结基本方法.
⑷重实效,有利于学生成绩迅速提高
无论是教学还是训练,是否具有实效性是决定学生学习效率的关键.
课堂教学最忌讳平铺直叙地满堂灌,老师精疲力竭,学
生昏昏欲睡,讲过的内容学生很难记住,即使当时理解,也会很快忘记.而且,一般情况下,学生在课堂上能专注听讲的时间不是很长.因此,构建实效性课堂对提高教学质量至关重要.课堂应充分发挥学生的主体作用,老师担当好引导,指导,辅导,督导的作用.
构建主义学习理论认为:每一个学习者都是在自己先前经验的基础上，以其特殊的方式，来建构对新信息、新现象、新事物、新问题的理解，形成个人的意义。
课堂教学应多提问设问,少直接告知,引导学生思考,训练学生的思维,提高学生的能力;多巧妙设置问题情境,引导学生在解决问题的过程中熟悉知识,掌握知识.
训练时,老师应沉得住气,多引导,多启发,不要看见学
生面有难色,就想将答案告诉学生,代替了学生主动学习的
过程.
在学习过程中学生由被动变为主动,才能使学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识，将书本知识变为自己头脑中有深刻印象的,牢固掌握的知识,而不是当时记住过
后又忘记,当时理解过后又不会.因此教学需要为学习者创
设学习环境,促进学习者的主动建构过程。
总之,针对学生的具体情况,采取针对性的措施,通过优化教学过程,提高偏远山区学校的教学质量是可以预期的,
也是可以实现的.
参考文献
[1]《西方心理学史》高觉敷 ,人民教育出版社，1982
[2]《信息技术与课程整合》刘儒德主编，,人民教育出版式社,2004
[3]《建构主义学习理论》北京师范大学数学系朱文芳。