《死海不死》教学反思
从《死海不死》的教学实例中看文本解读-最新教育资料
从《死海不死》的教学实例中看文本解读《死海不死》是初中语文课本第四册的一篇短文，历来作为经典篇目载入课本，一是因为其结构清晰，文字活泼，文意浅显，又富有趣味，适合初中学生阅读；二是因为这篇文章说明的对象是死海，其中包含了许多学生感兴趣的话题，并且巧妙使用传说，利于学生开展讨论、合作、探究学习，对于新课程的实施具有一定的作用。
当然，这篇文章的用意还不止这些，多年的教学实践证明，我们还可以利用这一篇文章对学生的文本解读的思路进行校正。
如《死海不死》这个题目很有意思，单就这个题目，可以提出一系列问题。
如：既然称之为“死海”，为何又“不死”？题目中两个“死”的含义有何不同？“死”与“不死”都是死海的特征，应该将哪一个作为重点？作者为什么给这篇文章拟定这样的一个题目呢？说明文的题目究竟如何确定？如何让题目成为文章的“眼睛”？等等。
接着，布置学生利用网络、报刊、书籍等，查找有关的资料，可以学生三个一组、五个一群地共同研究，解决问题，并在此过程中，一旦发现什么问题，再列举出来，再寻找，再回答。
反复几遍，学生可以找到的资料可谓五花八门，有些材料可能是“千辛万苦始得来”的，学生爱不释手。
有了这样准备之后，下面我们就可以展开文本解读的思维训练了。
首先让学生来个“先入为主”――把所有的问题先按一定的顺序排列，如果让你写一篇《死海不死》的文章，你要解决什么问题？按照一种什么样的顺序去写？再让学生整体阅读文章，问他们课文选用了哪些材料？为什么选用这些材料？（学生讨论，在此过程中，我们可以看到学生选材的尺度是什么）然后，可以叫学生研究一下为何不用你的材料？难道是作者不知道这些知识吗？或者说，你的材料不好吗？（后一个问题，就是要考察一下学生是否具有良好的心态，舍不舍得将自己劳动所得的材料有条件地删去）通过与文本的对照，让学生明白其中的道理，明白行文的思路，达成我们的目标之一。
接下来的工作，就是让学生讲讲自己收集的材料能够说明什么问题？怎样删剪，才能更好地将自己或课文中没有介绍到的知识介绍给大家，最后利用自己手头掌握的材料，另外构思一篇关于死海的科学小品文。
七年级语文上册《第23课死海不死》教案2鲁教版五四制.doc
死海不死1、知识目标：了解课文中米用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字，举例子，引用,作诠释的说明方法。
2、技能目标：体会神话传说的作用。
3、情感态度价值观目标：感受人类征服自然的美好前景，树立学好知识搬馳大理想。
了解课文中采用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字，举例子，引用，作诠释的说明方法教子体会神话传说的作用—学情掌握了课文内容分析教学课件教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师动学梏动自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精聯除陡丿慈华集体课1、本文的说明对象是谁？它有何特征？--说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征：咸度高。
2、本文采用了什么说明顺序？ --采用了由现象到本质的逻辑顺序。
3、本文使用了什么说明方法。
个人磔导入新课,教学目①列数字：女山有135. 46亿吨氯化钠……②举例子：如：樹计，死每水里含有多种矿物质，……③作比较：女口：这样，就使海水的密度大于人体的密度……④引用传说：第3和5自然段二、出示学习建议，自主学习。
三、同层展示，评星四、小组交流，康帮扶。
五、共同探究，知识构建。
（一）完成下列练习。
I、文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用?①举例子：第I —2自然段的举例子是说明死海的表面持征的；第4自然段的举例子则说明死海的浮力大的原因②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大；第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度;段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一到海里就漂起来, 沉不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死两的这中 % 烟虧句25 每宙|7酬一密、L 与是处TASJ牛亠在阳这％只打死増已叶体” 3攵閃不仅就。
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2024年《死海不死》教案_2
2024年《死海不死》教案2024年《死海不死》教案1导入新课说明文中除了运用一定的说明顺序和恰当的说明方法来突出说明对象的特征外，还要注意语言的准确性，科学小品文的语言还有生动形象的特点。
今天，我们就来学习《死海不死》这一课是如何体现语言的准确和生动的。
（一）明确目标1．学习说明文语言的准确性。
数字的准确性，了解确数和约数的不同用法。
2．文中引用神话传说的作用。
（二）整体感知通读全文，了解全文所用的列数据的说明方法，具体包括确切的数字和大约的数字两类，数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明简明、概括、具体，具有说服力。
为了科学说明死海的本质特征——咸度高，__列举了四个数据，前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性，测量死海的面积和平均深度，用确数，测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化确定的，数字用语也是很准确的。
文中除了用数字表现准确外，还用了“大概”“大约”“不久”“也可能”等词语表示对事物的理解程度，这也是说明语言准确性的一种表达手段。
__的语言不仅准确，而且生动，体现在具体形象的描述和引用神话传说上，前者体现在第1自然段中，描述抓住了死海无鱼虾木草的特征，具体形象，后者则形象地说明了“死海不死”，以及它形成的漫长的历史过程，增强了死海的神奇色彩。
（三）重点、难点的学习与目标完成情况1．复习提问（1）__的说明对象是谁？它有何特征？说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征咸度高。
（2）__采用了什么说明顺序？采用了由现象到本质的逻辑顺序。
（3）__使用了什么说明方法。
①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠……②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，……③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度……④引用传说：第3和5自然段。
鲁教版(五四学制)七年级上册第四单元第23课《死海不死》教学设计
《死海不死》教学设计一、教学前端分析（一）、教学内容分析《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。
文中“死”字的不同含义：“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。
标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。
本文采用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象，神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。
这种写法耐人寻味。
1、新颖巧妙的标题标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。
“死海不死”中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。
全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。
2、综合运用多种说明方法本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。
如：第一二两段运用举例子的说明方法；第四段运用列数字的说明方法；第三段第五段运用引资料的说明方法富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
3、准确地语言为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。
前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。
测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。
说明文《死海不死》教案
说明文《死海不死》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握说明文的特点和结构；（2）能够正确运用说明文的写作方法；（3）能够概括文章的主要内容，理解“死海不死”的原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特点；（2）通过案例分析，学会如何运用说明文的写作方法；（3）通过实践活动，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）说明文的特点和结构；（2）说明文的写作方法；（3）概括文章的主要内容，理解“死海不死”的原因。
2. 教学难点：（1）说明文的写作方法；（2）如何准确、生动地描述事物。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放死海的视频资料，引导学生关注死海的特点；（2）学生分享对死海的了解，教师总结并引出本课课题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解文章大意；（2）学生概括文章的主要内容，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章的写作特点；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析（1）教师展示优秀说明文案例，引导学生分析其写作方法；（2）学生尝试运用案例中的写作方法，进行小组内分享。
5. 实践活动（1）学生动手写作，尝试运用说明文的写作方法；（2）学生互评、教师点评，共同提高写作能力。
四、课后作业1. 结合本课所学，修改并完善自己的说明文作品；2. 搜集更多关于死海的相关资料，进行拓展学习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生对自然科学的热爱，培养学生的写作能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的说明文作品进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
带着思想进课堂--特级教师钱梦龙《死海不死》教学赏析
带着思想进课堂——特级教师钱梦龙《死海不死》教学赏析陈根荣【摘要】一线语文教师往往有着扎实的教学功底，又接“地气”，可谓占尽“天时”“地利”，唯独缺乏的是教学思想的“人和”。
因此，教师拥有教学思想就显得弥足珍贵。
为了让更多的老师带着思想进课堂，钱梦龙老师从语文课堂教学目标设置的三个动态维度出发，切实改变当下普遍存在的语文课堂教学“重技术，缺思想”的现象，让语文课堂教学“既重技术，又有思想”。
【关键词】思想语文课堂教学目标动态维度【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1005-1910（2019）07~08B-0040-02教学目标的确定是由学生决定的，是生成的、动态的，而不是教师预设的、静态的。
这种教学意识根植、依赖于“课堂主人是学生”的教学思想。
带着这一思想进课堂，一线教师才能真正把课堂还给学生，才能真正让学生成为课堂的主人。
一、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”——摸清“学生底”教师在进行班级授课制时，要摸清“学生底”，要针对学生知识层次的千差万别、掌握程度的参差不齐等实际来确定教学目标，根据课标要求做到统筹布局，有的放矢。
下面，我们就一起来看特级教师钱梦龙面对水平参差不齐的学生，是这样“摸底”的。
师：今天，同学们要阅读的是一篇说明文。
同学们，请先打开课本，看一下目录第一页所列出的两个说明文单元。
我现在给你们一个条件：这篇文章的标题很能引起人们阅读的兴趣，你们猜是哪一篇，看谁猜得快、猜得准。
（学生看书后，纷纷举手。
）师：看来同学们都知道是哪一篇了，你们真聪明！好，你来说。
生：《死海不死》。
……师：完全正确。
你课前有没有看过这篇课文？（生摇头）那你怎么能回答得这样正确？生：我在地理课上学到过。
师：啊，真好!地理课上学到的知识，用到了语文课上，这叫知识的“迁移”（板书“迁移”）。
如果同学们在学习中经常注意“迁移”，知识就能学得活。
现在请同学把书合拢，暂时不要看课文，回忆一下地理课上学到的关于死海的知识，比一比谁的记忆力好。
汉语文教学反思与总结
汉语文教学反思与总结
导入：死海不死．．没有生物人不会被淹死咸度高自学指导：1、找学生读课文完成波即｛｛彼既2、思考并完成下列问题（讨论）a、本文介绍了四海的哪些特征？b、都用了哪些说明方法？3、找学生到黑板完成本文提纲(展示)（1——4）特征死海（5——6）原因（7——8）死海的昨天、今天和明天————﹥本质由本文提纲品味各段语言，掌握各段的说明方法（1）对象：死海（2）特点：咸度高（3）方法：列数字、引传说（4）顺序：从现象到本质三、（师）总结《死海不死》课前学案学习目标：1、积累词语，掌握重点词的含义及适用范围。
2、了解死海的成因及特点。
3、把握几种说明方法的运用及本文的说明顺序和说明语言的特点。
4、树立正确的观念，培养热爱大自然、关注社会热点问题的意识。
预习效果：（学法提示：预习课文后，独立完成）1、根据拼音填汉字yù（）告安然无yàng（）tā（）陷改xié（）归正bó（）然大怒lǚ（）淹不死
-1-————﹥现象。
死海不死七年级上册语文教案设计
死海不死七年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能理解课文内容，了解死海的特点及形成原因。
学习作者抓住特征说明事物的方法。
掌握课文中的生字词。
2.过程与方法通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文结构，理清文章脉络。
学习运用说明方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观培养学生对科学的热爱，激发探索精神。
增强学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，学习说明方法。
掌握课文中的生字词。
2.教学难点分析课文结构，理清文章脉络。
运用说明方法进行写作。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍死海的位置、名字由来以及死海不死的原因。
2.激发学生兴趣，引发思考：为什么死海不死？二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生勾画出生字词，并查找字典解释。
三、课堂讲解1.教师讲解课文内容，重点解释生字词。
2.分析课文结构，理清文章脉络。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：课文是如何抓住死海的特点进行说明的？2.各组汇报讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾死海的特点及形成原因。
2.学生分享自己查找的关于死海的资料。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的说明方法，如：列数字、作比较等。
2.学生举例说明这些说明方法在课文中的应用。
三、写作训练1.学生运用所学的说明方法，以“我的家乡”为主题进行写作。
2.教师指导学生写作，并给予评价。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾死海的特点及说明方法。
2.学生分享自己的写作心得。
二、课堂讨论1.学生分组讨论：如何运用说明方法进行写作？2.各组汇报讨论成果。
三、写作实践1.学生以“我最喜欢的动物”为主题，运用说明方法进行写作。
2.教师指导学生写作，并给予评价。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、作业布置1.根据课堂所学，修改自己的写作作品。
2.预习下一课的内容，做好笔记。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
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《死海不死》教学反思
一、较以往教学有所突破的地方：
1、营造一种探究的氛围，创设积极质疑的机会。
在“学生质疑”这一环节中运用了“自主—合作—探究”的学习方式，例如在帮助学生初步理清文章结构层次的基础上，让小组讨论、质疑。
学生担任主角，主持课堂，主动展示自己钻研课文的成绩，而教师只是在一旁引导、点评，营造一个民主、平等、和谐的氛围，这就改变了由教师完全操控课堂的传统授课方式，取代了以往老师常扮演的讲解者的地位，充分体现了学生的主体意识。
民主的气息浓厚了，学生畅所欲言的机会多了，课堂学习更加积极主动了。
这既锻炼了学生的语言表达能力，又调动了学生的学习兴趣，形成活泼的课堂氛围。
2、教学过程条理清楚，注意落实教学目标。
如教师将教学内容贯穿在学生的质疑讨论中，改变由教师唱主角、一讲到底的方式，但为避免教学内容散而乱，又采取了以下做法：事先帮助学生梳理结构层次；教师用投影仪展示学生的质疑表格前，迅速地筛选一些有价值的问题，按段落次序排列；学生讨论释疑过程中教师适时、适当地引导或补充资料，以落实知识点。
3、有效互动，积极评价，注重对学生的能力训练。
在民主的氛围中，学生无拘无束，畅所欲言，教师注重倾听，然后给予学生积极的反馈。
如在学生讨论、发言的过程中，教师及时点评，对有质量的质疑给予肯定，对尚有不足的质疑提出修改意见，如“提问明确，不能使用不规范的用语，答题应针对性强，语言规范，
表达思路明确”等方面，以使学生更好地学会质疑、释疑。
二、尚且不足、今后有待改进之处：
1、要提供充分的时间让学生阅读、琢磨。
在小组讨论质疑之前，应让学生先自行独立思考到一定程度后再进行，教师不应为节约时间而省去这一环节，甚至催促他们，要让学生有充足时间去钻研课文、圈划、批注。
2、教师在巡视学生讨论过程中要注意他们的想法，对所提的一些重点问题做到心中有数，以便下一步更好地引导学生。
教师在学生质疑的过程中，可适当引导、补充资料，但不用为了落实知识点而面面俱到，将预先准备好的内容一一引出，这样既耽误了时间，又防碍了学生主动性的发挥。