高中非限定性定语从句教案
非限制性定语从句语法教学设计与反思
非限制性定语从句语法教学设计与反思
郭彬
一、教学目标
1．使学生能了解非限制性定语从句的形式和含义
2．引导学生形成发现非限制性定语从句的使用规则的能力；培养学生在适当场合运用定语从句的能力。
3．帮助学生有效运用观察，分析，归纳等策略在学习过程中理解和掌握所学内容。
二、教学过程
三、教学反思
高中英语新课程的总目标是培养学生的综合运用英语的能力，提倡学以致用，在表达中加强语法意识，强调语言形式的表意功能和运用，所以高中英语教师必须抛弃传统的语法教学形式，在语法教学中要以学生为主体，尽可能多地为学生创造观察、探究、合作、讨论、发现和归纳等机会，让他们在运用中学语法。
同时，老师也应当尽力为学生营造一种愉快的，充满趣味的学习氛围，让学生爱学，乐学，轻松达到教学目标。
限定性定语从句和非限定性定语从句教案
教学过程一、课程导入本单元我们将在原有知识的基础上学习新的单词和词组，扩大词汇量和知识面，进一步提高英语水平。
英语学习需要从“听说读写”各个方面着手，提高整体运用能力。
二、复习预习复习之前所学的定语从句，并写出限制性和非限制性定语从句，试着让学生分析从句类型。
本节课主要对定语从句常考点进行总结。
三、知识讲解知识点 1 限制性和非限制性定语从句考点/易错点1【考查点】非限制性定语从句：是对所修饰的成分作进一步说明，通常是引导词和先行词之间用逗号隔开，将从句拿掉后其他部分仍可成立1.which引导的非限定性定语从句作用是说明前面整个句子的情况或主句的某一部分My house, which I bought last year, has got a lovely garden.2.当先行词是专有名词、物主代词或指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.3.非限制性定语从句可将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数，Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.4.有时as也可用作关系代词5.在非限定性定语从句中，不能用关系副词why和关系代词that，而用who,whom代表人，用which,whose代表事物，如果需要用why，可用for which 代替【易错点】正确区分限制性和非限制性定语从句考点/易错点2【考查点】关系副词引导的从句可以由“介词+关系代词”引导的从句替换This is the house in which I lived two years ago.This is the house where I lived two years ago.【易错点】选取正确的介词考点/易错点3【考查点】由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。
非限制性定语从句-教学设计
《非限制性定语从句》微课程教学设计一．教材分析：本节内容为非限制性定语从句，它是定语从句中的一个重要知识点。
定语从句在高中阶段是学生学习的热点，同时也为难点。
在学习限制性定语从句将为学习非限制性定语从句打下基础，同时，如何区分限制性和非限制性定语从句也成为学生的困扰，那么本节课主要介绍如何区分非限制性定语从句以及它的定义和用法。
二．学生分析：由于我的学生是刚跨入高中的高一新生，语言和语法知识大部分都停留在初中阶段，定语从句的概念对于他们来说是一个新的知识点，而且难度比初中的知识增大了不少。
但是由于他们已经学习过了限制性定语从句，所以理解非限制性定语的用法将会比较容易。
三．教学目的1．知识和技能目的：熟悉和掌握非限制性定语从句的用法2．情感和价值观目的：提高学生的学习兴趣3．能力目的：提高学生的理解和阅读能力四．教学重难点1 重点：掌握非限制性定语从句的用法2 难点：学会使用非限制性定语从句，并用它造句。
五．教学过程Step 1. Lead-inShow two pictures of Peter and Mr. Smith .Let students guess the identity of Peter and Mr.Smith.Step 2.Introduce definition of nonrestrictive attributive clauses.非限制性定语从句的定义:非限制性定语从句和限制性定语从句一样，包含了三要素。
先行词+关系代词或关系副词+从句。
区别在于：非限制性定语从句起补充说明作用，缺少也不会影响全句的理解。
在非限制性定语从句前面有逗号隔开。
Our guide, who was a French Canadian, was an excellent teacher.Step3. IntroductionWho 引导非限制性定语从句Peter, who was a high school student, is an cook now.Whom引导非限制性定语从句Mr.Smith, from whom Peter learnt a lot, is a famous cook.Whose 引导非限制性定语从句Peter, whose father is an engineer, likes cookery very much.Which 引导非限制性定语从句Peter was completely confused, which in fact he was.Where 引导非限制性定语从句One day, Mr.Smith took Peter to attend a cookery competition,where they earned thefirst price.When 引导非限制性定语从句Peter’father finally understood Peter’s dream, when he saw Peter in TV.as 引导非限制性定语从句As we all know, this story has a happy ending.常用as 的固定搭配：as we all know , as is known to allas is said above, as is often the caseas is reported in the newspaperStep4: Conclusionas 引导非限制性定语从句和which 的区别：1 .as 引导非限制性定语从句代替整个主句，而which 可以代替名词也可以代替主句。
高一英语教案非限制性定语从句
高一英语教案非限制性定语从句1. 定义和功能非限制性定语从句是英语中一种重要的从句结构，用来给予额外的信息，对句子的主要内容进行补充说明。
非限制性定语从句和限制性定语从句的区别在于，非限制性定语从句是不可缺少的，也就是说，即使去掉它，主句的意义仍然完整。
非限制性定语从句通常使用逗号来和主句隔开。
2. 结构和标点符号非限制性定语从句的结构如下：•关系代词引导的从句：关系代词 + 动词 + 主语，例如：which is why I am here.•关系副词引导的从句：关系副词 + 主句，例如：where I was born.在非限制性定语从句中，逗号的使用非常重要。
逗号的位置可以使整个句子更加清晰和易读。
逗号应该位于非限制性定语从句的开始和结束之间。
3. 示例教案本节课将通过以下步骤来教授非限制性定语从句：步骤1: 引入定语从句教师可以通过举例和解释的方式引入非限制性定语从句的概念。
比如可以说：“在英语中，定语从句是一种非常重要的从句结构。
它通过给予额外的信息来对句子进行补充说明。
接下来，我们将学习一种特殊的定语从句，即非限制性定语从句。
”步骤2: 解释结构和标点符号教师可以通过示范和分析非限制性定语从句的结构和标点符号的使用来帮助学生理解。
教师可以提供一些示例句子，让学生找出其中的非限制性定语从句，并讨论其结构和标点符号的使用。
步骤3: 练习和巩固教师可以设计一些练习来帮助学生巩固所学的知识。
例如，教师可以给学生一些句子，让他们根据上下文判断其中是否有非限制性定语从句，并标出其结构和标点符号的位置。
步骤4: 拓展练习教师可以设计一些拓展练习来挑战学生。
例如，教师可以给学生一篇短文，让他们找出其中的非限制性定语从句，并解释其结构和标点符号的使用。
4. 总结与评价通过本节课的学习，学生应该能够理解非限制性定语从句的定义、结构和标点符号的使用。
他们应该能够在阅读和写作中识别和运用非限制性定语从句，从而提高他们的英语表达能力。
非限定性定语从句教案
学号：081340311 姓名：李娜Teaching content：Non-restrictive Attributive ClauseTeaching objectives1. Knowledge objects:a) The Ss can understand some difficult sentences by using the grammar.b) The Ss can use the grammar in their writing2. Ability objects:a) To develop the Ss’ abilities of reading and writing.b) To train the Ss’ ability of working in pairs.c) To improve the student’s ability of analyzing some difficult sentences.3. Emotion or moral objects:By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in learning English;Important points1.The choice of the relatives.2.The different usages between as and which.3.The usages of the preposition + relativesTeaching MethodTask-based teaching methodTeaching aids1. Multimedia.2. The blackboard.Teaching proceduresStep 1 Lead-in1.show three non-restrictive attributive clausesHis friend gave him a gift , which made him very excited.I don’t like Amy , who get angry easilyWe are talking about the singer，whose songs are very popular among young people.2. let the Ss discuss the features of non-restrictive attributive clauses, according to those sentences. Step 2 Presentation1.Let the students understand the importance of the grammar in the college entranceexamination.2. Then show the definition and give some examples.She heard a terrible noise，which brought her heart into mouth.她听到一声巨响，这把她的心提到了嗓子眼上。
外研版高中英语非限定性定语从句教案
非限制性定语从句教案
教学目标：
1.学生能够区分非限制性定语从句和限制性从句，包括形式、功能、先行词、关系词;
2.学生能够在语法填空中识别出非限制性定语从句并正确填写关系词；
3.学生能够在写作中灵活应用定语。
教学重难点：
L重点：非限制性定语从句和限制性从句的区别：（形式、功能、先行词、关键词）
4.难点：
1）在语法填空中如何识别非限制性从句？
2）非限制性定语从句如何提升写作品质？
教学方法：
1.结合当下热点“疫情”、“冬奥会”、“谷爱凌”等学生熟知并感兴趣的话题，把语法教学设置在真实语境之下，让学生能立刻产生共情，从而产生学习兴趣；
2.运用适合术科生水平的基础习题例题、习题，易上手，易理解。
3.巩固练习以高考真题为依托，所选习题均为有代表性的典型高考习题，实用性强，能帮助术科生有效备考。
4.采取的教授方法为讲练结合，及时反馈，突出学生主体地位。
教学过程:。
非限定性定语从句教学案
非限定性定语从句教学案一、教学目标1. 理解非限定性定语从句的定义及功能；2. 能够准确使用非限定性定语从句；3. 学会区分非限定性定语从句与限定性定语从句；4. 能够在写作中恰当地运用非限定性定语从句。
二、教学重点1. 理解非限定性定语从句的语法特点；2. 掌握非限定性定语从句的用法；3. 运用非限定性定语从句进行写作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简短的故事来引入非限定性定语从句的概念，例如：Once upon a time, there was a little girl named Lily. She lived in a small village. One day, while she was walking in the forest, she met a talking rabbit. The rabbit, who had magical powers, offered to grant her three wishes. This encounter changed Lily's life forever.引导学生思考：“The rabbit, who had magical powers” 是对兔子的进一步描述，用来修饰兔子。
这是一个非限定性定语从句。
2. 学习非限定性定语从句的定义和功能（10分钟）解释非限定性定语从句是用来修饰某一名词或代词的从句，但它不是这个名词或代词在句子中的主语或宾语。
非限定性定语从句通常用逗号或引号隔开，可以提供额外信息，增加句子的修饰效果。
举例说明：- My uncle, who lives in London, came to visit us last week. (非限定性定语从句修饰"uncle")- The book, written by a famous author, is very popular among teenagers. (非限定性定语从句修饰"book")解释非限定性定语从句的功能是为了进一步描述或补充名词或代词的信息，使句子更加丰富有趣。
外研版高中英语非限定性定语从句教案
一、教学目标1. 让学生掌握非限定性定语从句的定义和用法。
2. 培养学生运用非限定性定语从句进行正确表达的能力。
3. 提高学生对英语句子结构的认知水平。
二、教学内容1. 非限定性定语从句的定义和特点。
2. 非限定性定语从句的引导词及其用法。
3. 非限定性定语从句与限定性定语从句的区别。
4. 非限定性定语从句在句子中的位置和作用。
5. 运用非限定性定语从句进行实际操作和练习。
三、教学重点与难点1. 重点：非限定性定语从句的定义、特点和用法。
2. 难点：非限定性定语从句的引导词及其用法，以及与限定性定语从句的区别。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及其用法。
2. 使用案例分析法，分析非限定性定语从句在实际句子中的运用。
3. 运用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用互动教学法，鼓励学生提问、讨论和分享。
五、教学过程1. 导入：通过一个含有非限定性定语从句的句子，引发学生对非限定性定语从句的好奇心。
2. 新课内容：讲解非限定性定语从句的定义、特点、引导词及其用法。
3. 案例分析：分析非限定性定语从句在实际句子中的运用，帮助学生理解并区分非限定性定语从句和限定性定语从句。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
5. 互动环节：鼓励学生提问、讨论和分享，解答学生在学习过程中遇到的问题。
六、教学策略1. 运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂的趣味性。
2. 通过例句和练习，让学生在实际语境中感受和理解非限定性定语从句的用法。
3. 创设真实语境，让学生在交流互动中运用非限定性定语从句。
4. 针对学生的不同水平，设计多层次、多类型的练习，满足学生的学习需求。
5. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，帮助每个学生提高。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，了解学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
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教学过程一、复习预习定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分，相当于形容词，所以又称为形容词性从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
定语从句又分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
限制性定语从句对被修饰的先行词有限定制约作用，使该词的含义更具体，更明确。
限制性定语从句不能被省略，否则句意就不完整。
非限制性定语从句与先行词关系不十分密切，只是对其作一些附加说明，不起限定制约作用。
如果将非限制性定语从句省去，主句的意义仍然完整。
本节我们着重研究限定性定语从句。
二、知识讲解非限制性定语从句：从句和先行词关系不密切，去掉定从句，意思仍然完整。
形式上用逗号隔开，不能that用引导。
e.g. Tom’s father, who is over sixty, still works hard day and night.（who引导非限制性定语从句，整个句子可分成两句来翻译）考点/易错点1非限定性定语从句中which和as均可使用，一般情况下，逗号后which表示预料之外的事情，而逗号后的as则表示预料之内的事情，e.g.He didn’t come, which surprised u s.他没有来，我们非常吃惊；He didn’t come, as we had expected.他没有来，正如我们所料。
考点/易错点2which可以在特殊定语从句中作定语，修饰fact, matter, thing 等名词。
这些名词代表先行成分表达的意义，有时将其略去句义仍然完整。
as不能作定语。
如：I was told to go not by train but bus, which advice I followed.考点/易错点3同时注意一个问题，限定性和非限定性定语从句在语义上有时略有差别：There are 5 people, who were injured in the accident.（表示共5个人）There are 5 people who were injured in the accident.（表示人很多，但受伤的只有5个）He didn’t wear clothes which will distinguish him from others.他不穿那些会把他和别人分开的衣服。
（他不穿奇装异服）He didn’t wear clothes,which will distinguish him from others.他不穿衣服，这把他和别人分开。
造成这样歧义的原因就在于逗号的which课表示前文整句话。
考点/易错点4as引导定语从句时的用法①as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
e.g. I want the same shirt as my friend’s. 我要一件跟我朋友一样的衬衫。
Such machines as are used in our workshop are made in China. 我们车间使用的这种机器是中国制造的。
②as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
e.g. As I expected, he got the first place again in this mid-term examination. 正如我所预料的那样，他在这次期中考试中又获得了第一名。
3）as 引导非限制性定语从句时与which的区别①当主句和从句语义一致时，用as；反之，用which来引导非限制性定语从句。
e.g. He made a long speech, as we expected.He made a long speech, which was unexpected.②当非限制定语从句为否定时，常用which引导。
e.g. Tom drinks a lot every day, which his wife doesn’t like at all.三、例题精析【例题1】【题干】___________ is known to everybody, the noon travels around the earth once every month.(NMET 2001)A.ItB.AsC.ThatD.What解析：答案为B。
本题考查as引导的非限制定语从句。
as作“正如……”解时，引导的非限制性定语从句来修饰整个句子。
当as在从句中作主语时，常用于下列短语：as is known、as is said、as is reported、as is announced等。
要注意掌握作关系代词引导定语从句的用法。
【答案】B【解析】本题考查as引导的非限制定语从句。
as作“正如……”解时，引导的非限制性定语从句来修饰整个句子。
当as在从句中作主语时，常用于下列短语：as is known、as is said、as is reported、as is announced等。
要注意掌握作关系代词引导定语从句的用法。
【例题2】【题干】3. _____ is known to everybody, the moon travels round the earth once every month.A. ItB. AsC. ThatD. What【答案】B【解析】【容易误选A，认为此处应填一个形式主语。
【分析】最佳答案是B。
as 引导的是一个非限制性定语从句。
比较下面一题：_______ is known to everybody that the moon travels round the earth once every month.A. ItB. AsC. ThatD. What此题答案选A，it 为形式主语，真正的主语是后面的that 从句【例题3】【题干】He had thousands of students, many of ______ gained great success in their own field.A. whomB. themC. whichD. who【答案】A【解析】【陷阱】容易误选B，用them 代指students.【分析】最佳答案是A，many of whom gained great success in their own field 为非限制性定语从句。
假若在many of... 的前面加上连词and，则选答案B。
四、课堂运用【基础】On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents seated together joking.A. theirB. whoseC. whichD. that答案A 容易误选B，认为这是非限制性定语从句。
解析their parents seated together joking 不是非限制性定语从句，而是一个独立主格结构，因为空格后的动词seated 不是谓语，而是一个过去分词，因为seat 作动词用时，是及物动词。
比较以下相似题：（1）On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents were seated together joking.A. theirB. whoseC. whichD. that选B.whose parents were seated together joking 为非限制性定语从句，因为其后有完整的谓语were seated.（2）On Sundays there were a lot of children playing in the park, and _______ parents were seated together joking.A. theirB. whoseC. whichD. that选A.因为句中有并列连词and，整个句子为并列句。
（3）On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents sitting together joking.A. theirB. whoseC. whichD. that选A.their parents sitting together joking 为独立主格结构。
（4）On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents sat together joking.A. theirB. whoseC. whichD. that选B.whose parents sat together joking 为非限制性定语从句，因为句中有完整的谓语sat.（5）On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents were sitting together joking.A. theirB. whoseC. whichD. that选B.whose parents were sitting together joking 为非限制性定语从句，因为句中有完整的谓语were sitting.【巩固】If the man is only interested in your looks, _____ just shows how shallow he is.A. asB. whichC. whatD. that【陷阱】容易误选A或B，误这是非限制性定语从句。
【分析】正确答案为D，注意逗号前是一个条件状语从句，逗号后是该状语从句的主句，that 在此代表前文所述的情况，用作主句的主语。
【拔高】The buses, most of _______ were already full, were surrounded by an angry crowd.A. thatB. itC. themD. which【陷阱】容易误选C，用them 代指the buses.【分析】最佳答案是D。