最新中国特殊儿童教育的现状报告
中国的特殊儿童教育
中国的特殊儿童教育特殊儿童教育是一项重要的社会任务，在中国这个世界上人口最多的国家，对特殊儿童的教育问题亟待解决。
特殊儿童包括有智力、听力、视觉、言语及肢体功能等方面障碍的儿童。
他们的障碍对他们的学习和发展造成了困扰，需要特别的教育和关注。
一、特殊儿童教育的现状目前，中国的特殊儿童教育面临着一些挑战。
首先，由于社会对特殊儿童的认知度不高，他们经常被误解和歧视。
这导致他们在学校和社会中遭受欺凌和排斥。
其次，教育资源的不足也是一个严重的问题。
很多特殊儿童无法接受到适合他们需求的教育，这限制了他们的发展潜力。
再者，特殊儿童教育的专业人才短缺，教育机构和教育者对特殊儿童的专业知识和技能了解不够，无法提供恰当的教学。
二、特殊儿童教育政策和措施为了解决特殊儿童教育的问题，中国政府出台了一系列的政策和措施。
首先，在教育法律法规中，明确规定了特殊儿童的教育权利。
这使得特殊儿童有权利接受适合他们的教育，并受到法律保护。
其次，政府加大了对特殊儿童教育的投入。
大量的资金被用于建设特殊教育学校，提供适合特殊儿童需求的教育设施和教学资源。
同时，政府还鼓励和支持机构和个人开办特殊儿童教育机构，增加教育资源的供给。
此外，政府加强了特殊儿童教育师资的培养，提高了教师对特殊儿童的专业知识和技能。
三、特殊儿童教育的发展和成果随着中国特殊儿童教育政策和措施的实施，特殊儿童教育取得了一些积极的成果。
首先，越来越多的特殊儿童得到了教育机会。
特殊教育学校的数量不断增加，这些学校提供了适合特殊儿童需求的教育环境和教学资源。
其次，特殊儿童的教育水平也有所提高。
通过专业的教育和帮助，特殊儿童在认知、沟通和生活技能方面取得了显著的进步。
再者，社会对特殊儿童的认知和接纳度逐渐增加。
越来越多的人对特殊儿童的需求有所了解，愿意提供帮助和支持。
四、特殊儿童教育面临的挑战和解决方案尽管特殊儿童教育取得了一些成绩，但仍面临一些挑战。
首先，教育资源的不均衡问题仍然存在。
特殊儿童教育调查报告重新整理
特殊儿童教育调查报告重新整理特殊儿童教育调查报告重新整理1. 引言特殊儿童是指在身体、智力、情感或社交方面存在一定程度的障碍或残疾的儿童。
他们需要特殊的教育和支持来促进他们的全面发展。
特殊儿童教育是一个全球性的关注点，各个国家都在为这个群体提供适当的教育服务。
本报告旨在重新整理特殊儿童教育的现状和挑战，以及为他们提供高质量教育的关键因素。
2. 特殊儿童教育的现状2.1 特殊儿童教育的定义特殊儿童教育是指为身体、智力、情感或社交方面有特殊需求的儿童提供的个性化教育服务。
这些儿童的学习和发展需要与一般教育有所区别和适应。
2.2 特殊儿童教育的挑战特殊儿童教育面临着许多挑战，包括但不限于：- 缺乏足够的专业教育人员和支持人员- 教育资源的不均衡分配- 社会对特殊儿童的偏见和歧视- 家庭的缺乏支持和理解3. 特殊儿童教育的关键因素3.1 政策和法律支持为了保障特殊儿童教育的权益，政府需要制定相关政策和法律，并提供必要的资金和资源支持。
3.2 家庭和社区的合作家庭和社区的积极参与是特殊儿童教育成功的关键。
家庭和社区应提供支持和理解，并与学校合作促进特殊儿童的发展。
3.3 专业教育人员的培养和支持培养和支持专业的特殊儿童教育教师是提供高质量教育的核心。
教师应具备专业知识和技能，能够灵活应对不同特殊儿童的需求。
3.4 个性化教育计划特殊儿童教育需要根据每个学生的个体差异制定个性化的教育计划。
教育计划应包括有针对性的教学方法、资源和评估方式。
4. 对特殊儿童教育的观点与理解特殊儿童教育是一个复杂而关键的领域，需要社会各界的共同努力来提供适当的支持和资源。
我们应该摒弃对特殊儿童的偏见和歧视，让他们有机会享受公平而优质的教育。
政府应该制定更加完善的政策和法律，并投入足够的资金来支持特殊儿童教育的发展。
专业教育人员的培养和支持也至关重要，他们应该具备专业化的知识和技能，能够提供个性化的教育服务。
特殊儿童教育的成功离不开家庭和社区的积极参与，他们应该为特殊儿童提供支持和理解，与学校合作促进他们的发展。
国内特教情况汇报材料范文
国内特教情况汇报材料范文
国内特殊教育情况汇报材料范文。
近年来，我国特殊教育事业取得了长足的发展，但仍面临着一些挑战和问题。
下面将就国内特殊教育的现状、存在的问题以及未来的发展方向进行汇报。
首先，国内特殊教育的现状是多样化的。
在教育资源不够均衡的情况下，特殊
教育学校和资源教室的建设相对滞后，导致一些特殊教育学生无法得到及时有效的教育。
同时，特殊教育学生的数量庞大，不同类型的特殊教育学生需要的教育资源和服务也各不相同，这给特殊教育工作带来了一定的困难。
其次，国内特殊教育存在的问题主要包括师资力量不足、教育资源不均衡、家
长参与度不高等。
特殊教育师资队伍整体水平较低，专业化程度不够，导致对特殊教育学生的教育和关爱不够到位。
此外，一些地区的特殊教育资源配置不均衡，城乡差距较大，特殊教育学生的教育权益得不到保障。
家长对特殊教育的了解和参与度也有待提高，他们在特殊教育学生的教育过程中发挥的作用不够积极。
最后，国内特殊教育的发展方向应当是多元化和个性化。
特殊教育学校和资源
教室的建设应当加快步伐，特殊教育师资队伍的培养和提升也应当得到重视。
此外，应当加强特殊教育学生的个性化教育，根据不同类型的特殊教育学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，提供个性化的教育服务。
同时，加强对家长的教育和指导，提高他们对特殊教育的认识和参与度，共同为特殊教育学生的成长和发展努力。
总之，国内特殊教育事业取得了长足的进步，但仍面临着一些问题和挑战。
我
们应当正视这些问题，采取有效措施加以解决，努力推动特殊教育事业的发展，为特殊教育学生的成长和发展创造更好的环境和条件。
我国特殊儿童教育现状与趋势docx
我国特殊儿童教育现状与趋势.docx 我国特殊儿童教育现状与趋势一、引言特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体或行为等方面存在长期明显障碍的儿童。
这类儿童需要特殊的教育方式和支持体系来帮助他们实现潜力的最大化。
本文将探讨我国特殊儿童教育的现状，并预测未来的发展趋势。
二、我国特殊儿童教育现状1.教育体系日益完善近年来，我国特殊教育体系日益完善，从政策层面到实际操作，都在为特殊儿童提供更好的教育机会。
一系列特殊教育法律和政策的出台，以及特殊教育学校的建立和普通学校特殊教育班的开设，都为特殊儿童提供了更加公平和包容的教育环境。
2.多元化的教育方式我国特殊儿童教育的方式也日益多元化。
不再仅仅依赖于传统的特殊教育学校，而是鼓励融合教育，让特殊儿童在普通学校中接受教育，同时提供必要的支持和资源。
此外，家庭和社区的参与也得到了更多的重视。
3.专业师资力量的短缺然而，我国特殊儿童教育的现状仍面临一些挑战。
其中之一便是专业师资力量的短缺。
尽管有一部分教师接受了特殊教育培训，但相对于我国特殊儿童的数量，教师资源的不足仍然是一个突出的问题。
三、我国特殊儿童教育的发展趋势1.融合教育的进一步推广预计我国特殊儿童教育将进一步推广融合教育，让更多特殊儿童能够在普通学校接受教育，同时提供必要的支持和资源。
这需要教师、家长和社区的共同参与，形成多方合作的教育模式。
2.高质量的教师培训针对专业师资力量短缺的问题，未来我国特殊儿童教育将更加注重高质量的教师培训。
通过这种方式，可以培养更多能够满足特殊儿童教育需求的教师。
此外，对于非专业教师进行特殊教育培训，也是未来发展的重要趋势。
3.利用科技手段提升教育效果科技手段在特殊儿童教育中的应用将得到进一步的推广。
例如，无障碍设计、辅助技术、以及在线学习平台等，都可以帮助特殊儿童更好地接受教育。
此外，人工智能和大数据等新兴科技也有望在特殊儿童教育中发挥更大的作用。
四、结论总体来说，我国特殊儿童教育的现状正在不断改善，呈现出积极的发展趋势。
试论特殊儿童教育的现状及对策
试论特殊儿童教育的现状及对策特殊儿童教育是教育领域中的一个重要议题，特殊儿童包括因为身体或智力的残障而需要特殊教育的儿童。
在过去，特殊儿童的教育常常被忽视或者缺乏足够的关注，导致这部分孩子的教育权益无法得到充分保障。
随着社会的发展和进步，对特殊儿童教育的重视程度也在逐渐提高。
本文将试论特殊儿童教育的现状以及对策。
特殊儿童教育的现状特殊儿童包括智力障碍、身体残疾、情感障碍、学习困难等各种特殊情况的儿童。
根据中国残疾人联合会发布的数据显示，中国约有两千余万的特殊儿童需要接受特殊教育。
特殊儿童教育所面临的问题主要包括以下几个方面：1. 教育资源不足：由于特殊儿童需要更多的个性化教学和关怀，传统的教育资源无法满足他们的需求。
由于特殊儿童的教育需求多样化、个性化，很多学校和机构缺乏专业的特殊儿童教育资源。
一些学校没有专门的特殊教育教师，无法提供给特殊儿童需要的特殊教育服务。
2. 社会认知不足：一些人对特殊儿童的认知水平较低，认为他们无法融入社会和学校，从而导致特殊儿童受到歧视和排挤。
这种社会认知不足也给特殊儿童的教育带来了困难。
3. 家庭支持不足：由于特殊儿童需要更多的关爱和支持，一些家庭由于缺乏足够的经济、时间和心理支持，无法给予特殊儿童良好的教育和生活环境。
针对特殊儿童教育目前所面临的问题，需要采取一系列的对策来改善特殊儿童教育的现状。
1. 加大教育资源投入：政府应当加大对特殊儿童教育的投入，包括建设更多的特殊教育学校，培训更多的特殊教育教师和提供更多的特殊教育资源。
政府可以设立特殊儿童教育资助政策，鼓励更多的机构和个人参与特殊儿童教育，保障特殊儿童的教育权益。
2. 加强社会宣传和教育：需要加强对特殊儿童的社会宣传和教育工作，提高社会各界对特殊儿童的理解和支持。
可以通过开展特殊儿童教育主题宣传活动、组织特殊儿童教育研讨会等方式来增加特殊儿童教育的曝光度和社会支持度。
3. 提供家庭支持：政府和社会各界可以提供更多的支持给特殊儿童的家庭，包括提供家庭教育咨询服务、建立特殊儿童家长互助组织等方式来提高特殊儿童家庭的支持和帮助。
试论特殊儿童教育的现状及对策
试论特殊儿童教育的现状及对策1. 引言1.1 特殊儿童教育的重要性特殊儿童教育的重要性体现在许多方面。
特殊儿童是社会的一部分，他们也有权利接受教育，获得发展的机会。
教育是每个人都应该享有的基本权利，而特殊儿童更需要特殊的关爱和教育方式来帮助他们充分发展潜力。
通过教育，特殊儿童可以获得技能和知识，增强自信心，提高生活质量。
教育不仅可以帮助特殊儿童获得适应社会的能力，还可以提升他们的自我认知和人际交往能力。
特殊儿童教育的重要性还体现在促进社会的包容性和多样化。
通过教育，社会可以更加理解和尊重特殊儿童，减少歧视和排斥，促进社会的和谐发展。
特殊儿童教育的重要性不言而喻，我们应该为特殊儿童提供高质量的教育资源和支持，给予他们平等的机会和权利，让他们在教育中得到应有的关爱和关注。
【内容结束，字数：208】1.2 特殊儿童面临的困境特殊儿童面临的困境主要包括社会认知不足、教育资源匮乏、家庭支持不足等方面。
由于特殊儿童的学习和行为方式与常规儿童有所不同，社会对他们的认知存在偏见和误解，导致特殊儿童在学校和社会中常常受到歧视和排斥。
特殊儿童所需的教育资源相对不足，包括特殊教育教师和辅助设备等，这导致特殊儿童无法得到有效的教育和支持，影响其学习和发展。
家庭对特殊儿童的支持往往不够，缺乏相关知识和经验，无法有效地帮助孩子克服困难，导致特殊儿童在家庭环境中面临更多挑战和困扰。
特殊儿童面临的困境是多方面的，需要社会和家庭共同努力，为他们营造一个更加包容和支持的环境，帮助他们充分发展潜能，融入社会。
2. 正文2.1 特殊儿童教育的现状特殊儿童教育的现状存在着一些问题和挑战。
特殊儿童教育资源分配不均衡，存在地区间和学校间的差异。
一些发达地区和特殊教育学校能够提供更好的教育服务，而一些贫困地区和普通学校则缺乏专业的支持和资源。
特殊儿童面临着社会歧视和不包容的现象，导致他们在学校和社会中受到较大的压力和隔离。
特殊儿童教育的教学方法和课程设计也存在着不足，缺乏个性化和差异化教育的实施，无法满足特殊儿童的学习需求。
特殊教育的现状与改进措施
特殊教育的现状与改进措施特殊教育，作为教育领域的重要一环，关注着那些在学习、行为或情绪等方面存在差异的学生。
通过为这些学生提供个性化的教育和支持，特殊教育致力于使每个学生都能实现其最大潜力。
然而，特殊教育在当前社会仍然面临一些挑战和困境。
本文将探讨特殊教育的现状，并提出一些改进措施。
一、特殊教育的现状特殊教育在现代教育中占据着重要地位，但仍存在一些问题。
首先，资源分配不均，导致特殊教育服务的不公平。
一些地区或学校拥有更丰富的资源和设施，能够为特殊学生提供更好的支持，而另一些地区或学校则面临资源匮乏的情况，无法满足特殊学生的需求。
其次，缺乏专业的特殊教育教师是一大问题。
特殊学生往往需要更高水平的支持和指导，但很多地区缺乏经验丰富的特殊教育教师，这导致特殊学生无法得到充分的教育。
再者，特殊教育的观念仍然存在一定程度的误解和偏见，这导致一些特殊学生被排斥、歧视和鄙视，影响了他们的学习和发展。
二、特殊教育的改进措施为了改善特殊教育的现状，我们可以采取一系列的改进措施。
首先，政府应该加大对特殊教育的投入，确保资源更加均衡地分配到各个地区和学校。
建立统一的资金分配机制，提高特殊教育机构的设施和资源水平，以确保每个特殊学生都能得到适当的支持。
其次，应加强对特殊教育教师的培训和招聘。
提高特殊教育教师的素质和能力，培养更多的专业人才，以满足特殊学生的需求。
此外，还需要加强宣传和教育，消除特殊教育的偏见和歧视。
通过开展多样化的教育活动，提高公众对特殊教育的了解和认识，倡导包容和平等的教育环境。
三、特殊教育的未来展望特殊教育的未来充满了希望和机遇。
随着科技的不断发展，特殊教育可以借助各种辅助技术和工具提供更好的支持。
例如，使用个性化学习软件和虚拟现实技术，可以为特殊学生打造适应他们学习风格和能力的教育环境。
此外，提倡包容教育的理念，将特殊学生与普通学生融合在一起，创造共同学习的机会和场景，有助于特殊学生的社交和认知发展。
试论特殊儿童教育的现状及对策
试论特殊儿童教育的现状及对策特殊儿童教育是社会关注的焦点之一，它关乎着每一个特殊儿童的成长和发展，也与整个社会的未来发展密不可分。
特殊儿童教育的现状受到了广泛的关注，虽然取得了一定的进步，但由于各种原因，仍存在许多问题和挑战。
本文将试论特殊儿童教育的现状及对策，希望引起社会的重视和关注。
一、特殊儿童教育的现状1. 特殊儿童教育资源不足特殊儿童包括智力残疾、视力残疾、听力残疾、言语障碍和身体残疾等，因此需要更多的特殊教育资源来满足他们的需求。
但目前我国特殊教育资源依然不足，许多特殊儿童无法获得有效的教育支持，导致他们的学习和生活受到了严重的影响。
2. 教育环境不够友好特殊儿童通常需要一个更加友好和温馨的教育环境来帮助他们充分发展。
但实际情况是，许多学校的教育环境对特殊儿童是不够友好的，师生之间缺乏理解和支持，这会阻碍特殊儿童的学习和成长。
3. 教育理念和教育方式不够多样化特殊儿童的学习方式和教育需求与正常儿童有所不同，因此需要特殊化的教育理念和教育方式。
但目前我国特殊儿童教育的理念和方式相对单一，缺乏创新和多样性，难以满足特殊儿童的个性化需求。
4. 师资力量不足培养一支高水平的特殊教育师资队伍对于特殊儿童教育至关重要，但目前我国特殊教育师资力量不足，师资队伍整体素质不高，导致特殊儿童教育质量无法得到有效保障。
政府应加大对特殊儿童教育的投入力度，增加特殊教育资源，包括拓展特殊教育学校，提高特殊教育教师的数量和素质，建设更好的特殊教育教学环境等，以满足特殊儿童的教育需求。
学校和社会应倡导特殊儿童友好的教育环境，提倡理解和支持，加强特殊儿童和正常儿童之间的互动，创设更多友好、包容的教育氛围，让特殊儿童能够得到更多的支持和关爱。
4. 加强特殊教育师资队伍建设结语特殊儿童教育是一个长期而艰巨的工程，需要全社会的关心和支持。
只有通过大家的共同努力，才能创造一个更加友好和温馨的特殊儿童教育环境，让每一个特殊儿童都能够健康快乐地成长。
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中国特殊儿童教育的现状报告钱志亮1874年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元，在即将跨入二十一世纪之际，回首一百二十多年中国特殊教育的发展，了解现状、展望未来，我们兴奋之余不免心情沉重现状不容乐观，同志仍需努力！1.我国特殊儿童的数量1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。
当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。
我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育，如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有"特殊需要的儿童"为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万：前苏联特殊儿童的比率占5-8%；美国学习方面有"特殊需要"的学生占总数的8%-12%；英国"特殊教育需要"儿童的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比率为30%！如果按照10%的出现率计算，我国"特殊教育需要"的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。
2.我国特殊教育的形式随着1951年周恩来总理《关于学制改革的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。
随着1986年《义务教育法》的颁行，特别是1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫，根据中国残疾儿童数量多、80%分布在广大的农村地区（经济落后、交通不便）、特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情，1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。
目前国家"九五"期间特殊教育发展的格局是"以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干"。
目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。
3.当前特殊儿童的早期教育心理学研究表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。
中国大陆对残疾儿童的早期教育机构最早见于八十年代雨后春笋般建立起来的聋儿语言训练康复中心，到1997年底，我国大陆有各级聋儿康复机构1800多个，"八五"期间已对5.8万名聋儿进行了听力语言训练，"九五"期间国家拟对6万名聋儿进行训练、新建200个语训部、在30个省市聋儿康复中心开展聋儿早期干预工作。
视力残疾儿童的早期教育不容乐观，大陆目前为止仍没有一所视力残疾儿童幼儿园，附设在上海市盲童学校的一个每年招收3-5人盲童学前班是大陆地区仅有的盲童早期教育机构，这就意味着1998年大陆的约6.6万0-6岁视力残疾幼儿教育几乎仍处于空白状态。
据了解，北京市就只有一所专门招收智力残疾儿童的幼儿园，兼收智力残疾幼儿的普通幼儿园也屈指可数，走在智力残疾幼儿教育全国最前列的北京市1998年接受早期教育机构提供服务的智力残疾幼儿总共不到100名，由此可以想象全国近300万0-6岁智力残疾幼儿教育的现状。
至于针对肢体残疾、精神残疾、多重残疾等残疾幼儿的学前教育机构大陆目前仍为空白。
这与美国100%的0-6岁残疾幼儿都接受到来自政府提供的早期教育服务和我国大陆80%的普通幼儿能入园接受教育形成了鲜明的对比。
4.当前特殊儿童的义务教育1915年7月民国政府的《国民学校令》就提出了残疾儿童的义务教育问题，但战乱之中的旧中国残疾儿童义务教育只能是一纸空文；1989年国务院办公厅转发的《关于发展特殊教育的若干意见》中新中国政府第一次明确地提出了特殊儿童义务教育的问题，要求"把残疾儿童教育切实纳入普及义务教育工作的轨道，各级教育部门要把残疾少年儿童教育同当地实施义务教育工作统一规划、统一领导、统一部署、统一检查，将残疾少年儿童教育发展规划执行情况作为检查、验收普及初等教育的内容之一。
"国家此后的《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、"八五"规划、"九五"规划等文件中也有类似的规定。
1948年全国共有46所特殊教育学校，在校生2380人；1985年我国大陆有375所特殊教育学校、4万名在校生；1991年有886所特殊教育学校近8.5万在校生。
到1998年我国大陆有盲校27所、聋校845所、盲聋合校143所、智力残疾儿童学校425所共1440所特殊教育学校，加上一万多个普通学校附设特殊教育班和一些随班就读的学生，大陆地区接受特殊教育的在校生为340621人，如果拿这个已接受特殊教育的34万和学龄残疾儿童总数的750万相比，大陆学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为4.53%，如果拿它和按照美国比率推算数相比，其接受特殊教育服务比率为1.4-2.1%，这与国务院批转的"中国残疾人事业'九五'计划纲要"中"视力、听力言语和智力残疾儿童少年义务教育入学率分别达到80%左右"的目标和我国大陆普通儿童98.7%的入学率相比尚有一段距离，更不能和美国、英国、澳大利亚等西方发达国家几乎100%的特殊儿童服务率相比了。
我国台湾地区特殊儿童义务教育的主要形式是随班就读、辅导班和特教学校，目前有16所特教学校、近2000个特教班、共约4万人接受特殊教育；我国香港地区1995年有特殊教育学校68所近万名特殊儿童接受特殊教育服务；我国澳门地区虽然特殊教育机构不多，但与台湾和香港一样绝大多数特殊儿童也都接受特殊教育服务，目前在校生为432人。
5.当前的残疾人中等及其以上教育残疾人中等及其以上教育是特殊儿童义务教育的继续和深化，是残疾人学习一技之长、平等参与社会生活的保证。
尽管目前全国的中等残疾人职业学校还不到50所、盲人高中仅2所、聋人高中仅3所、专门招收残疾人的大专院校仅2所（长春大学特殊教育学院和天津聋人工学院），但全国设有的445个残疾人职业培训机构，"八五"期间使105万残疾人得到了职业培训、报考大中专院校达到国家规定录取标准的残疾考生录取率由不足50%提高到了92%。
当前困扰这一领域的主要问题包括如何加强特殊教育学校的职业技术教育、如何根据残疾人的特点拓宽职教路子使残疾人在下岗大潮中不被首当其冲。
6.当今普及特殊教育面临的问题在人类尚无法根本控制残疾的当今社会里，总有10%的人或早或晚逃脱不了残疾的怪圈，天赋残疾人平等参与社会生活之人权已成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路。
当今我国在普及残疾儿童教育这一问题上在以下几个方面还需较大努力：转变国人观念与认识：残疾儿童同样是祖国的花朵，在受教育的机遇上不应该有先后、多寡、厚薄之别，特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口，而不是可有可无或施舍。
加强普法执法与管理：从《宪法》到《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》到《教育基本法》无一不渗透着对残疾人教育的关怀与具体要求，而当前特殊儿童教育的现状说明这方面我们做得还很不够。
只有这样，才能迅速提高我国残疾儿童的入学率，切实解决当前现实中最紧迫也是最棘手的难题。
加大师资培养力度、理顺特师生就业体制：大陆目前仅有4所高等师范院校设有特殊教育本科专业（每年毕业生总数不到50人）、两所大专层次特教专业（每年培训30人左右）、34所中等特殊教育师资培训机构（每年毕业生不到400人），另一方面，由于特师生就业体制问题，许多特师毕业生到特教机构就业难，从而造成许多专业人员流失。
为了满足广大残疾儿童到普通学校随班就读的需要，国家诸多相关法令明文要求在普通师范教育中开设特殊教育选修或必修课程，但目前只有北京师范大学和屈指可数的几个师范学校在实行。
特殊教育服务需面向更多的"特殊需要儿童"：现今我国大陆的特殊教育对象主要是残疾儿童，还有更多的"特殊需要儿童"如包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍儿童、情绪情感障碍儿童、言语障碍儿童、多动症儿童、行为困扰儿童、品行问题儿童、纪律问题儿童、交往障碍儿童、身体病弱儿童、自闭症儿童、心理健康问题儿童等也需要特殊的帮助。
提高现有特殊教育的办学质量：残疾儿童解决了入学问题不等于是受到了适合其身心特点与需要的教育，目前我国特殊教育领域不仅特教班和随班就读的教学质量存在较多问题，而且特殊教育学校的办学质量（教学内容、教学方法等）也亟待改进。
全社会关注参与特殊教育工作是当今世界特殊教育发展的趋势之一，因为特殊教育是反映了一个国家和地区的文明程度棗它是该国家或地区的政治、经济、文化、教育、科技、卫生、保健、康复、社会保障、福利等水平的窗口，任何一个政府、任何一个社会、任何一个组织、任何一个有理智的人都不得不正视他们、关注他们。