坐井观天第一课时教学设计课题
坐井观天第一课时教学设计
课 题 坐井观天 课 时第1课时教学目标1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点 1、规范书写8个生字。
2、分角色有感情地朗读对话。
教学难点发挥想象，初步理解寓意教具学具准备 幻灯片课型讲读 教学过程设计意图一、导入 （一）在识字4这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。
）（二）谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。
今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。
（三）读题、释题：理解“观”即“看”的意思，理解坐井观天的字面意思。
（四）质疑：大家读了题目，心里有什么疑惑吗？能提出一些问题吗？（谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？）今天我们就来一起看看这个故事，来解答大家心中的疑惑。
二、初读课文：（一）出示生字，认读生字。
1.出示生字，进行认读。
（学生领读，学生齐读）井沿． 无边无际． 信．检查旧知识引导学生理解题意，学会自主解词的办法2.去掉拼音开火车认读。
3.学生标音，教师巡视。
（二）指导书写（边指导边让学生练习书写）1.信：一个人用嘴说出来的话要真实，诚实！所以这个字告诉我们什么道理呀？（做人不要说谎、弄虚作假）左右结构的字左窄右宽，右边第二笔最长，三横之间距离相等。
2.沿：左右结构，第二笔右边第二笔是横折弯。
3.还：先写“不”，再写走之旁，要包含不。
（着重笔画顺序，让学生伸出小手写一写）（三）教师范读课文（四）学生自由朗读课文，数一数文章一共几个自然段。
（五）指名分段朗读，纠正字音。
（六）引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？重点：无边无际——没有边际，指极为辽阔广大。
什么可以说是无边无际的呢？（大海、沙漠、天空） 三、朗读感悟，初解寓意（一）这篇课文讲了谁和谁的一件什么事情？（这篇文章讲的是青蛙和因为天的大小而争论的事情）（二）看插图，填空青蛙坐在（），小鸟落在（）。
12.坐井观天教案(第一课时)
12.坐井观天第一课时教学目标认识“沿、际”等几个生字，会写“沿、际”等两个字。
能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
发挥想象力，初步理解寓意。
教学重难点教学重点：认识“沿、际”等几个生字，会写“沿、际”等两个字。
能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
教学难点：理解寓意。
教学过程一、激趣导入，揭示课题教师出示图片，提问：同学们，你们认识这两个人物吗？说说他是谁？（分别出示青蛙和小鸟的图片）学生回答后，教师板书课题，并指名读课题。
（板书：坐井观天）教师针对课题进行提问，学生自由回答。
（如：谁坐井观天？他们为什么坐井观天？他们坐在井里看到了什么？）导入新课：让我们一起学习这个寓言故事，去了解青蛙和小鸟坐在井里看到了什么吧！二、初读课文，整体感知教师配乐范读课文。
学生自由读课文，要求读准字音，找出课文中要求认识的生字。
出示生字卡片，学生认读生字。
开火车认读生字。
找出课文中带有生字的句子，教师指名读。
学生自由分段朗读课文。
教师指名分段朗读课文，其他学生认真听，并思考问题。
（如:青蛙和小鸟在井里看到了什么？他们为什么会有不同的看法？）学生再读课文，提出自己不懂的问题。
学生分小组交流讨论问题，教师巡视指导。
学生汇报交流结果。
学生再读课文，提出自己的疑问或看法。
学生自由朗读课文，教师随机指导写字。
（如：板书“沿”、“际”，指导写“沿”、“际”）三、细读课文，感悟寓意学生自由朗读课文，教师出示问题。
（如：青蛙和小鸟在井里看到了什么？他们为什么会有不同的看法？学生带着问题再读课文，画出重点词句并交流汇报。
教师出示句子进行对比：（1）青蛙说：“朋友，我坐在井里看天，只能看到井口那么大。
”(2)“朋友，我坐在井里看天，只有井口那么大的天。
”3)“朋友，我坐在井里看天，整个蓝天都在井口上。
”学生读句子并比较三个句子的不同之处。
学生再读课文，教师引导学生理解寓意：(1)引导学生理解“坐井观天”的含义。
(2)引导学生分析青蛙和小鸟的不同看法及原因。
二年级语文13课《坐井观天》第1课时教学设计与反思
二年级语文13课《坐井观天》第1课时教学设计与反思一、教学目标：1．学会本课“沿”、“际”、“信”三个字。
2．理解“井沿”“井口”“大话”“无边无际”等词语的意思。
二、重点难点：1、学习抓住重点词句提出问题并解决问题的方法。
2、读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师的引导下，通过讨论懂得青蛙之所以错的原因。
三、教具准备：1．生字卡片；2．小青蛙、小鸟的头饰卡片。
四、教学过程（一)．谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？(二)．初读课文，了解大意。
1、自由读课文标出课文中要写的字和要认得字。
2．边读边标出自然段。
3、认读生字卡片，归纳识字方法。
（三）．学习课文，理解内容1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。
）小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读，生倾听）3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养学生思考能力。
）5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
）小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。
《坐井观天》第一课时教学设计方案（精选6篇）
《坐井观天》第一课时教学设计方案《坐井观天》第一课时教学设计方案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《坐井观天》第一课时教学设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《坐井观天》第一课时教学设计方案篇1一、教学模式研究：1、名称：小学语文“尝试发现”模式。
2、主要特点：尝试发现。
3、主要流程：主动尝试→各种比较→求异发现→巩固深化4、操作要点：学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。
老师：引导、评价、鼓励、学法指导。
5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。
二、教材简析：《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。
小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。
说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
三、教学要求：1、学会本课“沿”、“际”两个生字。
理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
四、重点、难点：读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
五、教具：多媒体课件。
六、教时：2教时七、教学过程：课前谈话：1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。
2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）3、那么，你看到的天有多大呀？4、小青蛙为什么会这样说呢？一、看图引疑，揭示学法要求。
1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。
击出课题，并释题意。
2、看图引疑：①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）3、欣赏课文释疑：边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？4、引出学法要求：今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
13坐井观天第一课时教学设计
13 《坐井观天》第一课时教学设计教案[教学目标]1．指导学生会认 3 个生字，会写8 个生字。
2．指导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．鼓励学生发挥想象，初步理解寓意。
[重点难点]1．教学重点：分角色有感情地朗读课文。
2．教学难点：巩固识字。
[教学准备]字词卡片、头、图片。
[课时安排] 2 课时。
[教学过程]一、谈话引入新课1．教师用课件演示：一口井，一只青蛙坐在井底，一只小鸟站在井沿。
2．看后请学生说出会想到哪个成语，它是什么意思。
你还会想到我们学过的哪个成语？同时板书4 个成语。
二、初读课文，了解大意1．借助拼音，自读课文，要求读正确。
2．运用自己喜欢的方法学习生字、新词，并进行小组交流。
3．标出自然段的序号。
三、朗读感悟，阐明道理1．指名分自然段朗读课文，集体纠正读音，使学生能够正确、流利的朗读。
2．自读课文，边读边想这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事。
3．再读课文，边读边画。
用不同的符号分别画出青蛙和小鸟对天不同看法的句子，读后你想说什么？4．检查汇报，指导朗读。
（1）课件再一次演示青蛙和小鸟所处的位置，并理解“井沿”一词。
（2）青蛙和小鸟见面了，他们首先聊了什么？练读，指名读第一次对话。
（3）感悟第二次对话。
①学生自由读、互读第二次对话，说说读懂了什么？②青蛙说小鸟“别说大话了”，这里的“大话”指的是什么？青蛙认为天有多大？为什么会这样认为？③小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解“无边无际”，并学会运用（天空、大海、草原等都是无边无际的）。
带学生用纸卷或纸筒看黑板，说说跟平时有什么不同。
④。
通过互读、指名读、范读、分角色读、比赛读让学生入情入境，读出感情。
（4）感悟第三次对话。
①轻声读课文，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含意？应用怎样的语气读他们说的话？②小组合作学习。
在互相练读的基础上，讨论上面的问题，再分角色朗读。
③小组汇报，大家评议。
（5）听了他们的对话你想告诉大家什么？（6）指名分角色朗读课文。
小学语文《坐井观天》教学设计【优秀4篇】
小学语文《坐井观天》教学设计【优秀4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是的我为您带来的小学语文《坐井观天》教学设计【优秀4篇】，希望能够帮助到大家。
篇一：坐井观天教学设计篇一教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。
2、认识三个字，会写三个字。
教学设计：一、游戏激趣导入。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。
2、引入课题，板书课题，学生齐读。
理解“坐井观天”中的“观”的含义。
谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，词语，指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
三、感知课文，分角色朗读课文。
1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。
3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。
4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
四、学习生字，指导写字。
1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。
2、交流识记生字的方法。
3、学生描红、临写。
4、展评。
五、总结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？六、作业布置。
你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？篇二：《坐井观天》教学设计篇二一、教学目标1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
小学音乐《坐井观天》(第一课时)优秀教学设计
小学音乐《坐井观天》(第一课时)优秀教
学设计
一、教学目标
- 了解《坐井观天》这首歌曲的歌词、曲谱、歌曲风格等基本知识；
- 通过合唱、打节奏的形式，了解歌曲的节拍、曲调等基本要素；
- 鼓励学生表现自己的音乐才能，激发学生研究音乐的兴趣。
二、教学重点
- 歌曲的节拍、曲调等基本要素；
- 团队合作，配合其他学生完成打节奏等练。
三、教学难点
- 歌曲的整体合唱。
四、教学方法
- 合唱式教学法；
- 分组打节奏等练。
五、教学过程：
1. 首先介绍《坐井观天》这首歌曲的起源、歌词等基本知识。
2. 边唱边教，讲解歌曲的节奏、曲调、歌词等基本要素。
3. 分组进行打节奏等练。
4. 整体合唱，鼓励学生表现自己的音乐才能。
六、教学评价及反思
- 通过教学，学生都明确了《坐井观天》这首歌曲的歌词、曲谱、歌曲风格等基本知识；
- 学生通过合唱、打节奏等形式，对歌曲的节拍、曲调等基本要素有了更深入的了解；
- 整体合唱时，学生团结合作，完成了优美的演出；
- 下一步可以加强音乐表现方面的教学，培养学生的音乐审美能力。
12《坐井观天》第一课时(教学设计)2024-2025学年统编版语文二年级上册
将学生分成若干小组，每组选择一个与故事相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解和感悟。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
3.提升阅读理解能力，增强语文素养。
4.培养合作能力和解决问题的能力。
5.提升表达能力和沟通能力。
6.培养写作能力。
以上学习效果的实现将有助于学生全面发展，提升他们的语文素养和综合素质，为他们的学习和成长奠定坚实的基础。
典型例题讲解
《坐井观天》这篇课文主要讲述了青蛙坐在井里，认为天空只有井口那么大，而小鸟告诉它天空无边无际，青蛙不相信，最后小鸟带青蛙飞上天空，青蛙才认识到自己的错误。这个故事告诉我们要开阔视野，不要局限于自己的认知范围。
例题3：请解释故事中的寓意。
答案：故事寓意我们要开阔视野，不要局限于自己的认知范围，要虚心接受他人的意见和建议。
例题4：请谈谈你在生活中是如何应用这个寓意的。
答案：在生活中，我会主动了解不同的观点和意见，不把自己局限在一个小的范围内，勇于接受新的知识和挑战。
例题5：请以《坐井观天》为题材，写一篇小短文。
详细介绍故事中的人物形象和性格特点，分析故事所传达的寓意。
3.故事寓意探讨（15分钟）
目标：通过故事寓意探讨，培养学生正确的价值观和思维方式。
过程：
引导学生思考故事所传达的寓意，如开阔视野、虚心谦逊等。
组织学生进行角色扮演，模拟故事中的情节，深入理解故事寓意。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
坐井观天教案第一课时
坐井观天教案第一课时教学目标：1. 能够理解并正确使用成语“坐井观天”的含义。
2. 能够认识到人们对于事物的认识有时受到限制，需要拓宽视野。
3. 能够用简洁明了的语言表达自己的观点和对于事物的看法。
教学重点：正确理解成语“坐井观天”的意义，并能够用简洁明了的语言表达自己的相关思考。
教学准备：1. 大白纸或黑板2. 彩色粉笔或白板笔教学过程：Step 1: 导入教师可在黑板上或大白纸上写下“坐井观天”字样，然后询问学生对这个成语的了解。
引导学生思考成语的意义。
Step 2: 讲解成语意义教师简要解释成语“坐井观天”的意义：指一个人只凭自己狭窄的视野和有限的认识来判断事物，缺乏全面的了解和正确的判断。
Step 3: 运用成语教师可以给出一些例子，鼓励学生用成语“坐井观天”来描述这些例子。
例如：一个人只在自己的小圈子里生活，不了解外面的世界，这样的人就是“坐井观天”。
学生也可以自行举例。
Step 4: 小组讨论将学生分成小组，让每个小组讨论一个问题：你们周围是否有人曾经“坐井观天”，缺乏全面的了解和正确的判断？请举例并讨论如何帮助这个人拓宽视野。
鼓励学生积极参与讨论，并记录下小组的讨论结果。
Step 5: 分享和总结每个小组派出一名代表来分享小组的讨论结果。
教师可以引导学生比较不同小组的观点和建议，然后做出总结：我们应该拓宽自己的视野，了解更多的知识，才能做出全面和正确的判断。
Step 6:作业让学生写一篇短文，题目为“拓宽视野”。
要求学生在短文中描述一个场景或者一个人，说明该场景或者人曾经“坐井观天”，以及如何通过拓宽视野来解决问题。
鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的观点。
Step 7: 教学结束教师可以在黑板上或大白纸上写下今天的教学要点和成果，供学生复习时参考。
然后结束本节课。
教学反思：本节课通过讲解成语“坐井观天”的意义和引导学生讨论相关问题，帮助学生理解和应用这个成语。
同时，通过小组讨论和作业，也激发了学生思考和表达自己观点的能力。
《坐井观天》优质教案(第一课时)
关注课文：课文共有七个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展开，条理清晰。
第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事之后的发展做好铺垫，也暗示了两者之后因同一问题而争论的原因。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
【教学难点】
能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
【课前准备】
课件、板贴图片
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《坐井观天》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观、沿、答、渴、喝”等6个字，理解词语“坐井观天、井沿”。
本课需要学习多音字“哪”，课文中出现两种读音，教学时可以让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。
关注词语：坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际。将词语放进课文的语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。例如“井沿”可以通过图片理解，“大话、无边无际”适合随文识记。
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文，识字生字。
（1）提出自读课文要求。
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②给每个自然段写上序号。
（2）请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错误字音。
2.多种方法，识记生字。
（1）引导学生自主观察本课生字。
瞧！生字宝宝已经从课文中跳出来要和我们做朋友呢，谁认识它们？请你来读一读。
2.板书课题，齐读课题：（板书：坐井观天）
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13、坐井观天第一课时教学设计◆教学目标：1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
◆教学重点、难点：1、学会生字新词。
2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
◆教学方法：针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。
◆课前准备：多媒体课件、青蛙、小鸟图。
◆教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。
1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
【设计意图：俗话说：良好的开端等于成功的一半。
考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。
让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。
】2、质疑课题。
（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
二、整体感知，多样识字。
（一）初读课文1、自由读。
小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。
（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）【设计意图：在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。
具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。
】2、同桌读。
同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。
3、分自然段朗读课文，师随机评价。
小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？【设计意图：课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。
在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。
】（二）多样识字。
1、带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音，自读生字。
这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。
谁会读？3、交流识字方法大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、信’；际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！4、魔方游戏巩固词语。
老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。
【设计意图：识字教学是低年级的教学重点。
我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。
】三、再读课文，感悟内容。
1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。
现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？2、交流。
A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。
(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。
)B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。
（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。
直观地理解‘井沿’指的是什么地方。
这样学生既巩固了字音，又理解了字义。
）Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）第一次对话：（课件出示）小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。
（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话：（课件出示）1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？相机知道理解“大话、无边无际”。
——大话是什么话？还有什么是无边无际的？【设计意图：课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
】2、指导朗读第二次的对话。
【设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。
对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。
】第三次对话：（课件出示）1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。
2、哪位小朋友来读读青蛙的话？交流：“天天”是什么意思？（每天）3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。
4、我们再来听听小鸟的回答。
最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。
过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。
谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
）【设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。
】四、写字教学。
1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。
“答”上下结构。
3、教师范写。
4、学生练写，注意书写姿势。
【设计意图：古人云：“不动笔墨不读书。
”低年级的课堂教学应读写结合。
】◆板书设计：坐井观天第二课时◆教学目标：1、能分角色读课文，有感情地朗读对话。
2、通过学习课文，发挥想象,理解寓意：学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
◆教学重点、难点：1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、发挥想象,初步理解寓意。
◆教学方法：本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。
人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。
◆课前准备：教师准备词语卡片，“青蛙”和“小鸟”的头饰。
制作上课用的课件。
学生把文具摆放整齐，做好上课的准备。
◆教学过程：一、温故知新。
1、复习词语上节课我们读了《坐井观天》这篇课文，你们还记得这些词语朋友吗？谁来读一读？不信青蛙弄错坐井观天回答井沿抬头无边无际【设计意图：看老师出示的生字词卡片，认真拼读，再次学习没掌握好的字词。
】2、贴一贴通过第一课时的学习，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生到黑板上贴上青蛙和小鸟在正确的位置。
【设计意图：充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。
】二、看动画，了解大意，启发读课文1、请打开书本60页，课文哪句话写出青蛙和小鸟的位置？找一找。
出示句子：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。
2、“井沿”指哪里？（井的边）3、那“碗口的边”叫——“碗沿”；“河的两边”就叫——“河沿”。
读一读这两个词语。
【设计意图：举一反三，教会学生把“沿”字灵活运用到其它事物上。
】4、学习“沿”字。
这个“沿”字该怎么记住它呢？学生说一说字的结构。
要注意哪一笔容易写错？（横折弯）师范写字，学生书空，注意。
【设计意图：识字是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。
让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要】5、我们把“沿”字送回句子里，再读一读：“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。
”6、青蛙和小鸟争论不休，它们在争论什么呢？请小朋友看动画片（它们对天有多大这个问题争论不休。
）【设计意图：观看动画，吸引学生注意力，初步理解课文意思，为引入课文作铺垫。
】7、下面请同学们自由朗读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏﹏”划出小鸟的话。
（老师巡视学生朗读情况）8、青蛙认为天有多大？指名读青蛙的话，你读懂了什么？出示句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这句子话是什么意思？（天不过井口那么大，不用飞那么远。
）分男女生读这两句话。
【设计意图：这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。
】9、青蛙分明是不相信小鸟，从哪个词看出来？（说大话）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟说的哪句是大话？出示句子：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
“一百多里”是多远？（很远很远）小鸟飞了那么远，一定又累又渴，谁读读这句话呢？指名读句子。
【设计意图：教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然教师循着学生质疑的顺序依次解疑。
并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。
】10、小鸟飞了这么远，它飞到天边了吗？它认为天有多大？出示句子：你弄错了。
天无边无际，大得很哪！分组读青蛙和小鸟的对话。
【设计意图：。
从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，重品读、重体验，再一次走入文中，复习了青蛙和小鸟的对话，学生对课文有了进一步的认识。
】11、什么也可以说是“无边无际”？说话练习：无边无际，大得很哪！出示图片说话。
再读句子。
【设计意图：新课程标准也强调，要鼓励学生想象事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。
】12、小鸟去的地方可多了，认识了很多事物，增长了见闻，这是一只的小鸟？（板书：见多识广）13、大家猜一个谜语：二只小耳朵，知道说的这哪一个生字吗？（际）学习“际”字，学生练习写字，评讲。
【设计意图：从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。
】14、青蛙和小鸟都坚持自己的看法，我们再来读一读它们的对话。
出示对话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”你认为谁对谁错？为什么？这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅）【设计意图：教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。
这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。
】15、小结：是呀，青蛙整天坐在井里，看不到广阔的天地，见识太少，真是一只井底之蛙。
三、演一演，分角色朗读课文。
同桌分角色朗读课文，演一演，适当加上动作和表情，看谁演得生动。
指两名学生上台演一演，大家评一评。
【设计意图：分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名演读，第三次男生、女生分角色读，加深了学生对课文的理解。
】四、拓展说话，悟出道理。
1、听了小鸟的话，如果有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么？说些什么呢？【设计意图：学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了许多亮点，点燃了学生的思维火花。
】2、学了这篇课文，你有什么收获？（对待问题，认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
）你会想到识字四学过的哪几个成语与“坐井观天”有着相同道理？（管中窥豹、一叶障目、不见泰山）【设计意图：教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。