地质学基础课程综合复习资料

《地质学基础》综合复习资料

一、名词解释

1、地温梯度：深度每增加100米升高的温度。

2、矿物：矿物是由地质作用形成的单质或化合物。

3、克拉克值：国际上把各种元素在地壳中的平均含量百分比称为克拉克值。

4、风化壳：指残积物和经生物风化作用形成的土壤层等在陆‘地上形成的不连续薄壳（层）。

5、岩浆岩的构造：指岩石组成部分（矿物）的排列方式及充填方式所表现出的岩石特征。

6、地质学：以地球为研究对象的一门自然科学。当前，地质学主要是研究固体地球的表层——岩石圈，研究其物质组成，形成，分布及演化规律；研究地球的内部结构，地表形态及其发展演化的规律性。

7、岩石：岩石是天然产出的是有一定结构、构造和稳定外形的矿物集合体，是地质作用的产物。

8、地质作用：引起地壳的物质组成、内部结构和表面形态不断运动、变化和发展的各种自然作用称为地质作用。

9、变质作用：由内力地质作用致使岩石的矿物成分，结构，构造发生变化的作用称变质作用。

10、将今论古：通过各种地质事件遗留下来的地质现象与结果，利用现今地质作用的规律，反推古代地质事件发生的条件、过程及其特点。

11、沉积作用：母岩风化和剥蚀产物在外力的搬运过程中，由于流速或风速的降低、冰川的融化以及其他因素的影响，便会导致搬运物质的逐渐沉积，这种作用称沉积作用。7、成分成熟度；

二、选择题

1、地球的形状为（D）

A、球形；

B、理想的旋转椭球体；

C、苹果形；

D、近似梨形的旋转椭球体。 2、花岗岩属于（C）

A、中性深成侵入岩；

B、中性浅成侵入岩；

C、酸性深成侵入岩；

D、基性浅成侵入岩。 3、Fe3＋：Fe2＋如果大于3，则沉积岩底颜色多为（D） A、棕色；B、黑色；C、浅绿灰色；D、红色或棕红色。 4、下列不是矿物的是（C）

A、冰；

B、石英；

C、煤；

D、自然金。 5、竹叶状灰岩是（B）

A、生物骨架结构；

B、粒屑结构；

C、晶粒结构；

D、泥状结构。 6、下列单元属于大陆地表形态的是（B） A、大陆边缘；B、裂谷；C、岛弧；D、洋中脊。 7、外动力地质作用的主要能源是（B）

A、放射能；

B、太阳能；

C、地球引力能；

D、科里奥利力。 8、生物碎屑灰岩是（B）

A、生物骨架结构；

B、粒屑结构；

C、晶粒结构；

D、泥状结构。 9、下列硅酸盐矿物中最易风化的是（C） A、石英；B、黑云母；C、橄榄石；D、角闪石。 10、长江下荆江段的“九曲回肠”是因为（C）造成的。

A、河流向源侵蚀；

B、河流下蚀作用；

C、河流截弯取直；

D、河流分叉。

11、下列矿物中，硬度比石英大的是（A）

A、黄玉；

B、萤石；

C、正长石；

D、方解石。 12、下列单元不属于海底地表形态的是（B） A、大陆边缘；B、裂谷；C、岛弧；D、洋中脊。

三、判断题

1、岩浆岩中石英和角闪石具有特殊意义，能够反映岩浆岩中SiO2饱和度，因此可以称为酸度指示矿物。×

2、安山岩是中性喷出岩。√

3、按照李克定律，在地壳深处，矿物在最大应力方向沉淀，最小应力方向溶解。×

4、纯石英砂岩为白色是继承了石英的颜色，是一种继承色。√

5、我国华北地区广泛分布的竹叶状灰岩中的“竹叶”体是一种典型的内碎屑。√

6、地球的形状和大小就是指大地水准面的形态和大小。√

7、古登堡面是地壳和地幔的分界面。×

8、地壳由硅铝层和硅镁层两层组成。√

9、第四纪以后发生的地壳运动一般被称为新构造运动。×

10、碎屑物质在流水中搬运时，粘土级颗粒一旦沉积后被再一次侵蚀需要更大的流水速度。√

11、沉淹没于水中而形成的。√

12、地表的重力随着纬度的增高而减小。× 13、纵波可以通过固体、液体和气体等介质传播。√ 14、活火山只能分布在板块边缘。× 15、地磁极随着时间的变化而不断变化。√

3、波状层理：细层呈波状起伏，但其总方向相互平行，并平行于层系面。其成因有两种，一种是往复振荡的波浪造成的，波层对称，多见于湖泊浅水带、海湾、泻湖环境的沉积物中；另一种是微弱的单向水流造成的，波层不对称，多见于河漫滩沉积物中。

4、斜层理：细层与层系界面斜交，且层系之间可以重叠、交错。它是水流（或风）中形成的沙纹或沙波被埋藏以后在岩层剖面上所呈现出的构造特征。细层的倾向反映了介质的流向（风向），细层的厚度（相当于沙纹或沙波的高度）反映介质的流速。因此，斜层理常用来作为水流动态（流速、方向、水深等）和沉积环境的重要标志。常见者如下： a、板状斜层理：细层单向倾斜，单向水流所造成，见于河床沉积中。

b、槽状交错层理：在层理的横切面上，层系界面呈凹槽状，细层的弯度与凹槽一致或以很小的角度与之相交；在纵剖面上，层系界面呈缓弧状彼此切割，细层与之斜交。河流沉积物中常见之。

c、楔形层理：层系呈楔形，多出现于三角洲及湖、海的浅水地带。

5、透镜状层理：砂质小透镜体连续地且较有规律地包裹于泥质层中，砂岩透镜体内部又具有斜层理。它在潮汐沉积物中最常见。

6、粒序层理：又叫递变层理，是无明显的细层界线，整个层理主要表现为粒度的变化，即由下至上粒度由粗到细逐渐递变。它是浊流的沉积特征，并且比较常见。

7、块状层理：岩层自下至上岩性均一，肉眼看不出其它内部层理构造，一般厚度大于lm，是沉积物快速堆积的产物。也可为生物扰动所致。 2、论述变质作用的影响因素及其结果。答：影响和控制变质作用发生的主要因素是温度，压力和化学活动性流体。在变质过程这些因素不是孤立存在的，常常是同时存在，相互配合而又相互制约，在不同情况下起不同作用，从而形成不同的变质作用特征。一般说来，温度是其中最重要的因素。温度升高，岩石内部分子或原子活动性加大，为变质创造前提条件，主要引起重结晶和新生矿物形成。压力的作用分两种。静压力是上覆物质重量造成的，随深度增加。其作用使变质反应的温度升高以及形成分子体积较小和比重较大的矿物。而应力是一种定向压力，与构造运动有关，在地壳浅部较强，深部则减弱。地壳浅部，地壳运动应力最集中，以形成岩石构造上的变化为主（机械改造）。在地壳深处，由于温度较高，矿物之间易发生化学反应。最大应力方向溶解（压溶），最小应力方向沉淀，在定向压力作用下形成柱状，片状矿物。在地下流体中，主要是H2O、CO2还有F、Cl、B等挥发分。一般存在于矿物粒间孔隙，裂隙中。可能来自于原岩粒间孔隙，原岩矿物脱水，或岩浆及地壳深处。流体的作用是起溶剂作用，促进组分的溶解，加大扩散速度，从而促进重结晶和变质反应的进行，也可以作为一种组分参加变质反应，形成不含水或含水的矿物，水溶液又是交代作用中物质带入或带出不可缺少的介质。上述各因

素不是孤立的，而是并存的、相互配合和制约的，在不同情况下，以某种因素起主导作用，因而表现出不同的变质作用特征。

3、解释地层接触关系的不同类型，并说明其成因。

答：连续沉积的一套不同时代地层的接触关系，叫整合接触。上下地层连续，无间断，岩性和所含化石一致或渐变，产状基本一致。

上下地层间有沉积间断，即两套地层间缺少了一部分地层，这种地层接触关系叫不整合接触。它反映了一个地区长期暴露地表，遭受风化剥蚀，两套地层间的沉积间断面叫不整合面。根据不整合上下地层的产状关系及其反映的构造运动特征，不整合分为：平行不整合：不整合面上下地层产状基本一致，反映整体上升。

角度不整合：不整合面上下地层产状不同，呈角度相交，反映不均匀升降运动或水平运动，使地层褶皱或倾斜，新地层与不整合面平行，而老地层却与之斜交。 4、试总结现代海洋碳酸盐岩沉积的规律并加以解释。

答：绝大多数的碳酸盐是在浅水的海洋环境中形成的，其沉积作用过程主要受化学及生物化学条件的控制。海相碳酸盐沉积在成因上有许多独特之处，其主要特征可以概括为以下几点：

1、生物在碳酸盐沉积中具有重要作用

生物直接吸收Ca2+

、CO32－

，形成骨骼或介壳、礁等，粪球粒。

生物的新陈代谢，吸收CO2改变水体的物化条件，促进碳酸盐的结晶沉淀。 2、水动力条件对碳酸盐沉积具有控制作用

如灰泥代表安静环境，而颗粒代表的是动荡环境，特别是鲕粒。 3、碳酸盐沉积基本上是在原地形成的

碳酸盐沉积基本上是在原地或盆内形成的，而不是由河流等由盆外搬运来的，虽然在盆内形成的一些较粗颗粒（内碎屑、生粒、鲕粒等）可以经过流水或波浪的改造，但搬运距离通常很小，只有风暴和浊流可以远距离搬运。

4、碳酸盐沉积主要形成于温暖、清洁、透光的浅水环境

现代海洋中的碳酸盐沉积物主要分布在赤道两侧南北纬30°以内的热带及亚热带地区。在这种温暖的水域中，各种钙质的生物大量繁衍，表层水的CaCO3已达到饱和程度，各种碳酸盐颗粒广泛分布，因此，温暖的气候是碳酸盐沉积的一个有利条件。

虽然在热带、亚热带海水中，CaCO3基本上是饱和的，但并非在各地都能发生碳酸盐沉积，其关键在于海水清洁度和深度。现代的碳酸盐主要分布在没有碎屑物注入的清洁的浅

水环境。在有河流注入的地区，由于浊水降低了海水的透光度，不利于生物的生活生长，同时浑水对碳酸盐沉积有抑制作用。

浅水是碳酸盐沉积的另一个有利条件，因为水浅、温度较高，透光性好、含氧充足，有利于生物的生存与繁衍。另外，在动荡的水中，CO3容易逸出，也有利于CaCO3的沉淀。 5、碳酸盐的沉积作用迅速，但容易受到抑制

现代碳酸盐沉积速度是非常快的，以波斯湾为例，有人推算,按照现代的沉积速率，会在几百万年的时间内堆满，然而，事实并非如此。因为碳酸盐沉积还受到地壳沉降，陆源碎屑物的注入，以及因地表出露被溶解等条件的限制，所以，在同一沉积盆地中，碳酸盐岩的厚度往往没有碎屑岩厚，要造成巨厚的碳酸盐沉积，盆地的沉降速率必须与沉积速率相匹配，其它条件（气候、清水、生物等）也要适宜，因此，在地质历史中，碳酸盐岩的沉积是间歇性发生的。

数据库课程设计—企业工资管理系统(java版完整代码)

课程设计报告企业工资管理系统姓名XXX 班级XXXXX 学号XXXXXX 课程名称数据库原理及应用指导教师 201X年X月X日

目录一．工资管理系统需求分析………………………………… 1.1功能需求………………………………………………… 1.1.1功能划分……………………………………… 1.1.2功能描述……………………………………………1.2性能需求………………………………………………… 1.3数据流图……………………………………………… 二.总体设计………………………………………………… 2.1数据库概念设计………………………………………… 2.2功能模块………………………………………………… 三.系统详细设计…………………………………………… 3.1数据库逻辑设计………………………………………… 3.2各模块功能……………………………………………… 3.2.1职工信息管理系统………………………………… 3.2.2职工工资管理系统………………………………… 3.2.3职工津贴管理系统………………………………… 四.系统实现………………………………………………… 4.1界面截图………………………………………………… 4.1.1主界面及工资基本信息界面…………………… 4.1.2登录界面………………………………………… 4.1.3系统主界面……………………………………… 4.1.4信息录入,修改,删除,查询界面………… 4.2设计代码………………………………………………… 五.实验总结…………………………………………………

1、需求分析 1.1功能需求 1.1.1功能划分 (1)、员工信息表；及时反映员工的基本信息 (2)、员工津贴表，反映员工津贴 (3)、员工基本工资表 1.1.2 功能描述 (1)、基本工资的设定 (2)、津贴的设定 (3)、计算出月工资 (4)、录入员工工资信息 (5）、添加员工工资信息（6）、更改员工工资信息 1.2性能需求此工资管理系统对工资数据精度的计算能在默认情况之下精确到小数点后3位小数，即是精确到分的计算。但在用户使用过程中，能自行根据实际情况进行小数计算精度的设定，最大能允许保留小数点后5位的精度。在时间特性上，当用户发出命令请求时的服务器的响应时间、对数据更新处理、工资数据的查询检索等上，同样要求系统响应时间不会超过0.5秒时间。系统支持多种操作系统的运行环境，多不同操作系统，不同文件格式的磁盘上的数据均能实现信息的互通，及共享。当服务器移植到其他的系统平台，如：Linux平台下时，同样能和其他的系统进行数据存取同步，不会出现系统之间互不兼容的情况，系统支持多系统之间的互连互通，系统有巨大的强健性。本课程设计是用Java语言编写，mysql数据库。 1.3数据流图根据工资管理要求及用户需求调查分析，得到以下数据流图图1.1第一层数据流图

教育教学知识简答题整理复习

简答题整理复习 1.新课程需要的教学观念？答：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式） 2、新课程倡导了哪些现代学习方式？现代学习方式的基本特征是什么？答：探究式学习、合作式学习、自主式学习。特征：1、主动性2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性3.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？答：（1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要开发和提供充分的课程资源；（3）确定新的教学观。A.帮助学生确定能够达成的目标B.教学方式服务于学生的学习方式C.密切联系学生的生活世界D.激励学生完成富有挑战性的任务E.及时反馈，建构沟通的桥梁F.不要限制学生思考的方向G.帮助学生发现

知识的个人意义H.强调理解而非死记结论I.经常提示本课程与其他课程关系J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。（教师与学生共同成长） 4.列举“在何种情况下学生学得最好？” 答：（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自有参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。 5、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。答：要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 6、试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？（教师观）答：新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。教师角色的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该

六年级综合科复习资料.

综合科复习资料班级：姓名：六年级品德与社会上册 1、四大洋包括（太平洋）、（大西洋）、（印度洋）、（北冰洋）。其中最大的洋是（太平洋），最小的洋是（北冰洋）。 2、七大洲分别是（亚洲）、（欧洲）、（非洲）、（北美洲）、（南美洲）、（大洋洲）、（南极洲）。最大的洲是（亚洲），最小的洲是（大洋洲），最冷的洲是（南极洲）。 3、四大文明古国是（古埃及）、（古印度）、（古巴比伦）、（古中国）。 4、（伊索寓言）开创了文学题材的新形式，被誉为（西方）寓言的始祖。 5、20世纪80年代，我国的（食品）、（玩具）、（服装）远销外国。 6、20世纪90年代末，我国的（家电）、（机械设备）等走出国门。 7、21世纪我国的（汽车）、（电信设备）走出国门。 8、世界经济体系的三大支柱是（世界贸易组织）、（世界银行）、（国际货币基金组织）；（世界贸易组织）有“经济联合国”之称。 9、地震发生时，一要（别往课室跑），二要（留在空旷的地方），三要（服从老师指挥）。 10、世界上已经灭绝的动物有（恐鸟）、（阿特拉斯棕熊）、（中国白臀叶猴）、（袋狸）等；世界上已经灭绝的植物有（毛脉蕨）、（封印木）等。六年级品德与社会 1、人生的五枚金币是（童年）、（少年）、（青年）、（中年）、（老年）；（中年）是人生的黄金年代。 2、我国（《民法通则》）第（九十八）条规定：（公民享有生命健康权）。 3、体重指数简称（BMI ），计算方式是：体重÷身高的平方（体重以千克为单位，身高以米为单位。）评价标准为：BMI＜18.5 （体重过轻） 18.5≤BMI＜24.0 （体重正常） 24.0≤BMI＜28.0 （超重） BMI≥28.0 （肥胖） 4、（科学）是（愚昧）和（迷信）的克星。 5、（20世纪）发生（二）次世界大战，第一次世界大战（1914-1918），历时（4 ）年；第二次世界大战（1939-1945），历时（6 ）年。第一次世界大战卷入的战争国（30多个），卷入战争人数（15亿），死亡人数（2000多万）；第二次世界大战卷入的战争国（60多个），卷入战争人数（20多亿），死亡人数（5000多万）。 6、洁白的（鸽子）和翠绿的（橄榄枝）象征和平。 7、每年的（9月21日）为国际和平日。 8、在当代，（和平）与（发展）是世界的两大主题。

新课程理论知识问答试题

新课程理论知识问答试题 1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) ①知识与技能②过程与方法 ③教师成长④情感、态度、价值观 2. 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动 3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想 4. 新课程倡导的学生观不包括( B) A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人 5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A.认知内驱力 B. 学习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 6. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习 7. “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。( C ) A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D ) A. 普通教育性质 B. 基础教育性质 C. 社会主义性质 D. 义务教育性质 9. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( B ) A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 10. 上好一堂课的基本要求是( D ) ①有明确的教学目的②恰当地组织教材 ③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序 A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④ 26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。 27、数学课堂教学活动的组织形式有秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、

新课标人教A版高中数学全部知识点归纳总结

高三第一轮复习资料（注意保密）引言 1.课程内容：必修课程由5个模块组成：必修1：集合、函数概念与基本初等函数（指、对、幂函数）必修2：立体几何初步、平面解析几何初步。必修3：算法初步、统计、概率。必修4：基本初等函数（三角函数）、平面向量、三角恒等变换。必修5：解三角形、数列、不等式。以上是每一个高中学生所必须学习的。上述内容覆盖了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同时，进一步强调了这些知识的发生、发展过程和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，基础内容还增加了向量、算法、概率、统计等内容。选修课程有4个系列：系列1：由2个模块组成。选修1—1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用。选修1—2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数、框图系列2：由3个模块组成。选修2—1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何。选修2—2：导数及其应用，推理与证明、数系的扩充与复数选修2—3：计数原理、随机变量及其分布列，统计案例。系列3：由6个专题组成。选修3—1：数学史选讲。选修3—2：信息安全与密码。选修3—3：球面上的几何。选修3—4：对称与群。选修3—5：欧拉公式与闭曲面分类。选修3—6：三等分角与数域扩充。系列4：由10个专题组成。选修4—1：几何证明选讲。选修4—2：矩阵与变换。选修4—3：数列与差分。选修4—4：坐标系与参数方程。选修4—5：不等式选讲。选修4—6：初等数论初步。选修4—7：优选法与试验设计初步。选修4—8：统筹法与图论初步。选修4—9：风险与决策。选修4—10：开关电路与布尔代数。 2．重难点及考点：重点：函数，数列，三角函数，平面向量，圆锥曲线，立体几何，导数难点：函数、圆锥曲线高考相关考点： ⑴集合与简易逻辑:集合的概念与运算、简易逻辑、充要条件 ⑵函数：映射与函数、函数解析式与定义域、值域与最值、反函数、三大性质、函数图象、指数与指数函数、对数与对数函数、函数的应用 ⑶数列：数列的有关概念、等差数列、等比数列、数列求和、数列的应用 ⑷三角函数：有关概念、同角关系与诱导公式、和、差、倍、半公式、求值、化简、证明、三角函数的图象与性质、三角函数的应用 ⑸平面向量：有关概念与初等运算、坐标运算、数量积及其应用 ⑹不等式：概念与性质、均值不等式、不等式的证明、不等式的解法、绝对值不等式、不等式的应用 ⑺直线和圆的方程：直线的方程、两直线的位置关系、线性规划、圆、直线与圆的位置关系 ⑻圆锥曲线方程：椭圆、双曲线、抛物线、直线与圆锥曲线的位置关系、轨迹问题、圆锥曲线的应用

大型数据库课程设计指南淮阴工学院计算机工程实验中心首页

淮阴工学院课程设计指导书 201年3月日

《》课程设计指导书一、课程设计目的《》课程设计是计算机科学与技术专业软件工程方向集中实践性教学环节之一，是学习完《》课程后进行的一次全面的综合练习。其目的在于加深对大型数据库课程理论和基本知识的理解，掌握使用数据库进行软件设计的基本方法，提高运用数据库解决实际问题的能力。培养学生正确的设计思想，理论联系实际的工作作风，严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。培养学生综合运用所学知识与生产实践经验，分析和解决工程技术问题的能力。二、课程设计内容及要求坚持“规格严格，功夫到家”的优良传统，加强基本功训练，做到理论与实际相结合，继承与创新相结合，充分发挥学生的主观能动性与教师因材施教、严格要求相结合，抓智力因素教育与非智力因素教育相结合，教书育人。用制作一个小型管理系统。所设计的小型管理系统应包含输入输出、查询、插入、删除等基本功能。根据课程设计周时间的安排选择适当大小的设计课题，课题的选择可以是实际问题，也可以是虚构的问题。根据题目的基本需求，画出流程图，编写程序，并写出详细的设计说明书。三、课程设计时间课程设计时间为周。四、课程设计分组一人一组（每个人都不能重复）五、课程设计课题（见附件一）六、课程设计课题选择（1）具体课题题目附后（2）一人一题，不允许重复。班长或学习委员进行协调（3）如果对所给的设计题目不满意，可以自选题目（不能和其他人重复）。但需要经过老师的最终确认。自选题目应该满足：所设计的数据库应该具有添加、删除、编辑、多层灵活查询等功能。（4）所有的题目都要在第五星期五下午四点前最后确认七、课程设计具体时间安排（1）第六周之前各班进行课程设计的安排（已经完成）（2）第十八周周日点之前完成计划制定。（包括在你的系统内主要实现的功能和每个功能你准备在那一天完成，并写成电子文档上交，格式如图）

采油工程综合复习资料全

采油工程综合复习资料一．名词解释 1.油井流入动态：指油井产量与井底流压的关系。表示油藏向该井供油的能力。 2.吸水指数：单位压差下的日注水量。 3.蜡的初始结晶温度：由于温度降低油气井开始结蜡时所对应的井底温度。 4.气举采油法:利用从地面注入高压气体将井原油举升到地面的一种人工采油方法。 5.等值扭矩：就是用一个不变化的固定扭矩代替变化的实际扭矩,两种扭矩下电动机的发热条件相同,此固定扭矩即为实际变化的扭矩的等值扭矩。 6.气液滑脱现象：在气液两相流动中，由于气液密度差，产生气体流速超过液体流速的现象。 7.扭矩因素：对扭矩的各种影响因素。 8.配注误差：配注误差等于实际注水量与设计配注量之差同设计配注量比值的百分数. 9.填砂裂缝的导流能力：流体通过裂缝的流动能力。 10.气举启动压力:在气举采油过程中，压缩机所对应的最大功率。 11.采油指数:单位生产压差下的产量。 12.注水指示曲线：表示注入压力与注入量的关系曲线。 13.冲程损失：抽油杆因弹性变性而引起的变化量。 14.余隙比：泵为充满的体积与整个泵体积之比。 15.流动效率：油井的理想生产压差与实际生产压差之比。 16.酸的有效作用距离：酸液由活性酸变为残酸之前所流经裂缝的距离。 17.面容比：表面积与体积的比值。二：填空题 1．自喷井井筒气液两相管流过程中可能出现的流型有（纯油流），（泡流），（段塞流），（环流），（雾流）。 2．气举采油法根据其供液方式的不同分为（自喷）和（人工举升）两种类型。 3．表皮系数S与流动效率FE的关系判断：S>0时，FE(<)1;S=0时，FE(=)1;S<0时，FE(>)0 4．抽油机型号CYJ3-1.2-7HB中，“3”代表（悬点载荷30KN），“1.2”代表（最大冲程长度1.2米），“7”代表（减速箱额定扭矩7KN.M）和“B”代表（曲柄平衡）。 5．常规有杆抽油泵的组成包括（工作筒）（活塞）（阀）三部分。 6．我国研究地层分层吸水能力的方法主要有两大类，一类是（早期注水），另一类是（注水井调剖）。 7．影响酸岩福相反应速度的因素有（面容比）（流速）（酸液类型）（盐酸质量分数）（温度）。8．为了获得更好的压裂效果对支撑剂的性能要求包括（粒度均匀密度小）（强度大）（破碎率小）（圆度和球度高）（杂质含量少）。 9．测量动液面深度的仪器为（回声仪），测量抽油机井地面示功图的仪器为（示功仪）10．目前常用的防砂方法主要有（冲砂）和（捞砂）两大类。 11．根据压裂过程中作用不同，压裂液可分为（前置液）（携砂液）（顶替液）。12．抽油机悬点所承受的动载荷包括（惯性载荷）（振动载荷）和摩擦载荷。 13．压裂液滤失于地层主要受三种机理的控制：（压裂液粘度）（油藏中岩石和流体的压缩性）（压裂液的造壁性）。 14．自喷井生产过程中，原油由地层流至地面分离器一般要经过四个基本流动过程是（油层中的渗流）（井筒中的流动）（嘴流）（地面上的管流）。 15．目前常用的采油方式包括（自喷采油）（气举采油）（电潜泵采油）（水利活塞泵采油）（水利射流泵采油）。 16．常规注入水水质处理措施包括（沉淀）（过滤）（杀菌）（脱氧）（暴晒）。 17．根据化学剂对油层和水层的堵塞作用而实施的化学堵水课分为（非选择性堵水）和

新课程标准练习题

新课程标准练习题 1、新课程标准包括（前言）（课程目标）（课程内容）（实施建议）四部分。 2前言（课程性质）（课程基本理念）（课程设计思路） 3课程目标（总目标）（学段目标） 4课程内容（数与代数）（图形与几何）（统计与概率）（综合与实践） 5实施建议（教学建议）（评价建议）（教材编写建议）（课程资源开发与利用建议） 6、教学建议：（1）数学教学活动要注重课程目标的整体实现。（2）重视学生在学习活动中的主体地位（30注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。（4）感悟数学思想，积累数学活动经验。（5）关注学生情感态度的发展。（6）合理把握：综合与实践的实施。（7)教学中处理好几个关系。（一）、面向全体学生与关注学生个体差异的关系（二）预设与生成的关系（三）合情推理与演绎推理的关系（四）实用现代信息技术与教学手段多样化的关系 7、评价建议：（1）评价目的：全面了解学生数学学习的过程和结果、激励学生学习促进教师教学。（2）评价的依据：课程目标和课程内容、体现课程内容的基本理念全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现和（3）评价内容：1.基础知识、基本技能的评价（了解、理解、掌握、应用）（经历、体验、探索）2、数学思考和问题解决的评价3.情感态度的评价（依据课程目标的要求，采用适当的方法，方式有课堂观察、活动记录。课后访谈）（主动参与学习活动、学习数学的兴趣和自信心、克服困难的勇气，与他人合作，与同伴和老师交流）4、注重对学生数学学习过程的评价5、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。6、恰当的呈现和利用评价的结果、（定性与定量相结合。第一学段：描述性评价为主。第二学段：描述性评价和等级评价相结合。第三学段、描述性评价和等级评价）7、合理设计与实施书面测验 8、教材编写建议：依据：标准。内容选择：与学生的生活现实、教学现实、其他学科现实相联系（1）教材编写应体现科学性（符合数学的学科特征、符合学生的认知规律）（2）教材编写应体现整体性（3）教材内容的呈现应体现过程性（4）呈现内容的素材应贴近学生现实（5）教材内容设计要有一定的弹性（6）教材编写要体现可读性 9、课程资源开发与利用建议：（文本资源）-（信息技术资源）（社会教育资源）（环境与工具）（生成性资源）

小学数学新课标

前言《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。设计理念数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路。基本理念数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。

数据库课程设计—企业工资管理系统

得分：课程设计报告企业工资管理系统姓名XXX 班级XXXXX 学号XXXXXX 课程名称数据库原理及应用指导教师 201X年X月X日

2018年北京交通大学04106 铁路运输综合测试专业课复习方法、经验、参考书、考试大纲-新祥旭考研

2018年北京交通大学04106 铁路运输综合测试专业课复习方法、经验、参考书、考试大纲一、专业课代码及名称 04106 铁路运输综合测试二、专业课参考书 1、《铁路运输组织学》（第三版）中国铁道出版社，2011年杨浩 2、《铁路站场与枢纽》中国铁道出版社，2011年李海鹰张超三、考试大纲《铁路运输组织学》绪论：了解铁路运输生产过程及其特点，铁路行车组织各部分内容的相互关系。第二篇车站工作组织，第一章概述：理解技术站办理的列车、货车种类及货车的技术作业过程和作业地点(站内运行径路)，掌握用图解方式说明不同种类列车在站内走行径路。第二章调车工作：理解并掌握牵出线调车作业方法种类、含义、用途、驼峰调车与牵出线调车比较具有的特点、驼峰作业方案与设备条件、机车台数的关系及其采用条件和优缺点，掌握摘挂列车调车作业计划编制办法。第六章技术站工作组织：理解并掌握货车集结的概念及货车集结停留时间的计算原理与方法、货物作业车技术作业及其合理取送顺序和取送次序的确定方法。第八章车站作业计划、调度指挥及统计分析：掌握车站班计划、阶段计划内容编制依据和方法。第三篇车流组织，第一章铁路车流组织概述：理解编组计划、车流径路的含义和货物列车的分类方式。第二章装车地直达列车编组计划的编制：了解装车地直达列车的形式和条件。第三章技术站列车编组计划的编制：掌握分析计算法的理论基础、必要条件、充分条件和绝对条件的含义及数学描述、直线方向五个技术站的表格计算法的计

算装车地直达列车的形式和条件。第四章货物列车编组计划的确定与执行，了解违反编组计划的概念。第四篇列车运行图，第一章列车运行图概述：掌握列车运行图概念、分类及特征。第二章列车运行图要素：掌握车站间隔时间概念，τ不、τ会、τ连的含义及在运行图上的表示形式、追踪间隔时间概念、种类、运行图上表示方法列车运行图分类及特征。第三章区段管内工作组织：理解区段管内货物列车铺画方案编制原理。第四章机车运用工作组织：了解机车长交路的计算、机车全周转时间的计算方法等。第五章动车组工作组织：了解动车组周转计划的编制原理。第六章重载货运专线列车运行组织：了解重载列车运行组织的原理。第八章列车运行图的编制：掌握列车运行图编制步骤及所解决的问题。第五篇铁路运输能力计算与加强，第一章概述：了解铁路运输能力的概念和构成；理解能力瓶颈的观念。第二章铁路区间通过能力计算：掌握单线成对非追踪平行运行图区间通过能力计算方法，掌握全区段列车会车方案图(无技术作业停站)，可以运用其计算区段的通过能力。利用扣除系数计算非平行运行图通过能力的方法。第六章铁路运输能力加强：掌握n需与G能的计算方法，加强通过能力措施的分类及三个途径的具体内容。第六篇铁路运输生产计划，第一章铁路运输生产货运计划：了解铁路运输生产运输生产计划、货运计划的概念。第二章铁路运输生产技术计划：掌握技术计划的数量指标与质量指标的计算办法。第七篇铁路运输调度工作，第一章概述，了解运输调度工作的概念、作业和调度调整的一般原则。第二章车流预测及车流调整：掌握车流预测及车流调整原理。第三、四、五、六章铁路运输调度工作：了解有关概念、原理和方法。《铁路站场与枢纽》第一篇站场设计技术条件，第一章线路种类及线间距离，掌握线路种类、铁路限界及相邻线路间的中心距离，了解电气化铁路车站内接触网架设；第二章线路连接，掌握道岔、线路连接形式、车场和站场咽喉的概念；第三章车站线路全长和有效长，掌握车站线路全长和有效长的规定，了解警冲标、信号机位置，坐标及线路实际有效长的计算方法。第四章站场平、纵断面及排水，了解站坪长度、

教育知识与能力章节练习题

1.我国的第一部马克思主义教育学着作是( )。 A.商务印书馆编的《教育学》 B.凯洛夫的《教育学》 C.杨贤江《新教育大纲》 D.钱亦石的《现代教育原理》【答案】C。中公教育解析：我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲)(1930年)是我国第一本马克思主义的教育学着作。 2.着名的实用主义教育家及代表作是( )。 A.布鲁纳《教育过程》 B.杜威《民主主义与教育》 C.赞克夫《教学与发展》 D.凯洛夫《教育学》【答案】B。中公教育解析：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈，其代表作分别是美国教育家杜威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教学法》。 3.教育史上“现代教育”的代言人是( )。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.夸美纽斯 D.洛克【答案】B。中公教育解析：杜威是现代教育的代言人，他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表作品。 4.标志着规范教育学建立的是( )。 A.夸美纽斯《大教学论》

B.卢梭《爱弥儿》 C.赫尔巴特《普通教育学》 D.凯洛夫《教育学》【答案】C。中公教育解析：德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。二一、单项选择题 1.学校组织教育和教学工作的重要依据是( )。 A.课程计划 B.课程标准 C.课程目标 D.教科书【答案】A。中公教育解析：课程计划是学校组织教育和教学工作的重要依据。 2.中学阶段的课程应符合( )。 A.强制性、普及性和统一性 B.科学性、选择性和统一性 C.普及性、基础性和发展性 D.科学性、基础性和发展性【答案】C。中公教育解析：根据《纲要》规定，初中课程与小学课程整体设置，因而它应该符合国家对义务教育课程的要求，即符合普及性、基础性和发展性。 3.教育改革的核心是( )。 A.内容改革 B.方法改革

数据库课程设计学生考勤样本

湖南文理学院数据库原理与应用报告专业班级: 电信12101班学生姓名: 学生学号: 指导教师: 刘长青设计时间: .1.4- .1.10

目录一、需求分析 1、数据需求 2、数据流图 3、数据字典二、概念结构设计三、逻辑结构设计四、物理结构设计五、数据库的实施 1、创立数据库 2、数据表的维护与创立 3、数据库索引和视图 4、查询操作六、数据库触发器的规划和设计七、数据库的安全管理与维护八、结论

学生考勤管理系统一、需求分析为物电学院设计一个学生考勤管理系统, 该系统主要实现对学生基本信息、教师基本信息、学生考勤等的管理, 学生考勤管理系统功能需求包括: 学生基本信息表, 教师基本信息表, 班级表, 专业表, 课程表, 班主任表, 请假信息表, 上课出勤记录表。 1、数据需求: （1）学生基本信息表: 学号, 姓名, 性别, 班级, 专业, 院系（2）教师基本信息表: 姓名, 性别, 编号（3）班级表: 班主任, 名称, 编号（4）专业表: 专业名称, 编号（5）课程表: 课程号, 课程名, 课程性质（6）班主任表: 编号, 姓名, 性别（7）请假信息表: 编号, 学号, 原因, 开始时间, 结束时间, 请假天数, 申请请假时间, 班主任审批状态, 班主任审批时间（8）上课出勤记录表: 编号, 上课时间, 学号 2、数据流图:

3、数据字典 ( 1) 数据项数据项: 学号别名: 学生编号含义说明: 唯一标识每个学生类型: 字符型长度: 9位取值范围: - 取值含义: 前四位表示年, 第5,6,7位表示专业和班级, 第8,9, 表示学号 ( 2) 数据结构

钢结构课程综合复习资料

《钢结构》综合复习资料一、单项选择题 1. 在构件发生断裂破坏前，有明显先兆的情况是的典型特征。 (A)脆性破坏 (B)塑性破坏 (C)强度破坏 (D)失稳破坏 2. 当钢材具有较好的塑性时，焊接残余应力。 a、降低结构的静力强度。 b、提高结构的静力强度。 c、不影响结构的静力强度。 d、与外力引起的应力同号，将降低结构的静力强度。 3. 进行疲劳验算时，计算部分的设计应力幅应按。 (A)标准荷载计算 (B)设计荷载计算 (C)考虑动力系数的标准荷载计算 (D)考虑动力系数的设计荷载计算 4. 当温度从常温下降为低温时，钢材的塑性和冲击韧性。 (A)升高 (B)下降 (C)不变 (D)升高不多 5. 轴压铰接柱脚设计中，靴梁高度由所需的竖焊缝长度确定。 a、轴心压力 b、弯矩 c、剪力 d、弯矩，剪力和轴力 6. 钢材的设计强度是根据确定的。 (A)比例极限 (B)弹性极限 (C)屈服点 (D)极限强度 7. 有两个材料分别为Q235和Q345钢的构件需焊接，采用手工电弧焊，采用E43焊条。 (A)不得 (B)可以 (C)不宜 (D)必须 8. 下列论述中不正确的是项。 (A)强度和塑性都是钢材的重要指标 (B)钢材的强度指标比塑性指标更重要 (C)工程上塑性指标主要用伸长率表示 (D)同种钢号中，薄板强度高于厚板强度 9. 工字型组合截面受弯构件局部稳定验算时，翼缘与腹板宽厚比限值是根据导出的。

a 、整局cr cr ＜σσ b 、整局cr cr σσ≥ c 、y cr f ≤局σ d 、y cr f ≥局σ 10. 钢材的三项主要力学性能为：。 (A)抗拉强度、屈服强度、伸长率 (B)抗拉强度、屈服强度、冷弯 (C)抗拉强度、伸长率、冷弯 (D)屈服强度、伸长率、冷弯 11.确定轴心受压实腹柱腹板和翼缘宽厚比限值的原则是（） A.等厚度原则 B.等稳定原则 C.等强度原则 D.等刚度原则 12.钢结构设计规范规定容许长细比可以大于150的受压构件为（） A.实腹柱 B.格构柱的缀条 C.桁架弦杆 D.屋架支撑杆件 13.经济梁高he,指的是（） A.用钢量最小时梁的截面高度 B.挠度等于规范限值时梁的截面高度 C.强度与稳定承载力相等时梁的截面高度 D.腹板与翼缘用钢量相同时梁的截面高度 14.跨度l 为30m 的梯形屋架的起拱高度应为（） 1000 500 100 20 15.普通钢屋架上弦杆在桁架平面内的计算长度系数为（）压弯构件工字形截面腹板的局部稳定与腹板边缘的应力梯度max min max 0σσ-σ= α有关，腹板稳定承载力最大时的α0值是（）普通螺栓抗剪工作时，要求被连接构件的总厚度≤螺栓直径的5倍，是防止（） A.螺栓杆弯曲破坏 B.螺栓杆剪切破坏 C.构件端部冲剪破坏 D.板件挤压破坏 18.在动荷载作用下，侧面角焊缝的计算长度不宜大于（） 19.发生弯扭屈曲的理想轴心受压构件截面形式为（）

小学数学课标知识要点

小学数学课标知识要点 1、教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 2、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 3、《课标》根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1—3年级），第二学段（4—5年级），第三学段（6—9年级）。 4、《课标》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作出了进一步的阐述。 5、各个学段中，《课标》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域。 6、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性。 7、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 8、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。 9、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 10、讨论学习是一种开放式的学习。 11、问题教学法的要旨在于为学生创设适当的问题情境，引发学生的兴趣情绪。 12、义务教育阶段的数学课程实现的目标是人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。 13、经历是数学学习的过程性目标。 14、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。 15、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 16、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。 17、对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。 18、对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。 19、数学评价应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。 20、评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 21、教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。 22、小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程。 23、一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。 24、教师要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。 25、教师要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 26、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，从某种意义上来说也是发现和再创造的过程。 27、知识不仅包括客观性知识，而且还包括从属于学生自己的主观性知识。 28、新课程提出的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 29、教材不是唯一的课程资源，学生是最重要的课程资源。 30、对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。 31、从基础教育的目标和解决问题的要求来看，重要的已不再是计算的熟练程度和技巧，而是对运算意义的理解。 32、课程内容的学习强调学生的数学学习活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。 33、课标强调在具体情境中认识计算的作用。面对具体情境，首先确定是否需要计算，然后确定需要什么样的计算方法。 34、学生只有在获得丰富经验后，才能理解抽象运算的意义。 35、知识不是被动地从个人传输给个人，而是个体在经历各种活动时，靠做、反思、讨论、交流而构建的。 36、数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。 37、课标在数与代数的内容目标中，第一、二学段都把探索规律作为内容结构的一个重要方面。