探究平面几何教学中学生创造性思维的培养
探究平面几何教学中学生创造性思维的培养作者：赖月灵
来源：《师道·教研》2014年第05期
〓〓创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性的特点，但是，我国的传统教育却在某种程度上阻碍了学生的创造性思维能力的发展和养成，因此课堂教学必须更新教育思想，贯彻新课标理念，注重知识的发生和发展过程，用各种符合学生认知规律的不同方法，使学生在课堂教学中自主、积极地建构知识，不断促进和培养学生创新思维的发展，从而达到培养学生创造性思维的目的。
为此，如何在数学课堂教学中对学生进行创造性思维能力的培养已成为目前每个数学教师面临的课题。
下面，本人从以下几个方面对初中数学几何教学中培养学生的创造性思维进行探究。
〓〓一、合理创设情景，培养学生思维的创造性
〓〓教学实践证明，运用计算机辅助平面几何教学，通过图、文、声、视、动等独特功能将几何教学内容进行处理，让学生在直观状态下学习几何知识，可以为学生学习几何知识创设丰富多彩的情景。
设置悬念、增疑设问、通过问题点燃思维的火花，诱发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
如在教学九年级（上）第二十四章“圆”的第一课时，为了培养学生从运动观点研究图形性质，能够多角度认识圆，上课开始，我以学生熟悉的自行车为例，运用动态几何教学平台在课堂上模拟自行车运动，为学生创设了一个良好的学习和研究圆这一几何图形性质的合理情景，使学生在轻松和愉快的气氛中展开联想和探究，这样既发现解决了有关圆图形组成与变化方面的问题，又学到了有关圆的数学知识，从而培养了学生创新知识的能力。
〓〓二、敢于实验探索，培养学生思维的创造性
〓〓在教学实践中，教师应该优化课堂结构，大胆实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主、以教师为中心的教学模式，倡导激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极性、参与性。
在自主学习中，学生应积极发展自我，提升自我，大胆猜想，敢于动手。
如在进行初中几何全等三角形的教学时，我与学生一起动手做实验，每个同学用硬纸板做了六七对形状各异的全等三角形纸片，如图（1）—（3），上课时，通过全等三角形纸片的翻折、旋转、平移等图形变换引导学生对全等三角形图形对应边、对应角、对应顶点等性质的理解和掌握，力求做到寓教于乐。
在上述不同变换中，既培养了同学勇于实践探索的动手能力，又最大限度地培养了学生的创造性思维能力，还让学生感受到数学知识来源于生活的真谛，从而使学生学习几何的兴趣倍增，课堂教学效果显而易见。
〓〓三、善于多角度解决问题，培养学生思维的创造性
〓〓在平面几何课教学中，要重视发散思维的培养，即培养学生多角度解决问题的能力。
发散思维是创造性思维的基础，因此，要培养学生创造性思维能力就必须加强几何课习题教学中“一题多解，一题多变”的训练。
对于一道习题，如果静止地、孤立地去解答它，那么再好充其量只不过是解决了一个问题，如果对它进行研究，加以引伸和推广，将命题中的特殊条件一般化，或在同一条件下继续探索其它结论，从而发现新问题，那么就可以解决一类问题。
因此在教学中注意经常地引导学生将问题加以拓展，可以培养学生的发散意识，激发他们的创造欲望和培养创新精神。
例如在教学初中平面几何“梯形”这一节内容的习题时，使用了如下题目。
〓〓例：如图已知梯形ABCD中， AB∥CD，
ACED是平行四边形，DC延长线交BE于 F。
求证：BF＝EF。
〓〓方法 1：延长EC交AB于 G，易证 AGCD是平行四边形。
欲证BF＝EF，只须证 C 是EG中点即可。
由题目条件与辅助线作法不难得此结论。
（证明略）
〓〓方法 2：过 B作BN∥AD交DC延长线于 M，连ME。
欲证BF＝ EF，只须证明四边形 BMEC是平行四边形。
由已知条件和辅助线作法容易得此结论。
（证明略）
〓〓方法 3：过 E作EN∥CD交AD延长线于 N，欲证BF＝EF，只须证明 D是梯形ABEN的腰AN的中点即可，由已知条件易得四边形 DCEN是平行四边形，又四边形 ACED 是平行四边形，可推出DN＝CE＝DA，问题得证。
（证明略）
〓〓象这样在习题课教学中科学的启发学生同中求异时，强化一题多解，沟通了知识联系和解题思路，提高学生综合运用知识解题的灵活性，更重要的是培养了学生思维的发散性、广阔性，极大的培养了学生创造性思维的能力。
〓〓四、恰当引入开放题型，培养学生思维的创造性。
〓〓数学开放题又称数学开放型题，目前学术尚未统一定义，但是它一般具有下列特征：问题的答案，常常是不唯一的；没有现成的解题模式；在寻求解答的过程中可促进主体的认知结构改进；特别是因为答案多，入门不难，全体学生都可以参与；由于思维发散度大，教师不会采用注入式教学；最后，因为求解过程的发散性，往往题中有题，可以不断引出新的问题。
因此，数学开放型题的含义，应该是条件开放或是结论开放的问题。
由于数学开放题的结构包含了条件不完备或结论不确定这样一个特点，所以在教学中可以向学生提出“这个问题的结论会有多少？还有没有更好的形式？”等问题，这样有效地弥补了传统数学解题中出现的思维定势现象，实现了思维的灵活性、广阔性。
开放题没有改变逻辑推理方法，但改变了逻辑推理的结果，题目的答案特别多，入门不难，全体学生都可以参与，为培养学生的创造性思维带来了新的突破。
责任编辑〓邹韵文。
浅谈几何教学中学生创新思维的培养
浅谈几何教学中学生创新思维的培养初中几何教材中的许多例题、习题，往往是具有代表性的典型题型，教师在教学中，除了让学生掌握课本中所列知识和方法外，还要让学生理解其精髓，善于引导学生去挖掘例题、习题的潜在内涵和外延，才能融会贯通，应用自如。
但在新授课教学中，由于授课重点和时间的限制，拓展得不够，没有发挥其功效，所以，平时要归纳、整理，做到温故而知新，形成一定的知识结构和网络。
加强这方面的针对性训练有助于拓宽学生的数学基础知识，提高推理论证能力，从而培养学生的创新思维。
在多年的数学教学中，我对几何教学中学生创新思维的培养有以下几点浅见：一、利用“一题多解”的训练来培养学生的创新思维对于一道几何题能用几种解法的题目，应该用不同的思维方式，从不同的思维角度去寻找多种解题的方法，这样，不仅有利于培养学生灵活运用知识的能力，而且有助于培养学生发散思维的训练。
二、利用“一题多变”的训练来培养学生的创新思维在某些几何题中，只要改变原题中某些条件，引出与例习题相类似的题目，经过学生的钻研，应用，从而加强了此类题目的横向和纵向联系，起到了一题带多题、，举一反三、触类旁通的功效，培养了学生思维的变通性和准确性；如在原题中已知条件不变的情况下，深挖结论的多种形式和结论的延伸变化，从而开阔学生的解题途径和方法，培养学生的发散思维，使其形成不断探索问题的精神；把原题中图形进行适当位置变化，而结论相同，从而使学生从图形变化中概括总结出解题方法，培养学生思维的收敛性和流畅性等。
通过“一题多变”把所学的知识内容串在一起，可达到融会贯通的目的，使学生学得自如，用得灵活，同时，拓展了学生的解题思路，不断发展了学生的创新思维，提高了学生解题和解决实际问题的能力。
三、利用“一图多用”来培养学生的创新思维几何学是研究几何图形性质的科学，我们将某一些典型图形剖析、挖掘、联想、探讨完善图形，可引出多种结论，由易到难，互相关联，前题为后题论证，后题应用前题证得的结论，虽然有的难度较大，但受前题的启发也能化难为易，发展了学生应变能力和创新思维能力。
探究平面几何教学中学生创造性思维的培养
课 堂 教 学 必 须 更 新 教 育 思 想 。贯 彻 新 课 标 理 念 ，注 重 知 识 的发 生 和 发
展 过 程 ．用 各 种 学 生 学 习几 何 的兴 趣
倍 增 。课 堂 教 学 效果 显而 易 见 。
课 习题 教 学 中 “ 一 题 多解 ，一 题 多 变 ” 的 训 练 。对 于一 道 习题 ，如 果
为此 ，如何 在 数学 课 堂教 学 中对 学 生进 行 创 造 性 思维 能力 的培 养 已成 为 目前 每 个 数 学 教 师 面 临 的 课 题 。
下 面 。本 人从 以 下几 个 方 面对 初 中
１ １ ５
师道 ・ 教研
在 教 学 实 践 中 。教 师 应 该 优 化 课 堂结 构 ，大 胆 实 施 教 学 改 革 ．力 求 突破 传 统 的教 师 说 教 为 主 、 以教
数 学 几何 教 学 中 培 养 学 生 的创 造 性
思维进行探究 。
一
师 为 中心 的教 学 模 式 ．倡 导 激 发 学
生 的好 奇 心 、求 知 欲 ，调 动 学 生 的 积 极 性 、参 与 性 。在 自主 学 习 中 ，
三 、善 于 多 角 度 解 决 问题 。培 养 学生 思 维 的 创 造 性 在 平 面 几 何 课 教 学 中 。要 重 视
的不 同方 法 ，使 学 生 在 课 堂 教 学 中
自主 、积 极 地 建 构 知 识 ．不 断促 进
有 关 圆 的 数 学 知 识 ，从 而 培 养 了 学
生创新知识的能力。
静 止地 、孤 立 地 去 解 答 它 。那 么再 好 充 其 量 只 不 过 是 解 决 了 一 个 问
浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养
浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养初中数学教学中学生创造性思维的培养是教育教学工作的重要任务之一。
创造性思维是指通过对问题的分析、抽象、综合等思维过程，产生新的、独特的思维结果的能力。
下面从培养学生思维自由度、培养学生观察力和想象力、培养学生质疑精神和解决问题的能力三个方面进行浅析。
要培养学生创造性思维，首先要培养学生思维自由度。
传统的教学往往注重学生对知识的记忆和应用，缺乏对学生思维的培养。
而要培养学生的创造性思维，就要给予学生更多的自由空间。
在数学教学中，可以通过灵活的教学方式和问题情境设置，激发学生的思维自由度。
可以给学生一些开放型的问题，鼓励他们寻找不同的解题方法，或者带领学生进行思维导图和头脑风暴等活动。
通过这样的教学方式，可以培养学生的灵活思维和创造力，帮助他们解决复杂的问题。
要培养学生观察力和想象力。
观察力是指学生对于物体、现象、问题等细节的敏感性和发现能力，而想象力则是学生在思维中能够构建新的图像和场景的能力。
观察力和想象力是创造性思维的重要组成部分。
在数学教学中，可以通过实物演示、实地考察等方式，培养学生的观察力。
可以通过抽象化的数学问题和图形，引导学生运用想象力解决问题，培养他们的创造性思维。
通过给学生展示一个正方体，要求他们想象这个正方体被切割后的形状，从而培养他们的空间想象力和创造性思维能力。
要培养学生质疑精神和解决问题的能力。
质疑精神是学生在学习中对于知识和问题提出质疑并主动探索的态度，而解决问题的能力则是学生通过思考和实践找到问题的答案和解决方法的能力。
在数学教学中，教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们独立思考和探索解决方法。
可以通过让学生参与到数学建模、数学实验等活动中，培养学生解决实际问题的能力，激发他们的创造性思维。
通过培养学生质疑精神和解决问题的能力，可以提高学生的自主学习能力和创新能力。
初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)
初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)在初中数学课堂中，如何培养学生的创造性思维呢？以下是几条具体的措施：1.设计开放性问题开放性问题是指没有明确答案的问题，可以开放学生的思维，让他们思考不同的解决方案。
例如：如何精确地划分一个五边形，让每一块都相等？在这个问题中，学生需要运用各种几何知识和技能，同时还需要进行推理和创造。
教师可以鼓励学生提出自己的解决方案，并与他人的方案进行比较和讨论。
这样可以培养学生的创造性思维和团队合作能力。
2.鼓励学生进行探究性学习探究性学习是指学生主动探究问题，独立思考，进行实验和调查，从而提高问题解决能力和创造性思维。
例如：让学生设计一个自己的数学游戏，要求这个游戏有趣，富有挑战，同时还要符合数学原理。
在这个学习任务中，学生需要从自身的兴趣出发，独立思考，并将自己的创意融入到数学游戏中。
教师可以提供必要的指导和支持，以鼓励学生进行创新和探究。
跨学科学习是指将不同学科的知识和技能相结合，进行交叉学习，从而提高学生的综合素质。
例如：让学生将数学知识运用到实际生活中，例如设计一份家庭预算表，包括各种日常支出和收入，让学生计算出每个月的收支情况，分析家庭的财务状况。
通过这个任务，学生不仅需要运用数学知识进行计算，还需要考虑实际生活中的各种因素，例如纳税和投资等，以帮助家庭进行理财规划。
这样既能促进学生的数学学习，也能提高他们的实际生活能力和解决问题的能力。
4.鼓励学生进行多元思考多元思考是指学生从不同角度考虑问题，寻找多种可能的解决方案。
例如：让学生设计一种数学教具，可以帮助孩子们学习加减乘除，同时还具有趣味性和教育性。
在这个任务中，学生需要从不同的角度考虑如何设计教具，例如形状、材料、颜色和功能等方面。
并在设计的过程中，注重孩子们的学习兴趣和视觉效果，以激发他们的想象力和创造力。
总之，在初中数学教学中，教师应该通过以上的措施，鼓励学生进行创造性思维，同时还要给予适当的支持和指导。
初中数学教学中创造性思维的培养
初中数学教学中创造性思维的培养在初中数学教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的。
创造性思维能力可以帮助学生解决问题、发现问题、提出新的观点和想法。
下面我们来谈谈如何在初中数学教学中培养学生的创造性思维能力。
教师可以引导学生从不同的角度思考问题，帮助他们拥有多元化的思维方式。
在解决数学问题的过程中，学生可以通过多种方法来得到答案。
在解决代数方程的问题时，学生可以运用因式分解、配方法、列方程等多种方法，从而培养他们发散性的思维能力。
教师可以在讲解课堂上提供多种解决方法的案例，引导学生思考并鼓励他们提出自己的解决方法。
教师可以通过培养学生的问题意识来提高他们的创造性思维能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生关注数学问题中的疑难点和难点，并鼓励他们提出问题。
在教学中引入一些具有挑战性的问题，激发学生的兴趣，提高他们思考问题的能力。
教师还可以提供一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的猜想和解决方案，让他们思考问题的不同角度和方法。
教师可以通过鼓励学生进行合作学习来培养他们的创造性思维能力。
合作学习可以促进学生之间思想的碰撞和交流，增强他们的创造性思维能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨问题、解决问题，并鼓励他们分享自己的观点和想法。
通过合作学习，学生可以从他人的观点中获得新的思路和启发，从而提高自己的创造性思维能力。
在初中数学教学中培养学生的创造性思维能力需要教师的指导和引导，也需要学生的积极参与和努力探索。
教师可以通过引导学生从不同的角度思考问题、培养他们的问题意识、采用项目式学习和鼓励合作学习等方式来提高他们的创造性思维能力。
只有这样，才能培养出创造性思维能力强、具有创新精神的数学人才。
初中数学教学中创造性思维能力的培养
初中数学教学中创造性思维能力的培养在初中数学教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的。
创造性思维能力指的是学生能够独立思考，灵活运用所学知识，解决问题的能力。
下面将从问题提出、问题解决和评价三个方面介绍如何培养学生的创造性思维能力。
在问题提出的过程中，教师需要给予学生足够的启发和激发。
教师可以从生活实际出发，给学生提供一些有趣的问题，引导学生思考。
在学习平面图形时，教师可以出一道问题：如何用相同的面积做出不同形状的图形？通过这个问题，可以激发学生的兴趣，引导他们思考各种可能的方法。
教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的问题和观点。
这样可以培养学生主动思考问题的意识和能力。
在问题解决的过程中，教师应该给予学生适当的指导和支持。
教师可以引导学生采用不同的解决方法，培养学生的多样性思维。
在解决集合问题时，教师可以引导学生通过绘制图形、列举元素等方式来解题。
教师还可以鼓励学生进行联想和类比，运用已有的知识解决新的问题。
教师还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自由发挥创造力，寻找不同的解决途径。
通过这样的训练，可以提高学生的问题解决能力和创造性思维能力。
在评价学生的解答过程中，教师需要注重发现学生的创新点和优点，并给予肯定和鼓励。
在评价学生的解答时，教师不仅要注重结果的准确性，还要关注学生的思维过程和解题方法。
对于学生的创新点，教师可以进行适当的引导和提示，帮助学生深化思考，拓宽思维的广度。
教师还可以对学生的解答进行交流和讨论，鼓励学生相互借鉴和启发，促进学生思维的交流和合作。
通过这样的评价方式，可以激发学生的学习动力，培养他们的创造性思维能力。
浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养
浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养在初中数学教学中，培养学生创造性思维能力是非常重要的。
创造性思维能力是一个人思维能力的高级形态，是指在一定的任务要求下，采用新奇的思维方式并取得优异成果的能力。
培养学生创造性思维能力，可以提高学生的综合素质，使他们更好地适应社会发展的需求。
1. 培养学生的观察力观察力是创造性思维能力的基础。
在数学学习中，老师可以通过启发有针对性的问题，让学生对现象进行观察，如让学生通过观察测定座椅与地面的距离，确定座椅升降机的工作原理，从而培养学生的观察力。
2. 提高学生的想象力想象力是创造性思维的重要组成部分。
在数学学习中，老师可以通过提供丰富多彩的数学问题，启发学生的想象力，如通过画图的方式，让学生发现数学问题中的规律，从而提高学生的想象力。
探究精神是学生创造性思维的重要体现。
老师可以在授课中引导学生提出一些问题，让学生能够通过自己的实践探究和亲身体验来解决问题。
如让学生通过自己的实践探究一个几何问题并求解，从而提高学生的探究精神。
4. 给予学生充分的自由在创造性思维培养中，老师应该给学生足够的自由，让他们有机会发挥自己的创造力。
老师可以鼓励学生参与课堂上的竞赛，通过生动活泼的课堂互动，让学生得到最大限度的发挥。
二、应用创造性思维能力的例子1. 在解决数学问题时，使用创造性思维能力可以大大提高解题速度和解题质量。
例如，在解决数学中的一些规律问题时，采用创造性思维能力，创造出自己的方法和思路，可以更快的得出正确的答案。
2. 在日常生活中，创造性思维能力也可以发挥重要的作用。
例如，当我们遇到紧急情况时，采用创造性思维能力，创造出一些应急措施和方法，可以更好地保护我们自己和周围人的安全。
3. 在职场中，创造性思维能力也是非常宝贵的。
例如，在创业过程中，创造性思维能力可以提供不一样的思路和方案，帮助创业者更好地开拓市场，实现自己的目标。
总之，创造性思维能力的培养对于学生的成长和发展非常重要。
平面构成教学中学生创新能力的培养研究
能地侧 重于那些 能够 激发学生的求知欲望 ，激发学生好奇心 和学 习积极性 的内容 。教 学过程 中运用具有科 学性 、趣味性 的教 学方 式 ，不断吸引学生 的注意力 ，激发他们 的创作 冲动 。在教学 过程 中要注意培养学 生的创新能力 ，引导学 生沿着不 同的途径 、多方 位 、多角度进行 思考 ，不断开发学生 的观察能力 、联想 能力 以及 思维拓展 的能力 。例如在平面构成教学 的抽象构成这个 环节 中 ， 教师可 以让学生 自己亲 自动手用实践 的方式进行造型 的设计 ，在 亲手实践 的过程 中能够使学生有更 大的思考空间 ，能够 调动学生 的积极性 ，使得 学生的作品更加具有创 意 ，创新能力 就在不知不 觉 中培养起来 。教学 内容和方式 的创新 能够充分激发 学生学习和 思考的主动性 ，培养 学生的学习能力 。
【 ３ 】 叶 晓波
关于平 面构 成教 学 的思考 ［ Ｊ ］当代教 育理 论 与实践 ， ２ ０ １ ０ （ １ ０ ）
【 作者单位 ：四川工程职业技术学院 】
二、平面构成教学 中 学生创 新能力的培养 的主要方法
（ 一 ）树立创新 的教 学观念 平 面构成 是一 门造型 的基础课 ，对于平面构成课程 的理解有
（ 三 ） 教 师要 建立正确的评价机制
联想 能力 对于创 新 能力 的培养 是尤其 重要 的，在 平 面构成 教学 中学 生只有充分发挥 自身的联想能力才能不 拘泥于现实 的因 素 ，让 自身的思维不断延伸 ，去探寻未知 的领域 。在平面构成教 学 中对 于学生的联想能力 的训 练一般放在制作 之前的草 图的设计 上 ，让学 生充分发挥 自身的联 想能力 ，根据 自己的想象能力进行 草 图的设计 。通过学生 自身的联想 ，学生会将 自己独特 的见解 表 现 出来 ，在完成草 图的过程 中学生 的联想思维 不断延伸 ，创新 能 力就在不 知不 觉 中培养 出来 。
初中数学教学中创造性思维的培养
初中数学教学中创造性思维的培养一、培养学生的观察力和想象力创造性思维离不开观察力和想象力，而初中数学教学正是培养学生观察力和想象力的重要阶段。
在课堂教学中，教师可以通过设计各种情境或者生活中的问题，引导学生去观察并发现其中的规律，培养学生的观察力。
让学生观察生活中的几何图形，发现形状、大小和位置的关系，从而培养学生的几何想象力。
教师也可以通过生动形象的教学，引导学生在脑海中构建数学空间，培养学生的数学想象力。
通过培养学生的观察力和想象力，不仅可以激发学生对数学的兴趣，而且可以为学生的创造性思维打下坚实的基础。
二、激发学生主动探究的欲望创造性思维需要学生有主动探索和发现的欲望，这也需要在初中数学教学中得到培养。
在课堂教学中，教师可以引导学生提出自己的问题，并让学生去解决这些问题，从而激发学生的主动探究欲望。
可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在游戏或者竞赛中提出并解决各种数学问题，激发学生的自主学习兴趣。
教师还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行探究和解答，培养学生的创造性思维能力。
通过这样的教学方式，学生可以感受到数学的魅力和乐趣，形成学生自主学习、主动探究的学习态度，从而培养学生的创造性思维。
三、引导学生进行合作探究与交流创造性思维是一种团队合作的思维，而初中数学教学也是培养学生合作探究和交流的重要平台。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同思考和讨论问题，从而培养学生的合作精神和团队合作能力。
在小组探究中，学生可以相互交流思路、解题方法和解题思路，从而拓展学生的思维，培养学生的创造性思维。
教师也可以组织学生进行作业讨论和课堂展示，让学生在交流中学习，从而培养学生的表达能力和交流能力。
通过这样的教学方式，不仅可以培养学生的创造性思维，而且可以促进学生的学习和思维水平的提高。
四、鼓励学生进行思维拓展和创新应用。
初中数学教学中创造性思维能力的培养
初中数学教学中创造性思维能力的培养数学是一门需要创造性思维能力的学科。
在初中数学教学中，培养学生的创造性思维能力是非常重要的。
创造性思维能力的培养是培养学生创新意识、开拓思路、解决问题和提高自主学习能力的重要手段之一。
下面将从以下的几个方面来介绍如何在初中数学教学中创造性思维能力的培养。
一、激发兴趣，积极参与激发学生学习数学的兴趣是培养学生创造性思维能力的重要前提。
教学应该注重启发学生对数学的兴趣，激发学生探索数学的欲望，培养学生对数学的热爱和兴趣。
教师可以采用丰富多彩的授课方式，例如演示、讨论、小组合作、游戏化学习等形式。
通过这些方式可以让学生参与到数学学习的过程中，增强学生的主动性和积极性，激发他们的创造性思维。
二、让学生尝试解决复杂问题在初中数学教学中，让学生尝试解决一些复杂问题可以培养学生的创造性思维能力。
教师可以提出一些有趣、富有挑战性的问题，让学生思考如何解决，鼓励学生多方面去寻找、发掘问题的本质特征和规律。
在这个过程中，学生将会不断地尝试、思考、复查和修改，最终获取方案。
这一过程会让学生相信自己的能力，培养他们解决问题的能力和创造性思维能力，同时也为大学入学考试的数学和科研工作打下了坚实的基础。
三、引导学生进行小组合作在数学教学中，小组合作对学生的创造性思维能力的培养非常重要。
在小组中，学生们可以互相讨论、交流、辩论，从而获得更加丰富的思路和方法。
在小组中，教师不仅仅是在线答疑，同时在掌握授课重点的基础上，要引导学生根据自己的认知和理解，尝试发掘更多的数学本质特征和规律，并与他人交流、讨论，寻求有效的解决方式。
四、鼓励学生进行创新试验在初中数学教学中，鼓励学生进行创新试验也是培养学生创造性思维能力的重要方法之一。
教师可以引导学生从日常生活中寻找数学的应用，并鼓励学生尝试进行创新试验。
实验对于学生学习的深入理解有很大的帮助，从而培养他们的创造性思维能力。
总之，初中数学教学中创造性思维能力的培养，需要教师注重挖掘学生创新性、探究性和实践性的潜力，帮助学生扩宽手段、思路和方法，发掘学生创造性、创新性的潜能，让学生在探究数学的过程中充分发挥自身优势，培养学生的创造性思维能力和数学素养。