区域活动情况观察分析2
托班区域活动观察记录与分析【精选5篇】
托班区域活动观察记录与分析【精选5篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园区域活动观察记录评价与分析改进措施及目标
幼儿园区域活动观察记录评价与分析改进措施及目标幼儿园区域活动观察记录篇1当孩子们贴国旗时，他们在国旗右上角贴上五颗黄色的星星，而且排列不均匀。
大星星和小星星排成一排。
评估和分析儿童的年龄特点决定了儿童的观察不够细致。
他们只看到国旗上有一颗大星星和四颗小星星，却不注意星星的位置和顺序。
教师的干预策略教师了解星星的位置，引导幼儿观察四颗小星星是如何围绕大星星排列的。
改善措施及目标教师在引导幼儿观察时，应注意星星的位置和顺序，粘贴时应注意个性引导。
幼儿园区域活动观察记录篇2观测时间:10月21日观测对象:龙浦、嘉成观察场景:娃娃屋观察场景下午，孩子们进入活动区，开始玩游戏。
龙浦进入玩偶之家后，拿起电话给妈妈打了过去。
这时，嘉成看见了，一把抓住了它。
他说:“给我一个，给我一个。
”龙浦不同意。
两个孩子立刻想要抢起来，留下“孩子们有玩具可以一起玩，其他人的事情可以讨论”这句话。
我马上走过去说:“嘉成玩具是龙浦公司最先获得的。
”他演奏完后你能演奏吗？虽然加成没有抢，但他还是不愿意看龙浦手里的手机。
我灵机一动。
我在教室里找到了另一个电话，大声地说:“贝尔·嘉成来接电话了。
”爸爸在找你。
贾成高高兴兴地跑去接电话:“爸爸，你在上班吗？”我把幼儿园搞砸了。
听着嘉成可爱的话，我笑了!简单的分析:小班儿童年纪小，往往不能控制自己的情绪，为了满足自己的需要而与别人竞争。
我利用儿童情绪易转移的特点，及时干预和引导解决冲突，保证游戏活动的正常开展，不影响儿童游戏情绪!。
幼儿园区域活动观察记录与分析
幼儿园区域活动观察记录与分析幼儿园区域活动观察记录与分析（精选5篇）幼儿园区域活动观察记录与分析怎么写？下面是小编为大家精心整理的关于幼儿园区域活动观察记录与分析范文，欢迎阅读！幼儿园区域活动观察记录与分析篇1记录：本月主题是“我们吃什么”，今天的区域活动一开始，只有欣欣一个小朋友在美工区，她一开始的时候不知道怎么玩，后来老师进入区域后，她对老师说：“我快过生日了，我想做个蛋糕。
”老师说可以呀，并告诉欣欣可以找小朋友一起帮忙，于是她去叫来了好朋友语薇和梦杨就开始慢慢尝试做蛋糕了。
过了一会轩轩也进入到这个区域中，他看见欣欣她们在做蛋糕，就和欣欣她们一起做，两人负责做蛋糕的底盘，一个负责做蛋糕的层数，一个负责用彩色点点装饰蛋糕，最后，她们合作完成了一个大蛋糕，很兴奋的告诉老师。
乐乐看见他们玩得怎么开心，于是也想参加进来了，他说我来做几根蜡烛吧，最后她们把一个插着蜡烛的有很多层的蛋糕展示出来。
分析：美工区玩橡皮泥对孩子来说没有什么大的吸引力，因此只有欣欣一个人进区，但孩子想出做蛋糕是新的内容，对孩子们来所很有趣，所以当别的孩子看到美工区中的快乐带动了她们，最后活动区里有5个孩子在活动，而且很快乐，效果也很好。
通过活动的观察我们发现孩子的想象力丰富，对于生活中蛋糕的样子是很熟悉，所以孩子们在制作的过程中，孩子们做出插蜡烛又有很多层的蛋糕。
幼儿园区域活动观察记录与分析篇2观察地点：陆渡幼儿园星星班教室。
观察者：xxx观察要点：1．能否选择自己喜欢的内容参与活动，有一定的持久性。
2．活动中能否和同伴合作游戏，共同商讨操作方法，有一定的协作意识。
3．愿意和他人分享自己获得的经验。
活动背景：本次区域活动是以主题为背景开设的。
由于之前欣赏过一个《我家漂亮的尺子》的数学绘本，发现孩子们对于测量还是非常感兴趣的，在此基础上，结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，结合主题的开展，在本次的区域活动中我增添了通过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。
小班区域活动观察记录与分析五篇
小班区域活动观察记录与分析五篇1.小班区域活动观察记录与分析观察实录：新的一轮表演又要开始了,梁xx和白xx几个人一头扎进表演区里,七嘴八舌地讨论起了新的故事,梁xx快速跑到语言区拿了本《灰姑娘》“咱们今天表演灰姑娘吧,我特别喜欢”几个女孩子一起附和着,迫不及待的翻开了书,“我们先来看看都有哪些角色,我们一共有五个人”白刘妤希说着,几个人围在一起开始讨论起了故事人物。
“灰姑娘、王子、姐姐、妹妹......”“哎呀,不行,人太多了,我们只有五个人肯定不够”白刘妤希皱着眉头对梁xx说到,“那你说怎么办,你说？”梁xx看着白刘妤希,“嗯...那我们再去看看还有什么书可以不”妤希说到,“好吧好吧,我们再找找吧”,几个人又在语言区找了一会,两手空空的走了出来,几个人你看看我,我看看你,不一会梁xx兴奋地说“我们自己编故事吧,就像新年的时候赵老师给咱们排的《大灰狼过大年》一样”,五个人兴奋极了说着“好呀,好呀”“咱们也演小红帽的故事吧,在森林里外婆和小红帽准备去参加聚会,但是不小心摔到了陷阱里面,外婆一直大声呼喊着......”梁xx激动的说着自己想的故事,“还可以把大灰狼变成好人,和小白兔一起救了外婆......”吕xx激动的表达着自己的想法,五个人七嘴八舌地讨论起了新故事。
观察分析：首先幼儿对于表演区游戏的规则和环节清晰,根据兴趣选择自己喜欢的故事,并且比较自主、清楚地表达自己的想法来选择剧本、讨论剧情。
其次,发现故事不合适时能主动提出问题,表达自己的想法,思路清晰,同伴之间在为故事讨论时愿意听取他人的建议,尝试新的方法,与同伴交友好的相处,在发现并没有合适的故事时能主动想办法、出主意,同伴之间相互合作,共同探讨,并且有较强的学习能力和想象创造、语言发展能力。
根据日常中的经验学习来仿编新故事,解决游戏中出现的问题。
调整策略：1.请小朋友分享自己的新故事,教师及时鼓励幼儿,引导在以后表演区幼儿通过其他途径来进行故事的选择,大胆想象创编新的故事,提高幼儿的想象力、语言表达能力等。
如何观察幼儿区域活动的情况、指导区域活动的行为,并且进行有效分析
如何观察幼儿区域活动的情况、指导区域活动的行为,并且进行有效分析幼儿园是孩子们进行各种区域活动的场所，通过观察和指导，我们可以更好地了解幼儿区域活动的情况，并进行有效的分析。
本文将从如何观察幼儿区域活动、指导区域活动的行为以及有效分析这三个方面进行探讨。
一、观察幼儿区域活动的情况观察是获取信息的重要手段，通过观察幼儿区域活动的情况，我们可以深入了解孩子们的兴趣、发展水平和特点。
以下是一些观察的重点内容：1. 观察幼儿的参与度：观察幼儿在不同区域活动中的参与程度，包括主动参与、被动参与或不参与的情况。
这可以帮助我们了解孩子的喜好和个性特点。
2. 观察幼儿的互动行为：观察孩子们在区域活动中的社交互动情况，包括合作、分享、沟通等。
这有助于我们了解孩子们的社交能力和情感发展。
3. 观察幼儿的动作技能：观察孩子们在区域活动中的动作技能，包括粗大动作和细小动作的表现。
这可以帮助我们评估孩子的运动发展水平。
4. 观察幼儿的思维表现：观察孩子们在区域活动中的思维表现，包括问题解决能力、创造力和逻辑思维等。
这有助于我们了解孩子们的认知水平和思维方式。
二、指导区域活动的行为指导是引导和激发孩子们参与区域活动的重要手段，通过指导，我们可以促进孩子们的发展和学习。
以下是一些指导区域活动的行为的方法：1. 创建丰富的环境：为孩子们提供多样化的区域活动环境，包括自然环境、绘画区、图书角等，以满足不同兴趣和需求的孩子。
2. 给予充分的自主空间：在区域活动中，给予孩子们一定的自主权和决策权，鼓励他们主动选择区域活动，并尊重他们的选择。
3. 提供适当的材料和工具：根据孩子们的发展水平和兴趣爱好，提供适合的材料和工具，促进他们的探索和学习。
4. 鼓励合作与分享：在区域活动中，鼓励孩子们与他人合作、分享和交流，培养他们的社交能力和友善行为。
三、进行有效分析通过观察和指导，我们可以收集大量的信息和数据，但如何进行有效的分析是关键。
以下是一些有效分析的方法：1. 统计和记录数据：将观察到的数据进行统计和记录，建立数据档案，以便进行比较和分析。
幼儿园区域活动观察记录分析与措施大班
幼儿园区域活动观察记录分析与措施大班一、观察记录1.安静区：在幼儿园的安静区，观察到有些幼儿在安静地看书，有些幼儿在安静地玩拼图。
但是也有些幼儿并不理解安静的意义，这时候教师需要及时引导幼儿学会安静。
2.绘画区：在绘画区，有些幼儿表现出了很好的创造力，他们能够自由发挥，创造自己的画作；但也有些幼儿可能并没有太多的自信，他们在看到别的幼儿作品之后，会感到自卑，教师需要更多地鼓励和指导，让每个幼儿都能充分发挥自己的创造力。
3.建构区：在building blocks区，孩子们积极地进行搭建，有些幼儿建造出了非常有创意的作品；但是也有一些幼儿并不知道究竟该去搭建什么样的作品。
教师可以引导他们，给他们提供一些搭建的思路，让他们可以更好地发挥创造思维。
4.角色扮演区：在角色扮演区，孩子们扮演了各种角色，有的是警察，有的是医生，有的是飞行员，他们一边扮演，一边进行着交流。
但是也有一部分幼儿并没有想象的丰富性，他们扮演同一个角色比较久，对话内容也重复。
教师可以引导他们换一个角色扮演，扩大他们的想象空间。
5.运动区：在运动区，孩子们进行着各种运动，有的孩子在玩投掷游戏，有的孩子在翻滚，有的孩子在跑步。
但是也有一部分幼儿运动能力比较弱，他们不敢尝试某些动作。
教师需要鼓励他们多进行运动，让他们有勇气去尝试。
二、问题分析根据以上的观察记录，我们总结出以下的问题：1.孩子并不清楚各个区域的规则，需要教师进行引导。
2.部分孩子对某些区域内的活动不是很感兴趣，需要教师进行激励和鼓励。
3.部分孩子缺乏想象空间，需要教师进行引导，扩大他们的想象力。
4.部分孩子并不敢尝试某些动作，害怕失败，需要教师进行鼓励。
三、解决措施1.教师应该在进入各个区域之前，向幼儿明确该区域的规则，让幼儿知道自己应该如何行动，否则会影响其他孩子的活动。
2.教师应该对幼儿进行鼓励，让幼儿对某些活动产生兴趣。
例如，对于不喜欢绘画的孩子，教师可以安排有趣的绘画任务，让孩子们发挥自己的创造力并获得成就感。
小班区角观察记录与分析【精选三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了⼩班区⾓观察记录与分析【精选三篇】，希望对您有所启发。
⼩班区⾓观察记录（1）: 改变策略,发现异彩——⼩班游戏区活动反思 环境介绍：在我们班门⼝处是“⼩⼩书⾍布克”的游戏区,长长的桌⼦上整齐的摆放着⼏个书架（纸盒制作⽽成,形状不⼀） 情境介绍：在我的⼀再提醒下,⼩朋友已经不再爬在那不算⾼的桌⼦上了,⽽是改为围坐其左右了.⼤家三两⼀群的,互相交换⾃⼰的玩具玩耍.⼀⽇,⼩州把⼀盒⼦倒下,发现了⼀个“斜坡”,兴奋的将汽车玩具开上开下,⼤家受此启发,纷纷的将其余的盒⼦东倒西歪的摆放着,玩的不亦乐乎!我正想上前阻⽌,却见⾮⾮拿着盒⼦拼到了⼀起,边拼边对周围的⼩朋友说“拱桥,这个是拱桥!”⼤家像发现了新⼤陆似的,纷纷的被吸引了过来,⼩州还拿出了机器⼈的玩具,从“拱桥”的这头⾛到了那头,满脸笑容.⽽⾮⾮也跟在后⾯,⽤⾃⼰的⼿指头学着⼈⾛路的样⼦,⼀步⼀步的爬上“拱桥”的“楼梯”,⼜⼀步⼀步的⾛下来,说道“真好玩!” 分析：⼩班孩⼦有了⾃主探索的欲望,能根据物体的某⼀特征迁移出已有经验.⾮⾮在反复拼凑的过程中发现了“斜坡”与“拱桥”的联系,成功的拼搭出了“拱桥”.借着玩具,⼤家⽣成出了⾃⼰的游戏,玩的不亦乐乎,⾮⾮的“⼿指⼈”是想象⼒的体现. 建议：此时,⽼师不需要介⼊⼤家的游戏,指责是错误的,表扬也是没有必要的,唯有静静的观察,感受孩⼦们游戏的快乐,并在适当的时候单独给与⼩⼩的⿎励、指出不对的地⽅、提供正确的游戏场所,这样既可⼤⼤的激发他们创作的欲望,⼜能让他们知道“盒⼦”的正确⽤处和适合游戏的地⽅! ⼩班区⾓观察记录（2）: 观察过程： 区域活动的时间到了，李昱⾠⼩朋友慢慢⾛到益智区，看看柜⼦⾥的各种材料，⼜⾛到正玩得开⼼的⼩朋友跟前看看，被⼩朋友推开后⼜⾛到图书⾓，对着琳琅满⽬的书籍左看看，右看看，⼜⾯⽆表情的⾛开了。
中班益智区区域活动观察
中班益智区区域活动观察我校的中班设置了一个益智区区域，供孩子们进行各种益智活动。
我在这个区域观察了一天，发现孩子们在这里展现出了很多有趣的行为和学习动力。
以下是我观察到的一些情况。
第一节课：拼图游戏在早晨的第一节课中，老师引导孩子们进行了一种拼图游戏。
她将一幅动物拼图分成了几个碎片，放在桌子上供孩子们拼装。
孩子们一开始有些迷茫，但是很快就投入到游戏中去。
他们仔细观察每个拼图碎片的形状和图案，并尝试将它们正确地放在一起。
有时候他们犯错误，但是他们并不气馁，而是继续努力。
最后，每个孩子都成功地将拼图拼凑好了，并且非常开心地展示给老师和同学。
第二节课：数学游戏接下来的一节课是一个数学游戏。
老师在黑板上画了一些几何图形，例如圆、三角形、正方形等等。
然后她指着一个图形，让孩子们说出它的名字。
孩子们非常兴奋地回答，他们快速地认出了每个图形，并且能够正确地说出它的名字。
这个游戏锻炼了孩子们的观察力和记忆力，让他们对几何图形产生了浓厚的兴趣。
第三节课：字母认知在上午的最后一节课中，老师给每个孩子发了一些卡片，上面写着不同的字母。
她让孩子们找出自己名字中的字母，并用它们组成自己名字的拼音。
孩子们非常认真地搜索自己的字母，然后兴致勃勃地组合起来。
有些孩子已经可以独立完成任务，而有些孩子则需要老师的帮助。
但是不论怎样，每个孩子都能找到自己名字中的字母，并且能够大声地读出来。
他们之间互相比拼，看谁可以更快地完成任务，这激发了他们的学习动力。
下午的活动：动物识别在下午的活动中，老师带着孩子们去学校附近的公园进行了一个动物识别的活动。
她给每个孩子发了一张纸，上面画着不同的动物。
然后她带领孩子们在公园中观察动物，并将它们的样子记在纸上。
孩子们非常兴奋，他们积极地寻找动物，并且努力地画出它们的形象。
有些孩子画得非常像，而有些孩子则需要老师的帮助。
但是无论如何，他们都对此活动充满了热情，表现出了强烈的学习兴趣。
通过观察中班益智区区域的活动，我发现孩子们在这里展现出了很多积极的学习和探索动力。
幼儿园区域活动观察记录3篇
幼儿园区域活动观察记录3篇这是幼儿园区域活动观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.幼儿园区域活动观察记录第1篇观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比拟好动的小男孩，思维很活泼.今天，又到进区域自由游戏的时间了.今天，陈宁正在搭建积木.别的小朋友也想和他玩，他不愿意.人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子.评析:由于，现在的孩子都是独生子女.在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验.在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意.人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动.结果就动手打人了，还非常的生气. 幼儿园区域活动观察记录第2篇观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上.接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高.过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来.他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了.这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作.如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构.措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导.之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向.案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比拟快乐，刚开始的时候，还纪律还比拟好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：滴滴、叭叭！的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！没人反响，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：看！我这里有奥特曼！可好看类！这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听哗的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做.我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的方法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果.任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！幼儿园区域活动观察记录第3篇观察时间：10月21日观察对象：龙浦、嘉诚观察场景：娃娃家观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起，给妈妈打起了.这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：给我打一个，给我打一个.龙浦不让.两个孩子立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量的话抛在了脑后.我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的，我灵机一动，找来班上另一部并大声说：铃嘉诚快来接，爸爸找你.嘉诚快乐地跑来了，拿起：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！简单分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！。
小班下学期区域游戏观察记录
小班下学期区域游戏观察记录下学期区域游戏是小班教育中的重要环节，通过游戏的方式让孩子们在玩耍中学习。
在观察记录中，我将详细记录孩子们参与区域游戏的情况、他们在游戏中展现的能力以及游戏对他们的影响。
第一次观察记录：在小班的区域游戏中，我看到孩子们以兴奋的表情参与其中。
他们在游戏中表现出积极的参与态度，争先恐后地加入到游戏中去。
孩子们之间形成了良好的合作氛围，互相帮助，互相支持。
在游戏中，我注意到孩子们展现出了很多重要的能力。
首先，他们展现出了团队合作的能力。
在游戏中，孩子们分工合作，互相配合，共同完成任务。
其次，他们展现出了空间感知能力。
在游戏中，孩子们需要根据游戏规则和场景要求来找寻目标物体，这对他们的空间感知能力提出了要求。
此外，孩子们还展现出了自主学习的能力。
他们在游戏中通过不断的尝试和摸索，逐渐掌握游戏规则和技巧。
区域游戏对孩子们的影响也是显而易见的。
首先，游戏让孩子们能够在放松的环境中学习。
通过游戏，他们能够更好地专注于任务，不受学习压力的束缚。
其次，游戏对孩子们的身体发展和大脑发展都有积极的影响。
在游戏中，孩子们需要动脑筋、动手脚，这对他们的身体和大脑发展都起到了锻炼的作用。
最后，游戏还培养了孩子们的社交能力。
在游戏中，孩子们需要和其他小伙伴一起玩耍，互相合作，这对他们的社交能力的培养起到了促进作用。
第二次观察记录：在第二次观察中，我看到孩子们参与区域游戏的积极性更加高涨。
他们不仅充满激情地参与到游戏中，而且从游戏中得到了快乐和满足。
孩子们之间的合作更加默契，他们互相帮助，互相配合，共同完成游戏任务。
在游戏中，我观察到孩子们的能力得到了进一步的提升。
他们的团队合作能力更加成熟，孩子们能够根据自己的角色和任务分工，有效地协作完成游戏任务。
孩子们的空间感知能力也得到了锻炼和提升，他们能够更加准确地找到目标物体，并迅速做出反应。
他们的自主学习能力也得到了发展，孩子们在游戏中能够主动思考问题，勇于尝试，不断进取。
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项目：区域活动情况观察分析
建构区
作者:[桑妮刘]
2018年6月22日
区域活动情况观察分析-建构区
【观察记录】
A小朋友很喜欢进区域玩，特别喜欢区域里的积木玩具。
今天，又到进区域的时间了，A很高兴地到建构区玩积木了。
只见他把所有的积木都倒出来了，玩得不亦乐乎。
可是区域时间快结束了，小朋友们都在收拾玩具了，A却不知道如何收拾这么多玩具，一筹莫展。
【观察分析】
A在平时玩玩具的时候，可能都是家长帮忙收拾的。
没有教幼儿如何收拾玩具，所以A今天出现这样一幕，不懂得怎么样去收拾玩具了。
家长应教育幼儿不要把玩具全部倒出来。
教会他们一下子全部倒出来，会很难收拾的。
【教育策略】
针对A的在收玩具这方面，我们对他进行了引导。
教他怎么样收拾玩具？怎么样把玩具分类？玩玩具的时候最好不要把玩具都倒出来，需要玩到才拿。
也和家长进行了有效沟通，在家玩玩具的时候要养成自己收拾的好习惯。