教师专题讲座
小学教师专题教学讲座内容
小学教师专题教学讲座内容
一、引言
- 介绍讲座目的和重要性
- 引出主题，激发教师的研究兴趣
二、教育理念和方法
- 介绍现代小学教育理念和方法的演变
- 强调培养学生主动研究的能力
- 探讨如何运用多样化的教学方法和资源
三、课程设计与编排
- 解释课程设计的重要性
- 分享一些有效的课程设计原则和方法
- 提供实例，展示如何编排一个富有创意和互动性的课程
四、学生评估与反馈
- 说明学生评估的重要性
- 探讨不同类型的评估方法，如作业、测验和项目评估- 分享有效的反馈策略，帮助学生进一步提高
五、课堂管理与纪律
- 强调良好的课堂管理对教学的重要性
- 分享一些实用的课堂管理技巧和策略
- 提供解决学生纪律问题的方法和建议
六、教师个人发展和自我提升
- 强调教师个人发展对教学质量的影响
- 探讨教师自我研究和提升的途径，如参加培训、研讨会等
- 鼓励教师积极参与专业社群，分享经验和资源
七、总结
- 简要回顾讲座内容
- 强调教师在专业发展中的重要性
- 鼓励教师持续研究和创新
以上是一份关于小学教师专题教学讲座内容的简要提纲，希望能给教师们提供有用的指导和启示。
教师专题讲座组织方案
教师专题讲座组织方案第一节：引言教师专题讲座是教育系统中一项重要的活动，旨在提供教师们互相学习、交流和提升自身专业能力的机会。
本文将提出一种组织方案，旨在帮助学校有效组织和管理教师专题讲座，以推动教师的专业发展和教育质量的提高。
第二节：确定讲座主题首先，组织方案应该明确讲座的主题。
主题应紧密围绕当前教育领域的热点问题或教师们的实际需求。
可以根据学校的发展需求、学科特点、教师反馈等多方面因素来确定讲座主题。
例如，如果学校目前出现了课堂教育效果不佳的问题，那么可以选择“有效教学策略和方法”作为主题。
第三节：邀请讲师次要确定讲座讲师。
讲师应具备丰富的教学经验和专业知识，能够给教师们提供有针对性的指导和建议。
学校可以从校内外两个渠道来邀请讲师。
校内讲师可以是本校经验丰富的教师或教育专家，校外讲师可以是来自其他学校、教育机构或相关领域的专业人士。
第四节：确定讲座形式接下来，组织方案应确定讲座的形式。
可以选择传统的一次性讲座，也可以选择更灵活的系列讲座。
如果主题较为广泛或涉及面较多，建议选择系列讲座，以便更好地覆盖相关内容，并让教师们能够深入学习和讨论。
第五节：制定讲座日程安排一旦确定讲座形式，就需要制定讲座的日程安排。
首先，要确定具体的讲座日期和时间。
然后，根据讲座的内容和长度，确定每次讲座的时长。
在安排日程时，还要注意避免与其他重要事项冲突，并给予教师们充分的准备时间。
第六节：公布通知为了让教师们及时了解和准备讲座，学校应及时公布讲座的相关信息。
可以通过学校内部通知、教务系统、教师微信群或公共平台等途径发布讲座通知。
通知内容应包括讲座主题、时间、地点、讲师介绍等详细信息。
第七节：制定讲座材料为了帮助教师们更好地学习和理解讲座内容，讲座组织方案还应包括制定讲座材料的安排。
讲座材料可以是PPT、讲义、案例分析等形式，帮助教师们加深理解和吸收。
可以要求讲师提供讲座材料，或者由专门的教研团队负责准备。
第八节：组织讲座过程在讲座过程中，学校应确保讲座场地的准备工作。
教师师德师风专题讲座
教师师德师风专题讲座一、教师师德的重要性教师师德是教师职业行为的基本准则和道德规范，在教育教学过程中起着重要的作用。
教师师德不仅要求教师具备良好的职业操守和高尚的师德修养，更要求教师能够热爱教育事业，承担起为学生提供优质教育的责任。
教师的言行举止直接影响着学生的思想、态度和价值观的形成，因此，教师师德的提高与加强对于班级的和谐发展和学生成长具有重要的意义。
二、如何树立良好的教师师德1. 教师师德的内涵教师师德包括多方面的内容，如教师的诚信、责任心、公正、尊重等。
首先，教师应该具备诚信，不撒谎、不作弊，保持职业操守；其次，教师应该具备责任心，努力为学生提供优质的教育服务；再次，教师应该保持公正，不偏袒学生，做到公平对待每一位学生；最后，教师应该尊重学生，关爱每一位学生的个体差异，不歧视、不伤害学生。
2. 培养师德修养的途径要培养教师良好的师德修养，可以通过多样的途径进行。
首先，教师要有自我反思的意识，不断审视自己的言行，发现问题，改正错误。
其次，教师可以通过参加专业培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平和师德意识。
此外，教师还应该注重道德教育，通过教育活动引导学生形成正确的人生态度和价值观。
三、基于教师师德的教育教学1. 重视学生的全面发展作为教师，要关注学生的全面发展，不仅在学业上提供帮助，还要关心学生的身心健康和性格特点。
通过综合素质教育，培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们全面发展。
2. 激发学生的学习兴趣作为教师，要善于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、快乐的氛围下学习。
通过多种教学手段，使学生获得学习的乐趣，激发他们的学习动力。
四、师德实践中的困惑与挑战1. 评价体系的问题在现行的评价体系中，过于强调学生的考试成绩，而忽略了学生的素质培养。
这给教师师德的实践带来了困惑，教师需要在追求学生成绩的同时，尽力培养学生的综合能力。
2. 班级管理的挑战在班级管理中，教师面临着学生的多样化需求和个性差异。
教师专题讲座培训感言
时光荏苒，转眼间教师专题讲座培训已经落下帷幕。
在这短暂而充实的几天里，我有幸聆听了各位专家学者的精彩讲座，收获颇丰。
此次培训不仅让我对教育教学有了更深刻的认识，也让我对自身的工作有了更高的要求。
在此，我想分享一些我的培训感言。
首先，我要感谢学校为我们提供了这次宝贵的学习机会。
在繁忙的工作之余，能够参加这样一场高水平的教师专题讲座培训，让我深感荣幸。
以下是我对这次培训的几点感悟：一、教育教学理念的更新在培训中，专家们强调了教育教学理念的更新。
他们认为，在新时代背景下，教育应更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
这一点让我深受启发。
作为一名教师，我意识到自己需要不断更新教育观念，与时俱进，才能更好地适应教育改革的需求。
首先，我要转变传统的教育观念。
过去，我总是以教师为中心，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
通过这次培训，我明白了教育的根本目的是培养学生的全面发展，而不仅仅是知识的积累。
因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的个性发展，尊重学生的选择，激发学生的学习兴趣。
其次，我要注重培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，也是国家发展的动力。
在教学中，我将鼓励学生勇于质疑、敢于探索，培养他们的创新思维。
同时，我要引导学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的实践能力。
二、教学方法与艺术的探索在培训中，专家们分享了多种先进的教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等。
这些方法使我认识到，教学方法的选择对于提高教学质量至关重要。
首先，我要学会运用情境教学。
通过创设真实、生动的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习，可以提高他们的学习兴趣。
在今后的教学中，我将努力挖掘教材中的情境资源，激发学生的学习热情。
其次，我要尝试探究式学习。
这种方法强调学生的主体地位，让他们在发现问题、解决问题的过程中获得知识。
在教学中，我将引导学生主动参与，培养他们的探究能力。
此外，合作学习也是一种有效的教学方法。
通过小组合作，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习效果。
小学教师专题教学讲座内容
小学教师专题教学讲座内容引言尊敬的小学教师们，大家好！感谢各位在百忙之中抽出时间，参加本次专题教学讲座。
本次讲座旨在分享和探讨小学教育教学中的重点、难点问题，以及解决方案。
希望通过本次讲座，能够为大家提供有益的启示和帮助。
接下来，让我们开始本次的讲座内容吧。
第一部分：小学教育教学中的重点问题1.1 学生学习兴趣的培养在小学阶段，培养学生的学习兴趣至关重要。
教师需要通过创新性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
1.2 学生学习习惯的养成良好学习习惯的养成对学生的长远发展具有重要意义。
教师需要关注学生的学习习惯，通过制定合理的学习计划、培养学生的自律意识等方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
1.3 学生综合素质的提升在小学阶段，不仅要关注学生的学术成绩，还要关注学生的综合素质。
教师需要通过举办各类课外活动，培养学生的团队协作能力、创新思维等综合素质。
第二部分：解决方案与策略2.1 创新教学方法为了培养学生的学习兴趣，教师可以尝试采用项目式学习、探究式学习等创新教学方法。
通过这些方法，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣。
2.2 差异化教学针对不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学策略，制定个性化的教学计划，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
2.3 家校合作家庭教育对学生的影响至关重要。
教师需要积极与家长沟通，共同关注学生的学习和生活，形成家校共育的良好局面。
第三部分：优秀教学案例分享在本环节，我们将分享一些优秀的小学教师在教育教学中的成功案例，希望大家能够从中得到启示，为自身的教学工作提供借鉴。
总结感谢各位教师的积极参与，希望通过本次讲座，大家能够有所收获，为小学教育教学工作带来新的思路和方向。
最后，祝愿各位教师工作顺利，教育教学成果丰硕！。
如何提升教师职业幸福感专题讲座
如何提升教师职业幸福感专题讲座引言教师职业是一项至关重要的事业，但却常常被忽视。
教师承担着培养下一代的重任，然而，由于工作压力、学生问题、家长争议等因素，许多教师在职业中感到沮丧和不满。
在这个专题讲座中，我们将探讨如何提升教师职业幸福感，帮助教师们更好地应对挑战，享受到职业带来的喜悦。
1. 理解幸福感首先，让我们澄清幸福感的概念。
幸福感是指一个人对自己生活的整体满意度和积极情绪的感受。
在教师职业中，幸福感是指教师对自己的工作、学生的表现以及教育环境的满意度。
2. 培养积极心态积极心态是提升教师职业幸福感的重要因素之一。
教师应该学会积极面对工作中的挑战和困难。
他们可以通过培养乐观态度、与同事交流、与学生建立良好关系等方式来促进积极心态的发展。
3. 建立支持网络建立支持网络是提升教师职业幸福感的另一重要因素。
教师可以与同事建立良好的合作关系，共同分享经验、交流问题和找到解决方案。
此外，教师还可以寻求专业的支持，如参加教育研讨会、加入教师组织等，以获得更多的支持和指导。
4. 管理工作压力工作压力是导致教师职业幸福感下降的主要原因之一。
教师应该学会有效地管理工作压力，包括合理规划工作时间、设定清晰的目标、保持身心健康等。
此外，与同事和家人沟通，寻求支持和理解，也是减轻工作压力的重要途径。
5. 培养自我成长教师应该不断地学习和成长，以提升自己的职业幸福感。
他们可以积极参加教育培训课程、阅读相关书籍和研究论文、关注最新教育动态等。
通过不断学习和提升自己的专业知识和教学能力，教师可以获得成就感和满足感，从而提高职业幸福感。
6. 建立良好的学生关系教师与学生之间的关系对教师职业幸福感有着重要的影响。
教师应该努力与学生建立良好的关系，包括倾听学生的需求、关注学生的发展、提供个性化的教育支持等。
通过与学生建立深入的联系，教师可以感受到自己的工作对学生的积极影响，从而提升职业幸福感。
7. 维护工作与生活的平衡工作与生活的平衡对教师职业幸福感至关重要。
教师专题讲座
教师专题讲座教育是一项神圣的事业，教师是培育未来的栋梁。
为进一步提升教师的专业素养和教学能力，我校特别邀请了著名教育专家李老师进行本次的教师专题讲座。
现将本次讲座的内容进行汇报。
一、教师专业成长的重要性教师不仅是知识的传递者，更是引导学生成长的重要指导者。
教师的专业成长对于提升教学水平、推动学生发展具有至关重要的影响。
只有不断提高自身的专业素养，教师才能更好地履行教育使命，为学生构筑坚实的知识之庐。
二、提升教学能力的路径1.定期参加专业培训教师作为学习的引路人，需要不断充实自己的知识体系和教学方法。
因此，定期参加专业培训成为提升教学能力的一条必由之路。
通过参加专业培训，教师可以开阔眼界，了解最新的教学理念和实践经验，从而为自己的教学工作注入新的活力。
2.分享教学经验教师之间的合作与分享是教育事业取得成功的重要因素之一。
定期组织教师互相交流和分享教学经验，可以不仅促进教师之间的学习和成长，还可以激发更多的教学创新和思维碰撞。
通过分享，教师们可以互相启发，共同提高教学质量。
三、优化课堂教学模式1.注重多元化教学策略教学是一门艺术，课堂教学模式应该更加注重学生的个性化需求。
教师可以采用多元化的教学策略，如小组合作学习、探究式学习、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.发挥学生主体性传统的课堂教学模式通常以教师为中心，学生主动性和创造性得到一定程度的压抑。
然而，现代教育理念强调学生主体性的发挥。
教师应该积极引导学生的自主学习，鼓励他们思考、探索和创新，从而培养学生的综合素质。
四、关注学生全面发展1.关注学生的心理健康学生的心理健康对于他们的学习和发展有着重要的影响。
作为教师，我们应该关注学生的心理状态，关心他们的成长需求，及时提供心理支持和帮助，保障他们的健康成长。
2.培养学生的综合素质学生的综合素质是衡量教育质量的重要指标之一。
教师应该通过开展各类课外活动和社团组织，培养学生的语言表达能力、社交能力和团队合作能力，帮助他们全面发展。
师德师风教育专题讲座稿(一)
师德师风教育专题讲座稿
一、引言
教育是一项神圣的事业，而师德师风是教育事业中最为重要的一环。
师德师风
涵盖了教师在职业生涯中的专业素养、道德修养和社会责任感，对于培养学生的全面发展至关重要。
通过开展师德师风教育专题讲座，可以提高教师队伍的整体素质，促进学校教育教学工作的有效开展。
二、师德师风的重要性
1.塑造学生的品德：作为学生的楷模和引导者，教师的师德师风直接
影响着学生的品德养成。
2.提升教学质量：有良好师德师风的教师更易获得学生的尊重和信任，
提高教学效果和质量。
3.维护学校形象：学校的师德师风形象直接关系到整个学校的声誉和
风气。
三、师德师风建设的关键
1.自身修养：教师要坚持道德自律，做到言行一致、言传身教。
2.示范引领：用身边的事例和行动影响学生，展现良好的师德师风。
3.持续学习：不断提升自己的专业水平和教育教学能力，以更好地服
务学生和社会。
四、师德师风教育的有效途径
1.开展专题讲座：邀请专家学者进行讲座，介绍师德师风的重要性和
建设方法。
2.组织座谈交流：让教师之间分享师德师风建设的心得体会和成功经
验。
3.制定师德师风规范：建立明确的师德师风准则和规范，促使教师规
范自身行为。
五、结语
师德师风教育是教育事业中不可或缺的一环，只有教育工作者自身具备良好的
师德师风，才能更好地影响和培养学生，为社会培养更多更好的人才。
希望通过本
次专题讲座，教师们能够进一步认识到师德师风的重要性，不断提升自身修养，为教育的可持续发展贡献自己的力量。
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《教师专题讲座》说明：学生可以在提供的参考题目以外自拟题目完成学习报告，学习报告不少于1500字，成绩合格获得《教师专题讲座》学分。
参考题目一、《教师职业倦怠的调节策略》刘晓明1.教师职业倦怠的现状分析——如何看待教师的职业倦怠？2.教师职业倦怠的原因探讨——如何认识教师职业倦怠的成因？3.教师职业倦怠的自我调适——如何改善教师的职业倦怠？二、《中小学生的发展特征和教育策略》刘晓明1. “一切为了每一位学生的发展”——你如何看待当前我国中小学生的发展特点？2.贯彻”以人为本“的教育理念——你认为如何根据中小学生的发展特征进行教育？三、《学校主题教育活动设计》石艳四、《我国家庭教育的问题与选择》赵刚五、《当前语文教学中存在的若干问题》孙立权六、《学校事故的归责与安全管理》曲正伟学习报告做一个快乐的老师在师德修炼中感悟快乐。
做一名教师，既要教书，更要育人。
要重在“教好学生”，践行“有教无类，因材施教”的育人理念。
承认差异，尊重差异，并把差异作为一种教育资源来开发。
正如世上没有两片完全相同的树叶的一样，这恰恰丰富了大自然的美丽和色彩。
我坚信，“每个人都有发展的潜能！每个人都有自己的长处！每个人都能成为一种稀有资源！”。
班级里，总有弱势群体，怎么办，我认为：别让你的技巧胜过你的品德。
都知道，两点的距离直线最近！而育人正相反，走曲线，多委婉，多含蓄，往往效果最好。
我校六年级二班的李磊是一“刺猬头”，作业始终不能按时完成。
课下，我询问班主任了解该生的情况，才知道李磊除体育好以外，其他各学科都是一塌糊涂，基础太差，几乎什么都不会。
”学习《快与慢》这一节，当学完怎样识别匀、变速直线运动后，我给学生布置了一道《练习册》上的题，作为巩固练习。
学生们都在安静的做，当我巡视到李磊桌上时，发现他正和他的同位笑着在嘀咕什么。
我走到他面前，问“为什么不做？”他同位说“报告册都让李磊扔到楼下去了。
”（我心里很生气），但表面上却不动声色，指着李说“你现在以最大的速度，在最短时间内把书捡回来！”30秒钟不到，他拿着两本书进来了。
这时全班同学都看着我，不知我将如何收拾他。
我说“大家利用我们刚学的知识猜想并讨论一下，李磊刚刚下楼捡书作的是什么运动？”(我故意避开他扔书这一环节)学生一下子活跃起来，纷纷举手说出自己的猜想。
原来等着挨批的李磊也一下子放松了，忙不迭地对大家的猜想给予答复。
我看时机已成熟，便趁热打铁“李磊同学不愧是我们班的体育王子，他在刚才的运动中就充分显示了出来，下面让我们一起来计算一下他的平均速度……”在讲“力”这一节，学生对此都很感兴趣。
只有李磊一人刚一上课就在位子上趴着，看来又要准备熬一节课了（自从上次课堂事件后，李的表现是不再给老师捣乱，也不再上课说笑，就在位子上自行其是。
显然这不是我的初衷。
但他能够不给老师及其他同学找麻烦就已很不错了。
我对自己说，就这样吧。
不要期望他能够给你创造什么课堂奇迹。
）课进行到一半时，我要求大家举手说出生活中有哪些实例能说明物体间力的作用是相互的。
问题提出后，过了大概有20秒左右，开始有学生陆续举手。
忽然我发现李磊举起了手，我都有些不相信自己的眼睛，看他一幅急不可待的样子，准有他自认为好的例子。
我在一愣之下还是点了他的名，他说出“在玩康乐球时，当两球相撞后，都被弹开了”这可是一个非常典型的例子，我给予了充分的肯定。
他来了兴致，立即又举了一个例子“溜旱冰时，用手推墙，同时人也向后退”这一次得到了全体同学的认可。
（显然上述运动情景都是他所经历过的，能够与物理知识结合起来，这可是新课改理念下所要掌握的学习目标。
）同学们“哗哗”的鼓掌，于这掌声中我却感到有些羞愧……让学生有尊严的坐下。
利用学科的特点使课堂教学成为一种唤醒的艺术，来唤醒那群处于“弱势群体”的孩子心中沉睡的巨人，让他们的潜能也变为现实吧！教师职业是一个道德要求很高的职业，教师被视为社会道德的楷模，其实这对教师而言是一个无形的压力。
但既然我们已经选择了教师职业，那么我们就应该清楚教师幸福的特殊内涵：全身心热爱学生，能摆脱工作中产生的焦虑和绝望：热爱自己的职业，悦纳自己的职业，抑郁和痛苦可减去多半。
记得有老师曾经给我开玩笑，刘老师你怎么那么喜欢上课？这让我觉得不可思议：当老师的如果不喜欢上课不喜欢学生，这日子怎么过？在教育科研中寻找快乐。
佛家有三境界“看山是山，-----”，人生的三境界“孩童时，40不惑，到老明白”，小品“不差钱”。
职业的三境界。
石匠敲石头，敲了101下，--------（链接高金英老师的“人的一生”）常年的教学工作容易使老师产生厌倦心理，特别是工作多年的老师更会有这样的感受，这也是老师容易出现职业倦怠的原由之一。
如果我们换一种思维方式，用一种发现的眼光去看待我们平凡的教学工作，或许会有另一种感悟。
积极参与教育科研，带着问题意识走入课堂，以研究的眼光来看待自己的事业，在教育局为我们搭建的网络教研上进行沟通与交流，那么就会有另一种境界。
把教室看成是自己的研究室，把教学中碰到的问题作为自己的研究课题，带着研究的态度进入工作状态，就会时时体会到探索的乐趣。
其实，作为老师，一天的工作任务是很繁重的，以怎样的心态度过，在很大程度上决定了一天的生活质量，久而久之，就决定了一个人的终身幸福。
如果我们以研究的态度来看待我们的工作，为了对一个问题有更好的认识，我们就会有意识地去多看一些书报、资料，多去网上了解同行的想法，这样我们的视野就会更加开阔。
当包含着自己心血的科研成果发表或获奖时，当自己的观点在网络教研上得到同行门的肯定时，我们又能体会到一种成就感。
在自我定位与感激中体会快乐。
我给自己工作中的定位就是：智力平平中等人才，没有任何骄傲的资本，要想取得好的工作成绩就必须要靠个人的吃苦耐劳，依靠不俗的实力去积极竞争，奋力拼搏。
我从一个相对宽松的农村学校调来封闭式学校，领导就让我接六年级毕业班，那可是我们学校的第一届毕业生，其升学任务之重，社会期望值之高，可想而知。
那时我的孩子刚刚两岁，家离学校也很远。
但我二话没说，就全身心的投入到了教学中。
一个人的时间和精力毕竟是有限的，在感情的天平上，一边是学生，一边是家庭，当砝码向学生倾斜的时候，势必削弱了对家庭的责任。
繁重的工作使我的腿站乏了，嗓子哑了，音调变了，可我从不叫苦、叫累，以坚强的意志，顽强的毅力，克服种种困难，出色的完成了教学任务。
有人可能要问我，你这么拼命干是为了什么，我的回答是源于热爱，还想说的是，自从拥有这份工作的那天起，我就有一种感激之情，一种对同伴、对家庭特别是对学校领导的感激之情。
做一个专业的老师，对教学方法与模式的一点认识。
教学需要形成模式，这可以让学生知道教师教学时的一些常用信息和套路，从而提高课堂的效率。
对刚走上讲台的新教师来说也尤为重要。
一个教师能游刃有余地驾驭课堂，往往是多种教学模式优化组合的结果。
从学生的角度看，建模同样是非常重要的，通过建模，用最短的时间掌握学习这一类知识的方法与规律。
但教学也同样需要打破模式，因为教学模式一旦模式化以后，就很容易让学生产生思维定势，降低思维的灵活性，也很容易让学生产生厌倦学习、降低学习的新鲜度。
与我从事其他职业的同学聚会时谈到：你教了快20年了，还是那些知识，闭着眼不都教了吗，有何“劳心”的呀？想想他们的话也有一定的道理，若照本宣科那可真是太熟了。
但教师毕竟不同于技工。
教学之所以复杂，是因为他没有时时处处通用、“放之四海而皆准”的教学模式、教学情境；教学之所以复杂，还因为它时时处处都需要教师进行教学行为的创新，以适应学生的喜新厌旧的学习心理。
而教师的智慧就在于能随机应变，在“分解”教学知识的同时“善解”学生的“人意”，并汇聚成一种“文本”与“人本”完美结合的“妙解”。
这就要求教师要根据教材的不同内容、根据学生的不同反应等不同作出教学方法的调整，哪怕是微调，也可以让学生有一些不同的新感觉，也就可能因教学方法的不同引发学生学习的高度关注。
例如，教师在教学设计时应该多猜想学生的“心思”和“门道”，可以插入一种情景、一个问题、一次活动等“机关”来考察和检测学生“已知了什么”、“知道的怎样”，变一些知识的“将来进行时”为“现在进行时”由此扣住学生的“先见之明”顺流而下，调整和决定后继教学思路。
再如，理科教学训练的“不定势”，我们都知道并不是所有的习题都适合所有的学生，如有些学生表现出“不屑一顾”，也许类型太死对他们缺乏吸引力，也许难度太低使他们丧失战斗力，由此产生练习的“抛荒”现象；又如有些学生表现出“不知所措”，也许跨度太大让他们“望洋兴叹”，也许难度太高使他们“望而生畏”，由此产生了练习的“抛锚”现象。
对此老师要积极通过美化题目的“外在面貌”或强化题目的“内在机理”，使之更“体贴”和“感染”学生。
在课堂教学中，变化无处不在，机会无时不在。
关注变化、利用变化、创造变化。
见机行事，变原先的“约定”为现时的“预定”“待定”或“另定”，从而使课堂教学充满灵机和活力。
教学过程应有多种模式并存；另外对教学模式的探索还应是一个不断建构、结构和重构的过程。
我对校本课程的理解：一直以来我都不是太明白，教学思想与教学方法的区别，尤其是我们在集体教研，研讨校本课题“三维教学”时，老师们都认为我们的“三维教学”更多的是一种思想的引领，不好具体操作。
我也曾经思考过“三维引领下的物理课堂的具体实施策略”。
并认为思想是一种更广层面的东西，比如“启发式”教学等，哪个学科都可以用，哪个人都可以根据自己的理解并发挥自己的特色“量身定做”为自己的模式，即在这种思想的引领下你可以有更大的自我发挥的空间。
但终究没有理清教学思想与教学方法的本质区别。
原本想上网查查，再重新理理思路，但总也没有付诸行动。
听了侯恕教授（国培班的班主任）的讲座，让我又重新想起了这个问题，并在侯教授的循循善诱中，对于教学方法问题又有了一点新的认识。
“教学原则”的细节追求。
有人说“学问”就是边学边问。
可见问题在课堂上的重要性。
曾经在教学中有意观察及思考过：课堂提问学生有哪些好处？总结起来有以下几个可能：一是提醒学生认真听讲；二是表示对这些学生的关注；三是引导学生思考，希望这些学生站起来回答不出问题时能不断引导他们思考并最终回答出问题，从而使他们获得成功的愉悦感；四是扶贫工作，让一些学习成绩不理想的同学不再掉队或不要落得太多。
五是反面教材希望其回答错，这样老师就能以其发生的错误进行分析。
对于备课中预设的问题，一般我都能按难易想好提问的对象。
但对于随即生成的问题则往往在课堂上比较随意，有时还真就违背了提问的“回避性”原则。
回忆上学期所带班级的课堂故事，有下面两例让我印象深刻：案例一：复习惯性的有关知识，学生对影响惯性大小的唯一因素质量不理解。
我就指着班级内的两个学生（两人同位且女生胖男生瘦）提了两个问题：1。