教师专题讲座
师德师风教育专题讲座稿范文大全
师德师风教育专题讲座稿范文大全师德是教师职业道德的体现，是教师在教育教学过程中应该遵循的行为准则和职业规范。
师风是指教师的思想品德、教育水平和工作作风等方面的总称。
教育行业在培养学生的同时也需关注教师的师德师风建设，而举办师德师风教育专题讲座是一种有效的方式。
以下是一些师德师风教育专题讲座稿范文供参考：讲座一：教师师德师风建设的重要性教师是学生的楷模，师德师风建设对提高教师的整体素质和业务水平具有重要意义。
只有具备良好的师德师风，教师才能更好地引领学生，起到良好的榜样作用。
讲座二：如何提升教师的师德师风提升教师的师德师风需要从多个方面入手，包括自身品德修养的不断提升、专业知识的学习与提高、教书育人的实践经验积累等。
只有全面提升师德师风，才能更好地履行教育教学使命。
讲座三：案例分析：优秀教师的师德师风展示通过优秀教师的实际案例分析，学习他们在平时工作中如何展现高尚的师德师风，包括对待学生的态度、工作作风、课堂管理等方面的表现，以此激励更多教师向优秀师范看齐。
讲座四：师德师风建设与教育教学质量提升的关系师德师风建设是教育教学质量提升的基础，只有教师具备良好的师德师风，才能更好地引领学生，塑造学生的良好品质，从而提升整体教育教学水平。
讲座五：教师师德师风在现代教育中的应用在现代教育中，教师师德师风不仅是提高教学质量的基础，更是构建和谐校园文化的核心。
讲座将探讨教师师德师风在现代教育中的重要意义和实际应用。
总结：师德师风教育专题讲座是提升教师素质和教育教学质量的有效途径，只有不断加强师德师风建设，教师才能真正做到教书育人、身教重于言教。
愿每一位教师都能成为学生心目中的楷模，引领学生茁壮成长。
专家教师报告会(专题讲座)实施方案
专家教师报告会(专题讲座)实施方案一、会议背景为了提高教师的教育教学水平，促进教师的专业发展，学校将邀请教育教学专家来校进行一场专题讲座。
本次讲座将围绕如何培养学生的创新思维和实践能力，提升教师的课堂教学效果展开。
二、会议目标1. 增强教师对创新教育的认识，了解创新教育的方法和策略。
2. 提高教师的课堂教学技能，提升教学质量。
3. 激发教师的教育热情和创新精神，促进教师的专业成长。
三、会议内容1. 创新教育的理念和实践。
2. 课堂教学方法与策略的创新。
3. 学生创新思维和实践能力的培养。
4. 教师专业发展的途径和方式。
四、会议流程1. 开场致辞：介绍会议的目的、议程和参会人员。
2. 主题报告：专家进行主题报告，分享创新教育的理念和实践经验。
3. 分组讨论：分组进行讨论，交流教育教学心得，探讨如何培养学生的创新思维和实践能力。
4. 互动环节：与专家进行互动交流，解答疑问，分享教育案例和教学经验。
5. 总结发言：总结会议内容，强调教育的重要性和教师的责任，鼓励教师积极投身教育事业。
五、会议时间和地点时间：2023年12月10日（周三）下午2:00-5:00地点：学校报告厅六、参会人员全体教师、教育教学管理人员、学生代表等。
七、会议筹备1. 确定会议主题和专家人选。
2. 安排会议时间和地点，制作会议海报。
3. 组织筹备小组，负责会议的筹备和实施。
4. 提前收集与会人员的意见和建议，为会议做好充分准备。
八、会议效果评估1. 通过问卷调查了解参会人员对会议的满意度和收获。
2. 进行会议后的跟踪调查，了解参会人员在教育教学方面的改进和实践情况。
教师专题讲座组织方案
教师专题讲座组织方案第一节：引言教师专题讲座是教育系统中一项重要的活动，旨在提供教师们互相学习、交流和提升自身专业能力的机会。
本文将提出一种组织方案，旨在帮助学校有效组织和管理教师专题讲座，以推动教师的专业发展和教育质量的提高。
第二节：确定讲座主题首先，组织方案应该明确讲座的主题。
主题应紧密围绕当前教育领域的热点问题或教师们的实际需求。
可以根据学校的发展需求、学科特点、教师反馈等多方面因素来确定讲座主题。
例如，如果学校目前出现了课堂教育效果不佳的问题，那么可以选择“有效教学策略和方法”作为主题。
第三节：邀请讲师次要确定讲座讲师。
讲师应具备丰富的教学经验和专业知识，能够给教师们提供有针对性的指导和建议。
学校可以从校内外两个渠道来邀请讲师。
校内讲师可以是本校经验丰富的教师或教育专家，校外讲师可以是来自其他学校、教育机构或相关领域的专业人士。
第四节：确定讲座形式接下来，组织方案应确定讲座的形式。
可以选择传统的一次性讲座，也可以选择更灵活的系列讲座。
如果主题较为广泛或涉及面较多，建议选择系列讲座，以便更好地覆盖相关内容，并让教师们能够深入学习和讨论。
第五节：制定讲座日程安排一旦确定讲座形式，就需要制定讲座的日程安排。
首先，要确定具体的讲座日期和时间。
然后，根据讲座的内容和长度，确定每次讲座的时长。
在安排日程时，还要注意避免与其他重要事项冲突，并给予教师们充分的准备时间。
第六节：公布通知为了让教师们及时了解和准备讲座，学校应及时公布讲座的相关信息。
可以通过学校内部通知、教务系统、教师微信群或公共平台等途径发布讲座通知。
通知内容应包括讲座主题、时间、地点、讲师介绍等详细信息。
第七节：制定讲座材料为了帮助教师们更好地学习和理解讲座内容，讲座组织方案还应包括制定讲座材料的安排。
讲座材料可以是PPT、讲义、案例分析等形式，帮助教师们加深理解和吸收。
可以要求讲师提供讲座材料，或者由专门的教研团队负责准备。
第八节：组织讲座过程在讲座过程中，学校应确保讲座场地的准备工作。
教师心理健康教育专题讲座
教师心理健康教育专题讲座一、引言教师是社会培养未来的栋梁之才，他们承担着重要的教育使命。
然而，长期以来，教师的心理健康问题备受关注。
为了帮助教师更好地关注自身心理健康，本次讲座特别邀请了心理学专家，为教师们分享心理健康教育经验和方法。
二、认识教师心理健康1. 教师心理健康的重要性教师心理健康是指教师在工作过程中，能够处理好各种压力和挑战，保持积极向上的心态。
它对教师个人发展、学生学业进步以及教育教学质量都有着重要的影响。
2. 常见的教师心理健康问题- 工作压力过大：教师工作中面临的压力包括学生表现、教学效果、教育资源等方面的压力。
- 情绪波动：教师经常会面临挑战和困难，情绪波动较大。
- 职业倦怠：长期面对单调重复的教学任务，教师容易感到职业倦怠。
三、教师心理健康的培养方法1. 建立良好的工作生活平衡- 合理安排工作时间，不要过度加班。
- 动态规划个人生活，培养兴趣爱好。
- 与家人和朋友保持良好的关系，获得情感支持。
2. 学会有效的压力管理- 寻找情感宣泄的方式，如和同事分享工作中的压力和困难。
- 学会放松身心，通过运动、冥想等方式缓解压力。
3. 培养良好的自我认知- 理解自己的价值和优点，树立积极的自我形象。
- 从工作中找到成就感，肯定自己的工作表现。
四、教师心理健康教育的有效实施1. 学校层面的支持- 学校建立心理健康教育机制，提供专业的心理健康教育培训。
- 建设良好的工作氛围，鼓励教师相互支持和交流。
2. 教师个人的努力- 积极参与心理健康教育培训，学习掌握心理健康教育的知识和技巧。
- 借助心理咨询服务，及时解决个人心理问题。
五、结语教师心理健康对于提升教育质量和培养学生成长起着至关重要的作用。
通过本次讲座，希望教师们能够认识到自身心理健康的重要性，并运用所学的方法和技巧来保持良好的心理状态，提升教学效果。
让我们共同致力于教师心理健康教育工作，为培养更多优秀学生而努力。
教师教育专题讲座计划
教师教育专题讲座计划教师教育专题讲座是提升教师专业能力、推动教育改革的重要途径之一。
通过讲座，教师们可以向专家学习前沿知识和教育理念，了解最新的教育趋势和教学方法，提升自身的教育教学水平。
为了有效地开展教师教育专题讲座，下面将从计划的筹备、主题选择、讲座形式、邀请嘉宾、时间安排等方面进行阐述。
一、计划的筹备1.明确目标：确定开展专题讲座的目的和意义，明确希望通过讲座达到的效果。
2.成立组织人员：成立组织教师教育专题讲座的工作小组，明确各成员的职责和任务。
3.编制计划书：详细列出讲座的主题、时间、地点等信息，制定开展讲座的具体方案。
二、主题选择1.根据需求调研：通过调研分析教师群体的需求，了解他们普遍关注的问题和瓶颈所在。
2.关注热点话题：选择与教师教育相关的热点话题，如教学设计、课堂管理、教育技术等。
3.紧贴实际需求：根据学校和地区的教育实际情况，选择与实际需求密切相关的主题。
三、讲座形式1.多样性：根据不同主题，合理选择讲座的形式，如讲演、研讨会、工作坊等。
2.互动性：引入互动环节，让教师们参与讨论、交流，激发思考。
3.示范性：通过实际案例和教育实践，给教师们提供触动和启示。
四、邀请嘉宾1.学科专家：邀请相关学科领域的专家参与讲座，掌握最新科研成果和学术观点。
2.教育领域专家：邀请教育领域的专家，分享其在教育教学方面的研究经验和思考。
3.成功教师代表：邀请教育界的成功教师代表，分享他们的教学方法和经验。
五、时间安排1.选择适当时间：根据教师们的工作安排和学校的教学安排，选择适合的时间进行讲座。
2.合理安排时间长度：根据讲座的主题和形式，合理安排讲座的时间长度，一般不宜过长。
六、提前宣传1.制作宣传海报：制作精美的宣传海报，包括讲座主题、邀请嘉宾、时间地点等信息。
2.线下宣传：通过学校的公告栏、教学楼的电子屏幕等宣传方式，吸引教师关注。
3.线上宣传：在教育平台或社交媒体上发布讲座信息，吸引更多教育人士参与。
小学教师专题教学讲座内容
小学教师专题教学讲座内容引言尊敬的小学教师们，大家好！感谢各位在百忙之中抽出时间，参加本次专题教学讲座。
本次讲座旨在分享和探讨小学教育教学中的重点、难点问题，以及解决方案。
希望通过本次讲座，能够为大家提供有益的启示和帮助。
接下来，让我们开始本次的讲座内容吧。
第一部分：小学教育教学中的重点问题1.1 学生学习兴趣的培养在小学阶段，培养学生的学习兴趣至关重要。
教师需要通过创新性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
1.2 学生学习习惯的养成良好学习习惯的养成对学生的长远发展具有重要意义。
教师需要关注学生的学习习惯，通过制定合理的学习计划、培养学生的自律意识等方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
1.3 学生综合素质的提升在小学阶段，不仅要关注学生的学术成绩，还要关注学生的综合素质。
教师需要通过举办各类课外活动，培养学生的团队协作能力、创新思维等综合素质。
第二部分：解决方案与策略2.1 创新教学方法为了培养学生的学习兴趣，教师可以尝试采用项目式学习、探究式学习等创新教学方法。
通过这些方法，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣。
2.2 差异化教学针对不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学策略，制定个性化的教学计划，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
2.3 家校合作家庭教育对学生的影响至关重要。
教师需要积极与家长沟通，共同关注学生的学习和生活，形成家校共育的良好局面。
第三部分：优秀教学案例分享在本环节，我们将分享一些优秀的小学教师在教育教学中的成功案例，希望大家能够从中得到启示，为自身的教学工作提供借鉴。
总结感谢各位教师的积极参与，希望通过本次讲座，大家能够有所收获，为小学教育教学工作带来新的思路和方向。
最后，祝愿各位教师工作顺利，教育教学成果丰硕！。
如何提升教师职业幸福感专题讲座
如何提升教师职业幸福感专题讲座引言教师职业是一项至关重要的事业，但却常常被忽视。
教师承担着培养下一代的重任，然而，由于工作压力、学生问题、家长争议等因素，许多教师在职业中感到沮丧和不满。
在这个专题讲座中，我们将探讨如何提升教师职业幸福感，帮助教师们更好地应对挑战，享受到职业带来的喜悦。
1. 理解幸福感首先，让我们澄清幸福感的概念。
幸福感是指一个人对自己生活的整体满意度和积极情绪的感受。
在教师职业中，幸福感是指教师对自己的工作、学生的表现以及教育环境的满意度。
2. 培养积极心态积极心态是提升教师职业幸福感的重要因素之一。
教师应该学会积极面对工作中的挑战和困难。
他们可以通过培养乐观态度、与同事交流、与学生建立良好关系等方式来促进积极心态的发展。
3. 建立支持网络建立支持网络是提升教师职业幸福感的另一重要因素。
教师可以与同事建立良好的合作关系，共同分享经验、交流问题和找到解决方案。
此外，教师还可以寻求专业的支持，如参加教育研讨会、加入教师组织等，以获得更多的支持和指导。
4. 管理工作压力工作压力是导致教师职业幸福感下降的主要原因之一。
教师应该学会有效地管理工作压力，包括合理规划工作时间、设定清晰的目标、保持身心健康等。
此外，与同事和家人沟通，寻求支持和理解，也是减轻工作压力的重要途径。
5. 培养自我成长教师应该不断地学习和成长，以提升自己的职业幸福感。
他们可以积极参加教育培训课程、阅读相关书籍和研究论文、关注最新教育动态等。
通过不断学习和提升自己的专业知识和教学能力，教师可以获得成就感和满足感，从而提高职业幸福感。
6. 建立良好的学生关系教师与学生之间的关系对教师职业幸福感有着重要的影响。
教师应该努力与学生建立良好的关系，包括倾听学生的需求、关注学生的发展、提供个性化的教育支持等。
通过与学生建立深入的联系，教师可以感受到自己的工作对学生的积极影响，从而提升职业幸福感。
7. 维护工作与生活的平衡工作与生活的平衡对教师职业幸福感至关重要。
师德师风专题讲座内容记录(一)
师德师风专题讲座内容记录
一、开篇
师德师风是指教师在教学和教育活动中遵守的职业道德标准和行为规范。
师德师风建设是教育教学工作的重要内容，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必要条件。
为了加强教师队伍的师德师风建设，提高教师的素质和教育教学水平，特举办本次专题讲座。
二、内容记录
1. 什么是师德师风
•师德是指教师应有的职业道德和行为规范；
•师风是教师在教育教学活动中所展现出的精神风貌和业务风格。
2. 师德师风的重要性
•师德师风是教育教学事业的灵魂和根基；
•师德师风直接关系到学生的思想道德的培养；
•师德师风是学校软实力的核心。
3. 培养师德师风的途径
•加强师德师风教育培训，提高教师的职业素养和道德修养；
•建立健全激励机制，激励教师树立正确的师德观和师风榜样；
•加强监督管理，形成全员参与的师德师风建设机制。
4. 师德师风建设的具体举措
•建立师德师风评议制度，定期对教师的师德师风进行评估；
•开展师德先进个人和集体表彰活动，激发教师的爱岗敬业精神；
•推进教师团队协作，营造和谐的师生成长氛围。
三、结语
通过本次师德师风专题讲座，教师们深刻认识到了师德师风的重要性和建设的必要性，明确了培养师德师风的具体途径和举措。
希望全体教师以身作则，传承师德师风，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
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《教师专题讲座》说明：学生可以在提供的参考题目以外自拟题目完成学习报告，学习报告不少于1500字，成绩合格获得《教师专题讲座》学分。
参考题目一、《教师职业倦怠的调节策略》刘晓明1.教师职业倦怠的现状分析——如何看待教师的职业倦怠？2.教师职业倦怠的原因探讨——如何认识教师职业倦怠的成因？3.教师职业倦怠的自我调适——如何改善教师的职业倦怠？二、《中小学生的发展特征和教育策略》刘晓明1. “一切为了每一位学生的发展”——你如何看待当前我国中小学生的发展特点？2.贯彻”以人为本“的教育理念——你认为如何根据中小学生的发展特征进行教育？三、《学校主题教育活动设计》石艳四、《我国家庭教育的问题与选择》赵刚五、《当前语文教学中存在的若干问题》孙立权六、《学校事故的归责与安全管理》曲正伟教师职业倦怠现状的分析与思考当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……当这一切在你的身上闪现时，你或许已经感染上了“职业倦怠症”。
作为“人类灵魂的工程师”，当前许多教师的心理素质并未因其职业的神圣性、特殊性而比其它行业的人更健康，相反其问题更日益增多，越来越复杂。
“职业倦怠症”就像一种无声无形的瘟疫，正在慢慢地侵蚀我们的肌体和灵魂。
一、教师职业倦怠的概念界定自从弗登伯格在1974年首次提出“职业倦怠”（burnout)以来，这个领域的研究日渐受到重视。
有关职业倦怠的定义并没有完全统一，但大部分学者指出职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是不能成功地应付各种负面压力的结果。
还有人认为,这种耗竭是个人过度追求不切实际的目标所致。
因此，综合各种有关职业倦怠的定义,我们认为：职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。
在教学领域，国外大规模的国际研究表明，教师倦怠是指教师不能顺利应付工作应激的一种反应，是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低一般都同意教师经历着倦怠的三种心理反应。
其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分，指感到情绪情感处于极度疲劳状态。
如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠的行为，就是去个性化。
成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价倾向的增长。
二、教师职业倦怠的表现形式教师职业倦怠有着各处各样的表现形式，但总的来说，经受着倦怠的教师一般表现出五个方面的症状：（一）身体的，表现为慢性衰竭感。
总有“累”的感觉，体力透支明显。
（二）智力的，注意力难以集中在一件事上，做决定时很艰难，一旦做出，又很难承担相应责任。
（三）社会的，感到极度的精疲力尽，以致于不能做感兴趣的事。
（四）情绪的，偏执、猜疑、自责和丧失自尊心，以一种冷漠、疏远的情感对待学生。
（五）精神的，生活起来沉闷无趣，逐步走向极端——逃避现实。
随着这些苦恼感的增强，直接影响每位教师乃至整个教师队伍素质建设。
如不引起足够的重视，将会直接危害教育事业的发展，阻碍学生的顺利成长。
三、教师职业倦怠的形成归因造成教师职业倦怠的原因是多方面的。
这些原因既与职业有关，也与个人有关，还与社会大环境相联系。
（一）职业因素。
教师是一种多应激的职业。
教师教书育人，责任重大。
教师既承受着外在期望的压力，又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低创造性，使教师容易产生职业倦怠问题。
1．外在的期望。
从古到今，教师被认为是最崇高的职业。
从古代的“传道、授业、解惑”到当今培养跨世纪人才，无不体现教师的神圣和伟大。
然而在当今多变的社会里，价值趋向多元化,家长、学生及社会各界对教师的期望也日渐分歧，因而也无形增加了教师的工作压力。
2．角色冲突。
教师是一个多角色的职业。
如果教师不能顺利地进行角色转换或面对多种角色期待不能顺利地调节，就会出现角色冲突。
单就教师的职业角色来说，就有多种，如：教师是知识的传授者、家长的代理人、集体的领导者、朋友与知已、心理治疗工作者等等。
因此，教师在各种不同的人们心目中扮演着不同的角色，所以出现角色冲突及压力是不可避免的。
3．期望与现实的差距。
教师一般都有较高的成就动机，他们追求个人成功的价值,渴望在工作中得到应有的反馈。
可是在现实生活中，教师的成功具有不可确定性，职业成就感不像其他职业那么明显，会造成理想与现实的冲突，工作责任感与工作疏离感的冲突，自尊心与自卑感的冲突。
4．职业的低创造性。
教与学不是单向的灌输，而是一种能动的互动过程。
因此，教师的教育与教学应有较高的创造性。
而在教学实际中，有许多原因限制了这种创造性的发挥,如,封闭的教育系统，使学校教育只注重对学生知识传授，忽视对学生个性的培养；再如,在应试教育中，教师在拼命追求升学率的过程中，承受着巨大的心理压力，长时间的压力导致了教师身心的疲惫状态。
（二）工作环境。
工作环境对教师的职业倦怠有很大影响。
1．教学情境。
1979年，美国教育协会(NEA)的民意测验发现：接受调查的3/4教师认为,纪律问题对他们的教学效率有很大影响。
管理学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要原因。
目前，学生的问题行为日益严重，教师必须花费加倍的时间与精力来处理学生的问题。
教师工作的评价也存在着严重问题。
如以各种“率”作检验教师的标准，竞争的手段和方法不科学、奖励与批评机制不建全，各种考核、评比增多，等等，也增添了教师的工作负荷量。
2. 人际关系。
人际关系是心理健康的重要标志。
在学校环境中，教师是人际关系网的一个结。
比如，教师与教师、教师与领导、教师与学生、教师与家长等，如果教师在这个关系网中不能顺利交往与沟通，就会使教师心力交瘁，导致倦怠的产生。
3．组织气氛。
研究显示，缺乏校长的支持乃是教师产生工作压力和倦怠的重要因素。
教师常抱怨学校领导过于缺乏同情心、孤立、官僚、无效能。
有的研究发现，缺乏欣赏与支持性回馈乃是助人工作者的重要压力来源。
(三）个人因素。
1．人格特征。
个体的人格特征，在某种意义上说决定着个体的行为方式。
A型人格特征的人较易导致倦怠。
A型人格特征表现为极端的挑战性、争强好胜、力求把握环境、时间观念强、急躁等。
B型与此相反。
研究发现：A型与B型的人在应激反应的多项变量上有较大差异,尤其是在焦虑、疲劳、心理症状、健康指标、角色过度负荷和物质冲突上,A型性格都比较明显,这些表现与倦怠的征兆有很高的相似性。
2．对社会能力的知觉也是影响倦怠的因素。
教师作为专业技术人员，所需具备的能力与一般行业的工作不同。
其工作的对象是人，因此特别需要与人互动的人际关系能力，即所谓社会能力。
教师职业倦怠的发生，取决于下列两个原因：①是否能觉察到当事人的问题因个人的处置而获得显着的改善。
②育人目标是否达到。
如果教师能知觉到学生因自己的处置有所改善，则会增加他的胜任感，进而提高其育人的动机。
如果预期目标不能达到，教师会将其全部原因归咎于工作本身，那么就容易产生倦怠,因而降低育人的欲望。
由上述理论可知，教师产生倦怠的原因，在于教师能否知觉到学生的问题因其努力获得改善，以及教师协助学生的目标是否达到，如果教师觉得自己的努力没有效果或无法达到目标便容易产生倦怠。
例如一个老师在新学年接一个学习成绩较差的班级，开始时立志要把这个班带好，但经过长时间努力以后，无效果或效果不显着,那么教师就容易产生倦怠。
（四）社会因素。
教师工作倦怠是个人行为，但造成的原因也与社会因素有关。
1．社会的巨变，使人们价值观念多元化，给人以更多的自由去选择自己的人生。
于是在选择中伴随着各种各样的焦虑与痛苦，使情绪发生变化，加上现实中生活条件的不理想，如工资待遇低，住房难、负担重、压力大等矛盾，使教师心理波动较大。
2．群体关系也无时无刻地影响着教师职业心理。
某些教师在群体中与人的关系不够融洽，人际关系紧张,使教师产生压抑感和无归宿感，因此有的教师不能愉快地从事工作。
3．社会支持系统。
教师也是人，在遇到困苦时，能得到各种帮助，就能缓解教师的不愉快,减轻工作倦怠感。
对教师的帮助应有多种支持形式，既有物质的、也有精神的。
四、教师职业倦怠的解决对策职业倦怠不仅会影响教师的身心健康，影响教育教学质量的全面提高，而且这种消极的情绪和不良的精神状态还会对青少年学生的人生观、价值观产生消极的影响，也很容易导致学生厌学。
教师的职业倦怠问题，已经到了必须引起教育部门甚至全社会高度重视的时候了！（一）社会重视解决教师职业倦怠是一个系统工程，整个社会都应该关心支持。
改善大环境，建立对教师的合理的角色期待，给教师创设一个宽松的人文环境。
树立教师良好的社会形象，这需要国家切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，把“尊师重教”真正落到实处。
作为教育政策法规的制订者，应充分了解教师在新时期里所面临的各种压力，在制定相关法规时，能切实保护教师权益，使教师真正感受到这一群体为社会所尊重。
教师培训部门应探索高质量的培训策略，包括职前教育和在职培训，不仅要培训教师和未来教师的智力因素，而且要加强非智力因素的培训，即不仅要教给他们教学技能方法，还应通过培训，唤起他们对教育的责任感和兴趣，并学会人际交往的技巧，学会如何恰当地处理和上级、同事、家长以及和学生的关系。
（二）学校引领从组织角度来说，学校各级管理人员应为教师创设一个良好的组织环境，关心教师生活，力所能及地帮助他们解决一些实际生活困难，协调好教师的工作关系和人际关系，协助教师建立起一个良好的社会支持系统，因为社会支持是预防职业倦怠的必要因素。
研究发现，每学年秋季的9-10月、春季的3月和5月是教师职业倦怠的高发期，那么在这些时段里，学校领导要更加关注教师，多与他们交流沟通，鼓励他们将消极情绪排解出来，还可以邀请专家给教师进行咨询或组织培训，让教师学习一些积极的应对策略，让他们感受到组织的支持与关怀，以帮助他们平稳度过心理的危机期。
学校可多安排教师参加一些活动，这样既帮助教师释放了累积的情感又给他们创造了一个同事间交流的机会，为以后工作中更好的同事间支持打下良好基础。
另外，通过增加教师进修、参与学校决策机会等，加强教师对自己的自信心和对学校的责任感，也有助于防止职业倦怠的发生。
（三）自我调控教师要远离职业倦怠，就必须调节好自我心理，努力从工作中体验到幸福和欢乐。
要多与他人交流、沟通、倾诉，以适当的方式宣泄苦闷，释放压力。
要加强体育锻炼，注意劳逸结合，张弛有度，保持旺盛的精力和强健的身体，以积极的态度和良好的精神状态投入工作。
1．展现欢喜心教师的职业烦琐、细腻，只要肯做就无休无止，有做不完的事，讲不完的课，教不完的学生。