小学五年级文言文教学策略研究
小学语文教学中的文言文教学策略
小学语文教学中的文言文教学策略
当教授小学生文言文时，以下是几种有效的教学策略：
创设情境：在引入文言文内容时，可以创设一个有趣的情境，以吸引学生的注意力。
可以使用图片、故事、视频等素材，让学生对文言文的背景有所了解。
游戏化教学：将文言文教学变得有趣。
可以设计一些游戏或竞赛，通过团队合作或个人竞争的方式来激发学生的学习兴趣。
例如，根据文言文内容设计填字游戏、文言文对对碰等活动。
逐句解读：文言文通常使用汉字的古代读音和词语，对学生而言可能不太容易理解。
教师可以逐句解读，将文言文与现代口语相对应，帮助学生理解文言文的意思。
阅读文言文作品：选择一些适合小学生阅读的简短文言文作品，让学生自己阅读，并感受其中的美。
教师可以与学生一起讨论故事情节、人物特点等，激发学生的阅读兴趣。
角色扮演：让学生扮演文言文中的人物，让他们亲身感受文言文时代的场景和情景，帮助他们更好地理解和体验文言文的意境。
赏析名篇：选择一些精美的文言文篇章，让学生感受文言文的艺术之美。
教师可以带领学生一起欣赏并讨论其中的词句、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
制作文言文手抄本：让学生用自己的笔迹抄写文言文的课文，通过亲手书写，加深对文言文的印象和理解。
同时，手抄本也可以作为一种文言文学习的参考资料和回顾。
总之，小学语文教学中的文言文教学策略应结合学生的实际情况和兴趣，通过活动设计、情境创设、游戏化教学等方式，培养学生对文言文的兴趣与理解。
同时，教师还应注重引导学生感受文言文的历史文化价值，培养学生的语文素养和审美能力。
小学语文文言文教学策略研究
小学语文文言文教学策略研究宋文瑞摘要：文言文中的文字，比较难懂，而且抽象，有较多学生对学习文言文具有一定的抵触心理，因而就无法实现教师预定的教学目标。
语文教师必须要重视文言文的教学，通过浅显易懂的语言让学生明白文言文意思，让他们对文言文的学习产生兴趣，从而能够更好地学习，提升教学效率。
基于此，本文从三个角度展开分析，旨在于提升文言文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文;文言文;教学策略文言文是传统文化的重要载体，承载着中华民族几千年的历史文化。
学习文言文中的优秀传统文化，可以更好地了解本民族的文化，让学生能够更好地了解传统文化，继承优良传统，此外，文言文是民族文化交流的重要渠道，语文教师必须要加强学生对于文言文知识的学习，让学生更好地理解文言文。
一、重视课文导入，激发学生学习兴趣语文教学过程中的导入方式很多，应用于实际教学中却晓得有些单调。
比如，在实际的教学过程中，会综上用到谈话法导入一节课，总是会和学生谈论一些与本次活动相关的内容，通过这样的方式来导入一节课，其实并不需要很多时间来想这个问题，从实际实施情况考虑，这种方法并不能有效调动学生学习的积极性，在具体的课堂教学中，导入环节可能与具体的课文内容联系不大，但是一个良好的导入能够影响学生对本节课的学习态度。
比如，在讲到《囊萤夜读》这篇文言文时，可以应用实际情境导入本次课，让学生说说“在没有点灯的夜晚自己会怎么学习，再想想这种条件下文言文中的主人公是怎么学习的。
”通过这样对比能够让他们更好地理解本篇古诗词，本篇文言文较为容易，学生的参与性较高，他们能够较好地理解整首诗的大致意思，通过这种导入之后，教师便可给学生介绍下《囊萤夜读》的主题，让他们对本首诗产生兴趣，从而激发他们学习古文的兴致，调动他们学习的积极性。
教师一定要重视每次活动的导入环节，根据每节有关文言文的课内容特点，采用一些故事导入，或者名言警句导入，或者一些成语导入，还可以通过实际操作导入，这样能够有效地调动学生的学习主动性，让他们能够把注意力集中于语文课堂中。
小学语文教学备课教案文言文教学的策略与方法
小学语文教学备课教案文言文教学的策略与方法一、简介文言文是小学语文教学中重要的一部分内容，对于学生的语文素养的培养具有重要作用。
本文将介绍小学语文教学备课教案中文言文教学的策略与方法。
二、教学目标通过文言文的教学，培养学生的语文修养和阅读理解能力，提高学生对文言文的兴趣。
具体目标如下：1. 帮助学生掌握文言文的基本知识，如词语解释、文意理解等。
2. 培养学生对文言文的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3. 培养学生对文言文的欣赏能力，培养他们的审美情趣。
三、教学策略与方法1. 选材策略选择符合学生认知水平的文言文课文，注重关注学生的兴趣点和生活经验，尽可能使学生对文言文产生共鸣。
2. 教学导入在开始教学时，可以引导学生回顾现代汉语的表达方式，引出一些与文言文类似或相近的词语，以激发学生对文言文的兴趣。
3. 课堂讲授通过深入浅出的教学方式，将文言文的知识点讲解清楚，帮助学生理解文言文的词语用法和句子结构。
4. 情景模拟通过一些教学活动，如小组活动、角色扮演等形式，创造文言文的实际应用场景，帮助学生将学到的知识运用到实际语境中。
5. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，如投影仪、电子课件等，将文言文的相关内容呈现给学生，增加学生的视觉体验，提高学习效果。
6. 课后延伸针对课堂上未能涉及的部分，可以布置一些文言文的阅读材料，让学生在课外进行拓展阅读，提高他们的自学能力和综合运用能力。
四、教学评价学生的学习成果可以通过以下几个方面进行评价：1. 课堂参与度：学生在课堂上的表现和参与度，包括积极回答问题、发表观点等。
2. 学习效果：通过阅读文言文的理解题目和词语解释题目等，考察学生对文言文的理解能力。
3. 学习态度：学生对文言文学习的态度和兴趣表现，通过问卷调查等方式进行评价。
五、教学反思根据学生的实际情况和教学效果进行反思，思考教学中存在的问题和不足之处，并及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
六、总结通过合理的教学策略和方法，可以有效地提高小学生对文言文的学习兴趣和阅读理解能力。
小学文言文教学中出现的问题及策略探讨
小学文言文教学中出现的问题及策略探讨小学生在文言文学习中常出现的问题及其解决策略随着教育改革的不断深入，小学生文言文学习成为教学改革的一个重要内容。
由于文言文的古老和复杂性质，小学生在学习文言文时常常会遇到一些困难和问题。
本文将探讨小学文言文教学中常见的问题，并提出解决策略，以帮助小学生更好地学习文言文。
一、生字难识别文言文中的生字往往是小学生学习的一大难题。
因为文言文与现代汉语有很大的差异，其中许多字在现代汉语中已经不常用，甚至有些字在现代汉语中已经不再存在。
小学生在学习文言文时，往往会遇到很多生字难以识别的问题，从而影响他们对文言文古文的理解和学习。
针对这一问题，教师可以采取以下策略来帮助学生识字：1.注重生字的学习。
在教学中，教师可以选择一些常用的生字，对学生进行系统的讲解和教学。
教师可以设计一些生字擦拭练习，让学生通过多次擦写来巩固生字的认识。
2.帮助学生理解生字的意义。
教师可以通过讲解古文的意义和背景，帮助学生更好地理解生字的含义，从而提高他们对生字的识别和理解能力。
二、文言文句式难把握1.讲解句式的结构和特点。
在教学中，教师可以对一些常见的句式进行系统的讲解和举例说明，让学生更好地理解句式的结构和特点。
2.配合课文进行句式训练。
教师可以针对每篇古文课文中的句式特点，设计一些句式转换和句式操练的练习，帮助学生提高对句式的把握能力。
3.鼓励学生进行仿写。
通过让学生仿写一些句式，帮助他们更好地理解和掌握句式的特点，从而提高他们对句式的把握能力。
三、古文词语理解困难四、对古代文化背景缺乏了解古代文言文反映的是古代的思想文化，其中蕴含着丰富而深刻的文化内涵。
由于小学生年龄较小，他们对古代文化背景的了解往往是不足的，从而影响他们对文言文古文的理解和学习。
1.讲解文言文的历史背景。
在教学中，老师可以适当地讲解文言文所描写的历史背景，让学生了解古代社会的政治、经济、文化等方面的情况，从而更好地理解文言文的内容和意义。
浅谈小学阶段文言文的教学策略
浅谈小学阶段文言文的教学策略摘要小学文言文教学的基本策略应该建立以课堂为中心,以“读通、读懂、读深、读味”的基本结构建设文言文教学的有效探究模式,并适度从从课堂向课外拓展,拓展文言文阅读,建立课外补充型文言文阅读机制.以朗读来带领文言文学习,读出感情——读出韵味——读出意境——读出思考.真正达到小学阶段文言文学生想学、会学、乐学的研究目标.让学生在积极、主动、合作的主要形式下,让学生成为学习文言文的主人,实现新课程所倡导的“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”的语文学习的价值追求,达到新课标指出的“让学生阅读浅显文言文”的目标.关键词文言文；教学策略；兴趣；诵读；课堂中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,蕴含着丰富的底蕴.它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓.学生学习文言文,是对中华文化最直接的传承,它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用,同时,在增强学生的文化积淀,丰厚文化底蕴,提升审美情趣与能力,提高文化品味等方面,起着不可替代的作用.因此,课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读.学习文言文就是让孩子们穿越历史时空,在潜移默化中接受中华民族精神和优秀传统文化的熏陶.文言文阅读教学,可以让孩子在文言文这块肥沃的土壤里,源源不断地汲取古代优美文化的营养.在小学阶段,大部分的文章都是现代的白话文,学生比较容易理解,所以小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇,故几篇文言文为数不多,教学较为容易.不过,对于初涉文言文的小学生来讲,学习的难度还是比较大的.以我以往的教学经验,文言文教学应该紧扣“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则,以教学原则初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法,这样可以收到较为理想的教学效果.从小学五年级下册开始,学生就开始接手文言文学习,其中五年级下册和六年级上册各安排了一篇,分别是杨氏之子和伯牙绝弦,六年级下册安排了学弈和两小儿辩日两篇文言文.目的是让学生在学习文言文时,初步感受文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,培育热爱祖国语言文字的情感.并通过学习文言文,提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力,体会文言文所蕴含的深厚道理,在思想上得到启迪.同时掌握一定的学习文言文的方法,为初中的文言文学习奠定基础.那么在小学阶段,文言文应该运用怎样的策略进行教学,才会收到良好的效果呢对此,我进行了初步的探索.一、激发兴趣,创造良好的学习氛围俗话说：“兴趣是最好的老师”.很多学生第一次接触文言文,带的是一种兴奋与惊喜,一种新鲜与好奇.兴奋的是接触了一种崭新的文体.但是,由于刚刚接触文言文,加之年龄较少,文化底蕴不足.他们会觉得文言文跟以往的课文有很大的不同,而且读起来非常拗口且有很多的字词难以理解.所以,很多孩子就有畏惧心理.心想：我读了几遍都读不清楚,怎么能理解这篇文言文的内容甚至于把它背诵下来啊在此时,就需要我们老师发挥好安慰的角色,在安慰孩子的同时,要懂得如何激发起孩子们去大胆阅读文言文的兴趣,使得我们的文言文教学能够在顺利进行的同时,达到真正的教学目标,同时培养孩子的古典文学气质.一营造古典文学的气氛课文难懂,又不好读.这的确是文言文的一大特色.对于孩子们来说,第一次接触文言文时,难免会感到陌生和新奇.所以,教师要设法营造学习古文的气氛.我在教学杨氏之子时,首先用一个浅显易懂的故事导入,当学生听得津津有味时,我指出把这个有趣的故事用古文写下来是什么样子.顿时学生心中产生好奇,都在等待古文的出现,于是我用课件出示了杨氏之子的主题图,并播放有节奏的朗读全文,学生仿佛沉静在美妙的音乐欣赏中,从而营造了一个学习古文的良好氛围.此外,在文言文的课堂教学中,教师配乐深情范读,通过多种形式的吟诵涵咏,同样为课堂弥漫一层浓浓的古味.在这样的氛围中,学生对文言文就从陌生到走近,再到融入,从读得生涩到读得流畅,再到读得韵味十足.二减轻压力“难读”“难懂”造就了文言文对学生产生某种莫明的压力,也使学生对文言文有了畏惧.教师应从心理层面上让学生消除忧虑,在学习时,我还时常提醒学生：“同学们不用害怕文言文,万事开头难,只要我们一起努力,就一定能学好文言文的.”学生听了,心理好受了很多,也多了一份学习的激情.教师应用多种方法,打通文言文与现代文的通道,降低学习的难度,调动学生学习的积极性.如杨氏之子中,很多字词的理解,我让学生自己看下面的注释弄懂,剩下不懂的字词采取猜一猜的方法,叫学生先猜,再让优等生帮助解决或者老师讲解.这样引导,学生不会再感到学习文言文很难,消除了对文言文的恐惧心理,让学生在一种轻松的环境下学习,从而提高了学习兴趣.二、通读课文,读中自悟俗话说：“书读百遍,其义自见.”因对于学生比较陌生的文言文,在学习课文前,我先范读课文,再领读,让学生读准字音,知道如何断句停顿,读出句子的语气.然后,我让学生初步通读文言文,学生自己练习把语句读顺,读流畅.在读的过程中找出生字新词,在读的过程中初步感悟文言文的内容,自读谈体会,自悟文意.这样,学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解,既培养了学生朗读课文的能力,又对文章有了初步的感性认识,也为理解文言文奠定了一定的知识基础.对于初学文言文的小学生而言,最吸引他们的往往是文言文那别具韵味的朗读.因此在这一环节里,就必须很好地注重教师的范读.无论是五下年级的杨氏之子,还是六年级的伯牙绝弦、学弈和两小儿辩日,教师导入之后的范读我认为是上好本课的起始环节,也是第一个关键环节.这是因为,学生刚接触文言文,如何读准文言的停顿、重音,把握好语速、语调与节奏很是生疏,教师的范读能给学生起模仿作用；文言文的朗读有它特殊的韵味,教师抑扬顿挫、声情并茂的范读会使学生感受到文言诵读的魅力,进而产生自己诵读的强烈愿望.教师在范读前,可提出以下倾听要求：注意老师范读时的停顿、重音、语气、节奏,并在书上做好记号.如果学生第一遍听得不真切,可以进行第二遍范读.在学生受到老师的熏陶而对文言文诵读乃至文言文学习感兴趣后,接下来就是让学生试读,指名读、分组读、全班齐读.对于难以读准的句子,教师可以进行领读.一句一句、一段一段、一遍遍的细读,让学生在反复诵读的过程中初步掌握文言断句、重读的规律,在文言文诵读中体味到文言学习的乐趣.附：杨氏之子诵读要点停顿：梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧.孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出.为/设果,果/有杨梅.孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果.”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽.”伯牙绝弦的诵读要点停顿：伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听.伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰：“善哉,峨峨兮/若/泰山”志在流水,钟子期曰：“善哉,洋洋兮/若/江河”伯牙/所念,钟子期/必得之.子期死,伯牙/谓/世再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓.学弈的诵读要点停顿：弈秋,通国之/善弈者也.使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思援弓缴/而射之.虽/与之/俱学,弗若之矣.为是/其智/弗若与吾曰：非/然也.两小儿辩日的诵读要点停顿：孔子东游,见/两小儿/辩斗,问/其故. 一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.”一儿以/日初出远,而/日中时/近也. 一儿曰：“日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂 ,此不为/远者小/而近者大乎”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎”孔子/不能决也. 两小儿/笑曰：“孰为/汝多知乎”三、对照注释解释文意由于小学生学习的文言文都不是太深奥的内容,再加之课文有难懂字词的注释,所以我在上课的时候,要求孩子对照课文的注释,自己先尝试着翻译,揣摩句子的意思,独立解释文句然后读给同桌听.同桌之间相互交流,相互纠正.但是我发现,学生的灵活转换能力不是较好,逐字逐句翻译,不懂得灵活变通句子的顺序.教师应强调,用现代语言表达文言文句子的意思,句子意思可以灵活些,说法不必强求一致,意思不错即可.对个别有困难的学生,教师应予以帮助或让学生帮助.对个别难句如果学生不能独立理解,教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决.四、熟读背诵积累名言文言文是我国传统文化的精粹,里面有很多值得源远流长的好词佳句及文化底蕴.所以,对于篇幅短小的文言文,我都是要求孩子必须背诵的,可能对于刚刚接触文言文的孩子们来说,这甚至是一项艰难的挑战.俗话说：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”这句话就强调了熟读背诵的重要性.所以,背诵文言文要求孩子必须在熟读的基础上进行,读出自己内心最真实的感情.我要求孩子反复练习诵读文言文,读出自己的味道,读出自己的感情,抑扬顿挫,深入体会语言的意境,然后在熟读的基础上练习背诵.这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴,同时也积累了一定的文言文方面的语言,为以后学习文言文打下良好的基础.五、改写全文,知识延伸俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍,不如手过一遍”.最后,在熟读的基础上,我会让学生把文言文改写成一篇白话文,通过想象可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子,使得语句更加通顺,更加连贯.或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容,然后再写下来,先讲给同桌听,再回家讲给爸爸妈妈听.因为这样不但可以让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解,还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力,同时也延伸了知识,把知识从课内延伸到了课外.为了使学生对文言文的学习更家充满兴趣和爱好,我也通过吟诵表演,低吟浅唱爱帮助孩子记忆.体验文言文之情、之境、之美.据有关史料记载,古人吟诵诗文的时候,往往配上优美的音乐,所谓弦动而辞发,咏歌之不足,不如手之舞之、足之蹈之,如刘勰所说“登山则情满于山,临海则意溢于海”.古人吟咏诗文就是用来表达自己的情感的.所以,吟诵表演对文言文学习如虎添翼.或者把文言文改编成剧本,让孩子通过角色表演来达到深层理解文言文的目的.总之,小学文言文的教学在小学阶段是个难点,需要我们仔细地推敲.文言文教学一定要尊重学生的自身感受,我们应结合具体的教学内容和学生实际,采用灵活多变的教学模式,选取精当的教学策略,创设轻松愉悦的教学情境,教给学生学习方法,使其乐学、会学,全面提高学生的语文素养,为中学的学习打下扎实的基础,让学生终生受益.。
小学文言文教学有效策略的研究-小学文言文教学策略
小学文言文教学有效策略的研究|小学文言文教学策略自从文言文走进小学语文课程以来，它成了教与学的难点。
有的教师认为要求小学生学习文言文是哗众取宠，对文言文教学不重视；学生也觉得文言文“难读”、“难懂”。
教师可以通过培养学生学习兴趣、从读中体会、表演文言文故事、拓展文言文阅读等几个方面改进文言文教学的效度。
文言文；教学态度；兴趣；诵读；拓展阅读小学语文课本中选编的文言文都是流传至今的千古名篇。
它们让小学阶段的学生初步体会文言文的语言特点，增强学生的文化积淀，提升欣赏语言美的情趣与能力，培养学生热爱中华历史文化的思想感情。
目前，教师比较注重字词与内容的理解，而忽视诵读、体会、学习方法的教授。
教师应该如何改进文言文的教学方法，使学生爱学、爱读，从而有所得、有所悟呢？以下是本人通过几年的教学研究，总结的几项文言文教学的有效策略。
一、认知文言文重要性，重新审视教学目标叶圣陶老先生曾说：“如果把中国语言比作一把折扇，文言文相当于扇轴上面的主体部分，而白话文仅是扇轴下部的扇尾。
两者在数量、质量上皆不可同日而语。
”也就是说文言文是现代白话文先祖。
在人教版小学语文教材中，一共编排了四篇文言文：五下的《杨氏之子》、六上的《伯牙绝弦》、六下的《学弈》、《两小儿辩日》。
由于文言文走进小学语文课本的时间不长，老师们在上公开课、教研课时不敢轻易尝试。
因此，文言文的课堂教学研究势在必行。
高段学生的观察力、思维力、口头语言表达能力已经有了进一步的提高，而小学课本中选编的四篇文言文都是短小精悍的经典文章。
《新课程标准》的阶段目标对小学阶段只要求“诵读”和“体会”；在评价方面，注重学生“能否借助注释和工具书”，不评价“知识的掌握程度”。
教师应该把教学重点放在激发学生学习文言文的兴趣，培养学生对文言文的感知和体会，帮助他们积累文言文的学习方法上，为以后学习文言文奠定扎实的基础。
二、丰富文言文课堂，激发学习兴趣文言文远离学生的生活，再加上语言简练、精深，学生读起来拗口，难以理解，会产生畏惧心理，因此又有人说文言文是小学生的“第二外语”。
小学文言文教学的方法与策略
小学文言文教学的方法与策略在小学语文教学中，文言文是一门重要的课程。
通过学习文言文，学生可以了解中国传统文化，提升语文素养。
然而，由于文言文的古老性质和独特的语言形式，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
因此，教师需要采取有效的方法和策略来引导学生学习文言文。
本文将探讨一些小学文言文教学的方法和策略。
一、注重课前准备在开始文言文教学之前，教师需要充分准备，并确保自己对文言文的理解和掌握。
教师应该预习教材中的内容，了解课文的背景和文化内涵。
此外，教师还可以参考相关的研究资料，了解文言文的特点和语言规则，以便更好地传授给学生。
二、注重文言文的实际运用文言文并非只是一种古老的语言形式，它也有着实际的运用场景。
教师可以通过相关的案例和故事，向学生展示文言文在古代的实际运用，比如在经典的诗词、文章中的应用。
教师还可以通过生动有趣的教学方式，引导学生模仿文言文的语言形式，写一些简单的文言文作文，增加学生对文言文的兴趣和认识。
三、注重课文内容的分层次教学文言文的语言形式较为复杂，课文的句子结构和词汇使用也较为特殊。
因此，教师应该将课文内容进行分层次教学。
可以先从词汇和短语开始教授，帮助学生理解基本的语言意思。
然后逐渐引导学生理解句子结构和篇章结构，从而更好地理解整个课文的内容。
四、注重情境教学和形象化教学为了帮助学生更好地理解文言文的含义和语言形式，教师可以采用情境教学和形象化教学的方式。
比如，教师可以通过图片、视频等多媒体教学工具，展示古代的场景和文化背景。
教师还可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验文言文的语境，提升学习的效果。
五、注重课文的阅读和翻译训练文言文的阅读和翻译是学生学习的重点和难点。
为了帮助学生提高阅读和翻译能力，教师可以设计一些相关的训练活动。
比如，教师可以提供一些简短的文言文句子，让学生进行理解和翻译。
同时，教师还可以组织一些赛事活动，让学生在竞争中提高阅读和翻译的速度和准确性。
综上所述，小学文言文教学需要教师采取有效的方法和策略。
浅谈小学文言文教学策略
浅谈小学文言文教学策略小学阶段是培养学生文言文基础的重要时期，文言文教学需要选择适合小学生的教学策略。
本文将从多角度探讨小学文言文教学策略，以帮助教师更好地引导学生学习文言文。
小学生学习文言文的教学要注重启发式教学。
启发式教学是指通过问题引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。
小学生的思维能力相对较弱，不能进行抽象思维，因此我们可以通过具体形象的材料、有趣的故事来引起学生兴趣，激发他们的学习兴趣和学习动力。
可以通过给学生讲述历史故事、故事中的名言警句等，引发学生对文言文的兴趣，提高学习积极性。
小学生学习文言文的教学要注意培养学生的语感。
语感是指对语言的敏感性和理解力。
培养学生正确的读音，丰富词汇量，了解字词的意义、用法和搭配等，有助于提高学生的文言文语感。
在教学过程中，可以通过背诵古文、朗读句子等活动来培养学生的语感，并结合实际生活中的例子进行讲解，增加学生对文言文的理解和掌握。
小学生学习文言文的教学要注重以文代文。
以文代文是指通过引用古文中的表达方式、词语等，引导学生学习和理解文言文。
小学生的文言文理解能力有限，可以通过教学中使用现代汉语解释古文表达的意思，帮助学生理解古文的含义和用法。
可以选取一些简单易懂的古文，进行解释和阅读，让学生通过现代汉语的理解来理解古文的意思，从而培养他们的阅读和理解能力。
小学生学习文言文的教学要强调练习和应用。
学习文言文不仅需要掌握文言文的知识，还需要进行练习和应用。
在教学过程中，可以设置一些情境和场景，让学生通过模拟和实践，运用所学的文言文知识进行交流和表达。
教师还可以组织一些文言文秀或文言文写作比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的文言文运用能力。
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小学五年级文言文教学策略研究
作者：孙旭
来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第01期
【摘要】随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步，我国在教育事业方面取得了举世瞩目的成就，特别是在小学文言文的教学方面取得了巨大的成就，从而在很大程度上提高了我国整体的教育水平，也提高了我国在国际上的综合地位。
就目前我国小学五年级文言文教学方面所存在的问题以及相对应的解决策略，做了简要的分析和探讨。
【关键词】小学高年级文言文教学教学策略
众所周知，小学文言文在整个语文考试中占据了非常大的分值，因此，许多小学五年级教师在文言文的教学方面投入了许多的精力和时间，因为他们的学生面临升学的问题，但是由于受教学方法的限制，始终没有取得大的成就。
为了尽快改变这一现状，小学五年级教师必须要尽快改变自己的教学观念以及教学方法。
一、目前我国小学五年级文言文教学存在的主要问题
（一）教师的教学方法比较枯燥无味
众所周知的是，对于五年级的学生而言，与其他的学习课程相比较，文言文的难度系数比较大，并且文言文的内容整体比较枯燥无味，如果教师的教学方法再不能及时的创新和改革，那么许多小学生就会渐渐地失去了学习文言文的兴趣。
例如，在文言文课堂上，许多教师按照传统的教学方法，即首先朗读一遍文言文内容，然后按照文言文翻译书朗读一遍翻译内容，而对于文言文内容中比较复杂的词语或者句子的翻译不做详细的讲解，这就使得许多小学生在课堂上不能准确的掌握这些知识。
另外，许多小学教师不能及时的引进先进的教学方法和手段，利用先进的多媒体设备进行教学，这对于五年级文言文教学水平的提高具有一定的局限作用。
（二）小学生对于文言文学习的兴趣比较低
在整个小学五年级文言文学习的过程中，学生扮演了极重要的角色，他们是学习的主体，而兴趣作为学习的首要基础，是提高学生文言文学习能力的重要条件，然而，对于我国许多小学生五年级的学生，他们对于文言文学习的兴趣比较低。
例如，许多小学生认为文言文内容反锁复杂，并且文言文的学习对于他们以后的学习帮助作用不大，因此，他们不愿意花费太多时间来进行文言文的学习。
甚至部分小学生在课堂上都不听教师的讲解，对于文言文内容完全不能理解，这对于激发他们对于文言文学习的兴趣是极其不利的，而这也是影响我国文言文教学质量的主要因素之一。
二、提高小学五年级文言文教学质量的有效对策
（一）通读全文，初步理解
通读全文，初步理解文言文内容是提高学生文言文学习能力的首要基础。
因此，在课堂上，教师应该首要要求学生通读全文，划出文章的节奏。
例如，在课堂上，教师应该首先要求学生自主进行阅读理解，在阅读的过程中，要求他们根据自己的理解划出朗读的节奏，了解文言文大概主旨。
如在朗读“思援弓缴而射之”这一句时，教师可以要求所有学生说出自己的划分，然后对他们的划分进行分析和评价。
这句话应该是“思/援弓缴/而/射之”，然而部分学生却不能正确的划分出来，这时候教师应该及时的帮助并且改正他们。
（二）根据注释翻译内容，相互交流深化主题
为了帮助小学生更好的理解并且掌握文言文的内容，各个教师在课堂上应该鼓励学生自己根据注释去翻译文言文的内容，并且标记自己不理解的内容，在所有学生完成自己的翻译之后，要求各个小组进行相互交流和探讨，进而不断的深化主题。
例如，在课堂上，当小组讨论结束之后，教师可以要求所有学生将自己不理解的文言文语句大胆的说出来，然后全班学生一起进行交流和探讨，最终由教师进行指导和讲解。
如教师在讲解“吾盾之坚，物莫能陷
也。
”“吾矛之利，于物无不陷也。
”“以子之矛，陷子之盾，何如？”这一内容的时候，应该让学生首先找出来句子的重点，即句子中所有“之”的意思，然后要求学生进行交流讨论，根据之的意思去理解整句话的意思，最后，对于交流结果正确的学生，教师应该给予他们一定的奖励，进而不断的激发他们对于文言文学习的兴趣。
（三）背诵全文，改写全文
在文言文的学习过程中，背诵是极其重要的环节之后。
例如，在课堂上，教师应该首先要求学生熟练的朗读文言文内容，并且进行带感情的阅读，然后选择部分学生来扮演文言文中不同的人物角色，使得他们可以在这一意境中更好的理解并且记住文言文内容，在学生完全理解文言文内容之后，要求他们背诵文言文内容。
另外，教师也可以要求学生按照自己的理解将文言文改成一篇白话文，在改写的过程中可以根据自己的理解适当的增加或者减少一些句子，进而使得整篇文章更加的流畅，在完成之后，要求同桌之间进行相互检查和完善。
三、结束语
俗话说：“教无定法，贵在得法。
”只要我们抓住文言文内在的语言特点，巧妙合理地运用一些较为合理，切合学生实际的教学方法，会收到事半功倍的良好效果。
参考文献：
[1]朱君慧.论小学高年级语文教学中文言文教学的策略.中国校外教育，2015，（16）.
[2]王冬梅.中小学文言文教学衔接的“三个关注”.新课程，2016，（03）.。