生命的化妆教案

生命的化妆教案标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]
《生命的化妆》教学设计教学目标:
1．知识目标：了解哲理性散文的特点，学习运用联想和类比的表现手法。

2．能力目标：把握文章行文思路，体察作者情感变化，透视文章蕴含的人生哲理。

3．情感目标：培养学生高尚的审美情趣，学会“化妆自己的生命”。

教学重点:
理清文章的行文思路、体察作者情感变化，透视文章蕴含的人生哲理。

教学难点:
1．理解哲理散文的特点以及联想、类比等表现手法在文中的运用。

2．让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理，并学会“化妆”自己的生命。

过程与方法：
共分“课前导问自学、课堂合作探究、课后拓展训练”三部分
教学方法：任务驱动法、诵读法、合作探究、导问法、情境教学法
教学课时:二课时
教学过程:
一、课前准备，任务驱动
上课前一天，利用班级微信平台，布置自学任务（《生命的化妆》导学案）、推送教学资源、师生互动，教师及时督促学生完成自主学习。

1．聆听名家诵读，感受大家风范（上网搜索任志宏的《生命的化妆》朗读视频，认真倾听，仔细品味朗读方法和作者情感）
2．分组反复诵读，体察作者思想感情（早读时间，分组分角色朗读）
（1）完成生字生词练习
（2）化妆师将“化妆”分为四种类型，三种境界，试着用自己的语言概括四类三境？
（3）在与化妆师的对话过程中，随着对“化妆”的认识的改变，作者对化妆师的态度发生了怎样的变化？
3．探寻作者履历，了解创作风格（微信阅读《林清玄：活着，让自己高兴；做人，让别人舒服》）
4．认真观看微课，思考：
文章通过“我”与化妆师的对话描写，让我对“生命的化妆”有了更深刻的认识，请同学们结合课文和生活谈谈我们可以怎样从“内在里”规划自己的职业、化妆自己的生命？
二、创设情境，激情导入（2分钟）
同学们，你们一定熟悉大屏幕上的人物吧，不错，她们就是我们教室名人墙上悬挂的我校2006、2008级形象设计专业优秀毕业生——徐运红、湛海玲，看到她们今天的成绩，大家是不是觉得很惊讶？其实十几年前，她们刚刚进校时也和在座的同学一样青涩、幼稚，但是十几年的职场磨砺让她们变得成熟稳重、优雅干练，是什么改变了她们？今天我们就一
起走进林清玄的哲理性散文《生命的化妆》，共同探究师姐们的成长秘诀。

（板书标题）
三、走进作者、介绍作品（PPT演示）（3分钟）
林清玄，台湾高雄人，1953年出生。

20岁就出版了第一本书，三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为“得奖专业户”，他写了一百七十几本书，是台湾作家中最高产、多产的作家。

他的作品文如流水、字如暖阳、笔调清新、风格质朴、智慧悠远、富有哲理。

（PPT）哲理性散文：以发表议论，阐发哲理为主的散文，称为哲理散文。

在现实生活中，有种种复杂的社会现象，总会引发人们的理性的思考。

在文学作品中，这种思考往往演化为感性的具象（感性具象，就在于是在主观的意象中获得审美的情趣），使人从中折射出对人生的睿智的领悟。

（PPT）
生活处处有学问，生活处处藏哲理，本文的作者从日常生活司空见惯的化妆这件小事说起，通过与化妆师的交谈，感悟到这个平凡举止背后的人生哲理，着实耐人寻味，下面就让我们走进作品。

四、诵读课文、整体感知（分角色朗读，男生扮演“我”、女生扮演“化妆师”、教师读过渡性语句），认真体会作者的感情变化过程和化妆师对“化妆”内涵的解读。

（15分钟）
1．女生回答：化妆师将“化妆”分为四种类型，三种境界，试着用自己的语言概括四类三境？（板书）
四类：最高明的、次级的、拙劣的、最坏的
三境：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。

2．男生回答：在与化妆师的对话过程中，随着对“化妆”的认识的改变，作者对化妆师的态度发生了怎样的变化？（学生在课文中用横线画出相应句子，用着重号标注关键词）（板书）
作者态度的变化（好奇、不屑――刮目相看――感叹、存疑――致敬、惭愧——深刻体悟）
五、研读课文（4——7自然段）、突破难点。

（目标寻读法，分组讨论、合作探究）（20分钟）
1．“我”的职业是写作，化妆师的职业是化妆，可是化妆师却两次将化妆和写文章联系在一起，这两者有什么相通的地方吗？你觉得生活中还有哪些事情与此类似，试举例分析。

明确：全文两次将化妆与写文章进行类比说理，是因为化妆同写文章一样，都有一个由表及里的过程，写文章的最高境界就是作家真情实感的自然流露。

“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆”，形象而贴切。

（1）学生齐读4——7自然段
（2）小组讨论，各组长指派代表陈述小组讨论结果
（3）教师选择较好的案例和不靠谱的案例进行点评
（4）展示PPT，讲解联想和类比知识点，突破教学难点
2．文章通过“我”与化妆师的对话描写，让我对“生命的化妆”有了更深刻的认识，请同学们结合课文和生活谈谈我们可以怎样从“内在里”规划自己的职业、化妆自己的生命？（15分钟）
作者认为：“改变表象最好的方法，不是在表象上下功夫，一定要从内在里改革”。

（推送微课，交流讨论、各抒己见）
（1）培养良好的行为习惯、品德修养、中华民族的传统美德等等。

（2）努力提升自己的知识水平、专业技能，不断丰富自己的业余爱好，提高审美情趣。

（3）注重仪容仪表，形象设计大师黑玛亚说：“得体，是最好的妆容”，要把握合适的身份、合适的场合、合适的时间化得体的妆容。

（微课展示学生课堂实训的实践照片，第二课堂的照片、体育竞技的照片，参加公益活动的照片等等。

）
六、课堂质疑，讨论探究（在班级微信群里选择有共性的问题）（10分钟）
1．化妆的“最高境界”具体指什么？“无妆”是什么意思？
化妆的“最高境界”是指：
（1）“经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样”，化妆技巧自然。

（2）“化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现出那个人的个性与气质”，达到无痕的化妆效果。

（3）句中“无妆”并非不化妆，而是指将考究的化妆技巧以朴素自然的形式表现出来。

2．既然化妆有这么高深的境界，那我们将来工作中如何给客户化好妆呢？（此题可以开放式回答，教师适时点拨：形象设计大师黑玛亚说：得体，是最好的妆容，只要把握合适的身份、合适的场合、合适的时间化得体的妆容即可）
七、拓展阅读、提升主旨（赏析舞蹈《牵手》、培养学生的审美情趣）（8分钟）
在第四届群众创作表演舞蹈专场中，由残疾人马丽、表演的舞蹈《》，深深震撼了现场观众，无数观众都是流着眼泪看完了他们的表演，女主角、男主角翟孝伟都是在生活中分别被车祸夺去右臂和左腿。

从他们身上我们感受到了一种坚韧不拔、不屈不挠的精神，感受到了一种愈挫愈勇、愈困愈奋的精神，感受到了一种自强不息、顽强斗争的精神，感受到了一种勇对生活、不离不弃的精神。

他们用自己的舞蹈诠释了真正意义的人生和生命、以残缺之躯演绎完美的生命乐章，这难道不是最美的生命的化妆吗？
八、课堂小结、强化目标（2分钟）
人，为了使更加美丽，，需要化妆。

的《生命的化妆》告诉我们，真正的化妆不仅仅在脸上下功夫，改变表相一定要从内在里改革，是生命的化妆！生命的化妆的目的是为了我们的人生更有意义，灵魂得到升华。

巧妙的利用联想和类比的表现手法借化妆喻人生，晓事理，可谓匠心独运，别出心裁。

九、作文训练、能力提升（课后完成）
十五六岁的花季年华，我们越来越关注自己的外在形象，读了林清玄的这篇文章后，你是否意识到，美丽，不仅需要通过漂亮的衣服、炫丽的装饰来修饰自己的表相，更需要通过气质的培养来丰富自己的内在，比如用书籍给我们典雅、用思考给我们智慧、用乐观给我们快乐、用善良给我们感动、用自爱给我们尊严……既然如此，就让我们更多地关注自己的生命质量，让自己从内而外地美丽起来吧！
请以《为生命化妆》为话题，写一篇600字左右的文章。

教学反思：
亮点:
1．采用“翻转课堂”的教学模式，让学生课前做了充分的准备工
作，通过微信互动的方式，促使学生的积极参与、及时参与，真正达到了“做中学”的目的。

2．结合专业特点，巧设情景、激情导入，增强了学生学习专业课的信心，激发了学生的学习兴趣。

3．微课的设计，扣合了学生的专业特点和职业发展方向，对培养学生的高尚的审美情趣，引导学生学会“化妆自己的生命”起到了较好的作用。

问题：
1．学生的水平参差不齐，如何均衡教学需要思考。

2．教学评价方式还有待优化。

板书设计
生命的化妆 林清玄
境界化妆文章情感变化
三流脸上文字
二流精神精神
一流生命生命
联想 刮目相看 感叹存疑 致敬惭愧 深刻体悟 阐发哲理 几分好奇
几分不屑
类
比。