建构学习法.思维导图
教育心理学思维导图详解
代表人物：斯皮罗 认知灵活性理论 观点：主张一方面要提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生 广阔的建构空间，让他们针对具体的情景采用适当的策略。解释了 如何通过理解的深化促进知识的灵活性应用。
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
成就目标 能力增长观 自我卷入 能力实体观 任务卷入 自我效能感 期望 行为 效能期望 结果期望 结果 直接强化 强化 替代强化 自我强化
学习迁移 学习迁移的含义 新旧学习间相互影响
作用
迁移理论
经典理论 形式训练说 训练发展官能 相同元素说 元素决定迁移 概括化理论 强调原则原理
迁移条件与促进 促进 条件 迁移类型 明确教学目标 相似性 效果 正迁移 零迁移 负迁移 原认知结构 注意材料内容 正迁移 横向迁移 纵向迁移 学习的定势 分析迁移种类 特殊迁移 启发概括总结 范围 一般迁移 逆向迁移 教授认知策略 方向 顺向迁移 善于反馈归因 程度 自迁移 近迁移 远迁移 思维 低通路迁移 高通路迁移 现代迁移理论 符号性图式理论 图式匹配-----决定 表面特性-----影响 结构匹配理论 表征匹配则可产生迁移 结构特征或本质关键 特征的匹配起决定作用 情境性理论 相互作用 环境 个体 动作图式 迁移1 情境1 迁移1 情境2 迁移1 情境3
认知灵活性理论
结构良好领域
初级知识获得
传统教学
结构不良领域
高级知识获得
随机通达教学
社会建构主义理论与应用
生成学习理论
提出者：维特罗克 观点：学习的生成过程就是学习者原有的认知结构--已经储存在长 时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受的感觉信息 相互作用，主动的选择信息和注意信息，以及主动地建构信息的意 义。
思维导图让语文课堂活起来
● 创新整合点思维导图是英国心理学家教育学家托尼·巴赞发明的一种先进的思维工具。
思维导图能化抽象为形象，化空洞为具体，化难为易，化繁为简，它对文章思路、文章结构的剖析，有独到的优势与功效。
因此，我们团队决定把思维导图引入到语文课堂教学中。
①了解方法。
用思维导图学习说明文《话说长江》（节选），能够更好地理清文章脉络，把握文章的主要内容。
在设计教案时，利用翻转课堂的模式，在课前利用微课，让学生了解思维导图的结构与基本的画法，并引导学生利用思维导图理清课文的结构。
②提炼方法。
先学后教，以学定教。
课前了解方法，课中进一步阅读课文，提炼方法，丰富思维导图。
绘制思维导图步骤：a.确定中心主题;b.划分层次，概括层意;c.提炼关键词，精心绘图。
方法提炼后，学生很轻松地运用方法绘制山城、雾城的思维导图。
③拓展方法。
思维导图不仅能帮助学生阅读，还能指导学生写作。
写作前能运用思维导图筛选和组织写作材料，丰富写作的内容，安排写作表现手法。
在语文阅读教学中使用思维导图，能提高学生阅读能力，增强概括能力，锻炼思维能力，轻轻松松提升语文素养。
● 教材分析本文是電视纪录片《话说长江》解说词的一部分，解说词是一种实用性很强的说明文体。
与一般的说明文不同，它与图像相辅相成、互为补充。
课文重点介绍了重庆的历史、地形，重庆山城和雾城的特点，以及美丽的夜景，展示了重庆独特的风光。
采用微课程教学，利用翻转课堂理念，让学生在课前通过自主学习任务单和微视频自主学习思维导图的知识，在课堂上内化知识、拓展运用，从而发展学生的核心素养。
● 学情分析五年级学生有一定的自主学习能力和绘画能力，学生们也喜欢写写画画，因此，在进行教学设计时，我们把思维导图纳入进来，帮助学生理清课文脉络。
说明文以前学生也学过，但解说词还是第一次接触，为了让学生更好地了解这种文体，了解思维导图，我们利用课前微课介绍相关知识，加深学生印象。
为了形成开放包容、相互激励、相互促进的学习氛围，在课堂上我们采用小组合作的形式开展讨论交流、展示评价，促进学生共同进步，提高课堂效率。
思维导图学习法
请根据历史制作关于秦朝 的思维导图。
请根据地理“地形”为主 题，绘制思维导图
请绘制关于“显微镜”的 思维导图
学
习
方法+勤奋=成功！
收
获
谢谢聆听！
空气上升运动时，温度会下降。科学家依据降水 形成过程中空气上升的原因和形式，把降水分成三种 主要类型。
湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结而形成的降水， 叫对流雨。
湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬 升”，温度下降，水汽凝结，在迎风坡产生的降水， 叫地形雨。
当冷空气与暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被 迫“抬升”，冷却凝结而产生的降水，叫锋面雨。
它用“画”的方法来记录思考和创作的过程， 既简单又有效。
使用思维导图是波音公司的质 量提高项目的有效组成部分之 一。这帮助我们公司节省了一 千万美元。 —Mike Stanley
波音公司设计波音747
这样一个大型项目通常
要花费6 年的时间。但
是，通过使用思维导图，
他们的工程师只使用了
6 个月的时间就完成了
脑细胞结构图
思维导图
从上面两张图中你发现了什么？
使用思维导图的好处
基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个 人大脑的结构图 ，能发挥人脑整体功能。
（1）使左脑的抽象思维和右脑的形象思维有机结合； （2）通过绘制思维导图，手、脑多种感官结合； （3）关键词和图像，促进归纳概括、联想能力和创新能 力。
围绕一个主题，在主题下有分支，每一个分支用关键词 来呈现，表达发散性思维的图形就是思维导图。
子题 1
子题 2
子题 3
主題
子题 4
子题 7
子题 6
子题 5
托尼.博赞（Tony buzan）
建构思维导图 提高学习实效
思维导图的理论依据
建构主义理论——支架式教学
格式塔理论 后方法教学理论
认知主义理论认为学习者是信息加工主体，是运用各种策 略储存和提取知识的信息处理器。学习者是在已有认知结 构（认知图式）的基础上，在与外部环境的相互作用下， 对知识意义的主动建构。英语学习者的学习过程就是对语 言知识的意义建构（manufacturing meaningfulness）。 支架式教学模式（Scaffolding Instruction）是建立在建构 主义学习理论下的一种重要的教学模式，Scaffolding本意 是建筑业中的脚手架，通过支架（教师帮助）把管理学习 的任务逐渐由教师转向学生自己，最后拆去支架。即教师 要为学生对知识的理解和内化提供一种认知图式或概念框 架，让学生发现知识的意义，与原有认知结构加以融合， 达到学习效率最大化。
特点：可视化、发散性、浓缩性、系统性、开放性
思维导图(Mind Mapping)的优势
1）突出重点，有效助记，提高学习效率；
2）改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新
旧知识的整合，提升思维能力；
3）创设有意义的学习环境，实现协作学习；
4）提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养；
1. 定义 2. 特点和作用 3. 思维导图在小学英语教学中的应用
托尼·博赞，1942年 生于英国伦敦，英国大脑 基金会总裁，世界著名心 理学家、教育学家。他曾 因帮助查尔斯王子提高记 忆力而被誉为英国的“记 忆力之父”。他发明的 “思维导图”这一简单易 学的思维工具正被全世界 约3.0亿人使用。
不可数
cola fish
biscuits sweets apples
noodles meat rice bread soup tea water juice milk
学习好很简单教育教学的十幅思维导图《学习方法
学习好很简单——教育教学的十幅思维导图《学习方法宋玉丨文家长都希望自己的孩子学习好，其实这并不难。
首先，要让他知道，帮人比成绩重要。
二是努力比分数重要。
三是体验与捕捉生命美的能力。
具体方面，一是要注意从小培养儿童良好的学习兴趣与动机。
二是培养良好的学习习惯。
三是要找到适合他自己的学习方法。
另外，要会思维，重思维，善思维，学习怀疑，逻辑推理，观察，想像，创造等。
也要学会与人合作的能力。
这不仅决定了儿童的未来，而且能够极大地影响他的学习，乃至他的学习效果与方法。
其他还有很多。
另外，要注意，学习是一件很快乐的事情。
尤其是在儿童的心，任何事情都是游戏。
不要把学习弄成一件很痛苦的事情，这样的学习是不可能有效果的，也不会有结果的。
在游戏中学习，在学习中游戏，把二者合一，是学习的一个窍门。
附：揭示教育教学的十幅思维导图(2013-03-10 23:35:40)转载▼标签：转载原文地址：揭示教育教学的十幅思维导图作者：独语斜阑揭示教育教学的十幅图片【教师】站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
【教育例举】母亲是孩子的第一任教师老师，你不是“救世主” 王敏勤：和谐教学的五个环节离异给孩子造成的心理影响身心理健康是良好素质的基础世界上最准的性格测试高考前考生心理辅导的典型案例肢体语言：心理活动的载体办公室的心理污染高考后考生负面心理与家长调理心育案例：正确面对学习的困扰，勤奋快乐的成长“高效课堂”考察学习的九点感想孔子语录100 句安全教育：中学生自护自救安全常识揭秘培养高考状元的四大家教秘笈一位退休老师对教书的认识班主任该看的十个故事把孩子交给老人抚养的三大问题不利于孩子成长的家教类型学业水平考试的最大弊端新中国历年高考作文题家庭教育：学会尊重你的孩子雷夫的十条经典教育语录方块字：汉字书写笔顺规则成就=素质+ 努力+ 机遇：李镇西成长路上遇到的11 位贵人溺爱的表现与对策教学模板：考试光荣榜班主任工作的基本功每个孩子都不一样魏书生给青年教师的建议董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为班主任工作密码有个妈妈的教育方法值得借鉴! 2012 高校排名：中国50 强& 世界100 强课堂教学智慧十问五类学生适合自主招生高水平家长每天只问孩子四句话给新老师的20 条贴心建议家庭教育格言40 条王金战：别让成绩波动摧毁你的信心知识分子的九大素质清一解读：美国教育的八大缺陷高效课堂的九点感想朱永新教育的九大定律理性教师的牢骚：我只是个老师雷夫的十条经典教育语录教学智慧十问魏书生给青年教师的建议（ 1 、2）董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为陶西平以人为本的教育观给新老师的20 条贴心建议课堂观察评价的 4 维度【更多专题】情感专辑3 12 年被N 转12 年十字牌九字牌6 开心一刻集精品博文3 被转N 次博文特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张老师特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张涵老师（特莱美学校）版权所有，转载请注明链接我曾仔细读过已故特级教师孙维刚老师的书，书里孙老师谈到如何在教学中利用结构教学法，让学生在学习中学会举一反三、融会贯通。
解读先学后教为引,思维导图建构的模式
思维导图的“学习任务清单”在翻转课堂教学中的应用与分析一、传统课堂与翻转课堂的区别传统的教学是一种先教后练的教学方式。
课堂上，教师是主角，学生大部分时间是在当听众、做笔记、被提问，很少有机会主动提出问题和进行合作交流；课后，老师对学生遇到的问题缺少针对性的指导和及时解答，缺少对课后作业科学的分析和管理。
传统的笔记多是以文字要点的形式展现，学生容易大脑疲劳、注意力不集中。
这种模式下，学生不能自由控制学习时间、内容、地点和知识量，学习的积极性和主动性较低，容易出现厌学、怠学的现象。
翻转课堂与传统教学不同，它以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，其核心是“先学后教”，实质是优化教学过程。
构建“翻转课堂”教学模式，通过对学科知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，促进教师由注重教学论到注重学习观的转变，由关注教学方法到关注学习方法的转变，同时对课堂时间的使用进行重新规划，用人性化的学习方式，增加学生和教师的互动和个性化沟通，实现对传统教学模式的革新，能较大程度增强学生的自主学习能力和合作探究能力。
这不仅仅是一种理念的转变，更是一个实践层面具体落实的问题。
笔者所任教广东省湛江市爱周高级中学（简称“我校”）是一所从职中过渡到综合高中的薄弱新型学校，在短时期内实现“跨越式、优质发展”，依靠传统的教学模式是不可能实现发展目标的。
“先学后教”“以学定教”，符合教学规律，能有效地提高课堂教学效率，全面提升学校教学质量，改变学校现状。
鉴于先进的教学设备未能完善，学生基础薄弱，如何才能实现有效的“先学后教”呢？经过近年来的探索实践，本校辅以“学习任务清单”的“两段七步”教学法应运而生，使“翻转”成为可能，收到良好效果。
二、贯穿思维导图的“学习任务清单”思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，是用图表表现的发散性思维。
运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
学海无涯“图”做舟——运用思维导图促进学生有效学习的研究与实践
的手 法 ． 别 适 合 于 小 学 生 的 年 龄 特 特 点 对 孩 子 而 言 ． 像 和 颜 色 的 图
吸 引 力远 远 大 于 文字 运 用 思 维 导 图 进 行 教学 和学 习 ． 以 激 发 学 习 可 兴 趣 ． 效 提 高 学 习 效 率 ． 学 生 有 为
在 教 学 中 教 师 可 以在 备 课 的基 础 上 形 成 整 个 课
程 的思 维 导 图 ． 可 以 按 图 教 学 知 识 应 用 思 维 导 图
进行 教 学既 讲 授 了知 识 ． 又 不 失 直 观 、 动 。 够 吸 生 能 引 学 生 的 注 意 力 ．提 高 他
们 的 学 习 积 极 性 教 师 在 授 课 时 ． 不 仅 要 能 够 从 宏 观 上 把 握 知 识 内容 ．而 且
专 题 研 究
学 海 无 涯 图 ＂ 舟 做
运 用 思 维 导 图促 进 学 生 有 效 学 习 的研 究 与 实 践
江 苏 南京 市 琅 琊 路 小 学 夏 洁
『 ２ １世 纪 民族 智 力 的
发 展 将 决 定 着 国 家未 来 的
繁 荣 昌 盛 要 想 促 进 知 识 经 济 的 发 展 和 国 民 素 质 的 提 高 ．就 必 须 提 高人 们 的
的 问题 时 才能 有 的 放 矢 。 用 思 维 利 导 图进 行 课 程 的教 学设 计 ． 进 教 促 师 形 成 整 体 的 观 念 和 在 头 脑 中创 造 全 景 图 ． 一 步 加 强 对 所 教 内容 进 的 整 体 把 握 ． 助 教 师 掌 握 正 确 有 帮
效 的 教 学 方 法 策 略 ． 更 快 更 有 效 能
内 容 越 来 越 多 ．而 人 的 时
思维导图(国培)
理: Classify 归类信息，确定层级
说明: 每个人的思维方式都不一样，适合自己就是最好的。
Theme：my brother Jim Class： 1. country 2. job 3. place 4. feeling
绘: Draw 绘制导图，留下线索
忆: Remember回忆。 逐级回忆，回查对照
展: Expand 拓展。 发散拓展，实现创新。
RFCDRE
课堂六步教学模式: 读寻理绘忆展
Expand
Read
Remember
mind map
Find
Draw
Classify
思维决定行为：
学 生 获 得 了 什 么
• 能有效的促进阅读动机和想象力 • 理解文章更容易，记忆时间更长久 • 提升了组织能力、发散思维能力和创造力
adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor.
Aenean massa.
4
思维导图的教学案例与现实推进
背景：生态课堂的构建与实施
基本主张就是要：
遵循规律，尊重个性，
自主多样，共生共长。
指向做好的教育
篇 章 教 学 的 常 见 误 区 与 教 学 缺 失
思维导图用于教学的几点注意：
1. 教师不仅要带领学生绘制思维导图，也要引导学生自己完成。 比如作为课前预习作业；或每周的课后总结等。
2. 思维导图的模式不能固化。低年级的学生可以多用图像，而高年级的学生 可以多采用关键词提示。
3. 应努力尝试将思维导图用于其它课型中。发挥其培养学生逻辑思维、发散 思维和创造思维的积极作用。 4. 课上思维导图的制作不宜过于复杂，以免耗时太多。
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记忆(memory)是脑对过去经历过的事物的反映。它可以是个体 过去经历过，出现在面前——再现出现在面前——回忆 按信息加工理论的说法，记忆是指对输入信息通过编码、复习而予 以储存，并在一定条件下进行检索和提取的过程。
记忆的故事
二、记忆分类及特点
根据内容：形象记忆、词语记忆、情绪记忆与动作记忆。 形象：是以感知过的事物形象为内容的记忆。 词语：是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。亦即以概念、 判断和推理为内容的记忆。 情绪：以体验过的情绪、情感为内容的记忆。 动作：以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆。
记忆的故事
三、记忆的基本环节：识记、保持、回忆与再认。
1.识记： 与要记忆的事物接触，接受它的刺激作用并对所接受的信息进 行加工。编码（encoding），指个体在讯息处理时，经由心理运作， 将外在刺激的物理性特征（如声音、形状、颜色等等），转换成另一 种抽象的形式，以便在记忆中贮存并备供以后取用的心理表征。 2、保持和遗忘 保持是人的知识、经验在头脑中的贮存过程。保持就是把所识记的 东西纳人到自己的经验体系中，以备后用。它是记忆过程的又一个环 节。 忘遗就是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回 忆或再认。 3、回忆与再认 是经验恢复的过程，回忆与再认是经验恢复的过程
建构学习法
建构主义是一种关于知识和学习的理 论，强调学习者的主动性，认为学习是学 习者基于原有的知识经验生成意义、建构 理解的过程，而这一过程常常是在社会文 化互动中完成的。 瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他是认知发 展领域最有影响的一位心理学家，他的理 论充满唯物辩证法，坚持从内因和外因相 互作用的观点来研究认知发展。
思维导图.建构学习法
尹丽芳 2015年7月
目录
• • • • 我是谁 从哪来 到哪去 建构学习法导图制作
我是谁
我是谁
我是谁
●讲师资质 国家物流管理师 云南省级普通话测评员 TTT职业培训师 国家化妆师 国家高级人力资源管理师 国家生涯规划师 ●课程特色 在东尼.博赞系列丛书基础上，结合 TTT培训体系设计开发了思维导图.大脑说 明书等系列课程，充分思维导图学习法则， 有效利用和开发大脑潜能。并致力于推广 思维导图学习法则，提高我们的生活和学 习效率。
建构学习法导图制作
一、中心图像 和主题相关
颜色鲜艳
二、章节或结构 归类清晰 不相互交叉 三、内容及关键词 逻辑层次清晰 关键词 四、线条
希望思维导图的学习方式， 让你成为学习达人 驰骋职场不再困难。
谢谢大家！！！
我是谁
• 我是谁
从哪来
从哪来
你是怎么学习的???
从哪来
从哪来
东尼· 博赞 1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名 心理学家、教育学家。他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而 被誉为英国的“记忆力之父”。他发明的“思维导图”这一 简单易学的思维工具正被全世界2.5亿人使用。
到哪去